الفَخَّارِيُّ الصَّبُور
بِأَيَّةِ عِنَايَةِ يَخْتَارُ الْفَخَّارِيُّ طِيَّنَهُ، وَفِيْ غَمْزَةِ أَيِّ حُبٍّ يَرُشُّهُ بِالْمَاءِ الصَافِيّ؟..وَ بِأَيِّ احْتِرَامٍ يَعْجِنُ غَضارَتِهُ الْأَصْلِيَّةَ ؟ إِنَّ الْإِنْسَانَ لَا يُبْدِعُ إِلَا فِيْ حَالَةِ الْفَرَحِ.هَذَا الْفَرَحْ الَّذِيْ يَبْعَثُ الْحَرَكَةِ فِيْ أَصَابِعِ الْفَخَّارِيِّ فَتَرْتَعِشُ وَتُبْدِعُ ...
فِيْ صَبَاحِ الْيَوْمِ نَهَضَ الْأَبُ إِدْرِيْسُ مُتَأَخِّرا . وَفِيْ ظِلِّ مَعْمَلِهِ الْصَّغِيْرِ الْنَّدِيِّ كَانَتْ تَنْتَظِرُهُ أَقْرَاصٌ الْطِّيْنِ الْمَعْجُوْنِ الْمُصَفَّى مِنْ كُلِّ الْشَّوَائِبِ . لَقَدْ كَانَتْ مُصْطَفَّةً فِيْ نِظَامٍ بَدِيْعٍ . نَزَعَ جِلْبَابَهُ وَقَفَزَ إِلَىَ الْحُفْرَةِ .وَعِنْدَ ذَلِكَ صَوَّتَ الدُّولابُ وَانْتَشَرَ شُعَاعٌ مُزْرّقَ بَعَثَ الْبَهْجَةَ فِيْ الْكَهْفِ الْرَّطِبِ .ظَلَّ الْأَبُ إِدْرِيْسَ حَتَّىَ الْمَسَاءِ يُلْاطِفُ الأُصّصّ الْمُنْتَفِخَةِ الَّتِيْ تُوَلِّدُ تَحْتَ بَصَرِهِ ، يُلْاطِفُهَا بِإِبْهَامِ لَا تَعْرِفُ الْكَلَلَ . فَكَانَ مِنْهَا صُفُوْفٌ وَ صُفُوْفٌ، عَشَرَاتٌ وَعَشَرَاتٌ. وَإِذَا انْتَهَىَ يَوْمُهُ اسْتَعَدَّ لذَهَابِ......
نَّشَفَّتْ الأُصّصّ فِيْ الْظِّلِّ ثُمَّ صُفِّفَتْ فِيْ الْفُرْنِ بِعِنَايَةٍ وَتُرِكَتْ فِيْ نَارٍ لَهِيْبُهَا جَهَنَّمِيٌّ. لَقَدْ صَفَاهَا الْلَّهَبُ مِنْ كَافَةِ آِفَاتِهَا فَخَرَجَتْ بَيْضَاءَ نَاصِعَةٌ تُسِرُّ الْنَّاظِرِيْنَ إِنَّ الْفَخَارِيّ الَّذِيْ وَسَطَ رُكَامِ مَنْ الْجُهُوْدِ وَالوَحِدّةً ، قَدْ قَوَّسَ ظَهْرُهُ دُوْنَ أَنْ َتبدُرَ مِنْهُ أَدْنَىَ شَكْوَىْ ، وَكَانَتْ يَدُهُ تُرَبِّتُ عَلَىَ الْبَطْنِ الْمُنْتَفِخَةِ لَّإِحْدَىَ جُثَثِ الْطِّيْنِ الْمَشْوِيَّةِ .وَبَيْنَمَا هُوَ غَارِقٌ فِيْ حُلْمٍ مُؤْلِمٍ ضَبَطَ – دُوْنَ رُؤْيَةِ – الِانْحِنَاءِ الْكَامِلَ لِأَحَدٍ الْأُصُصِ الَّتِيْ لَامَسَّتْهَا يَدَهُ ،وَفَجْأَةً فُتِحَتْ عَيْنَاهُ فَوَجَدَهُ سَالِما لَا شِيَةً فِيْهِ ، تَنَهَّدَ فَرَحَا وَأَخَذَ يُحَقِّقُ مِنْ جَدِيْدٍ سَلَامَةِ جِيْعِ الْأَوَانِيَ ، لَكِن وَاحَسْرَتَاه !لَم يَسْلَم سِوَى هَذَا .ضَمَّه الَى صَدْرَه الْمُدَرَّع بِالْطِّيْن الْجَاف وَهُو يُرَدِّد نَعَم مَايَنَالُه الْمَجْد الْنَّجَاح ثُم رَفَع بَصَرَه لِيَتَوَجَّه بِدُعَاء عَمِيْق فَتَمْتَم بِهَذِه الْكَلِمَات :«يَا إِلَهِي ، يَا إِلَهِي ، إِنِّي أَعُوْذ بِك مِن الْشَّيْطَان الْرَّجِيْم وَمِن شَر حَاسِد إِذَا حَسَد »
قــــــــــــــــــــــراءة س 4
الموضوع : الفَخَّارِيُّ الصَّبُور المـــــــدة :
الوحدة : ( 25 ) الحصة : ( 1 )
المحور :.عالم الصناعة والاقتصاد
الكفاءة المستهدفة : - القدرة على القراءة المسترسلة وإحترام علامات الوقف و استعمال قرائن لمعرفة معاني الكلمات الجديدة , التعرف على المجموعات الإنشائية
الفقرات من بأية عناية .... ...الى وتبدع ...
