اقتباس:
المشاركة الأصلية كتبت بواسطة أبو المجد
وللانصاف هذا رد مسعود عمراوي
توضيح
أعلمني اليوم أحد الأصدقاء بأن المغرضين في بعض المنتديات وصفحات الفايسبوك قالوا بأني رفضت ترقية الأستاذ لرتبة المكون عن طريق الخبرة المهنية فقط ؟ والحقيقة أنهم قالوا كمن قال " ويل للمصلين " وسكت
وإليكم التصريح الذي أدليت به لجريدة الشروق اليومي بعد أن طرحت علي الصحفية فضيلة مختاري السؤال التالي : يقال أن عدد الأساتذة المكونين في بعض المؤسسات يفوق عدد الأساتذة الجدد فمن يكون من ؟
وكانت إجابتي كالتالي :
إن ترقية الأساتذة للتصنيفات الحالية حق جاءت نتيجة نضالات غيرأن
تسمية الأستاذ المكون في المؤسسات التربوية فعلا تطرح عدة علامات استفهام خاصة و أن الأساتذة المكونين في بعض المؤسسات التربوية كما أشرت يفوقون عدد الأساتذة المتربصين و المرسمين الجدد حديثي التوظيف.
وإن الاتحاد الوطني لعمال التربية و التكوين (u.n.p.e.f ) دافع بقوة عن الترقية الآلية للأستاذ عن طريق الخبرة المهنية إلى التصنيفات الحالية حسب كل طور غير أننا اقترحنا تسمية الأستاذ الممتاز للترقية الآلية و رفضنا تسمية "الأستاذ المكون " ، وما زلنا نرفض هذه التسمية اليوم وغدا لما لهذه الكلمة من ثقل و معنى، و التي يترتب عنها مهام يجب على الأستاذ أن يؤديها غير أن وزارة التربية لم تأخذ بالمقترح، وأبقت على تسمية الأستاذ المكون بدل " الأستاذ الممتاز" مما جعل كل المهتمين بالحقل التربوي يتساءلون اليوم بماذا يقوم الأستاذ المكون في بعض المؤسسات التربوية خاصة و أن الأساتذة المكونين يفوقون عدد الأساتذة المتربصين و المرسمين الجدد حديثي التوظيف في بعض المؤسسات التربوية ، مما جعل السؤال يطرح نفسه فعلا من يكوّن من؟
انتهى التصريح
وأضيف الآن للسادة الأفاضل والسيدات الفضليات زملاء وزميلات المهنة :
إن سلمنا جدلا بأن الأستاذ المكون مهمته هي تكوين الأساتذة الجدد ، هل يعقل أن يكون عددهم أكثر من الأساتذة الجدد في بعض المؤسسات،وهل يعقل ألا يوزعوا في المؤسسات حسب احتياجات التكوين ، و هل الخبرة المهنية فقط كافية للأستاذ لأن يكون مكونا دون مراعاة كفاءته المهنية وسعته المعرفية وشهادته العلمية وقدراته التكوينية .
وهل فعلا الأساتذة المكونون يقومون بعمليات التكوين للأساتذة الجدد الآن ؟
الإجابة طبعا لا و بالتالي كان الأولى تسمية الأستاذ الممتاز للترقية عن طريق الخبرة المهنية، أما الأستاذ المكوّن يجب أن تكون له مواصفات خاصة علمية و تكوينية إضافة إلى الخبرة المهنية تؤهله للقيام بهذه المهمة ، ولا تكفي فيها الخبرة المهنية فقط وأؤكد ذلك مع تحديد عددهم و توزيعهم توزيعا مدروسا لا عشوائيا في المؤسسات التربوية.
ملاحظات :
• اليوم وغدا نرفض تسمية الأستاذ المكون ولتعط لها أي تسمية أخرى بما فيها الممتاز ونؤكد التصنيف الحالي للأساتذة الذي جاء نتيجة التضحيات والنضالات .
