|
|
|
|||||||
في حال وجود أي مواضيع أو ردود
مُخالفة من قبل الأعضاء، يُرجى الإبلاغ عنها فورًا باستخدام أيقونة
( تقرير عن مشاركة سيئة )، و الموجودة أسفل كل مشاركة .
| آخر المواضيع |
|
 |
|
|
أدوات الموضوع | انواع عرض الموضوع |
2015-04-17, 23:18
|
رقم المشاركة : 2206 | |||||
|
اقتباس:
الجمهورية الجزائرية الديمقراطية الشعبية وزارة التربية الوطنية المقاطعة علي منجلي 02 مدرسة مالك حداد ) مارس 2011 اختبار الثلاثي الثاني لتلاميذ السنة الخامسة( في مادة الرياضيات التمرين الأول: أنجز العمليات الآتية : 7.99×99= …………... 23.999+25.01=…………… 158.25-53.87=……………=………… 25: 5125 التمرين الثاني : أرادت عائلة مارية شراء ثلاجة بالتقسيط , مدة التقسيط 14 شهراعلى دفعات متساوية مبلغ الدفعة الواحدة da 2550 – جد ثمن الثلاجة ؟ التمرين الثالث : ارسم مستطيلا طوله 6CM و عرضه 4CM * احسب محيطه ثم مساحته التمرين الرابع : أريد وضع علب العصير في صناديق كم يلزمني فيالصندوق إذا علمت أن الصندوق الواحد يكفي 20 علبة ,وأنا لدي 460 علبة . الوضعية الإدماجية : لنقل 123 تلميذا من تلاميذ السنة الخامسة في رحلةمدرسية إلى مدينة تيمقاد التي تبعد 250km عن مدينتنا طلبت الشركة لنقلالمسافرين da35 لكل تلميذ . - أحسب ثمن النقل . دفع كل تلميذ مبلغ135da تكاليف الرحلة . - احسب المبلغ الذي جمعه التلاميذ. - أحسب المبلغالمتبقي والمتمثل في تكاليف التغذية انتهى الصفحة 1 / 1 بالتوفيق ي.ز الجمهورية الجزائرية الديمقراطية الشعبية وزارة التربية الوطنية المقاطعة علي منجلي 02 مدرسة مالك حداد ) مارس 2011 اختبار الثلاثي الثاني لتلاميذ السنة الخامسة( في مادة اللغة العربية قال الجدُّ لأبنائه يعدُّ الخُفَّاشُ منْ اغْرَبِ الحَيَوَانَاتِالثَّدِييِةِ فَهُوَ لَيْسَ طَائِرًا كَمَا يَظُنُ الكَثيرُ من النَّاسِ بَلْ هومنَ الثَّدِييَاتِ الَّتي تَتَكَاثَرُ بالولاَدَةِ وتُرْضِعُ صغارَهَا. كمَا أنَّمعظمَ الخفافيشِ تطيرُ ليلاً وتنامُ نهارًا وتتغذى معظمها على الحشراتِ والقوارضِإلاَّ خفافيشَ الفاكهةِ . و قد أثبتت الدِّراساتُ العلميةُ انه لا يرى لكنَّه يملكحاسةََ استشعارٍ بالصَّدى حيث يصدر أصواتاولما تَرتَدُّ إليه ، يتمكن بسببها منإدراكِ العوائقَ وتجنبِ الاصطدامُ بها في السََّّماء أو في الأرض واقتناصِ الفرائسَوتحديدِ المواقعَ وفي الهربِ عند الخطرِ. وختم الجدُّ قائلا إن الخفاشَ عجيبٌ عسىأن تكونوا قد تعرفتم عليه .فانتم تحبُّونَ الحيواناتِ . الأسئلة البناء الفكري: 1) أعط عنوانا للنص 2) لم لا يعد الخفاش طائرا 3) هات أضداد كل كلمة من السند – الأمان – يفقد البناء اللغوي 1) استخرج من النص *- فعل أجوف *- اسم ممدود *- ضميرمنفصل *- اسم موصول 3)أعرب ما تحته خط 4)ما نوع الهمزةفي كلمتين أشياء – استشعار الوضعية الإدماجية: اكتب فقرة من 8 إلى 10 سطر تتحدث فيها عن حيوان يعجبك ذاكرا شكله و وزنه وغذائه وكيف يعيش مستعملا إن وأخواتها –الاسم الموصول. انتهى الصفحة 1 / 1 بالتوفيق ي.ز الجمهورية الجزائرية الديمقراطية الشعبية وزارة التربية الوطنية المقاطعة علي منجلي 02 مدرسة مالك حداد ) مارس2011 اختبار الثلاثي الثاني لتلاميذ السنة الخامسة( في مادة التربية الإسلامية النشاط الأول : رتب كلمات كل سطر و كون جملا تامة : * لا – في – الناس - يثق - الغشاش . * أمتي - من - فليس - غش – مني . النشاط الثاني : أربط كل آية بسورتها : والى السماء كيف رفعت . . سورة البلد التي لم يخلق مثلها في البلاد . . سورة الغاشية و ما أدراك ما العقبة . . سورة الفجر النشاط الثالث : املأ الجدول التالي بما يناسب . - وجوب نصرة المسلم و تخليصه من الظلم - المحافظة على الماء - ستر المسلم و عدم التجسس عليه - المحافظة على النباتات و الأشجار - إقراضه المال إن احتاج إلى ذلك - الحرص على نظافة المحيط . أفعل الخير أحافظ على البيئة الجمهورية الجزائرية الديمقراطية الشعبية وزارة التربية الوطنية المقاطعة علي منجلي 02 مدرسة مالك حداد ) مارس2011 اختبار الثلاثي الثاني لتلاميذ السنة الخامسة( في مادة التاريخ النشاط الأول : املآ الفراغات بما يناسب : - اتخذ ت المقاومة السياسية عدة وسائل هي : ................