أسئلة الإمتحان الشفهي بعنون 2016

[لزرق]

اللافت للإنتباه ان الإمتحان الشفهي لمسابقة الأساتذة هذه السنة أن الديوان الوطني للإمتحانات والمسابقات قد تكفل بإعداد الأسئلة التي ستطرح في المقابلة الشفهية وقد تم وضع حوالي 60 سؤالا مختلفا ويتم اختيار المترشح للسؤال عن طريق السحب العشوائي والملاحظ على مثل تلك الأسئلة انها:
- كانت الأسئلة المطروحة معقدة التركيب مشحونة بمصطلحات يعجز مترشح لم يمارس مهنة التعليم ويتابع تكوينا ان يفك طالسمها وهذا ما يفسر عجز الكثير من المترشحين عن التفسير الصحيح للوضعية المطروحة في السؤال
- تكرار بعض الأسئلة وتداخلها فمثلا موضوع التقويم طرح بأكثر من صيغة وكل صيغة تعالج جانبا معينا مما شكل صعوبة بالغة لدى المترشحين حتى ممن مارسوا التدريس في فهم الوضعية وتفسيرها تفسيرا صحيحا
- تضمنت أسئلة تخص الموظف المطلع على التشريع فحين يطرح سؤال عن السر المهني والعقوبة المقررة له فمن الصعب على مترشح لا علمله بالوظيفة وما لها وما عليها أن يتحدث في الموضوع ولو على سبيل الإعتباط والعشوائية
- طرحت بعض الأسئلة العامة التي تميل إلى الثقافة العامة اكثر منها إلى التخصص مما يفتح المجال واسعا حول التفسير الصحيح للوضعية وقد يقول المترشح اي شيء يمكن اعتباره يصب في سياق السؤال
- طرحت أسئلة من المناهج علما ان هذا الموضوع هو للمتخصصين في مجال التربية
- العجيب انني صادفت سؤال يتحدث عن الجماعة التربوية والمواد التي تحكمها والسؤال يدعو المترشح غلى اقتراح مواد تثري هذا القانون في حين ان كل المترشحين لا يفقهون في القانون شيئا ببساطة لإنه قديم ويرجع إلى سنة 1990
- بعض الأسئلة لم تكن تحوي فرصا فكانت كالرصاصة القاتلة إما ات تجيب وإما ان تصمت كالقبر
على العموم الأسئلة المطروحة لم تكن على مستوى المترشحين المعرفي أما أم نقول غن المقابلة الشفوية لم تكن تستهدف المستوى المعرفي من خلال تلك الأسئلة المطروحة يعني ان المترشح لا يمكن محاسبته عن صحة الجواب من خطئه أي أن هذا المؤشر والذي حدد بتفسير الوضعية بشكل صحيح ومنح له 3 نقاط ليس هو كل شيء فهناك معايير أخرى يمكن للمترشح تحصيل النقاط منها فأقول بأن هذا المؤشر يرتبط كثيرا بالمؤشرات الأخرى فحين يعجز المترشح عن التفسير الصحيح للوضعية بحيث يعجز حتى عن الكلام لأنه اصلا لم يفهم السؤال فكيف سيوظف مكتسباته وكيف سيكون حيويا لدى إجابته وكيف وكيف وكيف ...
صادفنا مترشحين جلسوا مشدوهين امام سؤال يتحدث عن القانون التوجيهي للتربية وسؤال يتحدث عن التربية التحضيرية وسؤال يتحدث عن التضامن المدرسي وسؤال آخر يتحدث عن تجاذبات المتخصصبن في المناهج حتى ان احد المترشحين يئس مباشرة بعد قرائته لسؤال فوضعه على الطاولة ووقف تاهبا للخروج فأشرت إليه بأن يجلس ويفكر لعله يستجمع افكاره وألا ييأس من البداية .

[Monolog]

بداية صح عيدكم عيدكم مبارك و كل عام و أنتم بألف خير و أعاده الله علينا أعواما مديدة في الخير ان شاء الله
أحببت أن أعلق ليس على محتوى الأسئلة لكن على مستوى بعض أساتذة المستقبل ، و المتحدث خريخ المدرسة العيا للأساتذة و رغم ذلك عانيت من خمس سنوات بطالة بسبب بيروقراطية سفارات اسرائيل -مديريات التربية- مما اضطرني للمشاركة في مسابقة توظيف في الجنوب أين شددت الرحال في حرارة أوت و أمضيت ليلتي في محطة الحافلات القديمة و دخلت الامتحان الكتابي و أجبت و نجحت بفضل الله ثم الشفوي في العاصمة و في رمضان أيضا و نجحت بفضل الله ، لأني اخترت مهنة التعليم عن حب و كنت اطالع بشغف كبير كل ما يخص طرق التدريس و البيداغوجيا و التشريع المدرسي مستعينا بمقاهي الأنترنت و إلى الآن لازلت أحرص على الالمام بكل جديد لكن ما نراه اليوم أساتذة بسراويل ضيقة و أخرى نازلة و بقلادة عنق و سوار معصم و أستاذات غير محتشمات . و لو أرادوا القتال لأعدوا له عدته

[أنور الزناتي]

السلام عليكم
وما قولك في من لا يمتلك ناصية اللغة -أتحدث عن اللغة الإنجليزية- ولا يقدر على تكوين جملة مبنى ومعنى إلاّ بشق الأنفس... لقد هالني، صدقا حال بعض من تحدّثت إليهم اثناء المقابلة الشفهية... أرجو أن يوفقهم الله وأن يسدّد خطاهم وأن يؤتهم سؤلهم.
عيدكم مبارك