|
|
|
|||||||
في حال وجود أي مواضيع أو ردود
مُخالفة من قبل الأعضاء، يُرجى الإبلاغ عنها فورًا باستخدام أيقونة
( تقرير عن مشاركة سيئة )، و الموجودة أسفل كل مشاركة .
| آخر المواضيع |
|
 |
|
|
أدوات الموضوع | انواع عرض الموضوع |
|
|
2015-04-17, 23:15
|
رقم المشاركة : 1 | |||||
|
اقتباس:
الجمهورية الجزائرية الديمقراطية الشعبية ابتدائية :داي بلموسى السنــــة: الخامسة ابتدائي ﴿الاختبار الأول للثلاثي الأول في مادة الرياضيات﴾ التمرين الأول: أكتب بالحروف الأعداد الآتية : 12674 - 165340 - 100540 . التمرين الثاني : يــــــوجد في مدرسة 8 أقســــام ، في القســــم الواحد 35 تلميذا . - ماهو عدد تلامــــيذ المدرسة ؟ - ماهو عدد الإنـــــاث إذا كان عدد الذكور هو 147 تلميذا ؟ التمريــــــــن الثالث : ارسم مستقيـــــما Dيشمل النقطتين A ، B . المسافة بينهــــما cm 4 . علـــــــم النقطة Oمنتصف قطعة المستقيــــــم AB. 1. استخرج كل قطع المستقيم الموجــــــودة 2. أكتب أطوال هذه القطـــــع المشكـــــــل الرياضي : أعطى الأب لابنه أحمد مبلغا من المــــــال ، اشترى منه ثلاث قصص سعر الواحدة DA 250 و لعبة لأخيــــه الصغير سعرها DA 650 . مــــــاهو الثمن الاجمالي للقصص ؟ أحسب المصـــــاريف ؟ بقي لـــــه مبلغ قدره DA 100 مـــــــاهو المبلغ الذي أعطاه الأب لأحمــــــد ؟ الرجوع الى أعلى الصفحة اذهب الى الأسفل https://ksarelhirane.ibda3.org/t1143-topic
|
|||||
|
|
2015-04-17, 23:16
|
رقم المشاركة : 2 | ||||
|
اقتباس:
الرياضة البدنية اهتّمت الأمم بتعليم الرياضة البدنية في مدارسها ، لا تفّرق في ذلك بين البنين والبنات، لأن العقل السليم في الجسم السليم . والرياضة أنواع كثيرة ،فتكون بركوب الخيل واللعب بكرة القدم ، وكرة السلة ، والسباحة والعدو وغيرها ، وهذه الأنواع تساهم كلها في عافية الأبدان ، ووقاية الأجسام من العلل . وكثيرا ما تكون الرياضة هي العلاج الوحيد لبعض العلل الناشئة عن الخمول ، والتي غالبا ما تنزل بالذين يميلون للراحة والوهن ، ويكرهون العمل والنشاط، فتراهم شاحبي الوجوه، ضعاف الأجسام مهزولي الأبدان. وإن للرياضة أيضا صلة متينة بالأخلاق ،إذ هي تعلم الإنسان حب التعاون والتضامن وترشده إلى ما يجب عليه نحو أبناء جنسه من الاحترام والتقدير والاعتراف لهم بما يمتازون به من فضل، وما يحققون من انتصارات . عن المطالعة العربية بتصرف الأسئلـــــــــــــة أسئلـــــــــــــــة الفهم (3ن) 1_أربط كلّ عبارة من المجموعة (أ) بما يناسبها من المجموعة (ب) حسب النص . _ كثيرا ما تكون الرياضة هي العلاج الوحيد................ - بالأخلاق الفاضلة - للرياضة أيضا صلة متينة....... .............. - والبنات _ يمارس الرياضـــــة البدنيــــــة البـنــــيـــن................ - لبعض العلل 2ـــ هات مرادف كل كلمة من الكلمات التالية ، ثم استعمل كل واحدة في جملة: ـــ وقاية الأجسام ـــ صِلة ـــ الخمول *أسئــــــلة اللغــــــــــة(3ن) 1ــ أعرب ماتحته خط في النص. 2ــ اقرأ الجملة وأعد كتابتها حسب السياق : فتراهم شاحبي الوجوه ، ضعاف الأجسام ، مهزولي الأبدان ـــ فتراه............................................. .................................................. ......... ـــ فتراها............................................ .................................................. ......... ـــ فتراهما........................................... .................................................. ........ 3ـــ أعلل مايلي : ـــ كتبت الهمزة في كلمة :أبناء ............................لأن.............. ـــ كتبت التاء في كلمة : الرياضة ..........................لأن.............. ـــ كتبت التاء في كلمة : اهتمت ............................لأن ............. *ـــ الوضعية الإدماجيـــــــة (4): ـــ الرياضة أنواع ، ولكل منا رياضته المفضلة . ـــ أكتب نصا في حدود 12 سطرا تتحدث فيه عن الرياضة التي تفضلها وفوائدها على الصحة ، وقواعد ممارستها ، موظفا الجملة الاسمية ، والجملة التعجبية ومسطرا تحتهما . [ندعوك للتسجيل في المنتدى أو التعريف بنفسك لمعاينة هذه الصورة] السند: الصناعة التقليدية تنتشر الصناعة التقليدية في جهات عديدة من وطننا العزيز ، وهي صناعة يدوية يتوارثها المواطنون جيلا عن جيل منذ قرون عديدة . ولا تتطلب هذه الصناعة آلات ضخمة ، ولا مواد مستوردة ،وإنما تتطلب مهارة يدوية فائقة ، وذوقا فنيا أصيلا ، وهي تعتمد على مانوفر في البلاد من المواد الخام ، كالصوف ، والوبر، والفضة والنحاس ، والطين والحلفاء . ويمارس الصناعة التقليدية في بلادنا عدد قليل من النساء والرجال ، وهم يعتزون بها ، ويعتبرونها أمانة غالية تجب المحافظة عليها ، ولدلك فهم يحرصون كل الحرص على تعليمها لأبنائهم عن طريق الممارسة منذ الصغر . وقد شجعت الدولة الجزائرية كل من يزاول هذا النوع من الصناعة ،وأقامت المعارض للتعريف بمنتوجاتها ، كما أقامت المعامل لممارستها وتعليمها وتطويرها . عن كتاب القراءة ﴿س5﴾ الأسئلة : I – أسئلة الفهم : 01- من كم فقرة يتكون النص ؟ 02- ما المواد الأولية التي تعتمد عليها الصناعة التقليدية ؟ 03- بم يتصف الشخص الذي يمارس الصناعة التقليدية ؟ 04- ماذا فعلت الدولة لتشجيع الصناعة التقليدية ؟ 05- هات مرادف كل كلمة من الكلمتين الآتيتين ثم استعمل كل واحدة في جملة مفيدة :مهارة ، ضخمة . 06- هات أضداد الكلمات التالية : التقليدية ، عديدة ، مستوردة . أسئلة اللغة : 01- علل لماذا أتت كلمة التقليدية في الفقرة الأولى مرفوعة ، وكلمة المعارض منصوبة . 02- استخرج من النص : ثلاثة أفعال معتلة ، وفعلا صحيحا . 03- ادخل لام الجر على كل كلمة من الكلمات التالية : النساء ، الصناعة ، المواد . 04- اسند العبارة التالية إلى المثنى المذكر : ﴿ولدلك فهم يحرصون كل الحرص على تعليمها لأبنائهم عن طريق الممارسة منذ الصغر ﴾ الوضعية الإدماجية : الصناعة اليدوية كثيرة ومتعددة . التعليمة : ما الصناعة التقليدية الموجودة في المنطقة التي تسكن فيها صفها في حدود عشرة أسطر ، و كيف تنصح أصدقائك من أجل المحافظة على هذا النوع من الصناعة ؟ موظفا الحال مفردة ، وأسلوب النداء ومسطرا تحتهما . [ندعوك للتسجيل في المنتدى أو التعريف بنفسك لمعاينة هذه الصورة] السند : .............. أنت في طريق الحياة يا ولدي ، وإني آمل أن تخرج إلى الحياة غدا وأنت متسلح برجولة صحيحة ، وعلم علمي صحيح ، و إني آمل كذلك أن تحصل على قسط وافر من العلم الذي يؤهلك لإظهار قوتك وشخصيتك ، واعلم يا ولدي أن ليس للعلم نهاية ، وضع دائما أمام عينيك هذه النصيحة الغالية عاملا بها : (( أطلب العلم من المهد إلى اللحد )) . واعلم يا ولدي الذي أوثره على نفسي ، أن السعي وراء المادة ليس كل شئ في هذه الحياة ، وأن المادة ليست إلا وسيلةللترفيه عن الفرد ،وخدمة مجتمعه . والذين قضوا حياتهم في جمع المال ، مروا في هذه الدنيا ولم يتركوا أثرا حيا ، وكن يا ولدي مواطنا صالحامقداما ، ومخلصا لأمتك ، وابذل كل تضحية مهما غلت . الأسئلـــــــــــــــــة : 1-أسئلة الفهم : 1-من الناصح ومن المنصوح في هذه الرسالة ؟ 2-ضع عنوانا مناسبا للنص . 3-استخرج من النص كل ما يتمناه الوالد من ولده في هذه الحياة ؟ 4-هات مرادف الكلمتين التاليتين ، ثم ادخلهما في جملة مفيدة : مقداما ، آمل . 2-أسئلة اللغة : 1-أعرب ماتحته خط في السند . 2-استخرج من السند همزتا وصل وهمزتا قطع . 3-صرف الفعل ((قضى )) مع ضمائر المتكلم في الماضي . 3-الوضعية الإدماجية : عبر في فقرة لا تتجاوز 12 سطرا عن واجب الجيل الصاعد اتجاه أمته في الحاضر والمستقبل موظفا : فعلا معتلا وفعلا صحيحا ومسطرا تحتهما . [ندعوك للتسجيل في المنتدى أو التعريف بنفسك لمعاينة هذه الصورة] النص : رحـــلة مدرسية وعدنا مدير مدرستنا بأن يأخذنا لنقضي عطلة الأسبوع إلى منتزه في الغابة على ضفاف النهـــر ،وفي مكان خلاب . وجاء اليوم الموعود ، وكنت قد هيأت أمتعتي ، وكل لوازمي ، فتوجهت إلى المدرسة مكان اللقاء ،فوجدت معظم رفقائي هناك ، والسرور ظاهر على وجوههم ، فسلمت عليهم جميعا ثم( وضعت لوازمي في الحافلة المعدة لنقلنا) . وبعد لحظات ، انطلقت بنا الحافلة نحو الغابة على طريق معبد ورائع بين سهول واسعة زاهية ببســاط أخضــر . وخلال ساعة من السير ، وصلنا إلى المنتزه ، فنزلنا وبقينا هناك النهار كله ، قضينا خلاله وقتا جميلا استمتعنا فيه بالمناظر الخلابــة . كتاب القراءة العربية . الأسئلــــة: أسئلــة الفهم : 01- بم وعد المدير تلاميذ المدرسة ؟ 02- في النص وصف للطريق إلى الغابة ، ما العبارة الدالة على دلك في النص ؟ 03- وظف الكلمتين الآتيتين في جملتين مفيدتين : خــلاب ، ضفاف . 04- ايت بضد كل كلمة من الكلمات التالية : السرور ، واسعة ، نزلنا . ب: أسئلة اللغة : 01- أعرب ما تخته خط في النص . 02- استخرج من النص ثلاثة أفعال معتلة ، وفعلا مزيدا . 03- ما نوع الهمزة في كلمة : انطلقت ، ولماذا ؟ أكمل : كتبت الهمزة في كلمة رائع على ...........لأن ......... ج: الوضعية الإدماجية : نظمت مدرستكم رحلة إلى حديقة الحيوانات ، اكتب فقرة في حدود 12سطر تصف فيها هذه الرحلة ، مبينا شعورك في هذا اليوم ، موظفا الجملة التعجبية ، وخبر كان مفردا ومسطرا تحت كل واحدة . [ندعوك للتسجيل في المنتدى أو التعريف بنفسك لمعاينة هذه الصورة] ............................... النجاح لفظة عذبة ،محببة إلى النفس ،تحمل معنى يتمنى كل الناس أن يحققوه، ولكن لا يناله إلا من سعى ،ووضع نصب عينيه هدفا يعمل جاهدا لتحقيقه. لا يقاس النجاح في الحياة بمقدار ماجمعه الناس من مال و أحرزه من شهرة و إنما يقاس بمقدار ما قدم المرء من خير للإنسانية و أسهم في جعل الحياة أفضل و أسعد. ثق أيها التلميذ بأن حياتك من صنع يديك ،وأن نجاحك أوفشلك يعتمد كل الاعتماد على ما تبذله من جهود وما تحتمله من عناء ،يجب أن تستبعد الحظ من حياتك ، فالنجاح وليد العمل ،والجد والمثابرة ،والفشل نتيجة الكسل والخمول والتواكل . الأسئلـــــــــة : 01- أسئلة الفهم (3نقاط) - ضع عنوانا مناسبا للنص - هات مرادف الكلمتين التاليتين موظفا كل منهما في جملة مفيدة :-عناء – التواكل . - استخرج من النص أضداد الكلمات الآتية : - الفشل – شر – الموت – الخمول . 02- أسئلة اللغة  3نفاط)- أعرب ما تحته خط في النص - خاطب الجمع المذكر بالجملة الآتية : ((ثق أيها التلميذ بان حياتك من صنع يديك )) - أشكل الكلمات التالية حسب موقفها في النص :لفظه - بمقدار- وأن نجاحك. - علل كتابة الهمزة في كلمة : ( المرء ). 03- الوضعية الإدماجية ( 4نقاط ) يوم تعلن النتائج يدرك الناجح بأن الجد والعمل الذي قام به لم يذهب هباء منثورا، بل كللت أعماله بالنجاح. تحدث في بضعة أسطر ( حوالي 10 أسطر ) عما شعرت به يوم أن وجدت اسمك في قائمة الناجحين موظفا المفعول لأجله والتوكيد بنوعيه . https://zeraia.yoo7.com/t2730-topic |
||||
|
|
|
2015-04-17, 23:18
|
رقم المشاركة : 3 | ||||
|
اقتباس:
الجمهورية الجزائرية الديمقراطية الشعبية وزارة التربية الوطنية المقاطعة علي منجلي 02 مدرسة مالك حداد ) مارس 2011 اختبار الثلاثي الثاني لتلاميذ السنة الخامسة( في مادة الرياضيات التمرين الأول: أنجز العمليات الآتية : 7.99×99= …………... 23.999+25.01=…………… 158.25-53.87=……………=………… 25: 5125 التمرين الثاني : أرادت عائلة مارية شراء ثلاجة بالتقسيط , مدة التقسيط 14 شهراعلى دفعات متساوية مبلغ الدفعة الواحدة da 2550 – جد ثمن الثلاجة ؟ التمرين الثالث : ارسم مستطيلا طوله 6CM و عرضه 4CM * احسب محيطه ثم مساحته التمرين الرابع : أريد وضع علب العصير في صناديق كم يلزمني فيالصندوق إذا علمت أن الصندوق الواحد يكفي 20 علبة ,وأنا لدي 460 علبة . الوضعية الإدماجية : لنقل 123 تلميذا من تلاميذ السنة الخامسة في رحلةمدرسية إلى مدينة تيمقاد التي تبعد 250km عن مدينتنا طلبت الشركة لنقلالمسافرين da35 لكل تلميذ . - أحسب ثمن النقل . دفع كل تلميذ مبلغ135da تكاليف الرحلة . - احسب المبلغ الذي جمعه التلاميذ. - أحسب المبلغالمتبقي والمتمثل في تكاليف التغذية انتهى الصفحة 1 / 1 بالتوفيق ي.ز الجمهورية الجزائرية الديمقراطية الشعبية وزارة التربية الوطنية المقاطعة علي منجلي 02 مدرسة مالك حداد ) مارس 2011 اختبار الثلاثي الثاني لتلاميذ السنة الخامسة( في مادة اللغة العربية قال الجدُّ لأبنائه يعدُّ الخُفَّاشُ منْ اغْرَبِ الحَيَوَانَاتِالثَّدِييِةِ فَهُوَ لَيْسَ طَائِرًا كَمَا يَظُنُ الكَثيرُ من النَّاسِ بَلْ هومنَ الثَّدِييَاتِ الَّتي تَتَكَاثَرُ بالولاَدَةِ وتُرْضِعُ صغارَهَا. كمَا أنَّمعظمَ الخفافيشِ تطيرُ ليلاً وتنامُ نهارًا وتتغذى معظمها على الحشراتِ والقوارضِإلاَّ خفافيشَ الفاكهةِ . و قد أثبتت الدِّراساتُ العلميةُ انه لا يرى لكنَّه يملكحاسةََ استشعارٍ بالصَّدى حيث يصدر أصواتاولما تَرتَدُّ إليه ، يتمكن بسببها منإدراكِ العوائقَ وتجنبِ الاصطدامُ بها في السََّّماء أو في الأرض واقتناصِ الفرائسَوتحديدِ المواقعَ وفي الهربِ عند الخطرِ. وختم الجدُّ قائلا إن الخفاشَ عجيبٌ عسىأن تكونوا قد تعرفتم عليه .فانتم تحبُّونَ الحيواناتِ . الأسئلة البناء الفكري: 1) أعط عنوانا للنص 2) لم لا يعد الخفاش طائرا 3) هات أضداد كل كلمة من السند – الأمان – يفقد البناء اللغوي 1) استخرج من النص *- فعل أجوف *- اسم ممدود *- ضميرمنفصل *- اسم موصول 3)أعرب ما تحته خط 4)ما نوع الهمزةفي كلمتين أشياء – استشعار الوضعية الإدماجية: اكتب فقرة من 8 إلى 10 سطر تتحدث فيها عن حيوان يعجبك ذاكرا شكله و وزنه وغذائه وكيف يعيش مستعملا إن وأخواتها –الاسم الموصول. انتهى الصفحة 1 / 1 بالتوفيق ي.ز الجمهورية الجزائرية الديمقراطية الشعبية وزارة التربية الوطنية المقاطعة علي منجلي 02 مدرسة مالك حداد ) مارس2011 اختبار الثلاثي الثاني لتلاميذ السنة الخامسة( في مادة التربية الإسلامية النشاط الأول : رتب كلمات كل سطر و كون جملا تامة : * لا – في – الناس - يثق - الغشاش . * أمتي - من - فليس - غش – مني . النشاط الثاني : أربط كل آية بسورتها : والى السماء كيف رفعت . . سورة البلد التي لم يخلق مثلها في البلاد . . سورة الغاشية و ما أدراك ما العقبة . . سورة الفجر النشاط الثالث : املأ الجدول التالي بما يناسب . - وجوب نصرة المسلم و تخليصه من الظلم - المحافظة على الماء - ستر المسلم و عدم التجسس عليه - المحافظة على النباتات و الأشجار - إقراضه المال إن احتاج إلى ذلك - الحرص على نظافة المحيط . أفعل الخير أحافظ على البيئة الجمهورية الجزائرية الديمقراطية الشعبية وزارة التربية الوطنية المقاطعة علي منجلي 02 مدرسة مالك حداد ) مارس2011 اختبار الثلاثي الثاني لتلاميذ السنة الخامسة( في مادة التاريخ النشاط الأول : املآ الفراغات بما يناسب : - اتخذ ت المقاومة السياسية عدة وسائل هي : ................، .................. ، ....................، ..................... ، .................، ...................... . النشاط الثاني : أربط بين كل حدث و تاريخه : انطلقت ثورة أول نوفمبر . . 5 جويلية 1962 استقلا ل الجزائر . . 5 جويلية 1830 سقوط الدولة الجزائرية . . 1 نوفمبر 1954 النشاط الثالث : ضع كل عبارة مما يلي في الخانة المناسبة من الجدول : -انعقاد مؤتمر الصومام - قيام الثورة بنشاط إعلامي متنوع - الانطلاق بعمليات عسكرية شاملة مست مختلف مناطق البلاد - نشر بيان أول نوفمبر - إضراب الطلبة عن الدراسة و انضمامهم إلى الثورة - هجومات 20 أوت 55 - اندماج معظم الأحزاب في جبهة التحرير الوطني - تدويل القضية الجزائرية في المنابر الدولية . المرحلة الأولى من 1954 إلى 1956 المرحلة الثانية من 1956 إلى 1958 الجمهورية الجزائرية الديمقراطية الشعبية وزارة التربية الوطنية المقاطعة علي منجلي 02 مدرسة مالك حداد ) مارس2011 اختبار الثلاثي الثاني لتلاميذ السنة الخامسة( في مادة جغرافيا النشاط الأول : لو عبرت الجزائر انطلاقا من الجزائر العاصمة إلى تمنراست – ماهو نوع التضاريس التي تمر بها ؟ . النشاط الثاني : أرسم خريطة الجزائر ثم عين عليها أنوع المناخات حسب المفتاح مناخ البحر الأبيض المتوسط مناخ قاري مناخ صحراوي النشاط الثالث : املأ الجدول بكتابة اسم ولاية عن كل مناخ مناخ البحر الأبيض المتوسط مناخ قاري مناخ صحراوي الجمهورية الجزائرية الديمقراطية الشعبية وزارة التربية الوطنية المقاطعة علي منجلي 02 مدرسة مالك حداد ) مارس2011 اختبار الثلاثي الثاني لتلاميذ السنة الخامسة( في مادة التربية مدنية أكمل النقص بما ي يناسب النشاط الأول :يقسم المجلس الشعبية المنتخبة في وطني إلى : -................................. -................................. -................................. - ................................. النشاط الثاني : عندما تدار المناقشات يلتزم أعضاء الجمعيات و المجالس الشعبية المنتخبة بقواعد عددها .-............................... -................................ -................................ النشاط الثالث : أذكر الأشياء التي يجب على العائلة ترشيد استهلاكها اليومي للتحكم في ميزانيتها .-................................ - ............................... - .............................. الجمهورية الجزائرية الديمقراطية الشعبية وزارة التربية الوطنية المقاطعة علي منجلي 02 مدرسة مالك حداد ) مارس2011 اختبار الثلاثي الثاني لتلاميذ السنة الخامسة( في مادة التربية علمية و تكنولوجية النشاط الأول : يوجد نمطان من الحركة. أذكرهما ؟ النشاط الثاني : املأ الفراغات بما يناسبها *- أثناء الجهد العضلي تضمن .........في وتيرة ............، وتزويد.............بكمية أوفر من ............... ، و إن ارتفاع شدة .......... يسمح بسد ............. المتزايدة من ..................للعضلات . النشاط الثالث : تمثل مساحة كل مستطيل من المستطيلات الأربعة المدة الزمنية ليوم واحد ( 24 ساعة ) النهار الليل *- تعرف على الفصل الذي يمثله كل مستطيل و كتابة تاريخ أطول ليل و أقصر ليل و التساوي بين الليل و النهار https://sadakasoft.ahlamountada.net/t4441-topic |