، .................. ، ....................، ..................... ، .................، ...................... . النشاط الثاني : أربط بين كل حدث و تاريخه : انطلقت ثورة أول نوفمبر . . 5 جويلية 1962 استقلا ل الجزائر . . 5 جويلية 1830 سقوط الدولة الجزائرية . . 1 نوفمبر 1954 النشاط الثالث : ضع كل عبارة مما يلي في الخانة المناسبة من الجدول : -انعقاد مؤتمر الصومام - قيام الثورة بنشاط إعلامي متنوع - الانطلاق بعمليات عسكرية شاملة مست مختلف مناطق البلاد - نشر بيان أول نوفمبر - إضراب الطلبة عن الدراسة و انضمامهم إلى الثورة - هجومات 20 أوت 55 - اندماج معظم الأحزاب في جبهة التحرير الوطني - تدويل القضية الجزائرية في المنابر الدولية . المرحلة الأولى من 1954 إلى 1956 المرحلة الثانية من 1956 إلى 1958 الجمهورية الجزائرية الديمقراطية الشعبية وزارة التربية الوطنية المقاطعة علي منجلي 02 مدرسة مالك حداد ) مارس2011 اختبار الثلاثي الثاني لتلاميذ السنة الخامسة( في مادة جغرافيا النشاط الأول : لو عبرت الجزائر انطلاقا من الجزائر العاصمة إلى تمنراست – ماهو نوع التضاريس التي تمر بها ؟ . النشاط الثاني : أرسم خريطة الجزائر ثم عين عليها أنوع المناخات حسب المفتاح مناخ البحر الأبيض المتوسط مناخ قاري مناخ صحراوي النشاط الثالث : املأ الجدول بكتابة اسم ولاية عن كل مناخ مناخ البحر الأبيض المتوسط مناخ قاري مناخ صحراوي الجمهورية الجزائرية الديمقراطية الشعبية وزارة التربية الوطنية المقاطعة علي منجلي 02 مدرسة مالك حداد ) مارس2011 اختبار الثلاثي الثاني لتلاميذ السنة الخامسة( في مادة التربية مدنية أكمل النقص بما ي يناسب النشاط الأول :يقسم المجلس الشعبية المنتخبة في وطني إلى : -................................. -................................. -................................. - ................................. النشاط الثاني : عندما تدار المناقشات يلتزم أعضاء الجمعيات و المجالس الشعبية المنتخبة بقواعد عددها .-............................... -................................ -................................ النشاط الثالث : أذكر الأشياء التي يجب على العائلة ترشيد استهلاكها اليومي للتحكم في ميزانيتها .-................................ - ............................... - .............................. الجمهورية الجزائرية الديمقراطية الشعبية وزارة التربية الوطنية المقاطعة علي منجلي 02 مدرسة مالك حداد ) مارس2011 اختبار الثلاثي الثاني لتلاميذ السنة الخامسة( في مادة التربية علمية و تكنولوجية النشاط الأول : يوجد نمطان من الحركة. أذكرهما ؟ النشاط الثاني : املأ الفراغات بما يناسبها *- أثناء الجهد العضلي تضمن .........في وتيرة ............، وتزويد.............بكمية أوفر من ............... ، و إن ارتفاع شدة .......... يسمح بسد ............. المتزايدة من ..................للعضلات . النشاط الثالث : تمثل مساحة كل مستطيل من المستطيلات الأربعة المدة الزمنية ليوم واحد ( 24 ساعة ) النهار الليل *- تعرف على الفصل الذي يمثله كل مستطيل و كتابة تاريخ أطول ليل و أقصر ليل و التساوي بين الليل و النهار https://sadakasoft.ahlamountada.net/t4441-topic
|
|||||
|
|
2015-04-17, 23:20
|
رقم المشاركة : 2207 | ||||
|
اقتباس:
|
||||
|
|
|
2015-04-17, 23:21
|
رقم المشاركة : 2208 | ||||
|
اقتباس:
امتحان : رقم01 النص: " امتطى (السّائق)الحافلة،وأغلق الباب الأمامي،وما هي إلاّ لحظات حتى انفتح الباب الخلفي فتدافع المسافرون يتزاحمون،يريدون الصعود في وقت واحد،ويجرون نحو المقاعد الشّاغرة لاحتلالها. ولمّا هدأ الزّحام قليلا،صعدت عجوزعلى مهل فوجدت كلّ الأماكن مشغولة فأمسكت بعمود (معدنيّ)وظلّت واقفة في الممرّ فتفطّن لحالها شابّ قاعد تبدو عليه علامات النشاط والحياء،فقام وأخذ بيدها في لطف،وألحّ عليها كي تجلس مكانه،فارتمت على المقعد وهي تدعو له الله أن يجازيه خيرا. لقد قضت العجوز سفرها في أمن وسكينة،ونال الشّاب مقابل إيثاره وتعبه (راحة) الضمير." الأسئلة: 1/ البناء الفكري: 1ـ رتّب الأفكار كما جاءت في النّص: ـ الشاب يكمل رحلته مرتاح البال .ـ المسافرون يتدافعون للظفر بمقعد. ـ الشاب المؤدّب يعطي مكانه للعجوز. 2ـ اشرح الكلمتين التّاليتين : ـ امتطى ـ الشاغرة . 3 ـ ادخل الكلمتين التّاليتين في جملتين مفيدتين: ـ الزّحام ـ الحياء 1/ البناء اللّغوي: 1ـ أعرب ما تحته خط في النص 2ـ اضبط الكلمات الموضوعة بين قوسين بالشكل التّام. 3ـ حوّل العبارة التّالية إلى المفرد المتكلّم: " وأخذ بيدها في لطف،وألحّ عليها كي تجلس مكانه" 3/ الوضعيّة الإدماجيّة: ـ وجدت شيئا ثمينا وأنت مسافر في الحافلة،فالتقطته وفكرّت في أخذه ثمّ تراجعت عن ذلك. قصّ ذلك في بضعة أسطر (من 8 إلى 12سطرا)، مستعملا جملة استفهامية، صفة، والمفعول لأجله. ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ امتحان:رقم 02 النص أحمدُ تلميذ نشيط يدرس في قسم السنة الخامسة ابتدائي ، يذهب ُ كلّ يومٍ إلى المدرسةِ لا تؤخره مغريات الشوارع ، دائما يصل إليها في الوقت المحدّد . هو لا يحبّ التلاميذ الذين يصلون متأخرين لأنّهم يعكّرون صفو الدّرس ،ويضيّعون أوقاتهم وأوقاتَ زملائهم . إذا غاب عن المدرسة لأسباب قاهرة اعتذرلدى المعلّم صادقا مخلصا ،وحيّ رفاقه ، فإذا دخل إلى القسم جلس بهدوء وانتبه للمعلم وكلّه أملا في تحصيل العلم . في المساء يعود إلى البيت سعيدا وحين يصل يقوم مع رفاقه ببعض الألعاب المسليّة ترويحا عن نفسه وتبديدا لتعب نهار يوم كامل .إذا دخل المنزل سلّم على أمّه وأبيه وإخوته ثمّ دخل غرفته ليحفظ درسه وينجز فروضه. فيا شبابَ الغد ِاجتهدوا في دروسكم واعملوا بجدّ لتحققوا النّجاح ويفخر بكم الوطن ولا تنسوا أنّ الوقت كالسيف إن لم تقطعوه قطعكم الأسئلــــــــــــــــــــــــــــة . أسئلة الفهم:3ن 1 - عين ممّا يلي العنوان المناسب للنّص : ذكاء الطفل / التلميذ المجتهد / التلميذ الكسول 2 – وظف الكلمات التالية في جمل مفيدة : اعتذر ـ ينجز ـ يفخر 3 - استخرج من النص ضدّي الكلمتين التاليتين: يحفظون / كاذب – أسئلة اللغة:3ن 1 - أشكل العبارة التالية : يا شباب الغد اجتهدوا في دروسكم . 2 – التحويل : حول العبارة التالية مع الضمير (أنتم ): (( إذا دخل إلى البيت سلّم على أمّه وأبيه.)) 3 – عين من بين الكلمات التالية ألأفعال : الدرس / ندرس / نشيط / أملا / يفخر . – الوضعية الإدماجية : لك صديق كثير الغياب في المدرسة ، أكتب له رسالة (من 8 أسطر) تنصحه فيها . موظفا الفعل الأمر – المنادى وسطر تحتهما ؟ ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ ــــ امتحان: رقم 03 السند: كان عليواقفايسرد تعبيره فقال: أذهب كل يوم إلى المدرسة.لا تؤخرنيمغريات الشوارع . أصل إليها في الوقت المعين، لا أحب التلاميذ الذين يصلون متأخرين لأنهم يعكرون صفو الدرس، ويضيعون أوقاتهم وأوقات رفاقهم سدى . إذا غبت عن المدرسة أو تأخرت لأسباب قاهرة أعتذر لدىالمعلم صادقا مخلصا،وأحيي رفاقي. وعندما ندخل الصف نباشر العمل. فأقدم واجباتي وأقرأ درسي . في الساعة العاشرة نخرج إلى الفناء ونأخذ قسطا من الراحة نجدد به نشاطنا. وفي المساء نغادر المدرسة قافلين إلى البيت، حين أصل إلى منزلي أقوم معرفاقي ببعض الألعاب المسلية، ثم أدخل غرفتي لأحفظ دروسي وأحضر فروضي للغدعازما على أن أفي بوعودي التي قطعتها في الصف بنية تحقيق النجاح. فـيا رفاق،) اجتهدوا في دروسكم، واعملوا بجد لتحققوا النجاح ويفخر بكم وطننا)، ولاتنسوا أن الوقت كالسيف إن لم تقطعه قطعك. (الإنشاءالصحيح ـ بتصرف ) الأسئلة أسئلة الفهم 1 - استخرج من النص قيمة أخلاقية . 