|
|
|
|||||||
في حال وجود أي مواضيع أو ردود
مُخالفة من قبل الأعضاء، يُرجى الإبلاغ عنها فورًا باستخدام أيقونة
( تقرير عن مشاركة سيئة )، و الموجودة أسفل كل مشاركة .
| آخر المواضيع |
|
|
|
أدوات الموضوع | انواع عرض الموضوع |
2011-09-19, 23:04
|
رقم المشاركة : 1 | ||||
|
نداء لمعلمي السنة الثانية
نرجو من الاخوة المعلمين
دعمي بكل ما يحتاجه المعلم في السنة الثانية لأني جديد في الميدان أرجوا المساعدة رجاء مشكورين مسبقا
|
||||
|
2011-09-21, 13:45
|
رقم المشاركة : 2 | |||
|
من فضلكم زودونا بالتوازيع الشهرية س2 مشكورين مسبقا |
|||
|
2011-09-22, 22:11
|
رقم المشاركة : 4 | |||
|
نحن في الخدمة ماذا تريد |
|||
|
2011-09-22, 22:13
|
رقم المشاركة : 5 | |||
|
vالمحور الثاني: الحياة الأســــــــــــــــــــرية · يستعمل الصيغ و التراكيب : ـ الألفاظ الدالة على الفضاء الزمني : ـ ( اليوم ـ غدا ـ صباحا ـ ........ ) . ـ حـــــــــــــروف الجــــــــــــــــــــر : ـ ( من ـ لام ـ الكاف ـ ............ ) . ·يكتب حـــــــــــرفا : ( ر ـ ض ) و حــــــــــــــــرفا : ( ع ـ هـ ) . · يرسم الحــــــــروف المتشابهة نطقا : (ض ـ ذ ) و ( ج ـ ش ) . ـ الوحدة 01: مـــــنزلنــــــــــــــــا . ـ الوحدة 02: أبـــــــــي و أمّــــــي . ـ الوحدة 03: آداب الأكـــــــــــــــل . ـ الوحدة 04: أســــــرة متعاونـــة . * المشروع الكتابي: يحـــــــــــــرر رسالــــــــــة . * المحفــــــــوظات : تحيّة الــــــــــــــــــــــــــدار . |
|||
|
2011-09-22, 22:22
|
رقم المشاركة : 6 | |||
|
النشــــــــــــــــــاط :قـــــــراءةـ مؤشر الكفاءة:ينطق بالحروف وفق مخارجها سيرورة الحصة ـ النشـــــــــــــــــــاط:تعبير شفهيـ مؤشر الكفاءة: وصف مشهد مصور والتعليق عليه أنشطــــــــــــــة التعلـــــــــــــــــــــــــم أنشطة المتعلم وضعيـــــــــــــــــــة الانطــــــــــــــــلاق ـ مطالبة التلاميذ بفتح الكتاب على ص20 . ومشاهدة الصورة المصاحبة للنص ثم يسأل : ـ ما البناية التي تشاهدون في الصورة ؟ يفتح و يلاحظ يسمي مرحـــــــــــــــــلة بنــــــــــــــــــــاء التعلــــــــــــــــــم ـ يقرأ المعلم النص قراءة معبرة و مشخصة . ـ طرح سؤال لمعاينة مدى متابعة التلاميذ للقراءة . ـ يختار الكلمات التي يراها صعبة التناول و يسجلها على السبورة ويطالب مجموعة من التلاميذ بقراءتها ( التركيز على المتأخرين ) . ـ تكليف بعض التلاميذ ـ فرادى ـ بقراءة النص فقرة ، فقرة ، ويحرص على البدء بالمتفوقين وأكثرهم قدرة على القراءة حتى لا يدفع بالمتأخرين إلى ارتكاب الأخطاء ـ يكلف المعلم بعض التلاميذ بالتداول بقراءة النص فقرة ، فقرة ، ويستوقف التلميذ في كل مرة عند الكلمات الصعبة ـ إن وجدت ـ ليشرحها . يختبر المعلم بعد ذلك مدى فهم التلاميذ للفقرة المقروءة عن طريق طرح أسئلة "أشرح" المبثوثة في كتاب التلميذ ، ويمكنه طرح أسئلة أخرى إضافية . يتابع باهتمام يجيب يقرأ يقرأ النص فرديا يجيب عن الأسئلة المكتســـــــــبات ـ يكلف المعلم التلاميذ بقراءة النص ثانية بإتباع نفس الخطوات مع الحرص على مظاهر الجودة فيها . يقرأ ـ موضوع الحصــــة: منـــــــــزلنا ـ الكفاءة المستهدفة:القدرة على التعبير الشفهي السليمـ المحـــــــور : الثاني ـ الوحـــــدة : 01النص1 واستعمال الأسلوب الوصفي . ـ المــــــــــــــدة:45 د سيرورة الحصة الملاحظات:................................................. .................................................. ....................................أنشطــــــــــــــة التعلـــــــــــــــــــــــــم أنشطة المتعلم وضعيـــــــــــــــــــة الانطــــــــــــــــلاق ـ ممّ يتكون المنزل ؟ ـ ماذا يوجد في غرفة الاستقبال ؟ ـ ماذا يوجد في غرفة النوم ؟ ـ ماذا يوجد في حجرة الأكل ؟ ـ بم ينظف المرحاض ؟ يحدّد يذكر مرحـــــــــــــــــلة بنــــــــــــــــــــاء التعلــــــــــــــــــم ــ تقديم صورة معبرة أو مشهد يمثل وضعية تعلمية لها علاقة بموضوع المحور المقرر . ــ إثارة الدافعية لدى التلميذ للتعبير عن الصورة بحرية دون أن يفرض عليهم نمط معين من التعبير . ــ يقوم المعلم بالإشراف والتوجيه جاعلا التلميذ هو الفاعل الحقيقي في عملية التعلم ــ يطرح المعلم أسئلة يراها مناسبة لدفع التلاميذ للمزيد من التعبير و إبراز الجوانب الخفية التي لم ينتبه لها التلاميذ . ــ يسجل المعلم التعابير المتوصل إليها لتكوين نص يقرأ في نهاية الحصة . يلاحظ باهتمام يعبر بحرية يبدي رأيه يعبر يقرأ المكتســـــــــبات ـ تشجيع التلاميذ على التعبير الشفهي وتــــوظيف الخيـــــــال . يعبر ـ النشــــــــــــــــــاط:كتابة ( أدرس مبنى النص ) ـ مؤشر الكفاءة:يستعمل ظروف المكان ـ موضوع الحصـــة: منزلنا ( فوق ـ تحت ـ في ) . ـ الكفاءة المستهدفة: القدرة على توظيف الصيغ اللغويةـ المحـــــــور : الثاني ـ الوحـــــدة : 01النص1 و على التمييز بين الحرفين نطقا و احترام قواعد رسم الحروف . ـ المــــــــــــــدة:45 د سيرورة الحصة ـ النشـــــــــــــــــــاط : قـــــــراءة ـ مؤشر الكفاءة: ينطق بالحروف وفق مخارجها أنشطــــــــــــــة التعلـــــــــــــــــــــــــم أنشطة المتعلم وضعيـــــــــــــــــــة الانطــــــــــــــــلاق ـ يطرح المعلم أسئلة بهدف الحصول على إجابات تتضمن الصيغ المقصودة ، ثم يكتب الجمل على السبورة ويستخرج الصيغة المقصودة من الكلمة ويقدم مثال عن الصيغة و يقوم بنفس العمل مع باقي الصيغ . يجيب يحدد مرحـــــــــــــــــلة بنــــــــــــــــــــاء التعلــــــــــــــــــم * يلفت المعلم انتباه التلاميذ إلى ملاحظة الحرف ( ث ) في كلمة ما ويقوم بالفعل نفسه مع الحرف ( ظ ) . ــ يكتب المعلم على السبورة الكلمتين كما وردتا في "أقرا وأميز"ويطالب التلاميذ بقراءتهما ، ــ يستخرج الحرفين ويكتبهما بلون مغاير على السبورة ثم يطلب التلاميذ بالنطق بالحرفين . ــ يكتب المعلم كلمتين المراد بهم إدراك التقابل اللفظي بين الصوتين ( نثر ـ نظر ) ويستبدل الحرفين للإشارة إلى الاختلاف في المعنى . يلاحظ باهتمام يقرأ ينطق يكتشف التشابه اللفظي المكتســـــــــبات ــ يكتب المعلم الكلمات التي تتضمن الحرف المقصود ( ث ) ويستخرج منها الحرف ويكتب بأشكاله المختلفة :أول الكلمة ، وسطها ،آخرها ، منفصلا عن الكلمة ــ يبين للتلميذ نقطة البداية في كل شكل ويوضح له اتجاه الحركة ضمن مسار الخط وتعرجاته . ــ مطالبة التلاميذ بكتابة الحرف في كراس التمارين . ــ يتجول المعلم بين الصفوف ، يصحح الوضعيات وينهى عن العادات السيئة ويساعد العاجزين . ــ يتتبع المعلم نفس الخطوات في تدريب التلاميذ على كتابة الحرف الثاني . يلاحظ يكتب ـ موضوع الحصــــة : أمي وأبينطقا صحيحا . ـ الكفاءة المستهدفة : القدرة على القراءة الجيدة للنص وفهمهـ المحـــــــور : الثاني ـ الوحـــــدة : 02النص2 ـ المــــــــــــــدة: 45 د سيرورة الحصة الملاحظات:.................................................. .................................................. .................................. أنشطــــــــــــــة التعلـــــــــــــــــــــــــم أنشطة المتعلم وضعيـــــــــــــــــــة الانطــــــــــــــــلاق ـ مطالبة التلاميذ بفتح الكتاب على ص22 . ومشاهدة الصورة المصاحبة للنص ثم يسأل : ـ أين يقف الطفل ؟ ـ كيف تبدو الأم ؟ يشاهد باهتمام يذكر مرحـــــــــــــــــلة بنــــــــــــــــــــاء التعلــــــــــــــــــم ـ يقرأ المعلم النص قراءة معبرة و مشخصة . ـ طرح سؤال لمعاينة مدى متابعة التلاميذ للقراءة . ـ يختار الكلمات التي يراها صعبة التناول و يسجلها على السبورة ويطالب مجموعة من التلاميذ بقراءتها ( التركيز على المتأخرين ) . ـ تكليف بعض التلاميذ ـ فرادى ـ بقراءة النص فقرة ، فقرة ، ويحرص على البدء بالمتفوقين وأكثرهم قدرة على القراءة حتى لا يدفع بالمتأخرين إلى ارتكاب الأخطاء ــ يكلف المعلم بعض التلاميذ بالتداول بقراءة النص فقرة ، فقرة ، ويستوقف التلميذ في كل مرة عند الكلمات الصعبة ـ إن وجدت