||||
|
|
|
2015-04-17, 23:20
|
رقم المشاركة : 4 | ||||
|
اقتباس:
|
||||
|
|
|
2015-04-17, 23:21
|
رقم المشاركة : 5 | ||||
|
اقتباس:
امتحان : رقم01 النص: " امتطى (السّائق)الحافلة،وأغلق الباب الأمامي،وما هي إلاّ لحظات حتى انفتح الباب الخلفي فتدافع المسافرون يتزاحمون،يريدون الصعود في وقت واحد،ويجرون نحو المقاعد الشّاغرة لاحتلالها. ولمّا هدأ الزّحام قليلا،صعدت عجوزعلى مهل فوجدت كلّ الأماكن مشغولة فأمسكت بعمود (معدنيّ)وظلّت واقفة في الممرّ فتفطّن لحالها شابّ قاعد تبدو عليه علامات النشاط والحياء،فقام وأخذ بيدها في لطف،وألحّ عليها كي تجلس مكانه،فارتمت على المقعد وهي تدعو له الله أن يجازيه خيرا. لقد قضت العجوز سفرها في أمن وسكينة،ونال الشّاب مقابل إيثاره وتعبه (راحة) الضمير." الأسئلة: 1/ البناء الفكري: 1ـ رتّب الأفكار كما جاءت في النّص: ـ الشاب يكمل رحلته مرتاح البال .ـ المسافرون يتدافعون للظفر بمقعد. ـ الشاب المؤدّب يعطي مكانه للعجوز. 2ـ اشرح الكلمتين التّاليتين : ـ امتطى ـ الشاغرة . 3 ـ ادخل الكلمتين التّاليتين في جملتين مفيدتين: ـ الزّحام ـ الحياء 1/ البناء اللّغوي: 1ـ أعرب ما تحته خط في النص 2ـ اضبط الكلمات الموضوعة بين قوسين بالشكل التّام. 3ـ حوّل العبارة التّالية إلى المفرد المتكلّم: " وأخذ بيدها في لطف،وألحّ عليها كي تجلس مكانه" 3/ الوضعيّة الإدماجيّة: ـ وجدت شيئا ثمينا وأنت مسافر في الحافلة،فالتقطته وفكرّت في أخذه ثمّ تراجعت عن ذلك. قصّ ذلك في بضعة أسطر (من 8 إلى 12سطرا)، مستعملا جملة استفهامية، صفة، والمفعول لأجله. ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ امتحان:رقم 02 النص أحمدُ تلميذ نشيط يدرس في قسم السنة الخامسة ابتدائي ، يذهب ُ كلّ يومٍ إلى المدرسةِ لا تؤخره مغريات الشوارع ، دائما يصل إليها في الوقت المحدّد . هو لا يحبّ التلاميذ الذين يصلون متأخرين لأنّهم يعكّرون صفو الدّرس ،ويضيّعون أوقاتهم وأوقاتَ زملائهم . إذا غاب عن المدرسة لأسباب قاهرة اعتذرلدى المعلّم صادقا مخلصا ،وحيّ رفاقه ، فإذا دخل إلى القسم جلس بهدوء وانتبه للمعلم وكلّه أملا في تحصيل العلم . في المساء يعود إلى البيت سعيدا وحين يصل يقوم مع رفاقه ببعض الألعاب المسليّة ترويحا عن نفسه وتبديدا لتعب نهار يوم كامل .إذا دخل المنزل سلّم على أمّه وأبيه وإخوته ثمّ دخل غرفته ليحفظ درسه وينجز فروضه. فيا شبابَ الغد ِاجتهدوا في دروسكم واعملوا بجدّ لتحققوا النّجاح ويفخر بكم الوطن ولا تنسوا أنّ الوقت كالسيف إن لم تقطعوه قطعكم الأسئلــــــــــــــــــــــــــــة . أسئلة الفهم:3ن 1 - عين ممّا يلي العنوان المناسب للنّص : ذكاء الطفل / التلميذ المجتهد / التلميذ الكسول 2 – وظف الكلمات التالية في جمل مفيدة : اعتذر ـ ينجز ـ يفخر 3 - استخرج من النص ضدّي الكلمتين التاليتين: يحفظون / كاذب – أسئلة اللغة:3ن 1 - أشكل العبارة التالية : يا شباب الغد اجتهدوا في دروسكم . 2 – التحويل : حول العبارة التالية مع الضمير (أنتم ): (( إذا دخل إلى البيت سلّم على أمّه وأبيه.)) 3 – عين من بين الكلمات التالية ألأفعال : الدرس / ندرس / نشيط / أملا / يفخر . – الوضعية الإدماجية : لك صديق كثير الغياب في المدرسة ، أكتب له رسالة (من 8 أسطر) تنصحه فيها . موظفا الفعل الأمر – المنادى وسطر تحتهما ؟ ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ ــــ امتحان: رقم 03 السند: كان عليواقفايسرد تعبيره فقال: أذهب كل يوم إلى المدرسة.لا تؤخرنيمغريات الشوارع . أصل إليها في الوقت المعين، لا أحب التلاميذ الذين يصلون متأخرين لأنهم يعكرون صفو الدرس، ويضيعون أوقاتهم وأوقات رفاقهم سدى . إذا غبت عن المدرسة أو تأخرت لأسباب قاهرة أعتذر لدىالمعلم صادقا مخلصا،وأحيي رفاقي. وعندما ندخل الصف نباشر العمل. فأقدم واجباتي وأقرأ درسي . في الساعة العاشرة نخرج إلى الفناء ونأخذ قسطا من الراحة نجدد به نشاطنا. وفي المساء نغادر المدرسة قافلين إلى البيت، حين أصل إلى منزلي أقوم معرفاقي ببعض الألعاب المسلية، ثم أدخل غرفتي لأحفظ دروسي وأحضر فروضي للغدعازما على أن أفي بوعودي التي قطعتها في الصف بنية تحقيق النجاح. فـيا رفاق،) اجتهدوا في دروسكم، واعملوا بجد لتحققوا النجاح ويفخر بكم وطننا)، ولاتنسوا أن الوقت كالسيف إن لم تقطعه قطعك. (الإنشاءالصحيح ـ بتصرف ) الأسئلة أسئلة الفهم 1 - استخرج من النص قيمة أخلاقية . 2ـ وظف في جمل مفيدة كل كلمة مما يأتي : يعكرونـنباشر . 3 ـ هات أضداد الكلمات التالية من النص: ـ كاذبا ـ ندخل ـ حضرت . أسئلة اللغة : 1ـ صرف الأفعال الآتية في الماضي مع الضمير ((هو)) وصنفها في الجدول : يصلـغبتـأنويـتنسوا ـأفي المثال الأجوف الناقص اللفيف المقرون اللفيف المفروق 2 ـ حول العبارة التي بين قوسين إلى الجمع المؤنث. 3 ـ أعرب ما تحته خط في النص إعرابا كاملا . 4 ـ علل كتابة الهمزة في الكلمات التالية : ـ الفناء ـ تؤخرني ـ تأخر الوضعية الإدماجية: لك صديق في السنة الخامسة ابتدائي يتغيب عن المدرسة كثيرا، ولا يراجع دروسه ولا يحترم وقته. اكتب رسالة تنصحه فيها وتبين له أهمية الدراسة والوقت في حياة الإنسان. موظفا فعل الأمر ـ المنادى ـ وخبر كان جملة أو شبه جملة . ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ ـــ امتحان: رقم 04 النص: رغم ما يقوم به اليهود المغتصبون في أرض فلسطين من حصار وقتل وحرقوتدمير لكل ما هو على أرضها من بشر وشجر وحجر، ورغم تعاون الدول الامبريالية الكبرىمعهم، إلاّ أن فلسطين ستبقى بعروبتها وإسلامها شامخة صامدة في وجه هذه الهجماتالشرسة التي جعلت الشعوب في كامل ربوع المعمورة تـنـْـتفض ضـدّهـم ، وكما يسجلالتاريخ تقاعس المجتمع الدولي في حماية الأبرياء، وإيقاف آلة الدمار التي يتعرض لهاسكان غزة من أطفال ونساء وشيوخ، فإن التاريخ سيسجل أيضا صمود الأبطال وعزيمتهمالقوية وإيمانهم بأن النصر قريب – إن شاء الله – فما أعظمك يا غزة ! وما أعظمتضحيات أهلك البواسل ! ! ! . الأسئلةأولا : أسئلة الفهم:1 ـ اليهود مفسدون فيالأرض ،- ما هي العبارة الدالة على ذلك من النص؟ 2ـوظف الكلماتالآتية في جمل مفيدة: ( صامدة،الأبطال) 3 ـ هات من النص أضداد الكلمات التالية : (الهزيمة ، الضعيفة ، بناء ) ثانيا : أسئلة اللغة:1 ـ استخرج من النص منادى وخبر أن. 2 ـ أشكل العبارة التالية : ( إن التاريخ سيسجل صمود الأبطال ) 4 ـ حول العبارة الآتية إلىالمثنى المذكر : الطفل في غزة شجاع باسل لا يخاف اليهود المغتصبين. 5 ـ صنف الكلمات التالية في الجدول التالي : (البواسل، المغتصبون، تبقى ،الكبرى) اسم مقصور جمع تكسير جمع مذكر سالم فعل ناقص 6 ـ استخرج من النص أسلوب تعجب .الوضعية الإدماجية:لا شكأنك تأثرت بما حدث ويحدث لإخوانك في غزة. اكتب نصا لا يقل عن (Cool أسطر تتحدث فيه عن شعورك تجاههم، موجها نداءك لكل محبي السلام في العالم بعدمالسكوتعما يحدث مستعملا جملة تعجبية مسطرا تحتها. ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ اختبار :رقم 5 السنـد: رأى على نـور القمـر طفلـة أمـام النّهـر ، تشيـر بيـدهـا نحـو المـاء و تصيـح : أمّـاه ! أمّـاه ! فنظـر مفزوعًا حيث تشيـر ، فإذا امـرأة تتخبّـط في المـاء تخبُّـطَ الغـرقى . و ما هي إلا لحظـات حتى اجتمـع كثيـر من النّـاس و انتشـر السبّـاحـون في البحـر ، و ما زالـت فتـرات ظهـور الغـريقـة و اختفـائهـا تتّسـع شيئا فشيئا حتى غـابت عن الأعيـن ، (فهبـط السبّـاحـون وراءهـا ، و لبثـوا طويـلا يطفـون حينا و يرسـون حينا آخـر ، ثم ظهـروا يحملـونهـا على أيديهم) ، ولا أحـد يعلم أحيّـة أم ميّتـة ؟ (( عن المختار في قواعد اللغة العربية )) الأسئلــة: فهم النص: 1- ما الحالة التي وجدت عليها الغريقة بعد إنقاذها ؟ 2 ـ وظف الكلمتين التاليتين في جملتين من إنشائك: ـ تتّسـع ـ انتشـر 3 ـ هات أضداد الكلمات التالية : غابت ـ مفزوعا ـ اجتمع لغة النص : 1 - استخرج من النص: ظرف مكـان – اسما مقصورا – و جمعا مذكرا سالما . 2 ـ ماذا تفيد الهمزة في الجملة الآتية : أحيّـة أم ميّتـة ؟ 3- حول العبارة بين قوسين في النص إلى المفرد المذكـر، وغير ما يجب تغييره . 4- أعرب ما تحته خـط في النـص إعـرابا كـاملا . الوضعيـة الإدمـاجيـة : في فقـرة لا تتعــدى اثنـي عشـر سطـرا ، اطـرق مظهـرا من مظـاهـر التضـامن و التآزر بين المـواطنين مـوظفـا : الحــال و الصفـــة . ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ امتحان: رقم 06 النص : بجسمه الضّخم وساقه القوي وخفـّه المفلطح الليّن , يعتبرالجمل سفينة الصّحراءِ . يتكيّف الجمل مع ظروف البيئة الصّحراوية وجوّها الحارّ , حيث أنّ السّنام الذي يعلو ظهره خزّانا للطاقة بالدّهن الذي يحتويه ويستفيد منه أثناء سيره مسافات طويلة . أما الأنف فانه كبير الفتحات ويمكـنه غلقها أو فتحها للتحكّم في كمية الهواء الداخل ومنع دخول الرمال إلى رئتيه أثناء العاصفة . كما أن لعينيه رموش طويلة تحدّ من دخول حبات الرمل المتطايرة , شفته العليا مشقوقة تمكـّنه من أكل النباتات الشوكية والجافة . يعمل خفـّه كوسادة طرية تحمل الجسم الثقيل وتمنع غوص قدمه في الرمال وتعينه على السير دون عنــاء. ووبره المتراصّ على جسمه يعمل كمكيف هواء حيث يحبس طبقة من الهواء بين الجلد وهذا الوبر فيعمل على تبريد الجسم نهارا وتدفئته ليلا . يحمل الجمل أثقالا كبيرة لمسافات طويلة متحملا الظمأ والجوع مستهلكا مخزون الماء والغذاء إلى حين وصوله إلى مكان فيه الماء والكلأ . قال الله تعالى : ( أفلا ينظرون إلى الإبل كيف خلقت ؟.)الأسئلــــــــــة : أسئلة الفهم : 1 ـ بين وظيفة رموش العينين عند الحيوان المذكـــور في النـــص . 2ـ وظف الكلمات الآتية في جمل . طريـــّــــة ـ الظمــأ ـ العنـــــــاء. 3 ـ هات من النص مرادفات الكلمات التالية : تساعده ـ يتلاءم ـ ينتفع . أسئلة اللغة : 1 ـ أعرب ما تحته خــط في النــــص . 2 ـ علل (وضـح ) سبب كتابة الهمزة على الألف في كلمة : الظمـــأ . 3 ـ اضبط بالشكل الجملة الآتيــة فيعمل على تبريد الجسم نهارا.)الوضعية الإدماجية : تحمّل الإنسان المشاق واستعمل الحيوانات في ترحاله , وهاهو اليوم يستعمل وسائل متطورة تحدث في فقرة لا تقل عن 10 أسطر عن وسيلة من وسائل النقل الحديث مستعملا :ــ الصفة ــ جملة استفهامية ــ جملة تعجبية ــ فعلا معتــلا . ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ امتحان: رقم 07 النص : ((خرج صديقان يتنزّهان في رحلة إلى إحدى الغابات)) ، وإذا بهما يلمحان دبّا قادما نحوهما ، فتسلّق أحدهما شجرة وترك صاحبه يستغيث به دون أن يكترث له ، فارتمى الصّديق على الأرض وتماوت ، وأقبل الدب فأخذ يتحسّس جسمه ويشمّه ثمّ انصرف وهو يظنّ أنّ الرجل فارق الحياة، وعندئذ نزل الصديق الأول من الشجرة وأقبل على صاحبه يسأله : بماذا كان يهمس الدبّ في أذنك ؟ فأجابه : كان ينصحني ألاّ أصاحب إنسانا يترك رفيقه وقت الشدّةالأسئلةـ البناء الفكري / 1ـ هات عنوانا للنّص . 2ـ و وظّف كل كلمة في جملة : ـ يكتــرث ـ تمــاوت ـ يهمس . 3 ـ هات أضداد الكلمات الآتية : ـ ذهب ـ صعد ـ دخل. ـ البناء اللّغوي / 1ـ أعرب ما تحته خط في النص (قادما ، الصّديقان ، الرجل) 2ـ حول إلى المثنى فيما بين قوسين في النص. 3ـ استخرج من النّص : فعل مجرّد ، فعل مزيد ، خبرا يكون جملة فعليّة أو اسميّة ، حال يكون جملة ـ الوضعيّة الإدماجية /ما رأيك في التّصرف الّذي قام به الصًّديق الأول ، أكتب في فقرة من (8أسطر تتحدّث فيها عن الصّداقة ، والصّفات الّتي يجب أن تتوفّر في الصّديق ، مستعملا تمييزا ، وكلمات وردت فيها الهمزة منفردة. ـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ امتحان :رقم 08 النص : التلـــوث إن تلوث البيئة والمحيط الذي يعيش فيه الإنسان ، يأتي من المصانع التي تنطلق منها غازات سامة ، وفضلات مضرة بالإنسان والحيوان والنبات . ويأتي أيضا من المياه القذرة ، والأوساخ المتناثرة في شوارع المدن والقرى مسببة في تلوث البيئة وإصابة الإنسان بأمراض خطيرة ومزمنة وبهذا ينتحر الإنسان وهولا يدري،وبأعماله هذه يساهم كذلك في تدمير المحيط تدميرا يصعب علاجه في المستقبلإذا لم يتحمل الجميع مسؤولية الحفاظ على البيئــة فإن الكارثة حتما ستعم الجميع دون استثناء ، [وأنت عزيزي التلميذ طرفا ايجابيا لحل هذه المعضلة،إذا تصرفت تصرفات وقائية لتجنب كل ما يسيء إلى محيطك البيئي ]. *الأسئلــــــة: ا – أسئلة الفهم 1 ـ ماذا يسبب التلوث ؟ 2- استخرج من النص أضداد الكلمات التالية : (مفيدة ـ الطبيعة ـ يموت) 3- وظف الكلمات التالية في جمل من عندك القذرة ـ المتناثرة ـ يساهم ب – البناء اللغوي 1- استخرج من النص : فعل أجوف ـ جمع تكسير ـ جمع مؤنث سالم 2 ـ علل كتابة الهمزة في الكلمات التالية : (مسؤولية ـ استثناء) 3- أعرب ما تحته خط في النص . 4- حـوّل ما بين قوسين في النص إلى جماعة المخاطبين . ج – وضعية إدماجية أكتب فقرة تتحدث عن مظاهر التلوث في منطقتك وماذا تقترح للقضاء عليها مستعملا كان و إن أو أخواتها و الخبر شبه جملة . https://tarbia.collegesforums.com/t4150-topic |
||||
|
|
|
2015-04-17, 23:23
|
رقم المشاركة : 6 | ||||
|
اقتباس:
التمرين الأول: كم مرة يتكرر الرقم 05 في العدد 25؟ و كم مرة يتكرر الرقم 09 في العدد 45؟ التمرين الثاني: رتب الأعداد العشرية الآتية من الأكبر إلى الأصغر 0,50 - 50,05 - 0,05 - 05,00 - 1,05 - 05,10 التمرين الثالث: علّـــم على مستقيم Dنقطة O و A حيث طول القطعة [ O ,A ] هو cm 6 - ارسم مستقيماًً عمودياً على قطعة المستقيم بحيث يكون منصفاً لها ؟ - ما هو البعد بين النقطة O و المستقيم العمودي؟ التمرين الرابع: أكتب النتائج دون إجراء العمليات ...........= 100×15 ..........= 52 × 100 .........= 1000 × 8 ...........= 10 × 23 ...........= 20× 37 .........= 4 × 200 المسألة: في رحلة خارج المدينة استقلت العائلة المكونة من الأبوين و 6 أطفال الحافلة ، إذا علمت أن ثمن التذكرة الواحدة هي 800 ديناراً وثمن تذكرة الأطفال نصف تذكرة الكبار. - ماهو ثمن تذكرة الأطفال؟ ماهو ثمن تذكرة الأبوين؟ ماهو المبلغ الذي تدفعه العائلة؟ امتحان تجريبي في اللغة العربية للسنة الخامسة ابتدائي 12 النخلة شجرة سامقة , تشمخ في واحاتنا و تمنحنا التمر الشهي ، و لعل التمر أكثر الثمار فائدة ، فهو يزود الإنسان بما يحتاج إليه من حرارة وله مذاق طيب تشتهيه النفس ، ولقيمته الغذائية فوائد لا تحصى . وقد كان النخيل مصدر وحي و إلهام للشعراء، ( فتغنوا بمنظره الخلاب و تـفننوا في وصفه عبر العصور ) الأسئلة : فهم النص : 1 - هات عنوانا مناسبا للنص 2 – اشرح كل كلمة و ضعها في جملة مفيدة : تشتهي ، الخلاب 3 - اذكر بعض فوائد التمر التي ذكرت في النص 2 – أعرب ما تحته خط في النص بناء النص : أكتب جملتين على هذا المنوال: لعل التمر أكثر الثمار فائدة لغة النص 3 – اضبط بالشكل العبارة التالية : وقد كان النخيل مصدر وحي و إلهام للشعراء 4 – حول ما بين قوسين إلى المفرد المؤنث 5- استخرج من النص : جمعا مؤنثا سالما - جمع تكسير - اسما مفردا مؤنثا الوضعية الإدماجية للشجرة عموما فوائد كثيرة اذكر ما تعرفه من هذه الفوائد وما هي النصائح التي تقدمها للمحافظة على هذه الشجرة , مستعملا : الصفة وأسلوب النداء امتحان تجريبي في اللغة العربية للسنة الخامسة ابتدائي 11 التعاون في المجتمع من مقوِمات بقـائه ، بـه يحيـا الفـرد و به تحيـا الجـمـاعـة ، {و لو دققنـا النظـر في كل شيء نستخـدمـه لوجدنـا أنه لم (يصل) إلينـا إلاّ بعد أن تضافرت الأيدي (الكثيرة) في إنتاجه }، ويمكن أن نتصور قدر التعاون في المجتمع ، و لو تصورنا أن كل فرد بدأ يعمل وحده ، ودون أن يمد يده إلى شيء من عمل غيره لاشك أن الهلاك سوف يصيب (البشرية) . و لهذا يبدو المجتمع كأنه جدار متين و ما الأفراد فيه إلاّ حجارة صماء ، وقد حث الله تعالى على التعاون بقوله : " و تعاونوا على البرّ و التقوى و لا تعاونوا على الإثم و العدوان " . الأسئلة : البناء الفكري 1) متى يصيب الهلاك البشرية ؟ 2) اشرح الكلمتين التاليتين ووظف كل منهما في جملة مفيدة : التعـاون ، الهـلاك 3)هات أضداد الكلمات التالية من السند : النجاة - جماعة - زواله البناء اللغوي 1- إعرب ما تحته خط في النص . 2- شكل ما بين قوسين في النص . 3- حوّل العبارة التي بين حاضنتين في النص إلى : جمع المخاطبيين . 4- أكمل كتابة الكلمات التالية بكتابة التاء : البيـ..... الممرضـ..... مبارا..... الوضعية الادماجية شاركت في تطوع ما مع أناس في حيّكم . أكتب فقرة لا تقل عن عشرة أسطر تصف هذا التطوع مبينا الفائدة منه ، و هل بإمكانك القيام به لوحدك؟ امتحان تجريبي في الرياضيات للسنة الخامسة ابتدائي2 التمرين 1 : (5 نقط ) انقل و أنجز كل عملية من العمليات التالية : ...... = ×54 457 .. ...= + 42.52 245.75 ..... = 73 - 958 التمرين 2 : ( 3 نقط ) اكتب عددا عشريا محصورا بين 12.5 و 12.7 اكتب عددا عشريا محصورا بين 9.15 و 9.16 اكتب عددا عشريا محصورا بين 22 و 23 التمرين 3 : ( 4 نقط) عند مريم 2463 جوهرة وعند سعاد 2468 جوهرة . تريد كل منهما صنع عقود ذات 10 جواهر . أي البنتين يمكنها صنع أكبر عدد من العقود ؟ المسألة : ( 8 نقط ) نظمت مدرسة رحلة شارك فيها 120 تلميذا و 10 معلمين . استأجر المدير حافلات لنقل المشاركين تتسع كل حافلة لــ 45 راكبا . 1 ) ما هو عدد الحافلات اللازمة لنقل كل المشاركين ؟ 2 ) لدفع ثمن استئجار الحافلات شارك كل تلميذ بمبلغ 50 دينار و كل معلم بمبلغ 150 دينارا و دفعت الإدارة 900 دينار . ما ثمن استئجار الحافلات ؟ امتحان تجريبي في الرياضيات للسنة الخامسة ابتدائي 3 التمرين الأول (2ن): - انجز العمليات الآتية: 915 : 100 = / 435,5 – 23,25 = / 97,03 × 1000 = / 213,03 + 15= التمرين الثاني (1ن): -أتمم التحويلات الآتية: 567 Cm = m dm cm 43 dm = m 95 m = hm 23 hm = km التمرين الثالث (1,5ن): تبعد المدرسة عن بيت علي ب: 2km ،و في طريقه إليها يتجه علي إلى بيت زميله أحمد الذي يبعد بيته عن بيت علي بـ: 1250m - احسب المسافة التي يقطعها الزميلان علي و أحمد معا إلى المدرسة. التمرين الرابع (1,5ن): يتكون كتاب من 100 ورقة ،كتلة كل ورقة منهg 0,3 ، و غلاف كتلتهg 50 . - احسب كتلة هذا الكتاب. الوضعية الإدماجية(4ن): في نهاية شهر فيفري ،أراد رجل شراء جهاز تلفاز ثمنه 22000 دينار،و غسالة ثمنها 15000دينار - ما هو ثمن التلفاز و الغسالة معا؟- و لكن هذا الرجل معه 10000 دينار فقط ،فاتفق مع البائع على أن يسدد المبلغ المتبقي با لتقسيط لمدة 10 أشهر، بشرط أن يدفع مبلغا إضافيا قدره 2000 دينار -احسب المبلغ الذي بقي عليه دفعه. ثم احسب مبلغ كل قسط امتحان تجريبي في اللغة العربية للسنة الخامسة ابتدائي 10 فصل الصّيفِ فصلُ الإجازةِ و الانطلاق ِ ،فإذا جاءَ أخَذ النّاسُ كبارا و صغارا يسْتعدّون للذّهاب إلى شَواطئِ البِحارِ، حيث المَاءُ الّذِي يُلًطّف الجوّ ، و يُنْعش الأجسادَ الّتي أنهكها العمل ، و ينشِط العقول َ التي أضناها الفكر ، و حيث السّباحة فيها و الاستِرْخاء على رمالها الناعِمَة. إنّ هذه الشّواطئَ الشّاسعة الّتي خلقها الله لعبادِه ،وسخّرها لهم ليتمتّعوا بمفاتنها الساحرة ، أضحت في خطر بسبب التّلوّثِ ، فالتّقدّم الصّناعيّ ، وازدياد حركة التّنقل ، وإنتاج العديد من المواد الكيميائية يترك مخلفات خطيرة تصب كلّها في هذه الشّواطئ الممتدةِ . ◄فهم النص : 1- أضع علامة (×) أمام الجواب الصحيح : يدعو الكاتب في النص إلى : التمتع بجمال الطبيعة إنقاذ الشّواطئ من التلوث الاستعداد إلى الذهاب إلى الشّواطئ 2- أضع عنوانا مناسبا للفقرة الثانية من النص 3- أستخرج من النص كلمتين متضادتين ◄ بناء النص : 1- أشطب الكلمات الدخيلة مما يأتي : الساحل / الموجة / النجوم / شَواطئِ / الخبز / الشعاب المرجانية / الفيل / البحر . 2- أكتب جملة على هذا المنوال : إنّ هذا الأمرَ لا يَعْنيه لا منْ قَريبٍ و لا منْ بعيدٍ ◄لغة النص : 1– أعرب الكلمات التي تحتها خط في النص إعرابا تاما 2- حول مايلي إلى الم 3- أشكل العبارة التالية شكلا تاما " إنتاج العديد من المواد الكيميائية يترك مخلفات خطيرة " – علّل كتابة الهمزة في الكلمات : الكيميائية . الجُزْء ◄الوضعية الإدماجية : بينما كنت تمشي مع رفاقك على شاطئ البحر ، شاهدت ولدا يرمي الفضلات على الرمل فساءك هذا التصرف و قررت تنبيهه و نصحه .أكتب نصا تتحدث فيه عن هذا المنظر الذي رأيته و الحديث الذي دار بينكما و النصائح التي قدمتها له .موظفا أسماء الإشارة و جملة اسمية منسوخة بكان أو إحدى أخواتها يكون خبرها شبه جملة , مسطرا تحتها. امتحان تجريبي في اللغة العربية للسنة الخامسة ابتدائي 9 الأم هذه الكلمة التي كثيرا ماتردد على ألسنتنا دون أن ندرك قيمتها الحقيقة في هذا الوجود ، فهل سبق لك بني أن فكرت في هذا المخلوق الرائع الذي تنبثق الحياة من عطفه و حنانه ؟ إنها المراة التي شقيت و ناضلت طويلا لترتاح أنت و تسعد و هي التي وهبتك زهرة حياتها دون أن تنتظر منك ردا لجميلها و فضلها عليك ((فأحرص بني كل الحرص على أن تكون ابنا بارا بوالدتك)) الأسئلة: البناء الفكري 1 هات عنوانا مناسبا للسند 2 اشرح الكلمات التالية ثم قم بتوظيفها في جمل مفيدة ندرك – ناضلت - وهبتك 3 هات أضداد الكلمات التالية من السند تحزن - عاقّا - الموت البناء اللغوي 1أعرب الكلمات التي تحتها خط في النص 2أشكل الجملة التالية شكلا تاما ( إنها المرأة التي شقيت و ناضلت طويلا لترتاح أنت و تسعد ) 3حول الجملة الواردة بين قوسين في النص إلي جمع المذكر السالم الوضعية الادماجية اختر أحد الموضوعين : - تحدث في بضعة أسطر عن الأم و فضلها علي الأبناء مستعملا الحال و النداء - تخيل حياة طفل حرم من عطف أمه و تحدث عنه في بضعة أسطر مستعملا الصفة والمفعول لأجله امتحان تجريبي في الرياضيات للسنة الخامسة ابتدائي4 التمرين 1 ( العلامة 4 نقاط ) ما هو رقم الآحاد في كل من الأعداد التالية ؟ 150.24 , 5.05 , 204.15 , 15.024 اكتب على شكل كسر كل من هذه الأعداد . التمرين 2 : ( 4 نقاط ) عند مريم 2463 جوهرة وعند سعاد 2468 جوهرة . تريد كل منهما صنع عقود ذات 10 جواهر . أي البنتين يمكنها صنع أكبر من العقود ؟ التمرين 3 : ( 4 نقاط ) سعر فستان 1500 دينار . خفض التاجر سعره بـ 10 % . كم أصبح سعر الفستان بعد التخفيض ؟ المسألة : ( 8 نقاط ) نظمت مدرسة رحلة , شارك فيها 120 تلميذ و 10 معلمين . استأجر المدير حافلات لنقل المشاركين تتسع كل حافلة لـ 45 راكبا . 1) ما هو عدد الحافلات اللازمة لنقل كل المشاركين ؟ 2) لدفع ثمن استئجار الحافلات شارك كل تلميذ بمبلغ 50 دينارا وكل معلم بمبلغ 150 دينار ودفعت الإدارة 900 دينار . ما هو ثمن استئجار الحافلات ؟ امتحان تجريبي في الرياضيات للسنة الخامسة ابتدائي 5 التمرين الأول (4ن): ارسم المستقيم o)) ثم عين عليه النقطتين AوB حيث يكون البعد بينهما 4cm ارسم المستقيم (n) حيث يكون عموديا على (o) ويقطع القطعة [A.B] في منتصفها مالبعد بين النقطة A والمستقيم (n) ؟ التمرين الثاني : ( 4 ن ) عند بائع أزهار 150 وردة . يريد تشكيل باقات في كل باقة 8 وردات . ـ ما هو أكبر عدد من الباقات التي يمكن تشكيلها ؟ التمرين الثالث : ( 4 ن ) أنجز مايلي: 4h 12min 12s – 45min 24s = 2h 22min + 3h 47min = 4min 10s – 1min 53s = 41min 55s + 1h 23min = المسألة : ( 8ن ) يريد رجل تغطية فناء منزله ببلاط من نفس النوع . الفناء على شكل مستطيل طوله 10 متر ( 10 m ) وعرضه 8 متر ( 8 m ) لتغطية متر مربع واحد ( 1 m2 ) يلزم 25 بلاطة. 1) ما هو عدد البلاط اللازم لتبليط هذا الفناء ؟ 2) تباع البلاطات في علب , تحتوي كل علبة على 50 بلاطة . وثمن العلبة الواحدة 1500 دينار . كم يدفع هذا الرجل ثمن البلاط اللازم ؟ امتحان تجريبي في اللغة العربية للسنة الخامسة ابتدائي 8 السنـد : الواثقُ من نفسـه لا يعرف هذه الكلمـات الثلاث : لا أقدر ........لا أعرف .........مستحيل ، فهو يتغلب عليها بالأفعال الآتية : أجتهد .....أتعلم .....أجرب . إن الثقة بالنفس توصل إلى النجاح طالما كانت إرادته قوية ، فلا ييأس أو يضعف ، و بالتالي ( يحترمه الناس ، و يكافئه ربه على صبره و اجتهاده ) . فهل أنت يا صغيري واثق من نفسك ؟ الأسئلة : 1- البناء الفكري : أ – هات عنوانا مناسبا للنص . ب- هات مرادفات الكلمات التالية من النص : يعلم ـ الفوز ـ يجازيه . جـ - هات أضداد الكلمات التالية من النص : الفشل ـ يقوى ـ كسله . 2 البناء اللغوي : أ – لماذا جاءت همزة " يكافئه" مكتوبة على النبرة ؟ ب – أعرب ما تحته خط في النص . جـ - حول ما بين قوسين في النص إلى جماعة الغائبين . 3الوضعية الإدماجية : أكتب موضوعا تتحدث فيه عن أسباب النجاح و أهميته في حياة الفرد و المجتمع موظفا الصفة ، الحال ، و كان أو إحدى أخواتها ( الموضوع لا يتجاوز 08 أسطر ) . امتحان تجريبي في اللغة العربية للسنة الخامسة ابتدائي 7 انطلقت بنا الحافلة نحو الجنوب ، في رحلة نظمها نادي الرحلات التابع لمدرستنا فشدّت أنظارنا تلك المساحات الشاسعة من وطننا العزيز المزينة بلوحات طبيعية غاية في الروعة والجمال . ترى الكثبان في حلتها الذهبية وواحات النخيل مشكّلة حزاما أخضرا يسر الناظرين . (فسررنا بهذه المناظر الخلابة التي استوقفتنا لبعض الوقت منتهزين الفرصة لالتقاط صور تذكارية) لا شك وأنها ستظل محفورة في ذاكرتنا. ما أروعك يا وطني وما أبهاك ، دمت عزيزا مقتدرا . الأسئلـــــة : ا ــ البناء الفكري : (2.5) 1 ــ هات عنوانا للنص 2 ــ تحدث النص عن جمال الجنوب استخرج عبارة واحدة تدل على ذلك . ب ــ البناء اللغوي (2.5 ) 1 ــ املأ الفراغ بما يناسب من النص ا ـ .................( ظرف مكان) ب ــ ................ (صفــــة) ج ـ .................. (اسم فاعل) 2 ــ حوّل العبارة الموجودة في النص بين قوسين إلى المفـــرد 3ــ أعرب ما تحته خط في النص الوضعية الادماجية التقييمية : بعد عودتك من رحلة أثارت إعجابك ، طلب منك أخوك المغترب أن تكتب له رسالة تصف فيها ما شاهدته . اكتب رسالة لا تقل عن 10 أسطر تضمنها وصفا لما جلب انتباهك مستعملا : صفة وحالا وبعض الظروف الزمانية والمكانية . امتحان تجريبي في الرياضيات للسنة الخامسة ابتدائي6 التمرين 1 : ( 4 نقط ) 1 ) أحد الأعداد التالية يساوي الكسر ماهو؟ 72.100 , 0.72 , 7.2 , 7.02 , 7200 2 ) أحد الكسور التالية يساوي العدد 5.06 أنقله : 56 100 506 506 10 56 100 10 التمرين 2 : ( 4 ن ) في المدرسة 180 تلميذ . وقفوا لتحية العلم في 15 صفا , في كل صف نفس عدد التلاميذ . ما هم عدد التلاميذ في كل صف ؟ التمرين الثالث : ( 4 ن ) انطلق قطار من المدينة A على الساعة 13h 45min فوصل الى المدينة B بعد مرور 1h 13min كم يكون الوقت عندما يصل القطار الى المدينة B ؟ المسألة : ( 8 نقط ) لصنع كيلو غرام واحد ( 1 kg ) من الجبن نستعمل 5 لترات من الحليب يستعمل اللبان 70 لترا من الحليب يوميا لصنع الجبن . يباع الجبن على شكل قطع ذات 140g . ثمن كل قطعة 50 دينارا . 1 ) ما هو عدد قطع الجبن التي يصنعها هذا اللبان يوميا ؟ 2 ) ما هو المبلغ الذي يجمعه هذا اللبان من بيع الجبن خلال الأسبوع ؟ امتحان تجريبي في الرياضيات للسنة الخامسة ابتدائي 7 التمرين الأول (4ن) أكمــــــل مـا يلي 3.127km=…km…hm…dam 67.5dm=…m 31.6dam=…hm 38m=…dam…m 0.520dm=…..mm 54hm=… km التمرين الثاني : ( 4 ن ) قاعـــة طولها ضعف عرضها . ماهو محيطها وماهي مساحتها ؟ إذا علمت أن عرضها 27,5 m التمرين الثالث : ( 4 ن ) أ) من بين الكسور الآتية يوجد كسر يساوي 20.5 ما هو ؟ 205 205 25 2050 2005 ــــ ــــ ـــ ـــــ ــــ 100 1000 100 100 100 ب ) أنجز مايلي : 6.87 x 25 = 450 ÷ 12= - 569.55 = 789 المسألة : ( 8ن ) لشراء ثلاجة و غسالة دفع الأب للتاجر 19000 da والباقي قسط على 6 دفعات , مبلغ الدفعة الواحدة 3500da إ ذا علمت أن ثمن الغسالة يزيد عن ثمن الثلاجة بــ 2500 da - ماهو ثمن الغسالة ؟ - ماهو ثمن الثلاجة ؟ امتحان تجريبي في اللغة العربية للسنة الخامسة ابتدائي 6 ليس حبﱠالوطن كلمة تتردﱠد على الشفاه ،وإنما عمل مثمر، وأداء للواجب وتضحية في ساعة العسر . إن الذي يحـبﱠوطنه هو من يبذل جهده فيما يرفع قــدرٕ الأمة التي ينتسب إليها فالصناع الذين يتقنون أعمالهم يخدمون وطنهم ويحبونه، والنسـاء اللائي يربين أولادهن على الفضيلة ويرفعن شأن أمتهن ،(والتلاميذ الذين يجدﱠون في تحصيل العلم يبنون مجد بلادهم ) ، وبذلك يبرهنون على حبهم لها . الأسئلـــة البناء الفكري : 1)- استخرج من السند ثلاث مفاهيم تشرح حب الوطن . 2)- أوظف هاتين الكلمتين في عبارتين من إنشائي : ينتسب – تحصيل . 3)- رتب الجمل حسب تسلسل معانيها في السند بوضع الأرقام أمامها : - التلاميذ المجتهدون في العلم يبنون مجد الوطن . - الصناع الذين يتقنون عملهم يخدمون الوطن . - النساء اللواتي يربين أولادهن يرفعن شأن الوطن . البناء اللغوي : 1)- أعرب ما تحته خط في السند . 2)- حول ما بين قوسين في السند إلى المفرد المؤنثة ، و غير ما يجب تغييره . 3)- أكمل : كتبت الهمزة في آخر كلمة النساء لأن....................... الوضعية الإدماجية : أنت تلميذ في السنة الخامسة ، ومقبل على امتحان نهاية مرحلة التعليم الابتدائي وتستعد للإنتقال إلى السنة الأولى متوسط هذه السنة إن شاء الله .أكتب فقرة تنصح فيها زملائك بإتقان أعمالهم كي يبرهنوا على حبهم لوطنهم ، مستعملا الجمل الإسمية , الجمل الفعلية و فعل الأمر . امتحان تجريبي في اللغة العربية للسنة الخامسة ابتدائي 5 الأطفال يخاطبون العالم وقف ممثلو الأطفال يخاطبون قادة العالم في المؤتمرات الخاصة بحماية كوكب الأرض قائلين : ... نحن أطفال من كل القارات , نود لو نتحدث إليكم حول مخاوف الأطفال على البيئة , لدينا الكثير مما نقول , لكن الأهم هو خوفنا أن معظم القادة لا يصغون . ما نريد قوله : هو ما سمعتموه في مرات عديدة ... والسبب أن الأطفال قريبون من الأرض ومن البيئة , ويعانون من المشاكل التي تحدث في العالم فكروا في أطفالكم وأحفادكم .... أي عالم تريدونه لهم ؟ نريد أن تضعوا خلافاتكم جانبا , وأن تتخذوا قرارات تجعلنا أطفالا سعداء . تذكروا أننا لا نستطيع شراء كوكب آخر , وأن حياتنا وحياة الأجيال المقبلة تعتمد على هذا الكوكب , وأننا نعرف أن الناس عندما يرتكبون جرائم , يودعون السجن , فلماذا تصعب جدا معاقبة البلدان والأفراد الذين يدمرون البيئة , ويسببون لنا الأذى ؟ . الأسئلة فهم النص : 1 ـ اختر عنوانا آخر للنص . 2 ـ عبر في جملتين مفيدتين عما يتخوف منه الأطفال . 3 ـ وظف كل كلمة من الكلمتين الآتيتين في جملة : يصغون , الأذى . بناء النص : 1 ـ حول الفقرة : " وقف ممثلو.....لا يصغون " إلى حوار يتكون من سؤالين وجوابين . لغة النص : 1 ـ اعرب ماتحته خط في النص 2 ـ أسند العبارة التالية إلى جمع المؤنث المخاطب وغير ما يجب تغييره : " فكروا في أطفالكم وأحفادكم ... أي عالم تريدونه لهم ؟ " 3 ـ لماذا كتبت الهمزة فوق الواو في كلمة " المؤتمر " ؟ الوضعيةالادماجية : ـ قمت بزيارة إلى حديقة عمومية , فرأيت جماعة من الأطفال يتلفون أغصان الأشجار فخاطبتهم معاتبا إياهم. اكتب نصا لا يقل عن 12 سطرا تصف فيه تصرفهم , مبينا الأضرار الناجمة عن هذه الأعمال مستعملا اسمين من أسماء الإشارة , مسطرا تحت كل واحد منهما امتحان تجريبي في الرياضيات للسنة الخامسة ابتدائي8 التمرين 1 : ( 4 نقط ) أ ) أكتب الكسور الآتية على شكــــل عدد عشــــــري ب ) رتب الأعداد التــــا لية من الأصغـــــر إلى الأكبــــــر 2,6 - 2,58 - 2,06 - 2,571 - 20,66 - 20,8 - 2,57 التمرين 2 : ( 4 ن ) أ) أكــــــمل ما يلـــي : 60dl = .. cl / 356 dl = ..L / 2645 ml = .. dl / 25,7 L = .. dl / 4,7dl = ....c l 250 ÷ 100 = .. / 4859 ÷10 = … / 654 ÷1000 = …. . / 123,56 x 1000 = …… ب) أنجـــز العمليـــــــــــــات عمــــوديـــــــــــا : 859+26,45 = …. / 110 – 56,14 = … / 1274,653 x 54 = ……. التمرين الثالث : ( 4 ن ) تتكـــــــــون عمارة من 15 طابقــــــــــا . ارتفاع كـل طابق 3,64 m إلاّ الطابـــق الأرضي فــارتفــاعه m4. مــــــا هو ارتفـــــــاع العمــــا رة ؟ المسألة : ( 8 نقط ) حـــــــــقل مستطيل الشـــــــــــكل طولـــــــه 45 m و عــــــرضــه 32,2 m مـــــا هـــو محيط الحـــــــقل ؟ مـــــا هــي مســـاحتـــــــــــه ؟ جـــزأ الفلاح حقــــــــله إلى 10 أجــــــزاء متســــــــــــاوية فـغرس 3 أجزاء بصلا و 4 أجزاء طمـــــاطم مــــــاهي مساحــــــة الأجزاء المغروســـــة بصــلا وطمــــــاطم ؟ مـــا هي مساحــة الأرض البـــاقيـــة ؟( غير المغروسة ) امتحان تجريبي في الرياضيات للسنة الخامسة ابتدائي 9 التمرين الأول (3ن) طول ساحة منزل m10 و عرضها m7 . أحسب مساحتها ؟ ثم محيطها ؟ التمرين الثاني : ( 3 ن ) رتب السعات الآتية من الأكبر إلى الأصغر : L C45 . L 125 ,0 . DL15 . DL 07 , 35 التمرين الثالث : ( 3 ن ) تزن علبة حلوى g 780 . ماهو وزن القطعة الواحدة من الحلوى إذا علمت أن العلبة تحتوي على 30 حبة ؟ التمرين الرابع : ( 3 ن ) عند مريم 2463 جوهرة و عند سعاد 2468 جوهرة . تريد كل منهما صنع عقود ذات 10 جواهر . أي البنتين يمكنها صنع أكبر عدد من العقود ؟ المسألة : ( 8ن ) اشترى مدير مدرسة 36 رغيفا للمطعم المدرسي حيث ثمن الرغيف الواحد da 7.5 و قارورة غاز صغيرة الحجم بـ :da150 أعطى المدير التاجر ورقتين ماليتين من فئةda 200 فما هو المبلغ الذي يعيده التاجر للمدير ؟ امتحان تجريبي في اللغة العربية للسنة الخامسة ابتدائي 4 السند: كان علي واقفا يسرد تعبيره فقال: أذهب كل يوم إلى المدرسة.لا تؤخرني مغريات الشوارع . أصل إليها في الوقت المعين، لا أحب التلاميذ الذين يصلون متأخرين لأنهم يعكرون صفو الدرس، ويضيعون أوقاتهم وأوقات رفاقهم سدى إذا غبت عن المدرسة أو تأخرت لأسباب قاهرة أعتذر لدى المعلم صادقا مخلصا، وأحيي رفاقي. وعندما ندخل الصف نباشر العمل. فأقدم واجباتي وأقرأ درسي . في الساعة العاشرة نخرج إلى الفناء ونأخذ قسطا من الراحة نجدد به نشاطنا. وفي المساء نغادر المدرسة قافلين إلى البيت، حين أصل إلى منزلي أقوم مع رفاقي ببعض الألعاب المسلية، ثم أدخل غرفتي لأحفظ دروسي وأحضر فروضي للغد . فـيا رفاق،( اجتهدوا في دروسكم، واعملوا بجد لتحققوا النجاح ويفخر بكم وطننا)، ولا تنسوا أن الوقت كالسيف إن لم تقطعه قطعك. البناء الفكري 1ـ اختر عنوانا مناسبا للنص 2 2 ـ اشرح ثم وظف في جملة مفيدة كل كلمة مما يأتي : يعكرون ـ نباشر البناء اللغوي : 1 ـ صرف الأفعال الآتية في الماضي مع الضميرين (هو , أنت ) يصل ـ غبت ـ أنوي 2 : اعرب ماتحته خط في النص 3 : خاطب بالعبارة التي بين قوسين في السند المثنى المذكر 4: اشكل العبارة التالية ((الوقت كالسيف إن لم تقطعه قطعك )) الوضعيةالادماجية: لك صديق في السنة الخامسة ابتدائي يتغيب عن المدرسة كثيرا، ولا يراجع دروسه ولا يحترم وقته. اكتب رسالة تنصحه فيها وتبين له أهمية الدراسة والوقت في حياة الإنسان. موظفا فعل الأمر ـ المنادى ـ وخبر كان شبه جملة امتحان تجريبي في اللغة العربية للسنة الخامسة ابتدائي 3 السند التلوث إن تلوث البيئة والمحيط الذي يعيش فيه الإنسان ، يأتي من المصانع التي تنطلق منها غازات سامة ، وفضلات مضرة بالإنسان والحيوان والنبات . ويأتي أيضا من المياه القذرة ، والأوساخ المتناثرة في شوارع المدن والقرى مسببة تلوث البيئة وإصابة الإنسان بأمراض خطيرة ومزمنة وبهذا ينتحر الإنسان وهولا يدري،وبأعماله هذه يساهم كذلك في تدمير المحيط تدميرا يصعب علاجه في المستقبل . إذا لم يتحمل الجميع مسؤولية الحفاظ على البيئــة فإن الكارثة حتما ستعم الجميع دون استثناء ، (وأنت عزيزي التلميذ طرفا ايجابيا لحل هذه المعضلة)،إذا تصرفت تصرفات وقائية لتجنب كل ما يسيء إلى محيطك البيئي . الأسئلــــــة : ا – البناء الفكري (02 ن ) 1-ماذا يسبب التلوث؟(0.5ن) 2- استخرج من النص عبارتين دالتين على التلوث ؟ (01ن) 3- اذكر تصرفا علاجيا لهذه الظاهرة ؟ (0.5ن) ب – البناء اللغوي (04 ن) 1- اربط بسهم كل جملة بما يناسبها : (01.5ن) - تلوث البيئة تطلق غازات سامة - المصـانع تجنب انتحار البيئة - تصرفات وقائية يؤدي إلى أمرض مزمنة 2- أعرب ما تحته خط في النص . (01.5ن) 3- الوضعية الإدماجية ( 4ن) أكتب فقرة تتحدث عن مظاهر التلوث في منطقتك وماذا تقترح للقضاء عليها مستعملا إن أو أخواتها و الخبر شبه جملة . امتحان تجريبي في الرياضيات للسنة الخامسة ابتدائي10 التمرين 1 : ( 3 نقط ) أكمل: .....÷ 10 = 6.66 / .....÷ 100 = 465.85 / .....÷10 = 3.7 التمرين 2 : ( 3 ن ) تزن علبة حلوى 500g ماهو وزن القطعة الواحدة من الحلوى اذا علمت أن العلبة الواحدة تحتوي على 25 قطعة ؟ التمرين الثالث : ( 3 ن ) حقل مربع الشكل محيطه 120m , نقسمه الى 3 مستطيلات متطابقة ماهو محيط كل شكل ؟ التمرين الرابع : ( 3 ن ) أنجز مايلي: 7h 12min – 5h 43min = ...... 34min 25s + 1h 35min 48s = …… 10h 20min 15s x 3 = …… المسألة : ( 8 نقط ) اشترى بقال L300 من ماء جافيل ثم أفرغه في قارورات سعة الواحدة L 2 - ماهو عدد الزجاجات التي ملأها ؟ باع البقال الزجاجة الواحدة بـ  A 23.50 - ماهو ثمن بيع كل الزجاجات؟ - ماهو ربحه إذا كان ثمن الشراء 0DA750 ؟ امتحان تجريبي في الرياضيات للسنة الخامسة ابتدائي 11 التمرين الأول (3ن) رتب الحجوم التالية من الأكبر الى الأصغر / 24dl / 10ml 0.125 / 0.245 التمرين الثاني : ( 3 ن ) يمتليء خزان ماء سعته 1250L في 5h لكن بعد 3h من بدء الملء توقف عمل المضخة. ماهو حجم الماء ؟ وماهو عدد اللترات اللازمة لملء الخزان ؟ التمرين الثالث : ( 3 ن ) في مدرسة يوجد 360 تلميذ. تمثل نسبة البنات 45% من عدد التلاميذ. احسب عدد البنات ثم عدد البنين التمرين الرابع : ( 3 ن ) يخفق جناح حمامة في الدقيقة الواحدة حوالي 15 خفقة , جد عدد خفقات جناح الحمامة في: 12min , 27min , 10min المسألة : ( 8ن ) لرجل مبلغ da146528 ، احسب مقدار الزكاة الذي يدفعه هذا الرجل اذا كانت النسبة هي 2.5% قسم الرجل مابقي من ماله على ولديه ، فأخذ الأول الثلث وأخذ الثاني الباقي احسب مقدار المال الذي أخذه كل ولد امتحان تجريبي في اللغة العربية للسنة الخامسة ابتدائي 2 السند رأى على نـور القمـر طفلـة أمـام النّهـر ، تشيـر بيـدهـا نحـو المـاء و تصيـح : أمّـاه ! أمّـاه ! فنظـر مفزوعًا حيث تشيـر ، فإذا امـرأة تتخبّـط في المـاء تخبُّـطَ الغـرقى . و ما هي إلا لحظـات حتىاجتمـع كثيـر من النّـاس و انتشـر السبّـاحـون في البحـر ، و ما زالـت فتـرات ظهـور الغـريقـة و اختفـائهـا تتّسـع شيئا فشيئا حتى غـابت عن الأعيـن ، (فهبـط السبّـاحـون وراءهـا ، و لبثـوا طويـلا يطفـون حينا و يرسـون حينا آخـر ، ثم ظهـروا يحملـونهـا على أيديهم) ، ولا أحـد يعلم أحيّـة أم ميّتـة ؟ الأسئلــة: فهم النص: 1- أعط عنوانا مناسبا للنص. 2- ما الحالة التي وجدت عليها الغريقة بعد إنقاذها ؟ 3- استخرج من النص كلمة وضدها . بناء النص : 1- استخرج من النص: ظرف مكـان – اسما مقصورا – و جمعا مذكرا سالما . 2- لاحظ الجملة الآتية: وما زالت فترات ظهور الغريقـة واختفائها تتّسع شيئا فشيئا حتى غابت عن الأعين . وانسج على منوالها جملة مفيدة : ما زال .........حتى .......... لغة النص : 1- ماذا تفيد الهمزة في الجملة الآتية : أحيّـة أم ميّتـة ؟ 2- حول العبارة بين قوسين في النص إلى المفرد المذكـر، وغير ما يجب تغييره . 3- أعرب ما تحته خـط في النـص إعـرابا كـاملا . الوضعيـة الإدمـاجيـة : في فقـرة لا تتعــدى اثنـي عشـر سطـرا ، اطـرق مظهـرا من مظـاهـر التضـامن و التآزر بين المـواطنين مـوظفـا : الحــال و الصفـــة . امتحان تجريبي في اللغة العربية للسنة الخامسة ابتدائي 1 السند قال المعلم لتلاميذه في آخر يوم من السنة الدراسية أي أولادي لا تخرجوا كتبكم .فلم آت لألقي عليكم درسا و إنما أتيت لأودعكم . إن الوداع صعب ، فكيف إن كان المودع صديقا فكيف إن كان ولدا فكيف إن كانوا أولادا .نعم يا أحبائي أحبكم وتحبوني أنتم أحبتي فكيف أقدر أن أملك نفسي وأنا أودعكم ولا أدري لعلي لا أراكم بعد اليوم إنكم ستشرفون في المستقبل على درجات السلم الاجتماعي ( و لكن نصائحي ستبقى أمام أعينكم لا تقدرون أن تنسوها أو تتغافلوا عنها ) . الأسئلة - البناء الفكري : ضع علامة (ص) أمام الإجابة الصحيحة و علامة (خ) أمام الخاطئة ا - أنب المعلم تلاميذه ........ ج - درّس المعلم تلاميذه ........... ب - قدّم المعلم نصائح لتلاميذه ......... د - ودّع المعلم تلاميذه ............. استخرج من النص مرادف الكلمات المسطر عليها في الجمل التالية : -كيف أستطيع أن أسافر. -إن توجيهاتي مفيدة 3- هات أضداد الكلمات التالية من السند : أستقبلكم – سَهْلٌ – أَجْهَلُ . 4- البناء اللغوي : أملأ الجدول بالمفردات المناسبة من السند : مفعول به منادى خبر أن - لو خاطب المعلم بالعبارة التي بين قوسين تلميذا واحدا ماذا يقول - أعرب ما تحته سطر في النص . الوضعية الإدماجية : تخيل إنك أحد التلاميذ الذين خاطبهم المعلم و تأثرت بما قال فرفعت يدك بعد أن أنهى كلامه متأدبا مستأذنا لترد ماذا قلت له و لزملائك . وظف في خطابك النداء و المفعول به ، و إن و أخواتها . امتحان تجريبي في الرياضيات للسنة الخامسة ابتدائي12 التمرين 1 : ( 3 نقط ) باع تاجر 57KG من السكر في اليوم الأول و 72.4KG في اليوم الثاني أحسب كمية السكر الباقية اذا علمت أن التاجر كان يملك 157.5KG من السكر قبل البيع ؟ التمرين 2 : ( 3 ن ) سعة خزان سيارة 40L يملؤه صاحبها كل يومين ماهي كمية البنزين المستهلكة في 8 أيام؟ وما ثمنه إذا كان اللتر الواحد منه 22.25DA ؟ التمرين الثالث : ( 3 ن ) ارسم مستقيما D وعلم النقطة A تبعد عنه بـ 3cm ارسم مستقيما يشمل النقطة A ويقطع المستقيم D في النقطة B ارسم مستقيما يشمل النقطة A ويكون عموديا على المستقيم D ويقطعه في النقطة C ماذا نسمي الشكل الناتج عن تقاطع هذه المستقيمات ؟ التمرين الرابع : ( 3 ن ) انطلق محمد من بيته على الساعة 8h 14min قاصدا مكان عمله فوصل إليه على الساعة 9h 11min - أحسب مدة تنقله المسألة : ( 8 نقط ) يملك فلاح حقلا مستطيل الشكل طوله 168m وعرضه نصف طوله , أحاطه بسياج وترك بابا عرضه 5m أحسب مساحة الحقل احسب طول السياج ابحث عن ثمن السياج اذا كان سعر المتر منه 11.36 da امتحان تجريبي في الرياضيات للسنة الخامسة ابتدائي 13 التمرين الأول (3ن) ارسم الدائرة التي مركزها النقطة O وطول نصف قطرها هو طول قطعة المستقيم OM. ارسم زاوية قائمة COB رأسها O كم وضعية للنقطة C لرسم الزاوية القائمة؟ التمرين الثاني : ( 3 ن ) اكمل بكتابة البسط المناسب التمرين الثالث : ( 3 ن ) رتب الكسور التالية ترتيبا تصاعديا التمرين الرابع : ( 3 ن ) قطع دراج 4km في المرحلة الأولى و1200m في المرحلة الثانية, ماهي المسافة التي قطعها الدراج؟ المسألة : ( 8ن ) يحرث فلاح مساحة من أرضه مقدارها في اليوم الواحد , حيث أن بعدي أرضه 900m و 200m على التوالي أحسب مساحة الأرض الكلية معبرا عنها بـ : a ثم ha كم من يوم يلزمه لحرثها كلها ؟ كم ساعة تلزمه اذا كان يشتغل كل يوم 7ساعات و 45 دقيقة ؟ . امتحان تجريبي في الرياضيات للسنة الخامسة ابتدائي14 التمرين 1 : ( 3 نقط ) قطع دراج المسافة بين مدينتين في مدة 35min بسرعة 108km/h أوجد المسافة بين المدينتين التمرين 2 : ( 3 ن ) صنعت سيدة قطعة حلوى كتلتها g360 , كمية السكر في الحلوى هي g90 ما هو الكسر الذي يمثل نسبة السكر في الحلوى؟ التمرين الثالث : ( 3 ن ) رتب ترتيبا تنازليا الأعداد الآتية : 0,5 , 50 , 50,5 , 50,05 , 55,05 , 55,5 , 5 التمرين الرابع : ( 3 ن ) ماهي مضاعفات العدد 3 الأكبر من 6 والأصغر من 29 من بين الأعداد التالية استخرج الأعداد الزوجية : 59 , 254 , 201 , 3502 , 1008 , 65 ,196 انجز مايلي : 451÷17=........ . 1458÷14=....... المسألة : ( 8 نقط ) اشترى تاجر 20 صندوقا من البرتقال بـ 450da للقنطار الواحد يحتوي الصندوق الواحد على 25kg . ماهو وزن البرتقال بالقنطار؟ ماهو ثمن شراء البرتقال؟ كلفه نقل البرتقال 5% من ثمن الشراء أحسب مصاريف النقل ثم أحسب كلفة شراء البرتقال باع التاجر الصندوق الواحد بـ: 150da ماهو ثمن بيع كل البرتقال؟ كم ربح التاجر؟ zeraia.yoo7.com/t608-topic |
||||
|
|
|
2015-04-17, 23:25
|
رقم المشاركة : 7 | ||||
|
اقتباس:
السفير 07-13-2012, 06:28 PM الأم...مدرسة الحياة الأولى،تقود الأبطال وتصنع الأجيال،وتقدم للأمة قادة الفكر والعلم،وتدفعهم الى حلبات المجد عن طريق المثل العليا والقيم الفاضلة،فبصلاحها يصلح الابناء ويصلح المجتمع، وتنهض البلاد وتسمو الى أرقى المعالي،ففي قلبها الكبير نور قدسي يضيء معالم الطريق،وينير سبل الحياة الداكنةفيبدد ظلام الجهل الشر،وينشر ضياء الامن والحق والفضيلة. ومن هنا كان في وسع الام المؤمنة المتعلمة الحازمة الشجاعة ،أن تغرس في نفوس أبنائها هده القيم الفاضلة مع لبانهم،فينشأوا( متحلين بالفضائل،مبتعدين عن الردائل)،متسمين بسمات الحب والتفاني والتعلق بمحبة الدين والوطن. الاسئلة -البناء الفكري.3ن ضع عنوانا من اختيارك يكون مناسبا للنص.1 إستخرج من النص صفات الام الفاضلة . 1 وظف الكلمتين الآتيتين كلا في جملة مفيدة بعد شرحهما.1 _متسمين- تسمو النباء اللغوي.3ن -أعرب الكلمات المسطرة في النص إعرابا تاما.1ن حول الجملة الموضوعة بين قوسين في النص الى الجمع المؤتث.1 أضبط بالشكل الجملة الآتية<وتقدم للامة قادة الفكر والعلم>.1 الوضعية الإدماجية.4ن دور الام في ترقية المجتمعات لاغبار عليه ،اعتمد عل النص السابق لكتابة فقرةمن 8أسطر تبين فيها فضائل الام وواجبك نحوها موظفا الصفة والحال. يتبع في الردود SaSuKe 07-13-2012, 07:59 PM بارك الله فيك على هذه المشاركة القيمة نترقب المزيد من المشاركات السفير 07-13-2012, 08:52 PM بسم الله الرحمن الرحيم اقدم إليكم زملائي هدا النص المتواضع .يعالج الافعال الخمسة العنوان............ قرع جرس المدرسة،وانطلق التلاميد من صفوفهم كالسيل إلى الفناء،يركضون ويصرخون،ويلعبون بجد ونشاط،دون ان يينتبهوا الى زخات المطر التي بللت الارض،وجعلت الركض أمرا محفوفا بمخاطر الإنزلاق،و التلاميد في صخبهم وضجيجهم ،(بدا تلميدان يركضان،ويتدافعان ثم يتلاكمان)وما هي إلا هنيهة ،حتى زلت قدم أحدهما ،فوقع إلى الارض،بعد ان صرخ ثلاث صرخات منكرة،جعلت السكون يخيم على الباحة وقد وقف التلاميد جميعهم واجمين لاتسمع لهم حركة. الاسئلة. البناء الفكري -لخص النص بعنوان مناسب. -وضح في سطر أسباب هدا الحادث. -إستخرج من النص تشبيها وبين عناصره. -هات ضدي الكلمتين الآتيتين..حركة..بدا. البناء اللغوي -أعرب الكلمات الآتية حسب موقعها في النص ...جرس..تلميدان يركضان.. -حول الجملةالموضوعة بين قوسين في النص إلىالجمع المؤنث الغائب. -أضبط بالشكل الكلمات الآتية حسب موقعها في النص..قرع..ثلاث صرخات. الوضعية الادماجية -وقع حادث في مدرستك وقدشهدت دلك ،صف في فقرة لاتتعدى 8أسطر هدا الحادث موجها نصائح لزملائك وموظفا الافعال الخمسة والماضي المبني للمجهول. السفير 07-13-2012, 09:44 PM بسم الله الرحمن الرحيم اقدم لكم زملائي بعض المواضيع الخاص بالسنة الخامسة إبتدائي لن تجدوها في أي منتدى لانها من إنتاجي. ...خرجت من الامتحان الاخير ،مكدود الدهن،متعب الفكر،مرهق الأعصاب،وبي رغبة ملحةلأن ألود بالراحة والهدوء،بعد الدرب المضني والجهد المرهق، الدي بدلته،حتى نلت الدرجة الأولى؛في الحقيقة لم تكن رغبتي في أن أقضي هده العطلة كما كنت أفعل من قبل،حيث كنت أندفع إلى أحضان الفراغ،والكسل وهدر الوقت بلا هدف. لقد استقر راي ان أشارك خلال هده العطلة بعمل جماعي تعاوني ،فانتسبت إلى النادي الصيفي ، الدي قررت افتتاحه مديرية الثقافة والسياحة في المدينة،بعد أ، علمت أنها أعدت برنامجا حافلا بالعمل التعاوني الجماعي المنتج،بالاضافة إلى المتعة والسياحة. الأسئلة: -البناء الفكري. *أعط عنوانا آخر للنص. *كيف كان الراوي يقضي عطلته من قبل ؟ *وظف الكلمتين الآتيتين كلا في جملة مفيدة بعد شرحهما..مرهق..حافلا.. -البناء اللغوي. *اعرب مايلي حسب الموقع في النص..مديرية.. التعاوني.مكدود. *حول العبارة الآتية إلى المثنى المخاطب المؤنث. (جرجت من الامتحان مكدود الدهن متعب الفكر) *استخرج من النص .فعلا مضارعا منصوبا وآخر مجزوما. -الوضعية الإدماجية. خرجت من الامتحان ناجحا متفوقا ،ودخلت في عطلة طويلة . بين في بضعة أسطر كيف قضيت هده العطلة واصفا أجواءها موظفاالصف والحال في فقرة لاتتجاوز 10أسطر السفير 07-14-2012, 01:42 AM زملائي ترقبوا مني مواضيع لم تعرض من قبل في أي منتدى ولم تتداول إلا عن طريق منتدى خنشلةزميلكم السفير. السند/ نص في اللغة العربية موحه السنة الخامسة إبتدائي. قبل ساعة من بدء المباراة،كنت أتبوأ مقعدا عاليا،يشرف على الملعب الفسيح ،وقد سبقني الكثير الى المدرج،حتى ضاق بهم،واحتكت الاقدام،واصطدمت الأجساد،وامتدت الأبصار،نحو الساحة الفسيحة. دنت عقارب الساعة من الثالثة،وخرج اللاعبون بثيابهم الملونة،وقاماتهم الممشوقة،فدوى سيل من الهتاف والتصفيق،ووقف الفريق الاول وجها لوجه أمام الفريق الثاني. توزع الحكام كل واحد في مكانه المخصص،(ثم تقدم حكم الساحة وأطلق صافرته معلنا بدء المباراة )الحاسمة.راحت الاعين تلاحق الكرة التي تتقادفها أقدام اللاعبين بخفة ومهارة،تدفعهم أصوات المتفرجين، الدين انقسموا قسمين.