المراحل الأهداف الوسيطية الوضعية التعليمية والتعلمية مؤشر الكفاءة
وضعية الانطلاق تهيئة أذهان التلاميذ للدخول في جو الدرس
بأساليب متنوعة – قد تكون وضعية مشكلة أو وسائل أخرى ــ تدوين الفقرة او طباعتها على اوراق او النص كاملا
قراءة صامتة للفقرة
ثم يسأل :- عم يتكلم الكاتب في الفقرة الاولى ؟ أن يتأمل المتعلم الصورة ويجيب عن الأسئلة المطروحة
*أشاهد في الصورة رجل يعرض لوحة مرسومة على الأطفال و ....*رسمت ...........
القراءة النموذجية
* الأداء* - قراءة النص بوضوح - التدرب على القراءةوتوفير فرص القراءة الفردية - يقرأ المعلم النص قراءة نموذجية معبرة ومشخصة .
- يكلف المعلم بعض التلاميذ فرادى بقراءة الفقرة ويحرص على البدإ بأنجب التلاميذ و أكثرهم قدرة على القراءة لكي لا ندفع بالمتأخرين لإرتكاب الأخطاء - أن يستمع المتعلم جيدا لقراءة المعلم. أن يقرأ المتعلم الفقرة بوضوح أما بقية المتعلمين فيتابعون بالأصابع
القراءة التفسيرية
* الفهم* - التدرب على فهم ما تقرأ
- الإجابة عن أسئلة حول معنى النص ( أسئلة أفهم النص ) يكلف المعلم بعض التلاميذ بالتداول على قراءة الفقرة
و يستوقف في كل مرة التلميذ عند المفردة الصعبة ليتم شرحها .- غَمزَةِ- غَضَارَتَهُ- فَتَرْتَعِشُ
. يختبر المعلم التلاميذ عن مدى فهمهم للفقرة المقروءة وذلك بطرح الأسئلة التالية :- كيف يعد الفخاري الطين؟ـ متى يبدع الفخاري ؟- ما الذي يبعث الحركة في أصابع الفخاري ؟ - أن يقوم المتعلم بالقراءة الجيدة .
- أن يحاول المتعلم شرح المفردات
وقد يستعمل القاموس لإثراء الرصيد اللغوي
- أن يجيب المتعلم عن الأسئلة المطروحة
حول هيكل النص
اكتشاف الصلة الرابطة بين مكونات النص الأساسية *هل يمكن تجزئة الفقرة؟* وضح ذلك
يقوم المعلم بتشويش الأجزاء الثلاثة للفقرة المحددة
يكتب المعلم الفقرة و يحذف بعض الكلمات أو العبارات و يطلب منهم أيجادها
* ينوع المعلم في العملية حسب قدرات التلاميذ * - نستطيع تجزئة الفقرة إلى قسمين.
*الفقرة الأولى من كان الرسام إلى رسومها* الفقرة الثانية من وفيم كان إلى لزيارة مرسمي .- يقوم المتعلم بترتيبها
أن يتذكر المتعلم و يملأ الفراغات
تشجيع المتعلم على إبداء الرأي في مضمون النص * يقول المعلــــــــــــــم التلاميذ :* الإنسان يعمل وينتظر نتائج عمله بشوق وفرح * أن يعبر كل واحد على رأيه الخاص متحدثا عن صدق الرسام في عمله و.....
قراءة ختامية
يقوم المعلم بقراءة النص مرة أخيرة بوضوح - أن يتابع المتعلم مفردة مفردة .