2ـ وظف في جمل مفيدة كل كلمة مما يأتي : يعكرونـنباشر . 3 ـ هات أضداد الكلمات التالية من النص: ـ كاذبا ـ ندخل ـ حضرت . أسئلة اللغة : 1ـ صرف الأفعال الآتية في الماضي مع الضمير ((هو)) وصنفها في الجدول : يصلـغبتـأنويـتنسوا ـأفي المثال الأجوف الناقص اللفيف المقرون اللفيف المفروق 2 ـ حول العبارة التي بين قوسين إلى الجمع المؤنث. 3 ـ أعرب ما تحته خط في النص إعرابا كاملا . 4 ـ علل كتابة الهمزة في الكلمات التالية : ـ الفناء ـ تؤخرني ـ تأخر الوضعية الإدماجية: لك صديق في السنة الخامسة ابتدائي يتغيب عن المدرسة كثيرا، ولا يراجع دروسه ولا يحترم وقته. اكتب رسالة تنصحه فيها وتبين له أهمية الدراسة والوقت في حياة الإنسان. موظفا فعل الأمر ـ المنادى ـ وخبر كان جملة أو شبه جملة . ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ ـــ امتحان: رقم 04 النص: رغم ما يقوم به اليهود المغتصبون في أرض فلسطين من حصار وقتل وحرقوتدمير لكل ما هو على أرضها من بشر وشجر وحجر، ورغم تعاون الدول الامبريالية الكبرىمعهم، إلاّ أن فلسطين ستبقى بعروبتها وإسلامها شامخة صامدة في وجه هذه الهجماتالشرسة التي جعلت الشعوب في كامل ربوع المعمورة تـنـْـتفض ضـدّهـم ، وكما يسجلالتاريخ تقاعس المجتمع الدولي في حماية الأبرياء، وإيقاف آلة الدمار التي يتعرض لهاسكان غزة من أطفال ونساء وشيوخ، فإن التاريخ سيسجل أيضا صمود الأبطال وعزيمتهمالقوية وإيمانهم بأن النصر قريب – إن شاء الله – فما أعظمك يا غزة ! وما أعظمتضحيات أهلك البواسل ! ! ! . الأسئلةأولا : أسئلة الفهم:1 ـ اليهود مفسدون فيالأرض ،- ما هي العبارة الدالة على ذلك من النص؟ 2ـوظف الكلماتالآتية في جمل مفيدة: ( صامدة،الأبطال) 3 ـ هات من النص أضداد الكلمات التالية : (الهزيمة ، الضعيفة ، بناء ) ثانيا : أسئلة اللغة:1 ـ استخرج من النص منادى وخبر أن. 2 ـ أشكل العبارة التالية : ( إن التاريخ سيسجل صمود الأبطال ) 4 ـ حول العبارة الآتية إلىالمثنى المذكر : الطفل في غزة شجاع باسل لا يخاف اليهود المغتصبين. 5 ـ صنف الكلمات التالية في الجدول التالي : (البواسل، المغتصبون، تبقى ،الكبرى) اسم مقصور جمع تكسير جمع مذكر سالم فعل ناقص 6 ـ استخرج من النص أسلوب تعجب .الوضعية الإدماجية:لا شكأنك تأثرت بما حدث ويحدث لإخوانك في غزة. اكتب نصا لا يقل عن (Cool أسطر تتحدث فيه عن شعورك تجاههم، موجها نداءك لكل محبي السلام في العالم بعدمالسكوتعما يحدث مستعملا جملة تعجبية مسطرا تحتها. ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ اختبار :رقم 5 السنـد: رأى على نـور القمـر طفلـة أمـام النّهـر ، تشيـر بيـدهـا نحـو المـاء و تصيـح : أمّـاه ! أمّـاه ! فنظـر مفزوعًا حيث تشيـر ، فإذا امـرأة تتخبّـط في المـاء تخبُّـطَ الغـرقى . و ما هي إلا لحظـات حتى اجتمـع كثيـر من النّـاس و انتشـر السبّـاحـون في البحـر ، و ما زالـت فتـرات ظهـور الغـريقـة و اختفـائهـا تتّسـع شيئا فشيئا حتى غـابت عن الأعيـن ، (فهبـط السبّـاحـون وراءهـا ، و لبثـوا طويـلا يطفـون حينا و يرسـون حينا آخـر ، ثم ظهـروا يحملـونهـا على أيديهم) ، ولا أحـد يعلم أحيّـة أم ميّتـة ؟ (( عن المختار في قواعد اللغة العربية )) الأسئلــة: فهم النص: 1- ما الحالة التي وجدت عليها الغريقة بعد إنقاذها ؟ 2 ـ وظف الكلمتين التاليتين في جملتين من إنشائك: ـ تتّسـع ـ انتشـر 3 ـ هات أضداد الكلمات التالية : غابت ـ مفزوعا ـ اجتمع لغة النص : 1 - استخرج من النص: ظرف مكـان – اسما مقصورا – و جمعا مذكرا سالما . 2 ـ ماذا تفيد الهمزة في الجملة الآتية : أحيّـة أم ميّتـة ؟ 3- حول العبارة بين قوسين في النص إلى المفرد المذكـر، وغير ما يجب تغييره . 4- أعرب ما تحته خـط في النـص إعـرابا كـاملا . الوضعيـة الإدمـاجيـة : في فقـرة لا تتعــدى اثنـي عشـر سطـرا ، اطـرق مظهـرا من مظـاهـر التضـامن و التآزر بين المـواطنين مـوظفـا : الحــال و الصفـــة . ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ امتحان: رقم 06 النص : بجسمه الضّخم وساقه القوي وخفـّه المفلطح الليّن , يعتبرالجمل سفينة الصّحراءِ . يتكيّف الجمل مع ظروف البيئة الصّحراوية وجوّها الحارّ , حيث أنّ السّنام الذي يعلو ظهره خزّانا للطاقة بالدّهن الذي يحتويه ويستفيد منه أثناء سيره مسافات طويلة . أما الأنف فانه كبير الفتحات ويمكـنه غلقها أو فتحها للتحكّم في كمية الهواء الداخل ومنع دخول الرمال إلى رئتيه أثناء العاصفة . كما أن لعينيه رموش طويلة تحدّ من دخول حبات الرمل المتطايرة , شفته العليا مشقوقة تمكـّنه من أكل النباتات الشوكية والجافة . يعمل خفـّه كوسادة طرية تحمل الجسم الثقيل وتمنع غوص قدمه في الرمال وتعينه على السير دون عنــاء. ووبره المتراصّ على جسمه يعمل كمكيف هواء حيث يحبس طبقة من الهواء بين الجلد وهذا الوبر فيعمل على تبريد الجسم نهارا وتدفئته ليلا . يحمل الجمل أثقالا كبيرة لمسافات طويلة متحملا الظمأ والجوع مستهلكا مخزون الماء والغذاء إلى حين وصوله إلى مكان فيه الماء والكلأ . قال الله تعالى : ( أفلا ينظرون إلى الإبل كيف خلقت ؟.)الأسئلــــــــــة : أسئلة الفهم : 1 ـ بين وظيفة رموش العينين عند الحيوان المذكـــور في النـــص . 2ـ وظف الكلمات الآتية في جمل . طريـــّــــة ـ الظمــأ ـ العنـــــــاء. 3 ـ هات من النص مرادفات الكلمات التالية : تساعده ـ يتلاءم ـ ينتفع . أسئلة اللغة : 1 ـ أعرب ما تحته خــط في النــــص . 2 ـ علل (وضـح ) سبب كتابة الهمزة على الألف في كلمة : الظمـــأ . 3 ـ اضبط بالشكل الجملة الآتيــة  فيعمل على تبريد الجسم نهارا.)الوضعية الإدماجية : تحمّل الإنسان المشاق واستعمل الحيوانات في ترحاله , وهاهو اليوم يستعمل وسائل متطورة تحدث في فقرة لا تقل عن 10 أسطر عن وسيلة من وسائل النقل الحديث مستعملا :ــ الصفة ــ جملة استفهامية ــ جملة تعجبية ــ فعلا معتــلا . ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ امتحان: رقم 07 النص : ((خرج صديقان يتنزّهان في رحلة إلى إحدى الغابات)) ، وإذا بهما يلمحان دبّا قادما نحوهما ، فتسلّق أحدهما شجرة وترك صاحبه يستغيث به دون أن يكترث له ، فارتمى الصّديق على الأرض وتماوت ، وأقبل الدب فأخذ يتحسّس جسمه ويشمّه ثمّ انصرف وهو يظنّ أنّ الرجل فارق الحياة، وعندئذ نزل الصديق الأول من الشجرة وأقبل على صاحبه يسأله : بماذا كان يهمس الدبّ في أذنك ؟ فأجابه : كان ينصحني ألاّ أصاحب إنسانا يترك رفيقه وقت الشدّةالأسئلةـ البناء الفكري / 1ـ هات عنوانا للنّص . 2ـ و وظّف كل كلمة في جملة : ـ يكتــرث ـ تمــاوت ـ يهمس . 3 ـ هات أضداد الكلمات الآتية : ـ ذهب ـ صعد ـ دخل. ـ البناء اللّغوي / 1ـ أعرب ما تحته خط في النص (قادما ، الصّديقان ، الرجل) 2ـ حول إلى المثنى فيما بين قوسين في النص. 3ـ استخرج من النّص : فعل مجرّد ، فعل مزيد ، خبرا يكون جملة فعليّة أو اسميّة ، حال يكون جملة ـ الوضعيّة الإدماجية /ما رأيك في التّصرف الّذي قام به الصًّديق الأول ، أكتب في فقرة من (8أسطر تتحدّث فيها عن الصّداقة ، والصّفات الّتي يجب أن تتوفّر في الصّديق ، مستعملا تمييزا ، وكلمات وردت فيها الهمزة منفردة. ـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ امتحان :رقم 08 النص : التلـــوث إن تلوث البيئة والمحيط الذي يعيش فيه الإنسان ، يأتي من المصانع التي تنطلق منها غازات سامة ، وفضلات مضرة بالإنسان والحيوان والنبات . ويأتي أيضا من المياه القذرة ، والأوساخ المتناثرة في شوارع المدن والقرى مسببة في تلوث البيئة وإصابة الإنسان بأمراض خطيرة ومزمنة وبهذا ينتحر الإنسان وهولا يدري،وبأعماله هذه يساهم كذلك في تدمير المحيط تدميرا يصعب علاجه في المستقبلإذا لم يتحمل الجميع مسؤولية الحفاظ على البيئــة فإن الكارثة حتما ستعم الجميع دون استثناء ، [وأنت عزيزي التلميذ طرفا ايجابيا لحل هذه المعضلة،إذا تصرفت تصرفات وقائية لتجنب كل ما يسيء إلى محيطك البيئي ]. *الأسئلــــــة: ا – أسئلة الفهم 1 ـ ماذا يسبب التلوث ؟ 