والكرةتنتقل من قدم الى أخرى،فتغيب مرة في الفضاء وتصطدم مرة أخرى بجدار المرمى،وتخرج مرة أخرى عن حدود الملعب،واللاعبون تارة متدافعون مهاجمون ومرة ثابتون في مواقعهم كالجبال، والحكم عين ساهرة مراقبة،يقظة ،حدرة،يتنقل من مكان إلىآخر حيث تدهب جميع الكرات. كان كل فريق يشكل جبهة متلاحمة،تعود احيانامتحسرة متحمسة،وفجأة أطاحت بالكرة قدم أحد اللاعبين المهرة فجري بها بسرعة مدهلة حتى إدا اقترب من المرمى ضربها ضربة صاعقة،لتستقر في شباك الفريق الآخر.ومضى جميع زمن المباراة كدلك،حتى أعلن الحكم نهاية الوقت الرسمي للمباراة بفوز الفريق الاحمر.خرجت بعدها من الملعب نشوان ثملا مؤمنا بان الرياضة شيء عظيم تقوي الابدان وتعلم الانسان روح الكفاح الشريف. الأسئلة : *البناء الفكري.3ن اشرح مافهمته من العبارة الآتية ثابتون في مواقعهم كالجبال)-مالفائدة التي خرج بها هدا المتفرج من الملعب؟ -وظف المفردتين:الفسيحة..مدهلة. كلا في جملة مفيدة بعد شرحهما. *البناء اللغوي.3ن -أعرب الكلمتين الآتيتين حسب موقعهما في النص-اللاعبون-قدم. -استخرج من النص مايلي: .فعلا مثالا..وفعلا أجوفا..جمع تكسير..وجمع مؤنث سالم. -حول العبارة الموجودة بين قوسين في النص إلى الغائبة. *الوضعية الادماجية: حضرت أوشاهدت على الشاشة مباراة في كرة القدم بين فريقنا الوطني وفريق أجنبي -تحدث عنها واصفا حالة الجمهور وماشاهدته من أجواء في فقرة من 8إلى10أسطر موظفا جمع المدكر السالم و مترادفات لغوبة و أضداد. السفير 07-14-2012, 08:43 PM بسم الله الرحمن الرحيم السند/ نص: إختبار للسنة الخامسة إبتدائي لغة عربية. العنوان: الخريف بدأت حرارة الصيف تتلاشى رويدا رويدا،وتميل إلى البرودة،بعد أن بدأت الشمس تسحب جدائلهاالفضية المتوهجة وترميها على الطرف الآخر من الكون. بينما وقف الخريف غير بعيد،يرقب الصيف وهو يجمع فلوله،يلقي على الطبيعة نظرة أخيرة،ملؤها الأسى والحزن،ليتوارى بعدها عن الأنظار. وتقدم الخريف بوجهه الكادح المربد،وعينيه تقدحان بالشر،ورفع منجله في الفضاء،يهدد الطبيعة الجزعة،وراح يجوس الحقول وينشر الدبول في كل مكان.وجزعت العصافير واختبأت في أعشاشها خائفة،وانقطعت عن التغريد،وصاح الخريف صيحته المدوية المرعبة،وهب الريح البارد يهز أغصان الأشجار بعنف ،فتساقطت الأوراق الصفراء دون أن يلحظ أحد استشهادها فوق الأرض المبتلة بأول الغيث،وكأن السماء آلمها، أن تنال الطبيعةكل هدا الشقاء،فحزنت عليها واتشحت بالسواد وراحت تبكيها من وقت لآخر بدموع الغمام. الأسئلة البناء الفكري:3ن *استخرج من النص 3مظاهر من مظاهر فصل الخريف. *مالصيحة المرعبة التي يقصدها الكاتب؟ *اشرح المفردتين الآتيتين وأخل كل واحدة منهما في جملة ............الغيث........ يتوارى................... ......... البناء اللغوي:3ن *ابن الجملتين الآتيتين للمجهول واضبطهما بالشكل ...سحبت الشمس جدائلها... ...يهدد الخريف الطبيعة... *اسند العبارة(تسحب جدائلها) إلىالضمائر الآتية هما -هم-هن-أنت. أعرب الكلمتين الآتيتن حسب موقعهما من النص -صيحته -السماء. الوضعية الإدماجية: ولى الصيف مغادرا وعدت إلى المدرسةشاعرا بتغير الجو صف في 12سطرا مايحدثه الخريف في الطبيعة مستعينا بالعبارات الآتية:بدأ الصيف يجمع أمتعته ....أخد الخريف يطل من وراء الجبال في خجل ....وتغيرت الطبيعة وصارت....تأثرت الطبيعة بأجواء الخريف ف....... وظف الحال والماضي والمضارع المبنيين للمجهول. السفير 07-14-2012, 08:46 PM بسم الله الرحمن الرحيم السند/ نص: إختبار للسنة الخامسة إبتدائي لغة عربية. العنوان: الخريف بدأت حرارة الصيف تتلاشى رويدا رويدا،وتميل إلى البرودة،بعد أن بدأت الشمس تسحب جدائلهاالفضية المتوهجة وترميها على الطرف الآخر من الكون. بينما وقف الخريف غير بعيد،يرقب الصيف وهو يجمع فلوله،يلقي على الطبيعة نظرة أخيرة،ملؤها الأسى والحزن،ليتوارى بعدها عن الأنظار. وتقدم الخريف بوجهه الكادح المربد،وعينيه تقدحان بالشر،ورفع منجله في الفضاء،يهدد الطبيعة الجزعة،وراح يجوس الحقول وينشر الدبول في كل مكان.وجزعت العصافير واختبأت في أعشاشها خائفة،وانقطعت عن التغريد،وصاح الخريف صيحته المدوية المرعبة،وهب الريح البارد يهز أغصان الأشجار بعنف ،فتساقطت الأوراق الصفراء دون أن يلحظ أحد استشهادها فوق الأرض المبتلة بأول الغيث،وكأن السماء آلمها، أن تنال الطبيعةكل هدا الشقاء،فحزنت عليها واتشحت بالسواد وراحت تبكيها من وقت لآخر بدموع الغمام. الأسئلة البناء الفكري:3ن *استخرج من النص 3مظاهر من مظاهر فصل الخريف. *مالصيحة المرعبة التي يقصدها الكاتب؟ *اشرح المفردتين الآتيتين وأدخل كل واحدة منهما في جملة ............الغيث........ يتوارى................... ......... البناء اللغوي:3ن *ابن الجملتين الآتيتين للمجهول واضبطهما بالشكل ...سحبت الشمس جدائلها... ...يهدد الخريف الطبيعة... *اسند العبارة(تسحب جدائلها) إلىالضمائر الآتية هما -هم-هن-أنت. أعرب الكلمتين الآتيتن حسب موقعهما من النص -صيحته -السماء. الوضعية الإدماجية: ولى الصيف مغادرا وعدت إلى المدرسةشاعرا بتغير الجو صف في 12سطرا مايحدثه الخريف في الطبيعة مستعينا بالعبارات الآتية:بدأ الصيف يجمع أمتعته ....أخد الخريف يطل من وراء الجبال في خجل ....وتغيرت الطبيعة وصارت....تأثرت الطبيعة بأجواء الخريف ف....... وظف الحال والماضي والمضارع المبنيين للمجهول. السفير 07-15-2012, 02:48 PM بسم الله الرحمن الرحيم السلام عليكم ورحمة الله وبركاته إختبار للسنة الخامسة إبتدائي في مادة اللغة العربية ......................... ......... كان الجو لا يزال مشرق الجنبات ،رقيق النسمات ،تطالعه الشمس المستحبة المتحجبة،والسماء قد غشاها سحب ثقال تقلها رياح سافيات،تدفعها من الخلف بأصوات مفزعة ،والسماء مكفهر وجهها بالغيوم ،منهلة متواصلة ،تاخد كل شكل بعد أن آنست للرياح واستسلمت لها تدفعها بشكل متلاحق،فتمضي تارة مسرعة وأخرى وئيدة،لقد بكت السماء بكاء غزيرا وسالت دموعها فوق الارض جداول تتلقفها الارض العطشى،فتسري في جوفها ،تبعث فيها الحياة،بعد أن امتص الصيف رواءها. و ((الطيور النازحة المرتعشة،هائمة بين الأشجار )) الجرداء،المستحمة بماء المطر،بعد أن خلعت ثيابها القديمة،وطرحت أوراقها الصفراءتاركة لغيرها حق النماء. ......................... .. الأسئلة ......................... أسئلة البناء الفكري:3ن *لخص النص في عنوان مكون من كلمتين. *ابحث في النص عن مظاهر فصل الشتاء واكتب أربعة منها. *وظف الكلمتين الآتيتين كلا في جملة بعد شرحهما ----مفزعة----غشى--- أسئلة الباء اللغوي:3ن *استخرج من النص مايلي: إسمافاعلا . وفعلا معتلا .وجمعا مؤنثا سالما. *صرف الفعل(يمضي) في الأمر مع المخاطبة والمخاطبتين. *استبدل الطيور بالطائرين في الجملة الموضوعة بين قوسين في النص وغير مايجب تغييره. *أعرب الكلمتين الآتيتين حسب ورودهما في النص:مشرق...بكاء. الوضعي الادماجية:4ن *قدم الشتاء فتغيرت الطبيعة ونزل المطر غزيرا واكتست الجبال بالثلوج . -اكتب فقرة من 10أسطر تصف فيها مظاهر الشتاء وفوائده موظفا المفعول المطلق والمترادفات اللغوي والأضداد. السفير 07-15-2012, 03:54 PM بسم الله الرحمن الرحيم اختبار للسنة الخامسة إبتدائي مادة اللغة العربية. السد/نص بعنوان الثلج حين نفضت النوم من عيني،راعني نور أبيض يملأغرفتي،فقد جادت السماء،وتساقط الثلج نتفا بيضاء ،كأنها زغب البجع نسلته خلال الليل،وحملته الرياح الغربية،فكونت منه ثوبا أبيض لبسته المدينة في يوم زفافها. والطريق صامت هاديء،فقد أوصد الناس الأبواب ،وباتوا داخل منازلهم،والسقوف بدت بلون واحد ،أخفى الثلج تعاريجها ومعالمها،والأشجار تدلت من أغصانها كتل الثلج،فبدت قناديل بيضاء تشارك الطبيعة عرسها..إنه صمت غريب ،ماتت فيه الأصوات ،وضاع وقع الأقدام. ((وضعت رأسي على وسادتي ،ورحت أتخيل رفاقي)) وهم يتقادفون كرات الثلج ،راكضين ضاحكين،وأتصور ضحايا هده المعركة من رجال ونساء وألواح زجاجية. الأسئلة أسئلة البناء الفكري:3ن *استخرج من النص مايدل على أن الثلج تساقط ليلا. *بم شبه الكاتب نتف الثلج وما وجه الشبه بينهما. *اشرح الكلمتين الآتيتين ثم ضع كل واحدة منهمافي جملة مفيدة. ---راعني---اوصد--- أسئلة البناء اللغوي:3ن *علل سبب كتابة الهمزة في الكلمات الآتية:-السماء- يملأ *اسند الجملة الموضوعة بين قوسين في النص إلىالمثنى المخاطب *أعرب الكلمات الآتية حسب وقوعها في النص:زغب-راكضين-غريب- نساء الوضعية الإدماجية:4ن *بعد ليلة من ليالي الشتاء استيقضت فوجدت الثلج قد غطى كل شيء من حولك ورسم لوحات أخادة صف في12سطرا الطبيعة في هدا اليوم موظفا أسلوب التشبيه،والحال السفير 07-15-2012, 04:37 PM بسم الله الرحمن الرحيم نص للمطالعة حول فصل الربيع تلاشىآخر خيط من رياح الشتاء العاتية،واندحر ما بدا لبحيرات الياقوت من هنيهات شاردةأقلقتها يوم أكب الشتاء على مفاتنها ،فأخفى معلمها ، وتقدم الربيع بثو به المشرق ،يمر بيديه على الطبيعة الغافية،في وكر الشتاء البارد،فيوقضها من غفوتها الطويلة،يفتح أكمامها ،بعد نوم طويل ، تنفض عنها غبار الكسل وتتهيأ لاستقبل الربيع القادم بأبهى زينة وأحلى حلة. نهضت دات صباح ربيعي ،وقدصحا جوه ورق نسيمه ،واعتدلت شمسه ،مع زقزقة العصافير الممتلئة بالحيوية والحركة، وقفت أمام النافدة أمتع عييني بثوب الطبيعة السندسي الممتد على مساحة الحقول والبساتين،ولامست وحهي نسمات الربيع الهادئة،تداعب وجنتي وتلاعب خصلات شعري ،تحمل عبق الأزهار وتغريد الأطيار فملأت نفسي مرحا وحبور. وبدت الشمس وهي ترتفع من مرقدها يحفها موكب النور وتلال الجمال،ترسل أشعتها الفضية ، وترخي جدائلها على الطبيعة تبعث فيها الدفء.ووجدت نفسي أرتدي ثيابي وأترك المنزل لألود بمفاتن الطبيعة ،وأجوس الحقول المزهرةالضاحكة ،وما إن اقتربت من أول الطريق حتى طالعني مشهد جداب ،فوقفت دهشا مسرورا أتملى الاشجار الباسمة التي تضج بالفتنة ،وتدكرتها في الشتاء بوم كانت جرداء تسترحم الطبيعة ولكن لامجيب. أما اليوم فكل ما في الطبيعة ضاحك باسم متألق ،والعصافير تزقزق طربة ،من غصن إلى غصن والبلابل تدندن ثملة بقبلات الربيع. وأحسست بالتعب ،فارتميت على البساط الاخضر وأطلقت لخيالي العنان فهنا حياة حرة طليقة وجو مفتوح ،وهواء يتجدد باستمرار ، لم تفسده الحضارة بدخانها وغازاتها ولم تسجنه الأبنية الشاهقة ،ولم تحجزه الجدران الاربعة في علب الكبريت. وهام نظر في السماء الصافية ،وقد انتشر في بعض أرجائها ،غيوم مشوبة بحمرة قانية ،تزيدها فتنة وسحرا ،وبالقرب مني انساب جدول رقراق رحت أصغي إلىصوت خريره العدب .حتى المزارعين كانت السعادة تطفح من وجههم وهم يستقبلون الربيع بأعدب الأغاني القروية، وبقيت سادرا في هده المفاتن التي غلبتني ،فانستني كل شيء،ومالت الشمس الى المغيب ،ولم يبقى من آثارهاغير خيوط قليلة تنفد من قطع الغمام المتناثرة حيال الأفق ،تلقي على الدنيا نظرة وداع ،وتقبل جبينه الخاشع ،قبلتها الأخيرة قبل أن تلفظ أنفاسها.فنهضت من جنتي فرحا نشيطا عائدا إلى البيت وأنا أسبح الله على ما أبدع في خلقه فتبارك الله أحسن الخالقين. السفير 07-15-2012, 04:52 PM بسم الله الرحمن الرحيم إختبار فوري السند/ فقرة قصيرة تعالج بعض دروس الاملاء مثل التاء المفتوحة والمربوطة والهمزة والتنوين السنة الخامسة الأغصان ترتجف متأففة،وأوجه البرك تتجمد جزعا ، والسواقي المترنمة قد غارت ثم ظهرت،ونمت أنهرا ،وأوراق الأشجار اليابسة تتراكض يمينا وشمالا ،في المعابر والممرات،والأعشاب الدابلة تتسارع ماشية كالحشرات الجائعةفي المروج والمنخفضات ،والغيوم الرمادية قد تراكمت فوفق خطوط الشفق،وملأت الفضاءفأصبحت أحواض المياه تحدق لترى إزرقاق السماء..لقد مات الصيف الجميل ليحيا الخريف الكئيب.. السفير 07-19-2012, 05:13 PM نص بدون أسئلة للسنة الخامسة إبتدائي ولدي العزيز..... ما انقطع أحد عن العمل إلى اللهو، إلاداب حسرة ، وعض أصابعه ندما ،وما قتل امرؤ إيام الشباب في التواني والجري وراء الملدات الآنية ،إلاندم في شيخوخته على إضاعة وقت ،كان بالإمكان لو شغله بالإستفادة،أن يتخد منه أفضل دخيرة، لايام العجز والضعف. فأفق- رعاك الله -مند اليوم من غفلتك وانتبه إلى الهوة التي يتوعدك بها الزمان،إدا صرفته إلى مايضرك ويشقيك في مسنقبلك وإن كان التلهي بما تحضك عيله نفسك ،قد أعماك عن إدراك أضرار كسلك، فاصرف نظرك إلى قوم ساروا في عنفوان شبابهم ،على وتيرتك كيف يدوقون اليوم مر العداب،وكيف يتألمون من العوز والفقر ،وكيف يعرض أقرباءهم عن مساعدتهم ،لدنب إقترفوه في أيام شبابهم، وظلال ركبوا مطيته أيام صغرهم. أما أنت فدونك هده العبرة الرادعة،تداركا لما فات ،وعليك بالعمل مقرونا بالنشاط والثبات والإتقان ،فإنه من الفضائل التي دونها لاتدرك السعادة و لاترجى الراحة، وإدا اتخدت هده النصيحة فقد روحت نفسي بنجاحك. السفير 07-19-2012, 05:32 PM نص بدون أسئلة للسنة الخامسة إبتدائي والدي الكريم........ نصائحك التي جدت بها ،أنارت ظلماء الحياة ، وأخدت بيدي إلى سبيل الفلاح ،فعددتها نعمة لايوافيها شكر ولاثناء. لقد إمتثلت لاوامك ، وعملت بنصائحك ،وإرشاداتك ، وبدلت ما في وسعي من طاقة التعلم ، ودأب الإجتهاد ،مستمدا من الله العون ،ومنك الدعاء ،فكان لي ماتمنيت ولك ماتحب وتشتهي . دخلت إلى الإمتحان يحدوني الإيمان ،بأن الله لايضيع أجر العاملين ،قلبك الرؤوم ،لن يضن علي بنصائحه ،وقت الضيق والشدة. واجتزته وأنا مغتبط مسرور وكلي أمل بأن نصائحك ،ستوصلني إلى النجاح ،وكان دلك بفضل إرشاداتك ،فمنك الإحسان وإليك يعود ، وإلى الله أتضرع أن يديمك ،لترى ماتهوى من إبنك الدي ربيته على الحب والاجتهاد.https://رسالة (https://%D8%B1%D8%B3%D8%A7%D9%84% D8%A9) السفير 07-21-2012, 05:42 PM نص/ في اللغة العربية :السنة الخامسة إبتدائي قريتي ... إنها ضائعة في قلب غابة من أشجار السنديان ، تغفو على سطح جبل شاهق يحضنها بعطف وحنان ، مياهها المتدفقة المدحرجة من ينابيعها في الجبال ،بخريرها الحلو الناعم ،ترتفع بك إلى عالم السحر الجمال. تعالى معي لنستريح تحت شجرة من أشجار التوت الظليلة ،ولنجول بأبصارنا على هده الفسحات من الأرض المزروعة بالأكواخ،وعلى هده البساتين بما فيها من أشجار مرتديةفي هدا الفصل مع ثمارها الغير الناضجة،لونا واحدا من الإخضرار. انظر إلى هده المزارع بمراعيها الخضر ؛وضفائر الدخان الملتوية مسترسلة في صعودها بهدوء وصمت ؛من بين الاشجار ، باشارة تعلن ولاتكاد تبين عن سكان منتشرين أوراع جالس وحده قرب النار يداعب مزماره المحبب إلى نفسه فتنبعث منه أعدب الالحان ،يتردد صداها عبر الأودية السحيقة،بينما انتشرت غنماته حوله،وقد سرت الطمأنينة إلى نفوسها ،وهي تقضم أعشاب المروج الخضر. إنه الربيع في قريتنا ، ينتشر على سهولها الحبيبة لمسات من من الجمال الساحر المطرز بالازاهير المتفتحة. حتى إدا حان المساء تبدأ الشمس غروبها خلف جبالنا ،ساحبة خصلات شعرها المتوهج لتلقيها على الأفق البعيد ،ترتسم فيه أجمل لوحات الطبيعة الأخادة. هده قريتي هل عرفتها؟ السفير 07-24-2012, 09:02 PM إختبار / للسنة الخامسة إبتدائي في اللغة العربية الطفل والنحلة كان الطقس جميلا مشمسا ،فخرج عمر في نزهة متجولا بين الحقول ، وبينما كان يستمتع بالمناظر الجميلة ، ويتأمل الأزهار الزاهية، سمع طنينا ينبعث من قريب ، إلتفت فرأى نحلة تطير طيرانا متماوجا ،متنقلة من زهرة إلى أخرى ، وهي تعلو وتنخفض وكأنها ترقص وتلعب؛ راقبها مدة ثم خاطبها قائلا : ((أراك تتنقلين بين الأزهار وتلعبين طول النهار )) ليتني كنت مثلك أمرح كما تمرحين وأسلي نفس دائما بين البساتين. الأسئلة البناء الفكري:3ن -في أي فصل جرت أحداث هذه الفقرة. -مارأيك فيما تمنى عمر؟ -استخرج من الفقرة كلمتين متضادتين ووظف كلا منهما في جملة مفيدة. البناء اللغوي:3ن -أعرب الكلمات الملو نة في النص. -خاطب المثنى بالعبارة الموجودة بين قوسين في النص. -صرف الفعل ..ترقص..مع الضمائر التالية: المخاطبة..المخاطبان..الغا ئبون. الوضعية الدماجية :4ن -شاهدت في يوم نحلة تتنقل بين الأزهار ، فراقبتها متفكرا فيما تقوم به . ...صف ماشاهدته في 8أسطر موضحا فوائد الاجتهاد في العمل موظفا أسلوب التشبيه.https://العمل (https://%D8%A7%D9%84%D8%B9%D9%85% D9%84) السفير 08-06-2012, 09:00 PM نص إختبار السنة الخامسة إبتدائي. ...أم القرى... -غشي الكون ليل، ولف أم القرى صمت مكدود ،فلم يعد يسمع فيها إلا أنفاس الليل ، مختلطة بهمهمة صلوات وثنية كانت لاتزال تتسلل من البت العتيق. وغير بعيد عن غار حيراء ،هجعت مكة تجتر ذكريات مجدها الديني الغابر ،وقد طوته وثنية عمياء ، لاتحسب حسا با لهذا المختليء في الغار ، وقدألفت أن تراه ينسحب إليه من ضجيج المجتمع ،عازفا عن تلك الأوثان التي يعبدها قومه لأنهم وجدوا آباءهم لها عابدين. واشتد ظلام الليل قبل أن يطلع فجر هذه الليلة من رمضان، وينشر نوره على القمم والسفوح والبطاح فيضيء الضلمة الداجنة .ومع نور الفجر الوليد من الليلة الغراء، تجلى الوحي على المصطفى، وألقى إليه الكلمة إقرأبسم ربك الذي خلق ،خلق الانسان من علق، إقرأ وربك الأكرم الذي علم بالقلم،علم الانسان مالم يعلم)الأسئلة : البناء الفكري:3ن -مالمقصود بالبيت العتيق؟ -ماهو الحدث العظيم المذكور في النص؟ -وظف المفردتين الآتيتين كلا في جملة بعد شرحهما. --------غشي ---تجلى-------- البناء اللغوي:3ن -استخرج من النص :-مفعول مطلق..إسم معطوف..إسم فاعل. -اسند الجملة الملونة في النص إلى جما عة الغائبات. -اعرب الكلمات الملونة في النص اعرابا تاما. الوضعية الادماجية:4ن يحيي المسلمون كل سنة عيد المولد النبوي الشريف حيث يستقبلونه بتلاوة القرآن وأحديث الرسول في المساجد أما في البيوت فهناك إستعدادات أخرى . -تحدث في 8أسطر عن هذه الاستعدادت موضحا العبر من إحياء هذا العيد وموظفا الحال والإسم المعطوف ومترادفات لغوية. ريحانة الجنة 08-14-2012, 08:15 PM https://www.forum.educ40.net/archive/...p/t-34998.html |