• ثانوية العربي بن مهيدي أقدم وأكبر ثانوية ببسكرة بها 91 أستاذا 43 منهم أساتذة مكونين ،36أستاذا رئيسي ، 12 أستاذا جدد بين مرسم ومتربص ؟؟؟؟
• هناك مؤسسات تربوية تفتقد لأستاذ مكون واحد ، وكل أساتذتها جدد ؟؟؟
• فعن أي تكوين نتكلم إن كنا مربين وتهمنا المدرسة الجزائرية . |
........يا عم راوي ـ عمراوي ـ ما ذا قدمتم من اقتراحات لترقية اللأستاذ في القانون المعدل 12/ 240 إلا العبارة المشهورة : ديرولنا كيفهم وتقصدون الكناباست !!!!ألم تجدون ما تنقدون وتنتقدون به الرتب المستحدثة إلا تسمية ـ مكون ـ ؟؟؟؟ هل ما شغل بالك فقط هو التسمية ؟؟؟؟ وتوزيع المكونين على المؤسسات ؟؟؟ أتطعن علنا في تكوين الأساتذة ذوي الخبرة الطويلة ؟؟؟؟ أتتهم المفتشين بعدم قيامهم بمهمة التكوين للأساتذة طيلة 30 سنة الماضية ؟؟؟ قل بربك ماذا يفعلون في الندوات التكوينية التي يقيمونها دوريا للأساتذة والزيارات التوجيهية والفجائية ؟؟؟والندوات الداخلية المتكررة والمتنوعة لأساتذة المادة الواحدة ؟؟؟، وماذا كان الاستاذ يسجل في الدفتر الذي سمي بدفتر التكوين ويفرض على كل أستاذ ؟؟؟؟ يا عمراوي أتعلم ان التكرار يعلم حتى الحمار فما بالك بالاطار الذي تخرج من الجامعات او معاهد سميت معاهد التكوين ؟؟؟ هل الاستاذ الذي مارس المهنة 20 ـ 30 سنة لا يستطيع أن يفيد زملائه الجدد المبتدئين بتجربته وخبرته ونصائحه .....؟؟؟؟
هل الاشكالية في توزيع المكونين وتمركزهم في ثانويات معينة ؟؟؟الا يستطيع الأستاذ المكون ان يتنقل من ثانوية الى أخرى في إطار عمله مثل ما يتنقل المفتش من ولاية إلى أخرى ؟؟؟ أم أن الإشكالية في أن الأساتذة الجدد عددهم قليل ؟؟ أم أن ضميرك لا يرتاح والمكون ليس له عمل مكثف يومي ؟؟؟وهل مهام المكون هي تكوين الأساتذة الجدد فقط أم يتعداها إلى دروس الدعم والتنسيق بين الأساتذة للمادة الواحدة وبين أساتذة القسم الواحد ؟؟؟ألم تقرأ مهام الأساتذة في القانون الذي تريد تعديله إليك نصه من المادة 70 مكرر "" زيادة على المهام ا لموكلة إلى الأساتذة الرئيسين في التعليم الثانوي ، يكلف الأساتذة ا لمكونون في التعليم الثانوي حسب التخصص بتأطير الطلبة الأساتذة الذين يزاولون تكوينهم في ا لمدارس العليا للأساتذة نمط " أستاذ التعليم الثانوي "ومتابعتهم في إطار التربصات التطبيقية في الوسط المهني .ويشاركون في تأطير عمليات التكوين أثناء الخدمة التي تنظم في إطار تحسين المستوى وتجديد معلومات موظفي قطاع التربية الوطنية
كما يشاركون في أعمال الدراسات والبحث وإعداد وتقييم برامج التكوين وتقييم أثر التكوين . كما يكلف الأساتذة المكونون في التعليم الثانوي حسب التخصص ، بالتنسيق مع مفتشي المواد با لمساهمة في تحضير ا لملتقيات التربوية التكوينية وا لمشاركة في متابعة تجسيد التوصيات المنبثقة عنها ، وكذا بضمان إنجاز أنشطة الدعم والاستدراك لصالح التلاميذ لا سيما في أقسام الامتحان . و يمارسون أنشطتهم في الثانويات ، لا سيما في أقسام الامتحان ، ويحدد نصاب عملهم بثماني عشرة (18) ساعة من التدريس في الأسبوع.""" ونفس المهام للمكون في الابتدائي والمتوسط .
ام تريد ان تقول إن عدد المكونين في الثانوي كبير يكفي لتكوين الأساتذة في الابتدائي والمتوسط و لا داعي لمكونين جدد في هذين الطورين ولا يجب أن نرتكب نفس الخطأ ؟؟؟ أم أن اسم المكون رأيته كبير لا يليق بالأستاذ ؟؟؟
ختمت كلامك بقولك : فعن أي تكوين نتكلم إن كنا مربين وتهمنا المدرسة الجزائرية ؟؟ فأقول لك هل ترقية المديرين والمفتشين بالكوطة وأنت منهم ـ أبناء الشهداء ـ مع احترامي الشديد للشهداء . هل هذا في مصلحة المدرسة الجزائرية أم ينطبق عليكم كلامك الأخير إن كنا مربين وتهمنا المدرسة الجزائرية ؟؟؟؟
إن عجزتم واحترتم في تنظيم عمل المكونين في المؤسسات فالكناباست لها . فيمكنها تكوينكم حتى في العمل النقابي . ولكن سيبقى الرئيس والمرؤوس في رتبة واحدة وستعمم إلى الطورين المتوسط والالابتدائي قريبا إن شاء الله .إن هذه فلسفة الكناباست وستطبق في الواقع ...ولو كره الناعقون . شكرا.
( تقرير عن مشاركة سيئة )، و الموجودة أسفل كل مشاركة .
2013-04-20, 22:14
العرض العادي