2- استخرج من النص أضداد الكلمات التالية : (مفيدة ـ الطبيعة ـ يموت) 3- وظف الكلمات التالية في جمل من عندك القذرة ـ المتناثرة ـ يساهم ب – البناء اللغوي 1- استخرج من النص : فعل أجوف ـ جمع تكسير ـ جمع مؤنث سالم 2 ـ علل كتابة الهمزة في الكلمات التالية : (مسؤولية ـ استثناء) 3- أعرب ما تحته خط في النص . 4- حـوّل ما بين قوسين في النص إلى جماعة المخاطبين . ج – وضعية إدماجية أكتب فقرة تتحدث عن مظاهر التلوث في منطقتك وماذا تقترح للقضاء عليها مستعملا كان و إن أو أخواتها و الخبر شبه جملة . https://tarbia.collegesforums.com/t4150-topic |
||||
|
|
|
2015-04-17, 23:23
|
رقم المشاركة : 2209 | ||||
|
اقتباس:
التمرين الأول: كم مرة يتكرر الرقم 05 في العدد 25؟ و كم مرة يتكرر الرقم 09 في العدد 45؟ التمرين الثاني: رتب الأعداد العشرية الآتية من الأكبر إلى الأصغر 0,50 - 50,05 - 0,05 - 05,00 - 1,05 - 05,10 التمرين الثالث: علّـــم على مستقيم Dنقطة O و A حيث طول القطعة [ O ,A ] هو cm 6 - ارسم مستقيماًً عمودياً على قطعة المستقيم بحيث يكون منصفاً لها ؟ - ما هو البعد بين النقطة O و المستقيم العمودي؟ التمرين الرابع: أكتب النتائج دون إجراء العمليات ...........= 100×15 ..........= 52 × 100 .........= 1000 × 8 ...........= 10 × 23 ...........= 20× 37 .........= 4 × 200 المسألة: في رحلة خارج المدينة استقلت العائلة المكونة من الأبوين و 6 أطفال الحافلة ، إذا علمت أن ثمن التذكرة الواحدة هي 800 ديناراً وثمن تذكرة الأطفال نصف تذكرة الكبار. - ماهو ثمن تذكرة الأطفال؟ ماهو ثمن تذكرة الأبوين؟ ماهو المبلغ الذي تدفعه العائلة؟ امتحان تجريبي في اللغة العربية للسنة الخامسة ابتدائي 12 النخلة شجرة سامقة , تشمخ في واحاتنا و تمنحنا التمر الشهي ، و لعل التمر أكثر الثمار فائدة ، فهو يزود الإنسان بما يحتاج إليه من حرارة وله مذاق طيب تشتهيه النفس ، ولقيمته الغذائية فوائد لا تحصى . وقد كان النخيل مصدر وحي و إلهام للشعراء، ( فتغنوا بمنظره الخلاب و تـفننوا في وصفه عبر العصور ) الأسئلة : فهم النص : 1 - هات عنوانا مناسبا للنص 2 – اشرح كل كلمة و ضعها في جملة مفيدة : تشتهي ، الخلاب 3 - اذكر بعض فوائد التمر التي ذكرت في النص 2 – أعرب ما تحته خط في النص بناء النص : أكتب جملتين على هذا المنوال: لعل التمر أكثر الثمار فائدة لغة النص 3 – اضبط بالشكل العبارة التالية : وقد كان النخيل مصدر وحي و إلهام للشعراء 4 – حول ما بين قوسين إلى المفرد المؤنث 5- استخرج من النص : جمعا مؤنثا سالما - جمع تكسير - اسما مفردا مؤنثا الوضعية الإدماجية للشجرة عموما فوائد كثيرة اذكر ما تعرفه من هذه الفوائد وما هي النصائح التي تقدمها للمحافظة على هذه الشجرة , مستعملا : الصفة وأسلوب النداء امتحان تجريبي في اللغة العربية للسنة الخامسة ابتدائي 11 التعاون في المجتمع من مقوِمات بقـائه ، بـه يحيـا الفـرد و به تحيـا الجـمـاعـة ، {و لو دققنـا النظـر في كل شيء نستخـدمـه لوجدنـا أنه لم (يصل) إلينـا إلاّ بعد أن تضافرت الأيدي (الكثيرة) في إنتاجه }، ويمكن أن نتصور قدر التعاون في المجتمع ، و لو تصورنا أن كل فرد بدأ يعمل وحده ، ودون أن يمد يده إلى شيء من عمل غيره لاشك أن الهلاك سوف يصيب (البشرية) . و لهذا يبدو المجتمع كأنه جدار متين و ما الأفراد فيه إلاّ حجارة صماء ، وقد حث الله تعالى على التعاون بقوله : " و تعاونوا على البرّ و التقوى و لا تعاونوا على الإثم و العدوان " . الأسئلة : البناء الفكري 1) متى يصيب الهلاك البشرية ؟ 2) اشرح الكلمتين التاليتين ووظف كل منهما في جملة مفيدة : التعـاون ، الهـلاك 3)هات أضداد الكلمات التالية من السند : النجاة - جماعة - زواله البناء اللغوي 1- إعرب ما تحته خط في النص . 