||||
|
|
|
2015-04-17, 22:54
|
رقم المشاركة : 9 | ||||
|
اقتباس:
اضطراب الشخصية الحدية.... بين النظرية والممارسة تاريخ الاضافة 28/05/2012 20:36:58 تاريخ التحديث 09/03/2013 12:02:10 المشاهدات 9509 معدل الترشيح 0 الكاتب: د. سداد جواد التميمي اضطرابات الشخصية البلد: العراق الجزء الأول: مقدمة هذا هو المقال الأول في الشخصية الحدية، بعدها سيتم التطرق إلى التشخيص، السلوك الانتحاري وتشويه الذات ثم العلاج والمصادر. ليس هناك حالة مرضية تثير النقاش في مجال الصحة النفسية مثل اضطراب الشخصية الحدية. في عام 2007 استجوبت طالبتان في السنة قبل الأخيرة من كلية الطب في جامعة كاردف (ويلز – المملكة المتحدة) أثناء الفترة التعليمية الاختيارية في الصيف شريحة كبيرة من العاملين في قسم الصحة النفسية حول آرائهم في اضطراب الشخصية الحدية. إن كان البعض لا يعترف بوجود هذا الاضطراب النفسي لم يكن مفاجأة لأحد، ولكن الصاعقة كانت أن 85% ينكرون وجوده تماماً. مرت ثلاث سنوات وخلال تلك الفترة الزمنية صدر قانون الصحة النفسية في عام 2007 وأصبح ساري المفعول منذ 2008 وأهم تعديل حدث هو استبدال مصطلح المرض النفسي Mental Illness بالاضطراب النفسي Mental Disorder ومن جراء ليس هناك مفر من تقديم العناية الصحية والاجتماعية اللازمة لكل مصاب باضطراب نفسي يشكل خطراً على نفسه أو على الآخرين وليس بالضرورة أن تكون المعاناة مرضا نفسياً. التعبير الأخير يكاد يكون حصراً على الاضطرابات الذهانية عكس تعبير الاضطراب النفسي أو العقلي فهو يشمل كل اضطراب تم تدوينه في التصنيفات التشخيصية العالمية، رغم ذلك فإن عدد الذين لا يقرون بهذا التشخيص هبط فقط من 85 % إلى 58 %. بعبارة أخرى إن أكثر من النصف من العاملين في مجال الصحة النفسية الذين يقدمون الدعم والعلاج للمصابين بهذا الاضطراب لا يعترفون بأن مرضاهم مصابون بمرض عقلي أو نفسي. من هذا المنطلق سأتناول الحديث عن هذا الاضطراب الذي يدعي الكثير أنه نتيجة لتغير طبيعة الحياة في جميع أنحاء العالم منذ النصف الثاني من القرن العشرين. اضطراب مصطلحات اضطراب الشخصية لا يقل اضطراب الشخصية اضطرابا عن المصطلحات التي تستعمل في هذا المجال. هناك ثلاث مصطلحات كثيرة التداول في هذا المجال وهي: 1- أسلوب الفرد Style . 2- الشخصية Personality . 3- اضطراب الشخصية Personality Disorder . لكل فرد أسلوبه في التعامل مع الآخرين وتنظيم أدائه العملي والثقافي ولا يمكن الجزم بطبيعة شخصيته بمجرد الحكم على سلوكه العام. أما الشخصية فهي تحتوي على أبعاد متعددة منها المعرفية، السلوكية، والعاطفية ولا يجوز إصدار الحكم على شخصية الفرد إلا بدراسة جميع هذه الأبعاد بصورة علمية مفصلة. أما اضطراب الشخصية فتراه مصطلحاً يتم استعماله عند يصبح سلوك الفرد وتعامله مع الآخرين ذا نتائج سلبية، اجتماعيا وصحياً، عليه وعلى الآخرين، على عكس الأسلوب والشخصية التي تخضع لتغيرات تطورية قد تستمر إلى منتصف العقد الرابع من العمر وحتى بعد ذلك، فإن اضطراب الشخصية تظهر علاماته مع بداية دخول الإنسان مراحل البلوغ العضوي في النصف الأول من سنين المراهقة. يتمثل ذلك بوضوح في السلوك ضد الاجتماعي عند الأفراد المصابين باضطراب الشخصية المضادة للمجتمع (أو المستهينة بالمجتمع) Antisocial Personality Disorder . رغم أن هذا التمييز بين هذه المصطلحات لا يزال الأكثر وضوحاً، ولكن هناك من يميل إلى أن اضطراب الشخصية المضادة للمجتمع ما هو إلا مجرد اضطراب عصبي تطوري وأن الكثير منهم ربما مصابين باضطرابات متعددة منها اضطراب ضعف الانتباه وفرط الحركة Attention Deficit & Hyperactivity Disorder(ADHD). إن المسالة الأخيرة سيتم التطرق إليها بالتفصيل عند مراجعة الاضطراب الأخير في البالغين. تكمن مشكلة اضطراب الشخصية الحدية في أنه يختلف كثيراً عن بعض اضطرابات الشخصية الأخرى ويتشابه مع البعض الآخر غير أن هناك صفة واحدة يتميز بها وهي عدم الاستقرار العاطفي والوجداني، ولذلك يفضل البعض استعمال مصطلح اضطراب الشخصية الغير مستقرة عاطفياً أو الانفعالية Emotionally Unstable Personality Disorder هذا المصطلح المتداول في التصنيف العالمي للأمراض العقلية رقم 10، ولكن شيوع استعمال المصطلحات التي يتم استعمالها من قبل الجمعية الأمريكية للطب النفسي طغت على هذا التعبير وشاع استعمال مصطلح اضطراب الشخصية الحدية. يتميز تعبير اضطراب الشخصية الانفعالية بأنه أكثر تقبلاً من الشخصية الحدية من قبل الكثير من المرضى ولا يحمل في طياته ذلك الارتباك الموجود بلفظ الحدية والذي يعني للكثير بأنه مقاربا للجنون أو للشخصية المضادة للمجتمع. بعبارة أخرى ليس هناك وجود لوصمة عار اجتماعية في مصطلح اضطراب الشخصية الانفعالية على عكس اضطراب الشخصية الحدية. عدم التنسيق الوجداني أو العاطفي Affect Dysregulation or Emotional Dysregulation لا شك أن من جراء هذا الاضطراب في المصطلحات هنالك بعض المستشارين في مجال الصحة النفسية يميل إلى استعمال مصطلح أكثر تقبلاً من المريض ومن الكثير من العاملين في مجال الصحة النفسية وهو عدم التنسيق العاطفي. يمكن تعريف هذا المصطلح كما يلي: وجود نقص في قابلية الإنسان على تمييز، فهم، والقبول بوجود عواطف معينة داخله، وممارسة سلوك موجه في الوقت الذي يعاني فيه من عواطف سلبية مع غياب ترنيم شدة ومدة هذه العواطف وعدم القدرة على استعمال طرق صحيحة للتخلص من هذه العواطف السلبية إرادياً، ولكنه في عين الوقت في سعي مستمر للوصول إلى أهداف شخصية معينة. هذا المصطلح ربما أكثر فعالية في العلاج ويحمل المريض المسؤولية في السلوك الانفعالي الذي يعاني منه ويعاني الآخرون من حوله بسببه. أما استعمال اضطراب الشخصية الحدية فهو على عكس ذلك فهو يشير إلى أن المريض مصاب باضطراب عقلي لابد من علاجه باستعمال شتى الطرق واللجوء بإسراف إلى وصف شتى العقاقير مع غياب الأدلة العلمية التي تثبت فعاليتها على المدى البعيد والقصير. بعد المراجعة أعلاه نعود إلى مراجعة الشخصية الحدية. مراجعة اضطراب الشخصية الحدية: تم إدخال هذا المصطلح في المجلد التشخيصي والإحصائي الثالث لجمعية الطب النفسي الأمريكية في عام 1980 DSM III ولكنه لم يظهر في تصنيف الأمراض العالمي لمنظمة الصحة العالمية حتى عام 1992 وفي المجلد العاشرICD 10. اعتمادا على الكثير من الأبحاث الميدانية فإن هذا الاضطراب هو أكثر اضطرابات الشخصية شيوعاً (Loranger et al 1997). لا يتوقف الأمر هنا ولكن اعتماداً على سوارتز Swartz et al 1990 فإن اضطراب الشخصية هذا يتواجد في 2 -3 % من السكان. رغم أن الرقم الأخير قد يصعب القبول به وخاصة عند الحديث عن الشخصية الحدية واضطراب الشخصية الحدية ولكن هناك إجماعاً على أن المصابين بهذا الاضطراب يحتلون 25% من أسرة ردهات الأمراض النفسية وما لا يقل عن 15% من مراجعات العيادة الخارجية لقسم الأمراض النفسية. إن اعتماد تشخيص اضطراب الشخصية الحدية كمرض عقلي له أبعاده العملية على تقديم الخدمات الصحية في مجال الطب النفسي. هناك إجماع بين العاملين في هذا المجال الصحي أن الخدمات الصحية في الطب النفسي يجب أن تكون موجهة نحو توفير العلاج في كافة المجالات للمرضى المصابين بالأمراض العقلية الخطيرة وبالذات الشيزوفرانيا والاضطراب الثناقطبي الأول (دون الثاني). يتم تقييم مستوى الخدمات الصحية في الطب النفسي على مدى عنايتها ووصولها إلى المرضى المصابين بالأمراض الذهانية، وعلى ضوء ذلك يمكن استيعاب أسباب العداء الخفي للمصابين باضطرابات الشخصية وخاصة اضطراب الشخصية الحدية حيث يعتقد الكثيرون بأنهم يستهلكون المصادر المادية والبشرية للطب النفسي بشكل غير متناسب. تاريخ مصطلح الحدية الترجمة الحرفية لمصطلح Borderline هو خط الحدود وأول من أدخل هذا التعبير (خط الحدود أو الحد) هو سيغموند فرويد في دراسته للحالة المعروف بالرجل الذئب Wolf Man . تتعلق هذه الحالة برجل من أصل ارستقراطي من روسيا تم تحليله نفسياً من قبل فرويد، وكان يعاني من اكتئاب شديد. كان فرويد مولعاً بتفسير الأحلام، وكان حلم هذا الرجل يتعلق بذئاب بيضاء اللون. لكي لا أطيل الحديث عن هذه الحالة وملابساتها والتي تم نشرها بعد نهاية الحرب العالمية الأولى، يمكن اختصارها بأنها تتعلق بمراهق متمرد كثير التعبير عن مشاعره. لم يتم استعمال هذا المصطلح مرة ثانية حتى عام 1938 حين تطرق إليه أدولف شترن Adolph Stern واصفاً به المرضى الذين يتجاهلون ويستخفون بالحدود المهنية في العلاج النفسي. هذا الاستخفاف ومحاولة البعض تجاوز الحدود المهنية كان ولا يزال أحد المشاكل في جميع أنواع العلاج النفسي ولا يقتصر فقط على التحليل النفسي، وطالما هو أحد أسباب فشل هذا العلاج. يجب أن يحرص المعالج النفسي على مراقبة الحدود المهنية وعدم السماح للمريض وعدم السماح كذلك لنفسه تجاوزها، وعلى أن يقتصر الاتصال بينهما في أوقات علاج تم تحديد أوقاتها مسبقاً. لا يقتصر الأمر على الأوقات فقط ويجب مراقبة ما يُقال أثناء أوقات العلاج وملاحظة طبيعة السلوك، ومنع الاتصال الهاتفي. شاع استعمال هذا المصطلح بعض الشيء في الأربعينيات وبدأ الكثير يستعمله وأصبح تشخيصاً يتم إلصاقه بالمريض بعد إلقاء حالته في سلة المهملات Wastebasket diagnosis على حد تعبير نايت Knight 1954. في عام 1967 تطرق كيرنبرغ Kernberg إلى تنظيم الشخصية الحدية Borderline Personality Organisation بالتفصيل وشاع استعمال هذا المصطلح في أوساط الطب والعلاج النفسي. بعدها أشار كرنكير Grinker وزملاؤه في عام 1968 إلى أن الشخصية الحدية ما هي إلا نتاج التغيرات الاجتماعية التي حدثت عالمياً في النصف الغربي من العالم في القرن العشرين. هذه المقالة لا تخلو من الصحة وربما هذه التغيرات الاجتماعية تفسر شيوع مثل هذا التشخيص في الغرب والشرق هذه الأيام. ظهر بعد ذلك مصطلح متلازمة الشخصية الحدية Borderline Personality Syndrome في منتصف السبعينيات، وأصبح استعماله شائعاً ومرتبكاً في وقت واحد وأصبح الكثير يتصور بأنه الحد الفاصل بين الأمراض الذهانية والعصابية. هذا الاعتقاد لا يزال سائداً إلى اليوم لكثرة استعمال الحد أو خط الحدود في الصحة النفسية مثل خط حدود الذكاء Borderline Intelligence وكذلك خط حدود الذهان Borderline Psychosis المصطلحات الأخيرة مصطلحات مرتبكة ويفضل عدم استعمالها جزافاً في الممارسة المهنية. من جراء ذلك ترى أن تشخيص حال اضطراب الشخصية الحدية ليس سهلاً وطالما ما يحدث الارتباك من جراء تفسير سلوك المريض بسببه رغم وجود أعراض مرضية أخرى. يوضح الرسم التوضيحي أعلاه كيف يمكن حدوث هذا الارتباك من جراء ما تم التطرق إليه أعلاه. هناك العديد من الأفراد التي يمكن وصف تنظيم شخصيتهم بكونها حدية من جراء استعمالهم لطرق دفاع نفسية مشابهة لتلك التي يتم استعمالها في اضطراب الشخصية الحدية. يتطلب تشخيص الشخصية الحدية وجود أعراض مرضية معينة لا تقل عن الأربعة ولكن بوجود أقل من هذه الأعراض أو كانت تلك الأعراض دون العتبة التي عندها توصف تلك بأنها مرضية يستحسن استعمال مصطلح المتلازمة. جميع الأمراض الذهانية والعصابية يمكن ظهورها في إطار الشخصية الحدية ويحدث من جراء ذلك ارتباك في التشخيص والعلاج. معايير اضطراب الشخصية الحدية 1- علاقات شخصية متقلبة وانفعالية Unstable Intense Relationships : ترى المصابة أو المصاب بهذا الاضطراب شديد التعلق إلى درجة العبادة بإنسان من حوله يوماً، ولكنه أحياناً لسبب تافه أو بدون سابق إنذار تنقلب مشاعره نحوه ويصحب شديد الكراهية له. 2- الاندفاع والتهور في السلوك Impulsivity : ترى الاندفاع والتهور في الكثير من مجالات الحياة من جراء السعي وراء مشاعر بالمتعة. ترى بعضهم يميل إلى تجربة مادة كيمائية بعد أخرى أو التوقف عن العمل والانخراط في مهنة لا يملك المؤهلات الأزمة لها. يمكن ملاحظة هذا السلوك في التصرف المادي والتبذير وشرائهم ما لا يحتاجونه من السلع الكمالية. يضاف إلى ذلك ولعهم بالمقامرة والرهان في شتى المجالات. 3- عدم الاستقرار الوجداني Affective Instability : ترى الفرد المصاب بهذا الاضطراب يشكو يوماً من الاكتئاب وأحياناً تراه كثير البهجة والانطلاق. من جراء ذلك لابد من التمعن جيداً في شكوى المريض وعدم التسرع بتشخيص الاكتئاب أو الاضطراب الثناقطبي. 4- الغضب Anger: قد يشكو المريض من سرعة شعوره بالغضب وعدم قدرته على السيطرة عليه أو قد تكون هذه شكوى من يعيش معه أو يصاحبه. 5- سلوك انتحاري أو تشويه بالذات Suicidal or Self Mutilating Behaviour: يكاد يكون هذا المعيار الأكثر انتباهاً للعاملين في مجال الصحة النفسية. ترى قطع الجلد ومشاهدة نزيف الدم من مكان الجرح كثير الملاحظة ويدعي المريض دوماً بأن ذلك يجلب الارتياح لهم. أما المعالج فينظر إلى هذا السلوك إلى وسيلة من عدة وسائل يلجأ إليها المريض للسيطرة على من حوله ونيل العطف والانتباه. كذلك تكثر ملاحظة استعمال الوشم بعد الآخر وفي مناطق متعددة من الجسد، ويلجأ البعض منهم إلى ثقب الأنف، اللسان. والبطن وغير ذلك. هناك أنواع أخرى من السلوك سيتم التطرق إليها في الأجزاء القادمة. 6- اضطراب الهوية Identity Disturbance : يعاني هؤلاء الأفراد من اضطراب الهوية أو بعبارة أدق غياب أو قبول هويتهم. ترى الفرد كثير التدين في مرحلة ما ويرفض كل معتقد ديني في مرحلة أخرى. يتفرع اضطراب الهوية أو غيابها إلى الهوية الجنسية فالبعض منهم مثلياً يوما ما وغيرياً أو ثنائياً في توجهه يوماً آخر. 7- الشعور بالفراغ Emptiness : تسمع تردد هذه الشكوى بين الحين والآخر وكثيراً ما يستعمل الفرد كلمة الشعور بالملل والضجر. هذه الشكوى يكثر سماعها من قبل شريك الحياة، وطالما تكون أحد أسباب نهاية العلاقة بين الشريكين. 8- الخوف من تخلي أو هجرة الآخرين Abandonment Fears : يكاد يكون هؤلاء الأفراد في قلق دائم من تخلي الأصدقاء أو الشركاء لهم، ولكنهم قلما يسعون بجدية لتقوية العلاقة بينهم وبين من حولهم. 9- هفوات في تفحص الحقيقة Lapses in Reality Testing: بين الحين والآخر ترى الفرد يشكي من هلوسة سمعية أو بصرية إلى ما قد يشابه نوبة ذهانية حادة. بسبب ذلك يتم تشخيص البعض بأمراض ذهانية رغم أن الفحص الدقيق يكشف بأن مثل هذه النوبات هي حالات انفصالية أو ذهانية كاذبة، أو بسبب تعاطيهم مواد كيمائية مثل الحشيش والكوكايين وغيرها. إن تعاطي العقاقير الممنوعة هو كذلك جزء من المعيار الخامس. تضيف المصادر إلى كثرة ملاحظة الأعراض أدناه في ما لا يقل عن 50% من الحالات غير أن هذه لا يمكن اعتمادها لتشخيص الحالة وهي أعراض إدراكية معرفية: 1- تبدد الشخصية Depersonalisation . 2- تبدد الواقع Derealisation . 3- تجارب زورانية Paranoid Experiences . 4- أوهام بصرية Visual Illusions. 5- تفكير مشوش Muddled Thinking . 6- تفكير سحري Magical Thinking . 7- أفكار مرجعية Ideas of Reference . 8- طريقة كلام غريبة Odd Speech . 9- أفكار مضطربة Disturbed Thinking . واقرأ على مجانين: الحلم البين بيني ! والشخصية الحدية/ الشخصية البينية (الحدية): هل هذا هو النموذج ؟/ الموشكة على الانتحار شخصية حدية (بين بينية)/ الموشكة على الانتحار، شخصية حدية: مشاركات/ كآبة وعنوسة وسمات شخصية بينية ( حدية )/ رويدة والشخصية البينية ( الحدية )/ اضطراب شخصية حدية كامل المعالم/ وسواس وشخصية حدية وتقلبات مزاجية/ نانا تعاني... الشخصية الحدية/ الشخصية الحدية نتيجة عادية!/ العصبية القاتلة: الشخصية الحدية متابعة2 https://www.maganin.com/*******.asp?*******id=19202 |
||||
|
|
|
2015-04-17, 22:57
|
رقم المشاركة : 10 | ||||
|
اقتباس:
أصحاب الشخصية الحدية يعانون من تذبذب مزاجي واندفاعية تقود إلى الانتحار وسلوكيات خطيرة!! اندفاعية في التصرفات اندفاعية في التصرفات د. ابراهيم بن حسن الخضير اضطراب الشخصية الحدية هو واحد من أكثر الاضطرابات النفسية انتشاراً حيث يصل نسبته بين عام الناس حوالي 2% وكذلك يشكل المصابون بهذا الاضطراب 20% من المرضى الذين يتنومون في المستشفيات والأقسام النفسية في المستشفيات العامة. هذا الاضطراب للاسف الشديد مزعج لجميع من يحيط بهذا المريض سواءً كانوا من الأهل أوالأصدقاء، بل ويلحق ذلك الإزعاج المجتمع بشكل عام. ماهو اضطراب الشخصية الحدية (Borderline Personaliy Disorder)؟ السمات الأساسية لهذه الشخصية هي المشاكل الشخصية الداخلية، أي مشكلة الشخص مع نفسه، نظرته المرضية إلى نفسه، وتذبذب مزاجه بشكل مزعج والإندفاعية الخطرة التي قد تقوده إلى أفعال وسلوكيات خطيرة قد يتندم عليها فيما بعد..! الشخص الذي يعاني من اضطراب الشخصية هذه، كثيراً ما يستطيع أن يتجنب إيقاع نفسه في مشاكل لكن ذلك لا يستمر طويلاً نظراً لسلوكياته، وكذلك قد يبدأ علاقات صداقة ويكون مندفعاً في علاقاته سواءً كانت علاقات عاطفية أو علاقات مع أصدقاء وزملاء، حيث إنه في أكثر الأحيان يكون شخصية محبوبة في البداية ولكن نظراً لتقلب مزاجه وعدم ثباته فإنه قد يتحول إلى شخص صعب التعامل معه وتحمله في أي علاقة. ماهي الظروف الثقافية والاجتماعية والعمر والجنس لهذا الاضطراب؟ وجدت الدراسات بأن اضطراب الشخصية الحدية يبدأ في سن مبكرة نسبياً في فترة المراهقة وبداية سن الشباب، ويكون هؤلاء الأشخاص لديهم مشاكل هوية (خاصة إذا كان مصاحباً لاستخدام المخدرات)، وقد يشخص الشاب أو الفتاة على أنها تعاني من اضطراب الشخصية هذه نظراً لأن كثيراً من الشباب قد يتصرفون بسلوكيات قريبة من الخصائص التي يقوم بها الأشخاص الذين يعانون من هذا الاضطراب. اضطراب الشخصية الحدية يشخص أكثر بين النساء حيث تصل نسبة الإناث الذين يعانون من هذا الاضطراب في الشخصية حوالي 75%، وهذه نسبة عالية. والفتاة أو السيدة التي تعاني من هذا الاضطراب تسبب مشاكل صعبة لنفسها ولأهلها وللمجتمع الذي تعيش فيه. فالفتاة التي تعاني من هذا الاضطراب تكون كثيرة المشاكل، تعاني من مشاكل كثيرة في علاقاتها العاطفية، والتذبذب في المزاج وهذا يجعلها تتنقل بين رجل وآخر في فترات قصيرة. في بداية العلاقة تكون الفتاة شخصية لطيفة مندفعة في العلاقات العاطفية، متعلقة بالشاب أو الرجل الذي ترتبط معه، ولكن هذا الحب والعاطفة الجياشة سرعان ما تنقلب إلى إهمال واحياناً الى جلب مشاكل للرجل الذي ترتبط به. بل إنها أحياناً تكون عدوانية وتؤذي الشخص الذي ترتبط به، وقد تصل المشاكل الى الإيذاء البدني العنيف لدرجة القتل..! واضطراب الشخصية الحدية ليس قليلاً بين الناس، حيث كما ذكرنا فهي 2% من عامة الناس و10% ممن يراجعون العيادات النفسية الخارجية، و20% من المرضى النفسيين الذين يتنومون في المصحات النفسية وأقسام الطب النفسي في المستشفيات العامة، و30% إلى 60% من الأشخاص الذين يعانون من الاضطرابات الشخصية. ماهي خصائص هذه الشخصية؟ الشخصية الحدية تتميز بعدم الاستقرار الداخلي بشكل متفاقم، أي أن الشخص الذي يعاني من هذه الشخصية (وكما ذكرنا معظمهن من النساء)، ليس على سلام ووئام مع ذاته، وهذا من اصعب المشاكل للشخص، كذلك تضارب نظرته إلى نفسه وتذبذب المزاج وإندفاعية مرضية بشكل خطير..! ويبدأ هذا التغير في الشخص أثناء سن المراهقة ويتطور مع التقدم في العمر. وأشهر الخصائص حسب ما ذكر في كتاب الجمعية الأمريكية للأطباء النفسانيين الطبعة الرابعة المعدلة (DSMIV-R) والذي طبع عام 2004أي أنه آخر طبعة لهذه الجمعية. الخصائص هي: 1- جهد كبير يبذله صاحب هذه الشخصية لتجنب المواقف الحقيقية أو المتخيلة التي يظن الشخص فيها بأنه مرفوض من الآخرين. 2- عدم الاستقرار النفسي وعدم المصالحة مع الذات وعدم الاستقرار في العلاقات، حيث يتأرجح الشخص بين التطرف في السلوك المثالي وفي المقابل التطرف في السلوك المشين أو غير المقبول اجتماعياً. 3- يعيش الشخص أزمة هوية واختلال في نظرة الشخص لنفسه وكذلك عدم تقدير للسلوكيات التي يقوم بها وليس لديه الإحساس بسلوكياته أياً كانت. 4- الاندفاعية المرضية والتي تقود لتدمير الذات (مثل تبذير المال دون حساب وصرف اموال لا يمتلكها وقد يلجأ إلى طرق غير شرعية للحصول على المال لصرفه على أشياء قد تكون تافه، كثرة العلاقات الجنسية، استخدام المخدرات، التهور في قيادة السيارات، نوبات شراهة في الأكل). 5- تكرار محاولات الانتحار، حيث يحاول المريض أو المريضة إيذاء نفسه بطرق مختلفة وقد يلقى حتفه في أحد هذه المحاولات والتي لا يكون يقصد منها الانتحار الحقيقي ولكن نظراً للاندفاعية المرضية فقد يلقى مصرعه في إحدى نوبات الاندفاعات المرضية. 6- عدم الاستقرار المزاجي والعاطفي، وذلك نتيجة المبالغة في الفرح أو الحزن وردة الفعل التي لا تتناسب مع المواقف التي يتخذها، كذلك القلق وعدم الاستقرار الحركي، حيث لا يستطيع البقاء في مكان واحد لفترة طويلة، لذلك تجده كثير الحركة، يتنقل من مكان إلى آخر فقط للتغيير والملل الذي هو سمات هذه الشخصية. 7- الشعور الدائم بالخواء الداخلي، أي ليس لديه مشاعر حقيقية داخلية، ويعتريه دائما الشعور بالفراغ من جميع النواحي والملل الشديد. 8- تصرفات غير لائقة وغضب شديد وصعوبة في السيطرة على العواطف والنفس، مثل نوبات غضب شديد بصور متكررة، غضب دائم غير مبرر، وكذلك عراك بالأيدي وخلق مشاكل قد تصل إلى القتل أحياناً. 9- نوبات من الشكوك المرضية عندما يكون تحت الضغوط النفسية، وربما يكون ذلك بصورة مؤقتة أو أحياناً نوبات أعراض فقدان الذاكرة والتصرف كما لو كان شخصاً آخر مختلفاً تماماً عن الشخص الحقيقي الذي يعرفه الآخرون. الأعراض المصاحبة لاضطراب الشخصية الحدية: كما ذكرنا سابقاً فإن أكثر المرضى بهذا الاضطراب هن النساء، حيث يشكلن ما يقارب 75% من أعداد المرضى ذوي الاضطرابات الشخصية الحدية. فالفتيات أو النساء اللاتي يعانين من هذا الاضطراب دائماً ما ينظرن إلى أنفسهن نظرة دونية، ويقللن من قيمة أنفسهن ويعتقدن بأنهن لا يستطعن فعل شيء.. فمثلاً تجد فتاة تسير جيداً في دراستها الجامعية ولكنها قبل التخرج بفترة وجيزة تترك الدراسة لأنها تعتقد بأنها لا تستطيع أن تتخرج من الجامعة وتنظر إلى الفتيات الأخريات على أنهن أفضل منهن في كل شيء رغم ان هذا الأمر ليس صحيحاً على الإطلاق..! فقد تكون هي من الطالبات الجيدات والتي يمكن لها أن تكمل دراستها وتتخرج بكل سهولة لكن نظرتها الدونية وتقليلها من قيمة نفسها يجعلانها تنصرف عن الدراسة، وتعتقد بأنها فاشلة.. وهكذا تبدأ مشروع ثم لا تكمله بسبب هذه النظرة الدونية لنفسها..! أيضاً تقوم الفتاة بتخريب علاقة عاطفية جميلة قد تقود إلى الزواج دون سبب واضح، ولكن هذا بسبب ما تعانيه من نظرة دونية لنفسها وبأنها لا تستحق أن تعيش حياة طبيعية مثل بقية الفتيات اللاتي هن في سنها..! بعض المريضات يتطور المرض عندهن وتظهر لديهن أعراض ذهانية مثل الهلاوس السمعية، وكذلك اختلال نظرتها إلى جسدها، فتشعر بأنها سمينة بينما تكون هي في واقع الأمر نحيفة جداً، وربما تلعب رياضة وتعمل ريجيماً قاسياً لتخفيف من وزنها بينما هي في واقع الأمر نحيفة بشكل مرضٍ..! كذلك قد تعاني من شكوك مرضية، وتظن أحياناً بأن إذا كان هناك شخصان يتكلمان فإنهما يتكلمان عنها بسوء وقد ترد بعنف دون التأكد من هذا الأمر، وتكون ردة فعلها على مثل هذه الأمور مبالغاً به وغير مبرر ويثير الشكوك حول حالتها العقلية من الأشخاص الذين لا يعرفونها تماماً..! وأحياناً تسمع أصواتاً عند تكلمها عند النوم، كما لو أن شخصاً يناديها، ولكن هذا الأمر ليس مرضياً، فكثير من الأشخاص الطبيعيين قد يتعرضون لمثل هذا الأمر وهذا النوع من الهلاوس السمعية الذي يعتبر غير مرضً في علم الأمراض النفسية (Psychopathology). الأشخاص الذين يعانون من اضطراب الشخصية هذا يشعرون بإرتياح أكثر مع الحيوانات الأليفة مثل القطط أو الكلاب، أو صديق خاص جداً، أكثر مما يشعرون به وهم لوحدهم.. فهم يعانون من مشاكل ذاتية مع أنفسهم. للاسف فإن كثيراً من الفتيات اللاتي يعانين من هذا الاضطراب تنتهي حياتهن بمآس تراجيدية، خاصة إذا كان يصاحب هذا الاضطراب في الشخصية اكتئاب او اضطراب مزاجي ثنائي القطب، حيث كثيراً ما تنتهي حياتهن بالانتحار..! وإذا كان هناك استخدام للمخدرات فإن هذا ايضاً يزيد من نسبة إيذاء النفس، وللاسف فإن كثيراً من الفتيات ينزلقن إلى الحضيض عند استخدامهن المخدرات وقد يمارسن الرذيلة تحت ضغط الحاجة إلى المال لشراء المخدرات.. وقد ذكرت في مقال سابق عن مغنية شهيرة فازت أغانيها بأفضل الأغاني في سنوات عديدة ولكنها أدمنت المخدرات - وكان والدها وهو مغن أسود مشهور أيضاً - ووصل بها الأمر إلى أن تبيع جسدها في أكثر الأماكن انحطاطاً في نيويورك، عند الميناء مقابل خمسة عشر دولاراً..! حتى اكتشفتها الصحافة وكتبت عنها وتم علاجها وعادت وتألقت نجمة مرة اخرى..! بعض الفتيات اللاتي يعانين من هذا الاضطراب قد يصبحن معوقات بدنياً، نتيجة محاولة انتحار فاشلة او نتيجة نوبة غضب فتؤذي نفسها وتصبح معوقة بدنياً وقد يقودها هذا إلى محاولات الانتحار حيث لا تستطيع من تعاني من هذا الاضطراب ان تعيش تحت نظرات الشفقة والرحمة من الآخرين، حتى ولو كانوا أقرب الناس لها..! صعوبة الاستقرار مشكلة اخرى وهي صعوبة الاستقرار في عمل، فالشخص الذي يعاني من اضطراب الشخصية الحدية، يكون صعب التعامل معه ولا يتقبل الاوامر من الاشخاص الذين هم أعلى منه، وكذلك بطبيعة شخصيته لا يستطيع الاستقرار في عمل حتى وان كان العمل جيداً فلابد له من ان يجد مبرراً ليترك العمل، لذلك تجدهم في نهاية المطاف وقد اصبحوا لا يطيقون العمل ولا أحد يريد ان يوظف مثل هذه الشخصيات المضطربة.. كثيرة المشاكل والتي تهدم أكثر مما تبني..! مشكلتهم في التعليم كما ذكرت باختصار في جزء من هذا المقال، هي مشكلة حقيقية.. حيث لا يستطيعون مواصلة التعليم وذلك ليس لضعف مستواهم الاكاديمي ولكن لما يشعرون به من ملل ونظرتهم الدونية لأنفسهم وكذلك علاقاتهم الصعبة مع المدرسين والزملاء في الدراسة. لذلك لا نستغرب عندما نرى بعض المراهقين يتركون المدرسة او الجامعة دون سبب واضح جلي قبل اشهر من التخرج، ويبرر ذلك بأنه لم يجد نفسه منسجماً مع التخصص الذي درسه..! وربما تنقل في اكثر من تخصص وربما في اكثر من جامعة واكثر من دولة وكل مرة هناك سبب مختلف لترك الدراسة والمحصلة النهائية.. لا شهادة جامعية ولا وظيفة ثابتة وانزلاق نحو الادمان على المخدرات والكحول وخلق مشاكل مع الاهل والاصدقاء وايضاً مع القانون في قيادة السيارة بتهور وكذلك قيادة السيارة وهو تحت تأثير مواد مخدرة او كحول فيتسبب في حوادث لأناس ابرياء. تشير الدراسات بأن نسبة الاشخاص الذين يعانون من اضطراب الشخصية الحدية تكون خمسة اضعاف بين الاقارب من الدرجة الاولى. فمثلاً اذا كان شخصاً لديه أخ او والده لديه هذا الاضطراب فإن احتمال اصابة هذا الشخص قريب المريض خمسة اضعاف الشخص الذي ليس له أي قريب يعاني من هذا المرض. وهذا أمر معلوم، فالوراثة لها دور في معظم الامراض، خاصة الامراض العقلية والنفسية واضطرابات الشخصية..! نشرت حديثاً دراسة عن دور العقاقير الطبية في علاج اضطراب الشخصية الحدية وقال الباحثون والتي نشر بحثهم بتاريخ 13سبتمبر 2006بأنهم وجدوا بعض التحسن بالنسبة للاشخاص الذين يعانون من هذا الاضطراب عند استخدام بعض مضادات الاكتئاب، ولكنهم قالوا بأن هذا ليس دليلاً كافياً ولا يعتبر دليلاً علمياً يعتمد عليه في علاج الاشخاص الذين يعانون من اضطرابات الشخصية الحدية، واكدوا بأنه يجب على المعالج ان يختار العلاج الذي يعتقد بأنه قد يكون مفيداً، حيث ان هناك تجارب اخرى في هذا المجال باستخدام ادوية اخرى غير مضادات الاكتئاب. وحتى مضادات الاكتئاب تختلف في مفعولها بالنسبة لعلاج هذا الاضطراب الصعب والمزعج للمريض (خاصة وانه ينتشر اكثر بين النساء) وللأهل والاقارب، خاصة في مجتمعات تكاد تكون المعلومات عن الامراض النفسية والعقلية قليلة او ربما معدومة..! https://www.alriyadh.com/192130 |
||||
|
|
|
2015-04-17, 23:00
|
رقم المشاركة : 11 | ||||
|
اقتباس:
إن السمة الرئيسة في هذا الاضطراب هي نمط من تذبذب و تقلب سائد في المزاج وصورة الذات والعلاقات مع الأشخاص. يبدأ هذا الاضطراب في سن الشباب الباكرة ويظهر في سياق العديد من التصرفات ويستدل عليه بما يلي:: 1/ نموذج من العلاقات الانفعالية الشديدة وغير المستقرة مع الآخرين يتميز بالتبدل من المثالية الزائدة إلى انحطاط القيم. 2/ التهور في ممارسة أمور مؤذية للنفس مثل : التبذير ، الجنس ، استخدام الممخدرات ، السرقة ، السياقة المتهورة ، تناول الطعام بطريقة معيبة وشرهه. 3/ تذبذب الوجدان : حيث يلاحظ تقلبات واضحة في المزاج من الإعتدال إلى الاكتئاب أو الهيجان أو القلق والتي تستمر عادة بضع ساعات ومن النادر أن تستمر لأكثر من بضعة أيام. 4/ الغضب الشديد وغير الملائم للموقف: يبدي على سبيل المثال انفعالات متكررة وغضباً مستديماً ومشاجرات متكررة. 5/ اضطراب واضح ومستمر في هوية الشخص مثل: صورة الذات، التوجه الجنسي ، الأهداف المستقبلية أو الميول المهنية ، نوع الاصدقاء ، القيم و المبادئ. 6/ احاسيس مزمنة بالفراغ والضجر. 7/ عدم القدرة على تحمل الهجر الحقيقي أو المتخيل. 8/ التهديدات المتكررة بالانتحار والإيماءات والتصرفات الموحية به أو التصرفات المؤذية للذات. المظاهر المرافقة:: 1/ يشيع وجود ظواهر اضطرابات الشخصية الأخرى مثل : النرجسية ، الهيستريائية ، شبه الفصامية ، المعادية للمجتمع 2/ يكثر وجود إضطرابات نفسية مرضية أخرى مثل الاكتئاب و القلق و الرهاب المسببات:: الأم غير القادرة على التعامل بنجاح مع الواقع كمثال للطفل ، الحرمان ، العنف. المعالجة:: إن محاولات المعالجة النفسية طويلة الأمد لاضطراب الشخصية الحديثة محفوفة بالصعوبات والعدائية للمعالج والمريض على حد سواء ، كما أن النكوص مشكلة متكررة. يوفرالعلاج للمريض علاقة علاجية نفسية محدودة ، ويتوجب على المعالج مع ذلك أن يكون متواجداً بشكل دائم. والهدف من هذه المعالجة هو التكيف الاجتماعي التدريجي. إلا أن الطرائق الحديثة ترتكز بشكل أساسي على التقنيات السلوكية المعرفية للتشجيع والتثقيف واحداث البدائل ( حيث يطلب من المريض التعهد بإنقاص تصرفاته المؤذية للذات ، ويشجع على بذل الجهود لفعل ذلك) كما يتم تثقيفه حول الطبيعة السيئة التكيف لمثل تلك التصرفات. قد تفيد الأدوية المضادة للذهان أثناء النوبات الذهانية ، و حالات الغضب والعدائية والريبة والشك والتفكير الزوري. و منظمات المزاج قد تفيد في تذبذب الوجدان و الحد من التهور. كما ان مضادات الاكتئاب قد تفيد أثناء نوبات الاكتئاب. إن معالجة المرضى ذوي الشخصيات الحدية هي مسألة تحد ويتوجب على المعالج أن يكون متيقظاً باستمرار لمواضيع التحويل المعاكس (مشاعر المعالج تجاه المريض). https://www.tbeeb.net/ask/showthread.php?t=9231 |
||||
|
|
|
2015-04-17, 23:02
|
رقم المشاركة : 12 | ||||
|
اقتباس:
ماهي الشخصية الحدية : السمة الرئيسة في هذا الاضطراب هي نمط من تذبذب و تقلب سائد في المزاج وصورة الذات والعلاقات مع الأشخاص هو أحد الاضطرابات النفسية التي تتحدى العلاج. ويعاني من هذا الاضطراب نحو 2% من عموم السكان، إلا أن هذه النسبة تصل إلى 20% من المصابين بأمراض عقلية من الذين يدخلون إلى المستشفى. يبدأ هذا الاضطراب في سن الشباب الباكرة ويظهر في سياق العديد من التصرفات. أعراض الشخصية الحدية [SIZE="4"]اعراض الرئيسة لهذا الاضطراب هي عدم الاستقرار في علاقة الشخص بذاته، ووجود عقد شخصية ذاتيه لهذا الشخص، وكذلك مشكلة في نظرة الشخص لنفسه وعواطفه ومشاعره في علاقاته بنفسه والآخرين، وكذلك الاندفاعية الواضحة في سلوكياته وعدم انضباطه في علاقاته مع الآخرين. تبدأ هذه الأعراض في سن ما بعد المراهقة، أي بداية سن النضوج. العرض الثاني هو محاولة الشخص الذي يُعاني من هذا الاضطراب وبذل مجهود كبير لكي لا يُصبح مُنعزلاً أو مقصياً من قِبل الآخرين. كذلك نظراً للعقد الذاتية الداخلية فانه يتغيّر في سلوكياته من محاولة أن يكون أنسانا مثاليا إلى شخص لا يُقيم أي اعتبارات لأي نظام أو قانون ويُفسد علاقاته بالآخرين بتصرفات بشعة، لأنه لا يستطيع السيطرة على تصرفاته وسلوكياته ويبدو لمن يتعّرف عليه لأول وهله بأنه شخص غاية في الأدب والرقة وحسن المعاشرة، ولكن ينقلب هذا السلوك إلى تصرفات عدائية جداً وبطرقٍ لا يتوقعها أي شخص وهم من أصعب الشخصيات التي تقابلها في حياتك هي الشخصية الحدية . هل هناك أسباب للأاضطراب الشخصية الحدية ؟ لايوجد سبب علمي لظهور هذه الحالة، أنما اتفق العلماء على وجود مزيج من العوامل التي تسبب هذه الحالة. ويعتقد بعض الباحثون بأن العامل الرئيسي هو عدم وجود توازن كيميائي في الدماغ. حيث تقوم هذه المواد الكيماوية التي تعرف بالمرسلات العصبية (neurotransmitters) بالمساعدة على موازنة المزاج. بالإضافة إلى عوامل أخرى مثل التأثيرات الوراثية والبيئية. حيث تنتشر هذه الحالة بين الأشخاص الذين لديهم تاريخ عائلي للإصابة بالأمراض النفسية. كما يلاحظ بأن العديد من الأشخاص المصابين بهذه الحالة قد عانوا من صدمة رئيسية في الطفولة المبكرة. وقد تكون الصدمة سوء معاملة أو إساءة عاطفية أو جنسية أو طبيعية، أو إهمال أو ربما انفصال مقلق أو مرهق من جانب أحد الوالدين علاج اضطراب الشخصية الحدية: يعد العلاج النفسي هو أفضل أنواع العلاجات لهذا الاضطراب ويصاحبه العلاج الكيماوي والعلاج النفسي لهذه الحالات هو من الأمور العسيرة على كل من المعالج والمريض أذ يميل المريض إلى النكوص والتفعيل لنزعاته فيظهر طرحاً موجباً أو سالبا تجاه المعالج وقد يكون هذا الطرح ثابتاً أو متقلباً من دون سبب يفسره كما أن حيلة الانشقاق الدفاعية تجعل صاحب الشخصية الحدية يتردد بين الحب والكراهية للمعالج وموضوعات البيئة المحيطة به. ويمكن العلاج السلوكي من طريق تدريب المريض على التحكم في نزعاته ونوبات غضبه وأن يتعود النقد ويتقبله مع تدريبه على المهارات الاجتماعية لزيادة تعامله مع الآخرين ، والعلاج الكيماوي يشمل مضادات الذهان أحياناً ومضادات الاكتئاب والقلق وأحياناً أخرى مضادات الصرع , بعض ملاحظات للمعالج الذي يعالج هذه الحالة يتوجب على المعالج أن يكون متواجداً بشكل دائم، والهدف من هذه ذلك هو التكيف الاجتماعي ويتوجب عليه أن يكون متيقظاً باستمرار لمواضيع التحويل المعاكس (مشاعر المعالج تجاه المريض) . هذا الموضوع من الواجبات المطلوبة للأسبوع الثاني بالتوفيق للجميع https://forum.hwaml.com/t173486.html |
