![]() |
|
في حال وجود أي مواضيع أو ردود
مُخالفة من قبل الأعضاء، يُرجى الإبلاغ عنها فورًا باستخدام أيقونة
( تقرير عن مشاركة سيئة )، و الموجودة أسفل كل مشاركة .
آخر المواضيع |
|
كيفية تقديم حصص القراءة في السنة الرابعة
|
أدوات الموضوع | انواع عرض الموضوع |
![]() |
رقم المشاركة : 1 | ||||
|
![]() كيف يتم تناول حصص القراءة الثلات خلال الأسبوع ؟ هل يتم تناول النص كاملا في كل حصة ، أم بتجزئته إلى فقرات ؟ وهل الكفاءة المستهدفة هي نفسها في جميع الحصص ؟ أرجو منكم التفاعل مع الموضوع ، ولمن له أفكار واقتراحات في هذا المجال فلا يبحل بها علينا وهو مشكور.
|
||||
![]() |
رقم المشاركة : 2 | |||
|
![]() أخي الفاضل :
أوّلاً : من خلال تجربتي القصيرة والمتواضعة ، أعتقد أن تدريس النص القرائي كوحدة متكاملة أفضل من تجزئته إلى فقرات !!! نعم ، يحسن تدريب المتعلم في هذا المستوى على صياغة الفكرة العامة للنص ، وتجزئته إلى فقرات ، ومن ثم صياغة أفكار أساسية لكل منها . لكن هذا لا أفعله إلا في الحصة الثالثة كاستثمار للفهم القرائي . أي بعد أن يكون المتعلّم قد هضم النص ، ألفاظه وقيمه ومراميه جميعها ، فيسهل حينذاك التفاعل والتعامل المرن مع مركباته . ثانيًا : بالنسبة لما طرحته في سؤالك ، حول صياغة الكفاءة المستهدفة : فأذكرك ــ حتى لا تتيه في بحر المصطلحات المتداولة بيداغوجيا ـ أن الكفاءة المستهدفة هي نفسها الكفاءة القاعدية كما وضحت ذلك الوثيقة الرسمية الأصلية والأصيلة : (المنهاج) . ثمّ إن لنشاط القراءة خمسُ كفاءات قاعدية موضحة فيه ، ومفككة لمركبات تصاغ على صورة أهداف تعلمية أو نواتج تعلم . فمن الخطأ أن تكتب مثلا في ديباجة الدفتر اليومي أو مذكرة التحضير : (الكفاءة المستهدفة) : ................................................ لأنك حينها ستضطر لذكرها كلّها ، وبعضها مغيب تمامًا في نشاطاتنا التعلمية التعليمية مثل الاسترتيجيات القرائية رغم أن المنهاج يوثقها ويشير إليها صراحة باعتبارها كفاءة أصيلة للقرائية . ـ وعليه يكفيك صياغة أهداف تعلمية تستفيدها من المنهاج بسهولة ، وتضيف إليها الهدف القيمي المرتبط بالمحور الثقافي الذي يندرج تحته النص . ـ أنصحك ونفسي ، بكثرة مطالعة ماينتجه أشقاؤنا في هذا الباب ، أي في باب تدريس النص القرائي ، وهم للإنصاف أفضل منا إتقانا واستحضارًا لمهارات التفكير ومهارات التفكير الإبداعي والتفكير الناقد ومهارات القرن 21 . إذ يتم امتحان تلاميذنا في المسابقات الدولية والمسابقات العربيةـ كمسابقة تحدي القراءة الإماراتية ـ وِفقَها ، ويُقوَّم المتعلم تبعًا لإتقانه لمهارات التفكير السابقة الذكر . ـ ثم إن تدريس النص القرائي ليس فنا جزائريا ولا قطريا ولا فلسطينيا ، بل هو مهارة علمية ذات معايير معلومة ومؤسسة في المحاضن التعليمية والتربوية ، وتناولتها بالدراسة والتحليل والنقد بحوث محكمة لمجامع اللغة العربية ، فمهما اختلفنا حولها ، ينبغي في الأخير الرجوع إلى أهل الاختصاص وأهل الفن ، وإلا فإننا سنبقى تائهين في ظل فوضى المصطلحات وغياب وضوح الاستراتيجيات . ـ أدعوك لتأمل : 1ـ تجربة أساتذة المغرب الشقيق في الاستفادة من نتاج إخوانهم في المملكة العربية السعودية . 2 ـ تجربة الأردنيين في استفادتهم من التجربة اللبنانية والسورية . 3 ـ تجربة تونس في امتحان بيزا الدولي ، وطريقتهم الرائعة في تدريس النص القرائي وتقديم نشاط الإنتاج الكتابي . 4ـ تجربة دول الخليج (قطر والإمارات خاصة ) في استقدام الخبرات السورية المتخصصة في كتابة أدب الطفل ، نثرا وشعرا ، وتأسيسهم لجوائز عربية دولية في ذلك . 5 ـ تجربة دولة فلسطين في رفع مستوى النص القرائي لفظًا ومعنى مما جعلهم يذهبون بعيدا في إبداع إتقان اللسان العربي. وبعض التجارب الأخرى بين يديّ ، لعلنا نرجئ الكلام عنها إلى حين اشتداد ساعدنا ، ونضوج تجربتنا التأملية . وفقكم الله .وبارك الله فيكم . |
|||
![]() |
رقم المشاركة : 3 | |||
|
![]() بارك الله فيك على هذا الكلام الجميل |
|||
![]() |
رقم المشاركة : 4 | |||
|
![]() شكرا بارك الله فيك |
|||
![]() |
رقم المشاركة : 5 | ||||
|
![]() اقتباس:
|
||||
![]() |
رقم المشاركة : 6 | |||
|
![]() الشكر موصول لكم جميعًا .
عيدكم مبارك ، تقبل الله منا ومنكم ، وكل عام وأنتم بخير . |
|||
|
|
المشاركات المنشورة تعبر عن وجهة نظر صاحبها فقط، ولا تُعبّر بأي شكل من الأشكال عن وجهة نظر إدارة المنتدى
المنتدى غير مسؤول عن أي إتفاق تجاري بين الأعضاء... فعلى الجميع تحمّل المسؤولية
Powered by vBulletin .Copyright آ© 2018 vBulletin Solutions, Inc