تعبيــــــــــــــــــــــر
الموضوع : الفخاري الصبور المـــــــدة :
المحور :.عالم الصناعة والاقتصاد
المحور : الصناعات التقليدية .
الكفاءة المستهدفة : القدرة على استعمال الأسلوب الوصفي و إبداء الرأي .
المراحل الأهداف الوسيطية الوضعية التعليمية والتعلمية مؤشر الكفاءة
التمهيـــــــد ملاحظة المشهد
والتعبير عنه طرح بعض الاسئلة المتعلقة بنص القراءة :
الحوتة الزرقاء
* من هو الفخاري؟
* ماهي أدوات عمله ؟- كيف يعد الطين ؟
يترك لهم المجال للتعبير إبتعاد عن المحادثة أن يتمعن المتعلم في الصورة و يبني حولها الأحداث
أن يحيب المتعلم على الأسئلة إنطلاقا مما قرأه في نص القراءة
بناء التعلم الاستفادة مما تقدمه الصور من إمكانات للتعبير بعد تأمل المشهد وقراءة النص يطرح المعلم الأسئلة التالية :
-فيما يقضي الفخاري نهاره ؟
- ماهي مراحل صناعة الاصص؟
ينوع المعلم الأسئلة حتى يتم ترتيب أفكار التلميذ ثم
* يترك المجال ليعبر دون مقاطعة أن يجيب المتعلم عن الأسئلة انطلاقا من مكتسباته القبلية عند قراءة النص.
استثمار المكتسبات تركيب النص يدعوهم بعد الاجابات لتكوين فقرة حول الدلالة التي يتضمنها الموضوع تاركا لهم المجال في التعبيــــــر الحـــــــــر .
* يقوم المعلم باستفزازهم للتعبير
طالبا منهم تخيل واقعة مشابهة و يصفها
* تحقيق الكلام بطلاقة وبيسر
* تسجيل العبارات الجميلة المميزة على السبورة تشجيعا لأصحابها و تحفيزا للأخرين
ثم تكوين نصا مشتركا كأن يقول المتعلم :
في يوم من أيام الشتاء الباردة حملت محفظتي و توجهت إلى المدرسة أسرع الخطى هروبا من الأمطار مرة أحتمي بجدار و مرة أقف تحت أفاريز الدكاكين و فجأة رأيت عجوزا أحنت السنون ظهرها تجر قارورة غاز فأسرعت نحوها و ..............إلخ
ملا حظــــــــا ت:
قــــــــــــــــــــــراءة س 4
الموضوع : الفَخَّارِيُّ الصَّبُور المـــــــدة :
الوحدة : ( 25 ) الحصة : ( 2 )
المحور :.عالم الصناعة والاقتصاد
الكفاءة المستهدفة : - القدرة على القراءة المسترسلة وإحترام علامات الوقف و استعمال قرائن لمعرفة معاني الكلمات الجديدة , التعرف على المجموعات الإنشائية
الفقرات من في صباح .... ...الى الذهاب ...
المراحل الأهداف الوسيطية الوضعية التعليمية والتعلمية مؤشر الكفاءة
وضعية الانطلاق تهيئة أذهان التلاميذ للدخول في جو الدرس
بأساليب متنوعة – قد تكون وضعية مشكلة أو وسائل أخرى ــ تدوين الفقرة او طباعتها على اوراق او النص كاملا
قراءة صامتة للفقرة
ثم يسأل :- عم يتكلم الكاتب في الفقرة الثانية ؟ أن يتأمل المتعلم الصورة ويجيب عن الأسئلة المطروحة
*أشاهد في الصورة رجل يعرض لوحة مرسومة على الأطفال و ....*رسمت ...........
القراءة النموذجية
* الأداء* - قراءة النص بوضوح - التدرب على القراءةوتوفير فرص القراءة الفردية - يقرأ المعلم النص قراءة نموذجية معبرة ومشخصة .
- يكلف المعلم بعض التلاميذ فرادى بقراءة الفقرة ويحرص على البدإ بأنجب التلاميذ و أكثرهم قدرة على القراءة لكي لا ندفع بالمتأخرين لإرتكاب الأخطاء - أن يستمع المتعلم جيدا لقراءة المعلم. أن يقرأ المتعلم الفقرة بوضوح أما بقية المتعلمين فيتابعون بالأصابع
القراءة التفسيرية
* الفهم* - التدرب على فهم ما تقرأ
- الإجابة عن أسئلة حول معنى النص ( أسئلة أفهم النص ) يكلف المعلم بعض التلاميذ بالتداول على قراءة الفقرة
و يستوقف في كل مرة التلميذ عند المفردة الصعبة ليتم شرحها .- النَّدِيِّ- المُصَفَّى- الشَّوَائِب- بَدِيعٍ- مُزْرَقٌّ- يُلاَطِفُ
. يختبر المعلم التلاميذ عن مدى فهمهم للفقرة المقروءة وذلك بطرح الأسئلة التالية :- كيف يستعد الفخاري للشروع في العمل؟ـ أين يقضي الفخاري نهاره ؟- وفيما يقضيه ؟ - أن يقوم المتعلم بالقراءة الجيدة .