||||
|
|
|
2015-04-17, 23:03
|
رقم المشاركة : 13 | ||||
|
اقتباس:
More Sharing ServicesShare| Share on ********Share on twitterShare on emailShare on print نشره : الإدارة بتاريخ : الأربعاء, 30 مايو 2012 - 00:00 آخر تعديل : الأربعاء, 30 مايو 2012 - 03:03 عدد المشاهدات : 1947 ليس هناك حالة مرضية تثير النقاش في مجال الصحة النفسية مثل اضطراب الشخصية الحدية. في عام 2007 استجوبت طالبتان في السنة قبل الأخيرة من كلية الطب في جامعة كاردف (ويلز – المملكة المتحدة) أثناء الفترة التعليمية الاختيارية في الصيف شريحة كبيرة من العاملين في قسم الصحة النفسية حول آرائهم في اضطراب الشخصية الحدية. إن كان البعض لا يعترف بوجود هذا الاضطراب النفسي لم يكن مفاجأة لأحد، ولكن الصاعقة كانت أن 85% ينكرون وجوده تماماً. مرت ثلاث سنوات وخلال تلك الفترة الزمنية صدر قانون الصحة النفسية في عام 2007 وأصبح ساري المفعول منذ 2008 وأهم تعديل حدث هو استبدال مصطلح المرض النفسي Mental Illness بالاضطراب النفسي Mental Disorder ومن جراء ليس هناك مفر من تقديم العناية الصحية والاجتماعية اللازمة لكل مصاب باضطراب نفسي يشكل خطراً على نفسه أو على الآخرين وليس بالضرورة أن تكون المعاناة مرضا نفسياً. التعبير الأخير يكاد يكون حصراً على الاضطرابات الذهانية عكس تعبير الاضطراب النفسي أو العقلي فهو يشمل كل اضطراب تم تدوينه في التصنيفات التشخيصية العالمية، رغم ذلك فإن عدد الذين لا يقرون بهذا التشخيص هبط فقط من 85 % إلى 58 %. بعبارة أخرى إن أكثر من النصف من العاملين في مجال الصحة النفسية الذين يقدمون الدعم والعلاج للمصابين بهذا الاضطراب لا يعترفون بأن مرضاهم مصابون بمرض عقلي أو نفسي. من هذا المنطلق سأتناول الحديث عن هذا الاضطراب الذي يدعي الكثير أنه نتيجة لتغير طبيعة الحياة في جميع أنحاء العالم منذ النصف الثاني من القرن العشرين. اضطراب مصطلحات اضطراب الشخصية لا يقل اضطراب الشخصية اضطرابا عن المصطلحات التي تستعمل في هذا المجال. هناك ثلاث مصطلحات كثيرة التداول في هذا المجال وهي: 1- أسلوب الفرد Style . 2- الشخصية Personality . 3- اضطراب الشخصية Personality Disorder . لكل فرد أسلوبه في التعامل مع الآخرين وتنظيم أدائه العملي والثقافي ولا يمكن الجزم بطبيعة شخصيته بمجرد الحكم على سلوكه العام. أما الشخصية فهي تحتوي على أبعاد متعددة منها المعرفية، السلوكية، والعاطفية ولا يجوز إصدار الحكم على شخصية الفرد إلا بدراسة جميع هذه الأبعاد بصورة علمية مفصلة. أما اضطراب الشخصية فتراه مصطلحاً يتم استعماله عند يصبح سلوك الفرد وتعامله مع الآخرين ذا نتائج سلبية، اجتماعيا وصحياً، عليه وعلى الآخرين، على عكس الأسلوب والشخصية التي تخضع لتغيرات تطورية قد تستمر إلى منتصف العقد الرابع من العمر وحتى بعد ذلك، فإن اضطراب الشخصية تظهر علاماته مع بداية دخول الإنسان مراحل البلوغ العضوي في النصف الأول من سنين المراهقة. يتمثل ذلك بوضوح في السلوك ضد الاجتماعي عند الأفراد المصابين باضطراب الشخصية المضادة للمجتمع (أو المستهينة بالمجتمع) Antisocial Personality Disorder . رغم أن هذا التمييز بين هذه المصطلحات لا يزال الأكثر وضوحاً، ولكن هناك من يميل إلى أن اضطراب الشخصية المضادة للمجتمع ما هو إلا مجرد اضطراب عصبي تطوري وأن الكثير منهم ربما مصابين باضطرابات متعددة منها اضطراب ضعف الانتباه وفرط الحركة Attention Deficit & Hyperactivity Disorder(ADHD). إن المسالة الأخيرة سيتم التطرق إليها بالتفصيل عند مراجعة الاضطراب الأخير في البالغين. تكمن مشكلة اضطراب الشخصية الحدية في أنه يختلف كثيراً عن بعض اضطرابات الشخصية الأخرى ويتشابه مع البعض الآخر غير أن هناك صفة واحدة يتميز بها وهي عدم الاستقرار العاطفي والوجداني، ولذلك يفضل البعض استعمال مصطلح اضطراب الشخصية الغير مستقرة عاطفياً أو الانفعالية Emotionally Unstable Personality Disorder هذا المصطلح المتداول في التصنيف العالمي للأمراض العقلية رقم 10، ولكن شيوع استعمال المصطلحات التي يتم استعمالها من قبل الجمعية الأمريكية للطب النفسي طغت على هذا التعبير وشاع استعمال مصطلح اضطراب الشخصية الحدية. يتميز تعبير اضطراب الشخصية الانفعالية بأنه أكثر تقبلاً من الشخصية الحدية من قبل الكثير من المرضى ولا يحمل في طياته ذلك الارتباك الموجود بلفظ الحدية والذي يعني للكثير بأنه مقاربا للجنون أو للشخصية المضادة للمجتمع. بعبارة أخرى ليس هناك وجود لوصمة عار اجتماعية في مصطلح اضطراب الشخصية الانفعالية على عكس اضطراب الشخصية الحدية. عدم التنسيق الوجداني أو العاطفي Affect Dysregulation or Emotional Dysregulation لا شك أن من جراء هذا الاضطراب في المصطلحات هنالك بعض المستشارين في مجال الصحة النفسية يميل إلى استعمال مصطلح أكثر تقبلاً من المريض ومن الكثير من العاملين في مجال الصحة النفسية وهو عدم التنسيق العاطفي. يمكن تعريف هذا المصطلح كما يلي: وجود نقص في قابلية الإنسان على تمييز، فهم، والقبول بوجود عواطف معينة داخله، وممارسة سلوك موجه في الوقت الذي يعاني فيه من عواطف سلبية مع غياب ترنيم شدة ومدة هذه العواطف وعدم القدرة على استعمال طرق صحيحة للتخلص من هذه العواطف السلبية إرادياً، ولكنه في عين الوقت في سعي مستمر للوصول إلى أهداف شخصية معينة. هذا المصطلح ربما أكثر فعالية في العلاج ويحمل المريض المسؤولية في السلوك الانفعالي الذي يعاني منه ويعاني الآخرون من حوله بسببه. أما استعمال اضطراب الشخصية الحدية فهو على عكس ذلك فهو يشير إلى أن المريض مصاب باضطراب عقلي لابد من علاجه باستعمال شتى الطرق واللجوء بإسراف إلى وصف شتى العقاقير مع غياب الأدلة العلمية التي تثبت فعاليتها على المدى البعيد والقصير. بعد المراجعة أعلاه نعود إلى مراجعة الشخصية الحدية. مراجعة اضطراب الشخصية الحدية: تم إدخال هذا المصطلح في المجلد التشخيصي والإحصائي الثالث لجمعية الطب النفسي الأمريكية في عام 1980 DSM III ولكنه لم يظهر في تصنيف الأمراض العالمي لمنظمة الصحة العالمية حتى عام 1992 وفي المجلد العاشرICD 10. اعتمادا على الكثير من الأبحاث الميدانية فإن هذا الاضطراب هو أكثر اضطرابات الشخصية شيوعاً (Loranger et al 1997). لا يتوقف الأمر هنا ولكن اعتماداً على سوارتز Swartz et al 1990 فإن اضطراب الشخصية هذا يتواجد في 2 -3 % من السكان. رغم أن الرقم الأخير قد يصعب القبول به وخاصة عند الحديث عن الشخصية الحدية واضطراب الشخصية الحدية ولكن هناك إجماعاً على أن المصابين بهذا الاضطراب يحتلون 25% من أسرة ردهات الأمراض النفسية وما لا يقل عن 15% من مراجعات العيادة الخارجية لقسم الأمراض النفسية. إن اعتماد تشخيص اضطراب الشخصية الحدية كمرض عقلي له أبعاده العملية على تقديم الخدمات الصحية في مجال الطب النفسي. هناك إجماع بين العاملين في هذا المجال الصحي أن الخدمات الصحية في الطب النفسي يجب أن تكون موجهة نحو توفير العلاج في كافة المجالات للمرضى المصابين بالأمراض العقلية الخطيرة وبالذات الشيزوفرانيا والاضطراب الثناقطبي الأول (دون الثاني). يتم تقييم مستوى الخدمات الصحية في الطب النفسي على مدى عنايتها ووصولها إلى المرضى المصابين بالأمراض الذهانية، وعلى ضوء ذلك يمكن استيعاب أسباب العداء الخفي للمصابين باضطرابات الشخصية وخاصة اضطراب الشخصية الحدية حيث يعتقد الكثيرون بأنهم يستهلكون المصادر المادية والبشرية للطب النفسي بشكل غير متناسب. تاريخ مصطلح الحدية الترجمة الحرفية لمصطلح Borderline هو خط الحدود وأول من أدخل هذا التعبير (خط الحدود أو الحد) هو سيغموند فرويد في دراسته للحالة المعروف بالرجل الذئب Wolf Man . تتعلق هذه الحالة برجل من أصل ارستقراطي من روسيا تم تحليله نفسياً من قبل فرويد، وكان يعاني من اكتئاب شديد. كان فرويد مولعاً بتفسير الأحلام، وكان حلم هذا الرجل يتعلق بذئاب بيضاء اللون. لكي لا أطيل الحديث عن هذه الحالة وملابساتها والتي تم نشرها بعد نهاية الحرب العالمية الأولى، يمكن اختصارها بأنها تتعلق بمراهق متمرد كثير التعبير عن مشاعره. لم يتم استعمال هذا المصطلح مرة ثانية حتى عام 1938 حين تطرق إليه أدولف شترن Adolph Stern واصفاً به المرضى الذين يتجاهلون ويستخفون بالحدود المهنية في العلاج النفسي. هذا الاستخفاف ومحاولة البعض تجاوز الحدود المهنية كان ولا يزال أحد المشاكل في جميع أنواع العلاج النفسي ولا يقتصر فقط على التحليل النفسي، وطالما هو أحد أسباب فشل هذا العلاج. يجب أن يحرص المعالج النفسي على مراقبة الحدود المهنية وعدم السماح للمريض وعدم السماح كذلك لنفسه تجاوزها، وعلى أن يقتصر الاتصال بينهما في أوقات علاج تم تحديد أوقاتها مسبقاً. لا يقتصر الأمر على الأوقات فقط ويجب مراقبة ما يُقال أثناء أوقات العلاج وملاحظة طبيعة السلوك، ومنع الاتصال الهاتفي. شاع استعمال هذا المصطلح بعض الشيء في الأربعينيات وبدأ الكثير يستعمله وأصبح تشخيصاً يتم إلصاقه بالمريض بعد إلقاء حالته في سلة المهملات Wastebasket diagnosis على حد تعبير نايت Knight 1954. في عام 1967 تطرق كيرنبرغ Kernberg إلى تنظيم الشخصية الحدية Borderline Personality Organisation بالتفصيل وشاع استعمال هذا المصطلح في أوساط الطب والعلاج النفسي. بعدها أشار كرنكير Grinker وزملاؤه في عام 1968 إلى أن الشخصية الحدية ما هي إلا نتاج التغيرات الاجتماعية التي حدثت عالمياً في النصف الغربي من العالم في القرن العشرين. هذه المقالة لا تخلو من الصحة وربما هذه التغيرات الاجتماعية تفسر شيوع مثل هذا التشخيص في الغرب والشرق هذه الأيام. ظهر بعد ذلك مصطلح متلازمة الشخصية الحدية Borderline Personality Syndrome في منتصف السبعينيات، وأصبح استعماله شائعاً ومرتبكاً في وقت واحد وأصبح الكثير يتصور بأنه الحد الفاصل بين الأمراض الذهانية والعصابية. هذا الاعتقاد لا يزال سائداً إلى اليوم لكثرة استعمال الحد أو خط الحدود في الصحة النفسية مثل خط حدود الذكاء Borderline Intelligence وكذلك خط حدود الذهان Borderline Psychosis المصطلحات الأخيرة مصطلحات مرتبكة ويفضل عدم استعمالها جزافاً في الممارسة المهنية. من جراء ذلك ترى أن تشخيص حال اضطراب الشخصية الحدية ليس سهلاً وطالما ما يحدث الارتباك من جراء تفسير سلوك المريض بسببه رغم وجود أعراض مرضية أخرى. يوضح الرسم التوضيحي أعلاه كيف يمكن حدوث هذا الارتباك من جراء ما تم التطرق إليه أعلاه. هناك العديد من الأفراد التي يمكن وصف تنظيم شخصيتهم بكونها حدية من جراء استعمالهم لطرق دفاع نفسية مشابهة لتلك التي يتم استعمالها في اضطراب الشخصية الحدية. يتطلب تشخيص الشخصية الحدية وجود أعراض مرضية معينة لا تقل عن الأربعة ولكن بوجود أقل من هذه الأعراض أو كانت تلك الأعراض دون العتبة التي عندها توصف تلك بأنها مرضية يستحسن استعمال مصطلح المتلازمة. جميع الأمراض الذهانية والعصابية يمكن ظهورها في إطار الشخصية الحدية ويحدث من جراء ذلك ارتباك في التشخيص والعلاج. معايير اضطراب الشخصية الحدية 1- علاقات شخصية متقلبة وانفعالية Unstable Intense Relationships : ترى المصابة أو المصاب بهذا الاضطراب شديد التعلق إلى درجة العبادة بإنسان من حوله يوماً، ولكنه أحياناً لسبب تافه أو بدون سابق إنذار تنقلب مشاعره نحوه ويصحب شديد الكراهية له. 2- الاندفاع والتهور في السلوك Impulsivity : ترى الاندفاع والتهور في الكثير من مجالات الحياة من جراء السعي وراء مشاعر بالمتعة. ترى بعضهم يميل إلى تجربة مادة كيمائية بعد أخرى أو التوقف عن العمل والانخراط في مهنة لا يملك المؤهلات الأزمة لها. يمكن ملاحظة هذا السلوك في التصرف المادي والتبذير وشرائهم ما لا يحتاجونه من السلع الكمالية. يضاف إلى ذلك ولعهم بالمقامرة والرهان في شتى المجالات. 3- عدم الاستقرار الوجداني Affective Instability : ترى الفرد المصاب بهذا الاضطراب يشكو يوماً من الاكتئاب وأحياناً تراه كثير البهجة والانطلاق. من جراء ذلك لابد من التمعن جيداً في شكوى المريض وعدم التسرع بتشخيص الاكتئاب أو الاضطراب الثناقطبي. 4- الغضب Anger: قد يشكو المريض من سرعة شعوره بالغضب وعدم قدرته على السيطرة عليه أو قد تكون هذه شكوى من يعيش معه أو يصاحبه. 5- سلوك انتحاري أو تشويه بالذات Suicidal or Self Mutilating Behaviour: يكاد يكون هذا المعيار الأكثر انتباهاً للعاملين في مجال الصحة النفسية. ترى قطع الجلد ومشاهدة نزيف الدم من مكان الجرح كثير الملاحظة ويدعي المريض دوماً بأن ذلك يجلب الارتياح لهم. أما المعالج فينظر إلى هذا السلوك إلى وسيلة من عدة وسائل يلجأ إليها المريض للسيطرة على من حوله ونيل العطف والانتباه. كذلك تكثر ملاحظة استعمال الوشم بعد الآخر وفي مناطق متعددة من الجسد، ويلجأ البعض منهم إلى ثقب الأنف، اللسان. والبطن وغير ذلك. هناك أنواع أخرى من السلوك سيتم التطرق إليها في الأجزاء القادمة. 6- اضطراب الهوية Identity Disturbance : يعاني هؤلاء الأفراد من اضطراب الهوية أو بعبارة أدق غياب أو قبول هويتهم. ترى الفرد كثير التدين في مرحلة ما ويرفض كل معتقد ديني في مرحلة أخرى. يتفرع اضطراب الهوية أو غيابها إلى الهوية الجنسية فالبعض منهم مثلياً يوما ما وغيرياً أو ثنائياً في توجهه يوماً آخر. 7- الشعور بالفراغ Emptiness : تسمع تردد هذه الشكوى بين الحين والآخر وكثيراً ما يستعمل الفرد كلمة الشعور بالملل والضجر. هذه الشكوى يكثر سماعها من قبل شريك الحياة، وطالما تكون أحد أسباب نهاية العلاقة بين الشريكين. 8- الخوف من تخلي أو هجرة الآخرين Abandonment Fears : يكاد يكون هؤلاء الأفراد في قلق دائم من تخلي الأصدقاء أو الشركاء لهم، ولكنهم قلما يسعون بجدية لتقوية العلاقة بينهم وبين من حولهم. 9- هفوات في تفحص الحقيقة Lapses in Reality Testing: بين الحين والآخر ترى الفرد يشكي من هلوسة سمعية أو بصرية إلى ما قد يشابه نوبة ذهانية حادة. بسبب ذلك يتم تشخيص البعض بأمراض ذهانية رغم أن الفحص الدقيق يكشف بأن مثل هذه النوبات هي حالات انفصالية أو ذهانية كاذبة، أو بسبب تعاطيهم مواد كيمائية مثل الحشيش والكوكايين وغيرها. إن تعاطي العقاقير الممنوعة هو كذلك جزء من المعيار الخامس. تضيف المصادر إلى كثرة ملاحظة الأعراض أدناه في ما لا يقل عن 50% من الحالات غير أن هذه لا يمكن اعتمادها لتشخيص الحالة وهي أعراض إدراكية معرفية: 1- تبدد الشخصية Depersonalisation . 2- تبدد الواقع Derealisation . 3- تجارب زورانية Paranoid Experiences . 4- أوهام بصرية Visual Illusions. 5- تفكير مشوش Muddled Thinking . 6- تفكير سحري Magical Thinking . 7- أفكار مرجعية Ideas of Reference . 8- طريقة كلام غريبة Odd Speech . 9- أفكار مضطربة Disturbed Thinking . المصدر: مجانين دوت كوم https://www.alnafsy.com/article/7070 |
||||
|
|
|
2015-04-15, 15:36
|
رقم المشاركة : 14 | |||
|
طلب مساعدة
السلام عليكم |
|||
|
|
|
2015-04-17, 22:21
|
رقم المشاركة : 15 | ||||
|
اقتباس:
|
||||
|
|
|
| الكلمات الدلالية (Tags) |
| مرجع, يبدة, ساساعده |
|
|
المشاركات المنشورة تعبر عن وجهة نظر صاحبها فقط، ولا تُعبّر بأي شكل من الأشكال عن وجهة نظر إدارة المنتدى
المنتدى غير مسؤول عن أي إتفاق تجاري بين الأعضاء... فعلى الجميع تحمّل المسؤولية
Powered by vBulletin .Copyright آ© 2018 vBulletin Solutions, Inc
العرض المتطور