2- شكل ما بين قوسين في النص . 3- حوّل العبارة التي بين حاضنتين في النص إلى : جمع المخاطبيين . 4- أكمل كتابة الكلمات التالية بكتابة التاء : البيـ..... الممرضـ..... مبارا..... الوضعية الادماجية شاركت في تطوع ما مع أناس في حيّكم . أكتب فقرة لا تقل عن عشرة أسطر تصف هذا التطوع مبينا الفائدة منه ، و هل بإمكانك القيام به لوحدك؟ امتحان تجريبي في الرياضيات للسنة الخامسة ابتدائي2 التمرين 1 : (5 نقط ) انقل و أنجز كل عملية من العمليات التالية : ...... = ×54 457 .. ...= + 42.52 245.75 ..... = 73 - 958 التمرين 2 : ( 3 نقط ) اكتب عددا عشريا محصورا بين 12.5 و 12.7 اكتب عددا عشريا محصورا بين 9.15 و 9.16 اكتب عددا عشريا محصورا بين 22 و 23 التمرين 3 : ( 4 نقط) عند مريم 2463 جوهرة وعند سعاد 2468 جوهرة . تريد كل منهما صنع عقود ذات 10 جواهر . أي البنتين يمكنها صنع أكبر عدد من العقود ؟ المسألة : ( 8 نقط ) نظمت مدرسة رحلة شارك فيها 120 تلميذا و 10 معلمين . استأجر المدير حافلات لنقل المشاركين تتسع كل حافلة لــ 45 راكبا . 1 ) ما هو عدد الحافلات اللازمة لنقل كل المشاركين ؟ 2 ) لدفع ثمن استئجار الحافلات شارك كل تلميذ بمبلغ 50 دينار و كل معلم بمبلغ 150 دينارا و دفعت الإدارة 900 دينار . ما ثمن استئجار الحافلات ؟ امتحان تجريبي في الرياضيات للسنة الخامسة ابتدائي 3 التمرين الأول (2ن): - انجز العمليات الآتية: 915 : 100 = / 435,5 – 23,25 = / 97,03 × 1000 = / 213,03 + 15= التمرين الثاني (1ن): -أتمم التحويلات الآتية: 567 Cm = m dm cm 43 dm = m 95 m = hm 23 hm = km التمرين الثالث (1,5ن): تبعد المدرسة عن بيت علي ب: 2km ،و في طريقه إليها يتجه علي إلى بيت زميله أحمد الذي يبعد بيته عن بيت علي بـ: 1250m - احسب المسافة التي يقطعها الزميلان علي و أحمد معا إلى المدرسة. التمرين الرابع (1,5ن): يتكون كتاب من 100 ورقة ،كتلة كل ورقة منهg 0,3 ، و غلاف كتلتهg 50 . - احسب كتلة هذا الكتاب. الوضعية الإدماجية(4ن): في نهاية شهر فيفري ،أراد رجل شراء جهاز تلفاز ثمنه 22000 دينار،و غسالة ثمنها 15000دينار - ما هو ثمن التلفاز و الغسالة معا؟- و لكن هذا الرجل معه 10000 دينار فقط ،فاتفق مع البائع على أن يسدد المبلغ المتبقي با لتقسيط لمدة 10 أشهر، بشرط أن يدفع مبلغا إضافيا قدره 2000 دينار -احسب المبلغ الذي بقي عليه دفعه. ثم احسب مبلغ كل قسط امتحان تجريبي في اللغة العربية للسنة الخامسة ابتدائي 10 فصل الصّيفِ فصلُ الإجازةِ و الانطلاق ِ ،فإذا جاءَ أخَذ النّاسُ كبارا و صغارا يسْتعدّون للذّهاب إلى شَواطئِ البِحارِ، حيث المَاءُ الّذِي يُلًطّف الجوّ ، و يُنْعش الأجسادَ الّتي أنهكها العمل ، و ينشِط العقول َ التي أضناها الفكر ، و حيث السّباحة فيها و الاستِرْخاء على رمالها الناعِمَة. إنّ هذه الشّواطئَ الشّاسعة الّتي خلقها الله لعبادِه ،وسخّرها لهم ليتمتّعوا بمفاتنها الساحرة ، أضحت في خطر بسبب التّلوّثِ ، فالتّقدّم الصّناعيّ ، وازدياد حركة التّنقل ، وإنتاج العديد من المواد الكيميائية يترك مخلفات خطيرة تصب كلّها في هذه الشّواطئ الممتدةِ . ◄فهم النص : 1- أضع علامة (×) أمام الجواب الصحيح : يدعو الكاتب في النص إلى : التمتع بجمال الطبيعة إنقاذ الشّواطئ من التلوث الاستعداد إلى الذهاب إلى الشّواطئ 2- أضع عنوانا مناسبا للفقرة الثانية من النص 3- أستخرج من النص كلمتين متضادتين ◄ بناء النص : 1- أشطب الكلمات الدخيلة مما يأتي : الساحل / الموجة / النجوم / شَواطئِ / الخبز / الشعاب المرجانية / الفيل / البحر . 2- أكتب جملة على هذا المنوال : إنّ هذا الأمرَ لا يَعْنيه لا منْ قَريبٍ و لا منْ بعيدٍ ◄لغة النص : 1– أعرب الكلمات التي تحتها خط في النص إعرابا تاما 2- حول مايلي إلى الم 3- أشكل العبارة التالية شكلا تاما " إنتاج العديد من المواد الكيميائية يترك مخلفات خطيرة " – علّل كتابة الهمزة في الكلمات : الكيميائية . الجُزْء ◄الوضعية الإدماجية : بينما كنت تمشي مع رفاقك على شاطئ البحر ، شاهدت ولدا يرمي الفضلات على الرمل فساءك هذا التصرف و قررت تنبيهه و نصحه .