استخدام خرائط المفاهيم في تدريس أحكام النون الساكنة والتنوين

[أمة الله 2]

بسم الله الرحمن الرحيم
إن القرآن الكريم هو كتاب الله الخاتم المنزل على رسوله محمد صلى الله عليه وسلم، وقد حفظه الله عز وجل من التحريف والتبديل فقال جل في علاه:"إنا نحن نزلنا الذكر وإنا له لحافظون"[سورة الحجر: آية9] وقد أمر الله تبارك وتعالى بتلاوته فقال سبحانه"ورتل القران ترتيلا"[سورة المزمل: آية4] فالمسلم مأمور بتلاوة القرآن الكريم في صلاته ، وفي شتى الأوقات، وهذه التلاوة ليست بأمر عشوائي بل لها ضوابط وأسس أرساها علماء التجويد، ومن جهة أخرى فإننا نجد الشريعة الإسلامية قد أخذت بمبدأ الاستفادة من شتى العلوم ما دامت تحقق مقصدا شرعيا ولا تتعارض مع الدين.
ومن هنا، ينطلق الباحث في عرض نموذج لتدريس أحكام التلاوة والتجويد ضمن أسلوب تربوي حديث وهو خرائط المفاهيم، ويتناول هذا العرض النقاط الآتية:
أولا: مقهوم خرائط المفاهيم.
ثانيا: أهمية خرائط المفاهيم.
ثالثا: خطوات بناء خرائط المفاهيم.
رابعا: استخدام خرائط المفاهيم في تدريس أحكام النون الساكنة والتنوين.
أولا: مقهوم خرائط المفاهيم.
هي أداة تخطيط لتمثيل مجموعة من معاني المفاهيم المترابطة ضمن شبكة من العلاقات، بحيث يتم ترتيب المفاهيم بشكل هرمي من الأكثر عمومية إلى الأقل عمومية والأقل تجريدا، وبمعنى آخر هي رسوم تخطيطية ثنائية الأبعاد توضح العلاقة بين المفاهيم في مادة معينة في صورة هرمية غالبا متدرجة تنازليا من أعلى إلى أسفل بحيث تكون المفاهيم العلوية أكثر شمولا و المفاهيم السفلية أكثر خصوصية.

ثانيا: أهمية خرائط المفاهيم.
تتمثل أهمية خرائط المفاهيم في التدريس في نقاط عدة، من أبرزها:
المساهمة في تلخيص المحتوى المعرفي.
العمل على ربط المفاهيم الجديدة بالقديمة، و التمييز بين المفاهيم المتشابهة، وإدراك أوجه الشبه والإختلاف فيما بينها.
المساعدة على تنمية التحصيل الدراسي لدى الطلبة.
تساعد الطالب على إدراك العلاقات بين المفاهيم.
تسهل حدوث التعلم ذي المعنى من خلال ربط المعرفة الجديدة بالمعرفة القديمة.
تساعد الطالب في أن يكون منظما ومصنفا للمفاهيم.

ثالثا: خطوات بناء خرائط المفاهيم.
يمكن بناء الخريطة المفاهيمية بالخطوات التالية:
اختيار الموضوع المراد عمل خريطة له مثل: وحدة دراسية أو درس يحمل معنى متكامل للموضوع.
إعداد قائمة بالمفاهيم وترتيبها تنازليا تبعا لشمولها وتجريدها .
تصنيف المفاهيم حسب مستوياتها والعلاقات فيما بينها عن طريق وضع المفاهيم الأكثر عمومية في القمة.
ربط المفاهيم المتصلة ، أو التي تنتمي لبعضها البعض بخطوط ، وكتابة الكلمات الرابطة التي تربط بين تلك المفاهيم على الخطوط .

رابعا: استخدام خرائط المفاهيم في تدريس أحكام النون الساكنة والتنوين.
نبدأ بتوضيح المفاهيم المتعلقة بأحكام النون الساكنة والتنوين ثم نعرج على استخدام خرائط المفاهيم في تدريس تالك الأحكام.
أولا : شرح المفاهيم:
النون الساكنة:هي النون الخالية من الحركة.
التنوين: نون ساكنة زائدة تلحق آخر الأسماء، تثبت لفظا لا خطا، و التنوين عبارة عن فتحتين أو ضمتين أو كسرتين.
تضم أحكام النون الساكنة أربعة أجزاء وهي:
الإظهار:لغة: البيان.
اصطلاحا: هو إخراج كل حرف من مخرجه من غير غنة.
الإدغام: لغة: إدخال شيء في شيء.
اصطلاحا: التقاء حرف ساكن بحرف متحرك، بحيث يصبحان حرفا واحدا مشددا.
الإقلاب: لغة: تحويل الشيء عن وضعه الطبيعي.
اصطلاحا: قلب النون الساكنة أو التنوين ميما عند الباء مع مراعاة الغنة والإخفاء.
الإخفاء: لغة: الستر.
اصطلاحا: النطق بالحرف بحالة وسط بين الإظهار والإدغام مع بقاء الغنة.
ثانيا: نموذج مقترح لاستخدام خرائط المفاهيم في تدريس أحكام النون الساكنة والتنوين.
من سبق يمكن للباحث أن يقدم النموذج الآتي لتدريس أحكام النون الساكنة والتنوين من خلال استخدام خرائط المفاهيم.(انظر النموذج المرفق)

المراجع:
القرآن الكريم.
ريان، محمد هاشم.(2006م)، استراتيجيات التدريس لتنمية التفكير،عمان: دار حنين، والكويت: دار الفلاح.
سعد، أحمد الضوي. (2004م)، تدريس القرآن الكريم تلاوة وتفسيرا، ضمن كتاب: المناهج وطرق تدريس التربية الإسلامية، الكويت: الجامعة العربية المفتوحة.
الشامي، محمد عمر. (2005م)، الثقافة الإسلامية- طرائق التدريس، عمان: جمعية المحافظة على القرآن الكريم.
الغامدي، بندر بن مصلح،(1427ه)، خرائط المفاهيم،إدراة التعليم، الإدارة العامة للهيئة الملكية بالجبيل، السعودية.
الفالح، سلطانة قاسم،(2005)، فاعلية خرائط المفاهيم في تنمية القدرة على إدراك العلاقات وتعديل التصورات الخاطئة في مادة العلوم لدى طالبات الصف الثاني المتوسط في مدينة الرياض، المجلة التربوية، مجلس النشر العلمي، الكويت، ع 77.
معبد،محمد أحمد.(1995م)، الملخص المفيد في علم التجويد، عمان: جمعية الصالحين لتحفيظ القران الكريم و اللجنة المركزية لرعاية شؤون المساجد.

نموذج مقترح لتدريس أحكام النون الساكنة والتنوين باستخدام خرائط المفاهيم