ـ ليشرحها . يختبر المعلم بعد ذلك مدى فهم التلاميذ للفقرة المقروءة عن طريق طرح أسئلة "أشرح" المبثوثة في كتاب التلميذ ، ويمكنه طرح أسئلة أخرى إضافية . يتابع باهتمام يجيب يقرأ يقرأ النص فرديا يجيب عن الأسئلة المكتســـــــــبات ـ يكلف المعلم التلاميذ بقراءة النص ثانية بإتباع نفس الخطوات مع الحرص على مظاهر الجودة فيها يتذكر ينجز ـ النشــــــــــــــــــاط: تعبير شفوي ـ مؤشر الكفاءة : يصف مشهدا مصورا ويعلق عليه ـ موضوع الحصـــة:أمي وأبي ـ الكفاءة المستهدفة: القدرة على فهم الكلمات الجديدةـ المحـــــــور : الثاني ـ الوحـــــدة : 02النص2 واستعمال الأسلوب الوصفي . ـ المــــــــــــــدة: 45 د سيرورة الحصة ـ النشـــــــــــــــــــاط: كتابة ( أدرس مبنى النص ) ـ مؤشر الكفاءة: يستعمل الضمائر (هما ،أنتما ، أنشطــــــــــــــة التعلـــــــــــــــــــــــــم أنشطة المتعلم وضعيـــــــــــــــــــة الانطــــــــــــــــلاق ـ من هما سبب وجودك ؟ ـ ماذا فعلت أمك من أجلك ؟ ـ من رعاك و أنفق عليك ؟ ـ لماذا تحب أمك و أباك ؟ ـ كيف يجب أن تعاملهما ؟ يسمي يذكر يسمي يحدّد يذكر مرحـــــــــــــــــلة بنــــــــــــــــــــاء التعلــــــــــــــــــم ــ تقديم صورة معبرة أو مشهد يمثل وضعية تعلمية لها علاقة بموضوع المحور المقرر . ــ إثارة الدافعية لدى التلميذ للتعبير عن الصورة بحرية دون أن يفرض عليهم نمط معين من التعبير. ــ يقوم المعلم بالإشراف والتوجيه جاعلا التلميذ هو الفاعل الحقيقي في عملية التعلم ــ يطرح المعلم أسئلة يراها مناسبة لدفع التلاميذ للمزيد من التعبير و إبراز الجوانب الخفية التي لم ينتبه لها التلاميذ . ــ يسجل المعلم التعابير المتوصل إليها لتكوين نص يقرأ في نهاية الحصة . يشاهد باهتمام يعبر بحرية يجيب عن الأسئلة يقرأ الخلاصة المتوصل إليها المكتســـــــــبات ـ تشجيع التلاميذ على التعبير الشفهي وتــــوظيف عبارات الثناء و الشكر و التقدير و حب الوالدين . يعبر ـ موضوع الحصــــة: أمي وأبي ــكما ) ، يميز بين الحرفين ( ض ـ ذ ) . ـ الكفاءة المستهدفة: القدرة على توظيف الصيغ اللغوية و ـ المحـــــــور : الثاني ـ الوحـــــدة : 02النص2 على التمييز بين الحرفين نطقا و احترام قواعد رسم الحروف . ـ المــــــــــــــدة: 45 د سيرورة الحصة الملاحظات:................................................. .................................................. .................................... أنشطــــــــــــــة التعلـــــــــــــــــــــــــم أنشطة المتعلم وضعيـــــــــــــــــــة الانطــــــــــــــــلاق يطرح المعلم أسئلة بهدف الحصول على إجابات تتضمن الصيغ المقصودة ، ثم يكتب الجمل على السبورة ويستخرج الصيغة المقصودة من الكلمة ويقدم مثال عن الصيغة و يقوم بنفس العمل مع باقي الصيغ . يستخرج الصيغة المقصودة مرحـــــــــــــــــلة بنــــــــــــــــــــاء التعلــــــــــــــــــم ـ يلفت المعلم انتباه التلاميذ إلى ملاحظة الحرف ( ض ) في كلمة ما ويقوم بالفعل نفسه مع الحرف ( ذ ) . ــ يكتب المعلم على السبورة الكلمتين كما وردتا في "أقرا وأميز"ويطالب التلاميذ بقراءتهما ، ــ يستخرج الحرفين ويكتبهما بلون مغاير على السبورة ثم يطلب التلاميذ بالنطق بالحرفين . ـ يكتب المعلم كلمتين المراد بهم إدراك التقابل اللفظي بين الصوتين(ضباب ـ ذباب ) ويستبدل الحرفين للإشارة إلى الاختلاف في المعنى . يلاحظ باهتمام يقرأ يستخرج يدرك التشابه بين الحرفين ( ذ و ض ) المكتســـــــــبات ــ يكتب المعلم الكلمات التي تتضمن الحرف المقصود (ض) ويستخرج منها الحرف ويكتب بأشكاله المختلفة :أول الكلمة ، وسطها ،آخرها ، منفصلا عن الكلمة ــ يبين للتلميذ نقطة البداية في كل شكل ويوضح له اتجاه الحركة ضمن مسار الخط وتعرجاته . ــ مطالبة التلاميذ بكتابة الحرف في كراس التمارين . ــ يتجول المعلم بين الصفوف ، يصحح الوضعيات وينهى عن العادات السيئة ويساعد العاجزين . ــ يتتبع المعلم نفس الخطوات في تدريب التلاميذ على كتابة الحرف الثاني . يكتب يكتب ـ النشــــــــــــــــــاط: كتابةـ مؤشر الكفاءةيرسم الحروف وفق قواعد ـ موضوع الحصـــة :الحياة الأسريةكتابة كل حرف . ـ الكفاءة المستهدفة :تقييم درجة تحقيق الأهدافـ المحـــــــور : الثاني ـ الوحـدتين : 1 / 2 المسطرة في الوحدتين .