- أن يحاول المتعلم شرح المفردات
وقد يستعمل القاموس لإثراء الرصيد اللغوي
- أن يجيب المتعلم عن الأسئلة المطروحة
حول هيكل النص
اكتشاف الصلة الرابطة بين مكونات النص الأساسية *هل يمكن تجزئة الفقرة؟* وضح ذلك
يقوم المعلم بتشويش الأجزاء الثلاثة للفقرة المحددة
يكتب المعلم الفقرة و يحذف بعض الكلمات أو العبارات و يطلب منهم أيجادها
* ينوع المعلم في العملية حسب قدرات التلاميذ * - نستطيع تجزئة الفقرة إلى قسمين.
*الفقرة الأولى من كان الرسام إلى رسومها* الفقرة الثانية من وفيم كان إلى لزيارة مرسمي .- يقوم المتعلم بترتيبها
أن يتذكر المتعلم و يملأ الفراغات
تشجيع المتعلم على إبداء الرأي في مضمون النص * يقول المعلــــــــــــــم التلاميذ :*اجتهاد الفخاري في عمله واحترافه في صنعته * أن يعبر كل واحد على رأيه الخاص متحدثا عن صدق الرسام في عمله و.....
قراءة ختامية
يقوم المعلم بقراءة النص مرة أخيرة بوضوح - أن يتابع المتعلم مفردة مفردة .
تراكيب نحويــة(كتابة)
الموضوع : اعراب جمع المؤنث السالم المـــــــدة : 45 د
الكفاءة المستهدفة : القدرة على التعرف على اعراب جمع المؤنث السالم في حالة النصب والجر
الوضعيات الوضعية الوضعية التعليمية التعلمية مؤشر الكفاءة
وضعية الإنطلاق مراجعة التراكيب السابقة يطـلب المعلم من التلاميذ قراءة الامثلة :
الأمثلة: - باضت الدجاجات. - ذبحت الدجاجات. - أكلت البقرات- - حلبت البقرات. - هجم الثعلب على الدجاجات. - جلست بعيدا عن البقرات. - ذهبت إلى الشجرات.
تأمل الامثلة – المطالبة باعراب بعض الجمل أن يتمعن المتعلم في الامثلة المطروحـة
يتأمل المتعلم الامثلة
يقول المتعلم الامثلة
أن يذكر المتعلم بعض الكلمات
بناء التعلم الملاحظة
يبرز المعلم الأمثلة المبينة في السبورة ثم يســأل:
- بعد القراءة النموذجية يدعوهم للقراءة الفردية
ـ مم تكونت الجملة ؟
ـ أذكر الكلمات المشار إليها بالسطر
ـ وإذا عجز المتعلمين على استرجاع المكتسبات بقوم بتذكيرهم أن يلاحظ المتعلم الأمثلـة
*أن يقرأ المتعلم الجملة
أن يجيب التلميذ عن الأسئلـة المطروحـة
الدجاجات- الدجاجات. - البقرات -البقرات. -الدجاجات. – جل-البقرات. - الشجرات
الــتذ كـــــــر
يشرح المعلم الظاهرة قائــلا : انظر إلى الكلمات الأخيرة في الأمثلة السابقة ، تجد كلا منها جمع مؤنث سالما وتجدها في القسم الأول مرفوعة لان كلا منها يقع فاعلا ، وفي القسم الثاني منصوبة لان كلا منها يقع مفعولا به ، وفي القسم الثالث مجرورة لان كلا منها مسبوق بحرف جروإذا بحثنا عن علامات الإعراب فيها ،
أن يستمـع المتعلم و يشارك في إستنباط القاعدة
القاعدة الأسماء جميعها معربة
. جمع المؤنث السالم يرفع بالضمة ، وينصب ويجر بالكسرة.
ان يقرأ التلميذ القاعدة
استثمار المكتسبات التدرب على ما تم إكتسابـه
تمرينات (1)عين جمع المؤنث السالم المرفوع والمنصوب والمجرور في العبارات الآتية ، وبين السبب وعلامة الإعراب في كل : - أينعت الثمرات - لعل الفتيات - البطات سابحات . البنات يعطفن على البائسات.- نعتمد على الأمهات. - نحترم النساء الفضليات . - يلعب الغلمان بالكرات. - الخيل تجر العجلات. ـ أن يقوم المتعـلم بتصحيـح التمرينـات كتابيـا مستغــــــلا الظـاهـرة النحويـــة المكتســــبة
يمكن للمتعلم الإجابة على اللوحة
قــــــــــــــــــــــراءة س 4
الموضوع : الفَخَّارِيُّ الصَّبُور المـــــــدة :
الوحدة : ( 25 ) الحصة : ( 3 )
المحور :.عالم الصناعة والاقتصاد
الكفاءة المستهدفة : - القدرة على القراءة المسترسلة وإحترام علامات الوقف و استعمال قرائن لمعرفة معاني الكلمات الجديدة , التعرف على المجموعات الإنشائية
الفقرات من نشفت الاصص .... ...الى اذ احسد ...
المراحل الأهداف الوسيطية الوضعية التعليمية والتعلمية مؤشر الكفاءة
وضعية الانطلاق تهيئة أذهان التلاميذ للدخول في جو الدرس
بأساليب متنوعة – قد تكون وضعية مشكلة أو وسائل أخرى ــ تدوين الفقرة او طباعتها على اوراق او النص كاملا
قراءة صامتة للفقرة
ثم يسأل :- عم يتكلم الكاتب في الفقرة الثالثة ؟ أن يتأمل المتعلم الصورة ويجيب عن الأسئلة المطروحة
*أشاهد في الصورة رجل يعرض لوحة مرسومة على الأطفال و ....*رسمت ...........
القراءة النموذجية
* الأداء* - قراءة النص بوضوح - التدرب على القراءةوتوفير فرص القراءة الفردية - يقرأ المعلم النص قراءة نموذجية معبرة ومشخصة .
- يكلف المعلم بعض التلاميذ فرادى بقراءة الفقرة ويحرص على البدإ بأنجب التلاميذ و أكثرهم قدرة على القراءة لكي لا ندفع بالمتأخرين لإرتكاب الأخطاء - أن يستمع المتعلم جيدا لقراءة المعلم. أن يقرأ المتعلم الفقرة بوضوح أما بقية المتعلمين فيتابعون بالأصابع
القراءة التفسيرية
* الفهم* - التدرب على فهم ما تقرأ
- الإجابة عن أسئلة حول معنى النص ( أسئلة أفهم النص ) يكلف المعلم بعض التلاميذ بالتداول على قراءة الفقرة
و يستوقف في كل مرة التلميذ عند المفردة الصعبة ليتم شرحها .- جَهَنّمِيٌّ- تُسِرُ- رُكَامٍ- قَوَسَ- َتبدُرَ- تُرَبّت- شِيَةً
. يختبر المعلم التلاميذ عن مدى فهمهم للفقرة المقروءة وذلك بطرح الأسئلة التالية :- بماذا شعر الفخاري حينما تققد أوانيه ؟ - علام تحسر الفخاري وتألم ؟ - أن يقوم المتعلم بالقراءة الجيدة .
- أن يحاول المتعلم شرح المفردات
وقد يستعمل القاموس لإثراء الرصيد اللغوي
- أن يجيب المتعلم عن الأسئلة المطروحة
حول هيكل النص
اكتشاف الصلة الرابطة بين مكونات النص الأساسية *هل يمكن تجزئة الفقرة؟* وضح ذلك
يقوم المعلم بتشويش الأجزاء الثلاثة للفقرة المحددة
يكتب المعلم الفقرة و يحذف بعض الكلمات أو العبارات و يطلب منهم أيجادها
* ينوع المعلم في العملية حسب قدرات التلاميذ * - نستطيع تجزئة الفقرة إلى قسمين.
*الفقرة الأولى من كان الرسام إلى رسومها* الفقرة الثانية من وفيم كان إلى لزيارة مرسمي .- يقوم المتعلم بترتيبها
أن يتذكر المتعلم و يملأ الفراغات
تشجيع المتعلم على إبداء الرأي في مضمون النص * يقول المعلــــــــــــــم التلاميذ :*محبة الفخاري لحرفته وحزنه على فقدان الاواني التي تعب في صنعنها * أن يعبر كل واحد على رأيه الخاص متحدثا عن صدق الرسام في عمله و.....
قراءة ختامية
يقوم المعلم بقراءة النص مرة أخيرة بوضوح - أن يتابع المتعلم مفردة مفردة .
( تقرير عن مشاركة سيئة )، و الموجودة أسفل كل مشاركة .
2010-04-17, 17:20
إلى معلمي السنة الرابعة
العرض العادي