ـ المــــــــــــــدة:45 د سيرورة الحصة ـ النشـــــــــــــــــــاط:قــــــــــــــــــــراءةـ مؤشر الكفاءةينطق بالحروف وفق مخارجها نطقا أنشطــــــــــــــة التعلـــــــــــــــــــــــــم أنشطة المتعلم وضعيـــــــــــــــــــة الانطــــــــــــــــلاق *التمرين الأولـ يقرأ المعلم التعليمة الخاصة بالتمرين الأول ويشرح للتلاميذ المطلوب منهم . ــ يقترح حل نموذجي لتمرين على السبورة . ــ يدعو التلاميذ يحلون بقية التمرين . ــ يصحح المعلم مع التلاميذ التمرين على السبورة . ــ التصحيح الجماعي على الكراسات . يوظف الصيغ المدروسة في الإشكاليات المطروحة دون خطأ مرحـــــــــــــــــلة بنــــــــــــــــــــاء التعلــــــــــــــــــم * التمرين الثاني : ــ يقرأ المعلم التعليمة الخاصة بالتمرين الثاني ويشرح للتلاميذ المطلوب منهم . ــ يقترح حل نموذجي لتمرين على السبورة . ــ يدعو التلاميذ يحلون بقية التمرين . ــ يصحح المعلم مع التلاميذ التمرين على السبورة . ــ التصحيح الجماعي على الكراسات . * التمرين الثالث : ـ يقرأ المعلم التعليمة الخاصة بالتمرين الثالث ويشرح للتلاميذ المطلوب منهم . ــ يقترح حل نموذجي لتمرين على السبورة . ــ يدعو التلاميذ يحلون بقية التمرين . ــ يصحح المعلم مع التلاميذ التمرين على السبورة . ــ التصحيح الجماعي على الكراسات . يميز بين الأصوات المتشابهة ويقابل بينها يرسم الحروف المقترحة رسما صحيحا المكتســـــــــبات * التمرين الرابع : يطلب المعلم من التلميذ كتابة الكلمات بخط جيد . ــ يكتب الكلمات المقترحة حسب النموذج ـ موضوع الحصــــة:آداب الأكل صحيحا . ـ الكفاءة المستهدفة:القدرة على القراءة الجيدة للنص وفهمهـ المحـــــــور : الثاني ـ الوحـــــدة : 03النص1 ـ المــــــــــــــدة:45 د سيرورة الحصة الملاحظات:................................................. .................................................. .................................................. .................................................. .................................................. ................................... أنشطــــــــــــــة التعلـــــــــــــــــــــــــم أنشطة المتعلم وضعيـــــــــــــــــــة الانطــــــــــــــــلاق ـ مطالبة التلاميذ بفتح الكتاب على ص24 . ومشاهدة الصورة المصاحبة للنص ثم يسأل : ــ ما ذا تشاهدون في الصورة ؟ يكتشف النص يحدّد مرحـــــــــــــــــلة بنــــــــــــــــــــاء التعلــــــــــــــــــم ـ يقرأ المعلم النص قراءة معبرة و مشخصة . ــ طرح سؤال لمعاينة مدى متابعة التلاميذ للقراءة . ــ يختار الكلمات التي يراها صعبة التناول و يسجلها على السبورة ويطالب مجموعة من التلاميذ بقراءتها ( التركيز على المتأخرين ) . ــ تكليف بعض التلاميذ ـ فرادى ـ بقراءة النص فقرة ،فقرة ، ويحرص على البدء بالمتفوقين وأكثرهم قدرة على القراءة حتى لا يدفع بالمتأخرين إلى ارتكاب الأخطاء . ــ يكلف المعلم بعض التلاميذ بالتداول بقراءة النص فقرة ، فقرة ، ويستوقف التلميذ في كل مرة عند الكلمات الصعبة ـ إن وجدت ـ ليشرحها . يختبر المعلم بعد ذلك مدى فهم التلاميذ للفقرة المقروءة عن طريق طرح أسئلة "أشرح" المبثوثة في كتاب التلميذ ، ويمكنه طرح أسئلة أخرى إضافية . * الأسئلة : ــ ماذا تفعل قبل الأكل ؟ ــ كيف يجب أن تمضغ ؟ ــ هل تأكل وأنت مستلق ؟ ــ هل تثرثر وتقهقه أثناء الطعام ؟ ــ ماذا يجب أن تفعل عندما تفرغ من الأكل ؟ شرح الكلمات : مستلقيا ـ لا تثرثر ـ لا تقهقه ـ يتابع باهتمام يقرأ يجيب عن الأسئلة المكتســـــــــبات ـ يكلف المعلم التلاميذ بقراءة النص ثانية بإتباع نفس الخطوات مع الحرص على مظاهر الجودة فيها . ــ يقرأ النص قراءة معبرة ـ النشــــــــــــــــــاط: تعبير شفوي ـ مؤشر الكفاءةيصف مشهدا مصورا ويعلق عليه ـ موضوع الحصـــة:آداب الأكل ـ الكفاءة المستهدفة:القدرة على فهم الكلمات الجديدةـ المحـــــــور : الثاني ـ الوحـــــدة : 03النص1 واستعمال الأسلوب الوصفي .ـ المــــــــــــــدة:. 45 د سيرورة الحصة ـ النشـــــــــــــــــــاط : كتابة ( أدرس مبنى النص ) ـ مؤشر الكفاءة: يستعمل ظروف المكان (حول ،أنشطــــــــــــــة التعلـــــــــــــــــــــــــم أنشطة المتعلم وضعيـــــــــــــــــــة الانطــــــــــــــــلاق ـ ماذا تفعل قبل الأكل ؟ ـ كيف يجب أن تمضغ ؟ ـ هل تأكل و أنت مستلق ؟ ـ هل تثرثر و تقهقه أثناء الطعام ؟ ـ ماذا يجب أن تفعل عندما تفرغ من تناول الطعام ؟ يجيب عن الأسئلة باهتمام . مرحـــــــــــــــــلة بنــــــــــــــــــــاء التعلــــــــــــــــــم * تقديم صورة معبرة أو مشهد يمثل وضعية تعلمية لها علاقة بموضوع المحور المقرر . ــ إثارة الدافعية لدى التلميذ للتعبير عن الصورة بحرية دون أن يفرض عليهم نمط معين من التعبير . ــ يقوم المعلم بالإشراف والتوجيه جاعلا التلميذ هو الفاعل الحقيقي في عملية التعلم ــ يطرح المعلم أسئلة يراها مناسبة لدفع التلاميذ للمزيد من التعبير و إبراز الجوانب الخفية التي لم ينتبه لها التلاميذ . يصف مشهدا مصورا خاص بمحور الوحدة ويعلق عليه المكتســـــــــبات ــ يسجل المعلم التعابير المتوصل إليها لتكوين نص يقرأ في نهاية الحصة . ـ تشجيع التلاميذ على القراءة و التعبير فرديا . يقرأ ـ موضوع الحصــــة :آداب الأكـــــلأمام ، داخل ) ، يميز بين الحرفين (ث، ض) . ـ الكفاءة المستهدفة:القدرة على توظيف الصيغ اللغويةـ المحـــــــور : الثاني ـ الوحـــــدة : 03النص1 و على التمييز بين الحرفين نطقا و احترام قواعد رسم الحروف . ـ المــــــــــــــدة:45 د سيرورة الحصة الملاحظات:................................................. .................................................. .................................... أنشطــــــــــــــة التعلـــــــــــــــــــــــــم أنشطة المتعلم وضعيـــــــــــــــــــة الانطــــــــــــــــلاق يطرح المعلم أسئلة بهدف الحصول على إجابات تتضمن الصيغ المقصودة ، ثم يكتب الجمل على السبورة ويستخرج الصيغة المقصودة من الكلمة ويقدم مثال عن الصيغة و يقوم بنفس العمل مع باقي الصيغ . يجيب ليكتشف الصيغ المقصودة مرحـــــــــــــــــلة بنــــــــــــــــــــاء التعلــــــــــــــــــم ـ يلفت المعلم انتباه التلاميذ إلى ملاحظة الحرف ( ث ) في كلمة ما ويقوم بالفعل نفسه مع الحرف ( ض ) . ــ يكتب المعلم على السبورة الكلمتين كما وردتا في "أقرا وأميز"ويطالب التلاميذ بقراءتهما ، ــ يستخرج الحرفين ويكتبهما بلون مغاير على السبورة ثم يطلب التلاميذ بالنطق بالحرفين . ــ يكتب المعلم كلمتين المراد بهم إدراك التقابل اللفظي بين الصوتين (محراث ـ مرحاض ) ويستبدل الحرفين للإشارة إلى الاختلاف في المعنى . ـ يلاحظ و يتمعن . ـ يقرأ التلاميذ الكلمات المستخرجة . ـ يدرك التقابل اللفظي بين الصوتين . المكتســـــــــبات ــ يكتب المعلم الكلمات التي تتضمن الحرف المقصود(ث) ويستخرج منها الحرف ويكتب بأشكاله المختلفة :أول الكلمة ، وسطها ،آخرها ، منفصلا عن الكلمة ــ يبين للتلميذ نقطة البداية في كل شكل ويوضح له اتجاه الحركة ضمن مسار الخط وتعرجاته . ــ مطالبة التلاميذ بكتابة الحرف في كراس التمارين . ــ يتجول المعلم بين الصفوف ، يصحح الوضعيات وينهى عن العادات السيئة ويساعد العاجزين . ــ يتتبع المعلم نفس الخطوات في تدريب التلاميذ على كتابة الحرف الثاني . ـ يكتب الحرف المقصود في جميع حالاته في الكلمة . ـ النشــــــــــــــــــاط: قـــــــــــــراءة ـ مؤشر الكفاءة : ينطق بالحروف وفق مخارجها ـ موضوع الحصـــة:أسرة متعاونةنطقا صحيحا . ـ الكفاءة المستهدفة:القدرة على القراءة الجيدة للنص وفهمه ـ المحـــــــور : الثاني ـ الوحـــــدة : 04 النص2 ـ المــــــــــــــدة: 45 د سيرورة الحصة ـ النشـــــــــــــــــــاط:تعبير شفويـ مؤشر الكفاءةيصف مشهدا مصورا ويعلق أنشطــــــــــــــة التعلـــــــــــــــــــــــــم أنشطة المتعلم وضعيـــــــــــــــــــة الانطــــــــــــــــلاق ـ مطالبة التلاميذ بفتح الكتاب على ص26 ومشاهدة الصورة المصاحبة للنص ثم يسأل : ـ أين يقف الطفل ؟ ـ كيف تبدو الأم ؟ يفتح يشاهد باهتمام يجيب مرحـــــــــــــــــلة بنــــــــــــــــــــاء التعلــــــــــــــــــم * يقرأ المعلم النص قراءة معبرة و مشخصة . ــ طرح سؤال لمعاينة مدى متابعة التلاميذ للقراءة . ــ يختار الكلمات التي يراها صعبة التناول و يسجلها على السبورة ويطالب مجموعة من التلاميذ بقراءتها ( التركيز على المتأخرين ) . ــ تكليف بعض التلاميذ ـ فرادى ـ بقراءة النص فقرة ،فقرة ، ويحرص على البدء بالمتفوقين وأكثرهم قدرة على القراءة حتى لا يدفع بالمتأخرين إلى ارتكاب الأخطاء * يكلف المعلم بعض التلاميذ بالتداول بقراءة النص فقرة ، فقرة ، ويستوقف التلميذ في كل مرة عند الكلمات الصعبة ـ إن وجدت ـ ليشرحها . يختبر المعلم بعد ذلك مدى فهم التلاميذ للفقرة المقروءة عن طريق طرح أسئلة "أشرح" المبثوثة في كتاب التلميذ ، ويمكنه طرح أسئلة أخرى إضافية . يكتشف يتابع باهتمام يقرأ يقرأ يجيب عن الأسئلة يفهم النص المكتســـــــــبات يكلف المعلم التلاميذ بقراءة النص ثانية بإتباع نفس الخطوات مع الحرص على مظاهر الجودة فيها . يقرأ يتابع ـ موضوع الحصــــة:أسرة متعاونةعليه . ـ الكفاءة المستهدفة: القدرة على أن يفهم الكلمات ـ المحـــــــور : الثاني ـ الوحـــــدة : 04 النص2 الجديدة باستخدام قرائن لغوية وغير لغوية . ـ المــــــــــــــدة:45 د سيرورة الحصة الملاحظات:................................................. .................................................. .................................... أنشطــــــــــــــة التعلـــــــــــــــــــــــــم أنشطة المتعلم وضعيـــــــــــــــــــة الانطــــــــــــــــلاق ـ لماذا كانت الأم تعبة ؟ ـ فيم فكر الأولاد ؟ ـ بم تكفلت صباح ؟و عصام ؟ و أختهما ؟ ـ كيف وجد الأب المنزل ؟ ـ لماذا كانت الأم سعيدة و مرتاحة ؟ يذكر " يحدد " " مرحـــــــــــــــــلة بنــــــــــــــــــــاء التعلــــــــــــــــــم * تقديم صورة معبرة أو مشهد يمثل وضعية تعلمية لها علاقة بموضوع المحور المقرر . ــ إثارة الدافعية لدى التلميذ للتعبير عن الصورة بحرية دون أن يفرض عليهم نمط معين من التعبير. ــ يقوم المعلم بالإشراف والتوجيه جاعلا التلميذ هو الفاعل الحقيقي في عملية التعلم ــ يطرح المعلم أسئلة يراها مناسبة لدفع التلاميذ للمزيد من التعبير و إبراز الجوانب الخفية التي لم ينتبه لها التلاميذ . ــ يسجل المعلم التعابير المتوصل إليها لتكوين نص يقرأ في نهاية الحصة . يكتشف يعبر يجيب عن الأسئلة استثمــــــــــــــار المكتســـــــــبات ـ تشجيع التلاميذ على التعبير الفردي. يعبر ـ النشــــــــــــــــــاط: كتابة ( أدرس مبنى النص ) ـ مؤشر الكفاءة : يستعمل الظروف ( قبل ــ بعد ) ـ موضوع الحصـــة: أسرة متعاونة يميز بين الحرفين (س ــ ص ) . ـ الكفاءة المستهدفة: القدرة على توظيف الصيغ اللغوية و ـ المحـــــــور : الثاني ـ الوحـــــدة : 04 النص2 على التمييز بين الحرفين نطقا و احترام قواعد رسم الحروف . ـ المــــــــــــــدة:45 د سيرورة الحصة ـ النشـــــــــــــــــــاط:كتابة(أقيّم تعلماتي ) ـ مؤشر الكفاءة : ينجز التمارين المقدمة كتابياأنشطــــــــــــــة التعلـــــــــــــــــــــــــم أنشطة المتعلم وضعيـــــــــــــــــــة الانطــــــــــــــــلاق يطرح المعلم أسئلة بهدف الحصول على إجابات تتضمن الصيغ المقصودة ، ثم يكتب الجمل على السبورة ويستخرج الصيغة المقصودة من الكلمة ويقدم مثال عن الصيغة و يقوم بنفس العمل مع باقي الصيغ . يجيب ليكتشف الصيغ المقصودة مرحـــــــــــــــــلة بنــــــــــــــــــــاء التعلــــــــــــــــــم * يلفت المعلم انتباه التلاميذ إلى ملاحظة الحرف ( س ) في كلمة ما ويقوم بالفعل نفسه مع الحرف ( ص ) . ــ يكتب المعلم على السبورة الكلمتين كما وردتا في "أقرا وأميز"ويطالب التلاميذ بقراءتهما ، ــ يستخرج الحرفين ويكتبهما بلون مغاير على السبورة ثم يطلب التلاميذ بالنطق بالحرفين . ــ يكتب المعلم كلمتين المراد بهم إدراك التقابل اللفظي بين الصوتين (مسّ ـ مصّ) ويستبدل الحرفين للإشارة إلى الاختلاف في المعنى. ـ يلاحظ و يتمعن . ـ يقرأ التلاميذ الكلمات المستخرجة . ـ يدرك التقابل اللفظي بين الصوتين . المكتســـــــــبات ــ يكتب المعلم الكلمات التي تتضمن الحرف المقصود ( س ) ويستخرج منها الحرف ويكتب بأشكاله المختلفة :أول الكلمة ، وسطها ،آخرها ، منفصلا عن الكلمة ــ يبين للتلميذ نقطة البداية في كل شكل ويوضح له اتجاه الحركة ضمن مسار الخط وتعرجاته . ــ مطالبة التلاميذ بكتابة الحرف في كراس التمارين . ــ يتجول المعلم بين الصفوف ، يصحح الوضعيات وينهى عن العادات السيئة ويساعد العاجزين . ــ يتتبع المعلم نفس الخطوات في تدريب التلاميذ على كتابة الحرف الثاني . ـ يكتب الحرف المقصود في جميع حالاته في الكلمة . ـ موضوع الحصــــة:الحياة الأسرية ـ الكفاءة المستهدفة:تقييم درجة تحقيق الأهداف المسطرة ـ المحـــــــور : الثاني ـ الوحدات :04/05 في الوحدتين . ـ المــــــــــــــدة: 45 د سيرورة الحصة الملاحظات:................................................. .................................................. .................................... أنشطــــــــــــــة التعلـــــــــــــــــــــــــم أنشطة المتعلم وضعيـــــــــــــــــــة الانطــــــــــــــــلاق ـ يقرأ المعلم التعليمة الخاصة بالتمرين الأول ويشرح للتلاميذ المطلوب منهم . ــ يقترح حل نموذجي لتمرين على السبورة . ــ يدعو التلاميذ لينجزوا بقية التمرين . ــ يصحح المعلم مع التلاميذ التمرين على السبورة . ــ التصحيح الجماعي على الكراسات . توظيف الصيغة المدروسة : ا ــ حول ـــ أمام ــ داخل ـــ قبل ــ بعد مرحـــــــــــــــــلة بنــــــــــــــــــــاء التعلــــــــــــــــــم * يقرأ المعلم التعليمة الخاصة بالتمرين الثاني ويشرح للتلاميذ المطلوب منهم . ــ يقترح حل نموذجي لتمرين على السبورة . ــ يدعو التلاميذ لينجزوا بقية التمرين . ــ يصحح المعلم مع التلاميذ التمرين على السبورة . ــ التصحيح الجماعي على الكراسات . * يقرأ المعلم التعليمة الخاصة بالتمرين الثالث ويشرح للتلاميذ المطلوب منهم . ــ يقترح حل نموذجي لتمرين على السبورة . ــ يدعو التلاميذ لينجزوا بقية التمرين . ــ يصحح المعلم مع التلاميذ التمرين على السبورة . ــ التصحيح الجماعي على الكراسات . ــ التمييز بين الحروف الثاء والضاد ــ السين والصاد ـ يرسم الحروف : الثاء والضاد ــ السين والصاد المكتســـــــــبات ــ يطلب المعلم من التلميذ كتابة الكلمات بخط جيد . يكتب ـ النشــــــــــــــــــاط:محفوظات ـ مؤشر الكفاءة:يحفظ مقطوعة شعرية قصير ـ موضوع الحصـــة: تحية الدّار أخطاء. ويستظهرها . ـ الكفاءة المستهدفة: القدرة على الحفظ والاستظهار ـ المحور الثاني : الوحدات : 1/2/3/4 والتذوق الفني. ـ المــــــــــــــدة:45 د سيرورة الحصة ـ النشـــــــــــــــــــاط:مطالعة ـ مؤشر الكفاءة: يتعرف على شخصيات القصة أنشطــــــــــــــة التعلـــــــــــــــــــــــــم أنشطة المتعلم وضعيـــــــــــــــــــة الانطــــــــــــــــلاق ـ أين تذهب بعد الخروج من المدرسة ؟ ـ ماذا تفعل في البيت ؟ يذكر يحدّد مرحـــــــــــــــــلة بنــــــــــــــــــــاء التعلــــــــــــــــــم ـ يقرأ المعلم القطعة والتلاميذ ينصتون ـ لماذا أحب التلميذ داره ؟ ـ ماذا يعمل في الدار ؟ * يتم تحفيظ المقطوعة عن طريق المحو التدريجي و الأداء الجماعي و الفردي . يتابع باهتمام يقرأ يجيب عن الأسئلة يحفظ المكتســـــــــبات ـ مشاركة التلاميذ في القراءة و الأداء . يقرأ و يؤدي ـ موضوع الحصــــة:قصة دبدوب والثعالبويحدد أحداثها . ـ الكفاءة المستهدفة:القدرة على فهم المسموع ـ المحور الثاني : الوحدات : 1/2/3/4 ، وتنمية حب المطالعة. ـ المــــــــــــــدة: 45 د سيرورة الحصة
أنشطــــــــــــــة التعلـــــــــــــــــــــــــم أنشطة المتعلم وضعيـــــــــــــــــــة الانطــــــــــــــــلاق ـ طرح أسئلة : ــ ما هي الحيوانات التي تعرفها ؟ هل تعرف قصصا لحيوانات ؟ ــ أذكر بعض العناوين . يجيب يسمّي يذكر " مرحـــــــــــــــــلة بنــــــــــــــــــــاء التعلــــــــــــــــــم * يسرد المعلم القصة على تلاميذه ،بطريقة يهتم فيها برنة صوته وتمثيله للمعنى . ( إمكانية إعادة سردها مرة ثانية إن دعت الضرورة إلى ذلك ) . ــ التدرج في التعرف على شخصيات القصة . ــ التعرف على مكان القصة وزمانها . ــ إلقاء أسئلة جزئية بسيطة قصد اكتشاف الموضوع الذي تعالجه القصة يستمع يتابع يتعرف يجيب استثمــــــــــــــار المكتســـــــــبات ــ بعد سرد القصة ، يقوم المعلم بتوجيه الأسئلة المتعلقة بها دون التشديد في طلب إجابات محددة : ــ ما هو الدرس الذي تعلمه دبدوب ؟ ــ ما رأيك في تصرف الفيل فلفول ؟ ــ هل كان دبدوب يستحق العقاب ؟ لماذا ؟ ــ هل كانت الثعالب صديقة دبدوب ؟ ــ انصرف دبدوب للعب ، وترك العمل للثعالب ، ما رأيك في هذا التصرف ؟ يتذكر يجيب عن الأسئلة المطروحة |
|||
|
2011-09-23, 15:31
|
رقم المشاركة : 7 | |||
|
|
|||
|
2011-09-24, 16:15
|
رقم المشاركة : 8 | |||
|
l مساعدة
اولا احيك بتحية الاسلام أرجوا منك الاخوة الكرام يساعدوني على ايجاد عناو ين للدروس الرياضيات للسنة الثانية مثل الدرس حسب التدرج الجيد للسنة 2011+2012وشكرا |
|||
|
2011-09-24, 17:36
|
رقم المشاركة : 9 | ||||
|
اقتباس:
• حل مشكلات في الجمع والطرح بتقنيات مختلفة ص 36 • الاستقامية ص 141 • العد: قراءة وكتابة وتفكيكا ص 10 و 12 • التنظيم للعد بالتجميع 10 ، 10 • العد تصاعديا وتنازليا 1 ، 1 و 10 ، 10 الاسبوع الرابع والخامس والسادس •4 بناء جدول الأعداد من 0 إلى 99 جماعيا • العد 2 ، 2 ( النصف والضعف ص 122 ) • حل مشكلات متعلقة بالأعداد والحساب • الأشكال المستوية ص 100 • 5الاستبدال 10 وحدات بعشرة ... • مقارنة وترتيب الأعداد باستعمال الرمزين < و > ص 22 • حصر عدد بين عددين ص 32 • التنقل على مرصوفة ص 34 • 6جداول وقوائم الجمع • آلية الجمع عموديا ص 76 • التعرف على الحاسبة واستعمالها ص 46 اللغة العربية : من الاسبوع 2 الى 6 2غدا نعود إلى المدرسة – تحية العلم نحن – أنتم – هم – هما – أنتما حرفا: م – ب. 3لتظل مدرستنا نظيفة – تزيين القسم كم – هم – كما – هما حرفا: د – ت 4 منزلنا – أمي وأبي اليوم – غدا – صباحا – مساء حرفا: ر – ض 5 آداب الأكل – أسرة متعاونة حروف الجر: من – اللام – الكاف حرفا: ع- هـ 6 بنت عطوف – إشارات المرور الضوئية تأنيث الأسماء والصفات حرفا: س – ز هذا حسب التدرج الذي قمنا بانجازه على مستوى المقاطعة نحن في الخدمة آخر تعديل محمد علي 12 2011-09-24 في 17:38.
|
||||
|
2011-09-24, 21:53
|
رقم المشاركة : 10 | |||
|
|
|||
|
2011-10-08, 18:44
|
رقم المشاركة : 11 | |||
|
هل من فظلكم ان تزودوني برقم صفحات كتاب الرياضيات للسنة الثانية ابتدائ وشكرا لكم |
|||
|
2011-10-08, 18:51
|
رقم المشاركة : 12 | |||
|
l مساعدة
[color="red"]أولا السلام عليكم اما بعد أرجوا من جميع الاخوة ا لمعلمين الكرام ان يزودوني برقم الصفحة لكتاب الرياضبات للسنة الثانية ابتدائ وخاصة درس بناء جدول الاعداد من 0الى 99 ولكم مني فائق الشكر والاحترام [/color] |
|||
|
2012-09-29, 19:56
|
رقم المشاركة : 15 | |||
|
merci frere et bonne continuation |
|||
| الكلمات الدلالية (Tags) |
| لمعلمي, الثانية, السنة, نداء |
|
|
المشاركات المنشورة تعبر عن وجهة نظر صاحبها فقط، ولا تُعبّر بأي شكل من الأشكال عن وجهة نظر إدارة المنتدى
المنتدى غير مسؤول عن أي إتفاق تجاري بين الأعضاء... فعلى الجميع تحمّل المسؤولية
Powered by vBulletin .Copyright آ© 2018 vBulletin Solutions, Inc
أنا أيضا جديدة في ميدان التعليم وأسأل عن طريقة كتابة مذكرة
العرض العادي