أكتب نصا تتحدث فيه عن هذا المنظر الذي رأيته و الحديث الذي دار بينكما و النصائح التي قدمتها له .موظفا أسماء الإشارة و جملة اسمية منسوخة بكان أو إحدى أخواتها يكون خبرها شبه جملة , مسطرا تحتها. امتحان تجريبي في اللغة العربية للسنة الخامسة ابتدائي 9 الأم هذه الكلمة التي كثيرا ماتردد على ألسنتنا دون أن ندرك قيمتها الحقيقة في هذا الوجود ، فهل سبق لك بني أن فكرت في هذا المخلوق الرائع الذي تنبثق الحياة من عطفه و حنانه ؟ إنها المراة التي شقيت و ناضلت طويلا لترتاح أنت و تسعد و هي التي وهبتك زهرة حياتها دون أن تنتظر منك ردا لجميلها و فضلها عليك ((فأحرص بني كل الحرص على أن تكون ابنا بارا بوالدتك)) الأسئلة: البناء الفكري 1 هات عنوانا مناسبا للسند 2 اشرح الكلمات التالية ثم قم بتوظيفها في جمل مفيدة ندرك – ناضلت - وهبتك 3 هات أضداد الكلمات التالية من السند تحزن - عاقّا - الموت البناء اللغوي 1أعرب الكلمات التي تحتها خط في النص 2أشكل الجملة التالية شكلا تاما ( إنها المرأة التي شقيت و ناضلت طويلا لترتاح أنت و تسعد ) 3حول الجملة الواردة بين قوسين في النص إلي جمع المذكر السالم الوضعية الادماجية اختر أحد الموضوعين : - تحدث في بضعة أسطر عن الأم و فضلها علي الأبناء مستعملا الحال و النداء - تخيل حياة طفل حرم من عطف أمه و تحدث عنه في بضعة أسطر مستعملا الصفة والمفعول لأجله امتحان تجريبي في الرياضيات للسنة الخامسة ابتدائي4 التمرين 1 ( العلامة 4 نقاط ) ما هو رقم الآحاد في كل من الأعداد التالية ؟ 150.24 , 5.05 , 204.15 , 15.024 اكتب على شكل كسر كل من هذه الأعداد . التمرين 2 : ( 4 نقاط ) عند مريم 2463 جوهرة وعند سعاد 2468 جوهرة . تريد كل منهما صنع عقود ذات 10 جواهر . أي البنتين يمكنها صنع أكبر من العقود ؟ التمرين 3 : ( 4 نقاط ) سعر فستان 1500 دينار . خفض التاجر سعره بـ 10 % . كم أصبح سعر الفستان بعد التخفيض ؟ المسألة : ( 8 نقاط ) نظمت مدرسة رحلة , شارك فيها 120 تلميذ و 10 معلمين . استأجر المدير حافلات لنقل المشاركين تتسع كل حافلة لـ 45 راكبا . 1) ما هو عدد الحافلات اللازمة لنقل كل المشاركين ؟ 2) لدفع ثمن استئجار الحافلات شارك كل تلميذ بمبلغ 50 دينارا وكل معلم بمبلغ 150 دينار ودفعت الإدارة 900 دينار . ما هو ثمن استئجار الحافلات ؟ امتحان تجريبي في الرياضيات للسنة الخامسة ابتدائي 5 التمرين الأول (4ن): ارسم المستقيم o)) ثم عين عليه النقطتين AوB حيث يكون البعد بينهما 4cm ارسم المستقيم (n) حيث يكون عموديا على (o) ويقطع القطعة [A.B] في منتصفها مالبعد بين النقطة A والمستقيم (n) ؟ التمرين الثاني : ( 4 ن ) عند بائع أزهار 150 وردة . يريد تشكيل باقات في كل باقة 8 وردات . ـ ما هو أكبر عدد من الباقات التي يمكن تشكيلها ؟ التمرين الثالث : ( 4 ن ) أنجز مايلي: 4h 12min 12s – 45min 24s = 2h 22min + 3h 47min = 4min 10s – 1min 53s = 41min 55s + 1h 23min = المسألة : ( 8ن ) يريد رجل تغطية فناء منزله ببلاط من نفس النوع . الفناء على شكل مستطيل طوله 10 متر ( 10 m ) وعرضه 8 متر ( 8 m ) لتغطية متر مربع واحد ( 1 m2 ) يلزم 25 بلاطة. 1) ما هو عدد البلاط اللازم لتبليط هذا الفناء ؟ 2) تباع البلاطات في علب , تحتوي كل علبة على 50 بلاطة . وثمن العلبة الواحدة 1500 دينار . كم يدفع هذا الرجل ثمن البلاط اللازم ؟ امتحان تجريبي في اللغة العربية للسنة الخامسة ابتدائي 8 السنـد : الواثقُ من نفسـه لا يعرف هذه الكلمـات الثلاث : لا أقدر ........لا أعرف .........مستحيل ، فهو يتغلب عليها بالأفعال الآتية : أجتهد .....أتعلم .....أجرب . إن الثقة بالنفس توصل إلى النجاح طالما كانت إرادته قوية ، فلا ييأس أو يضعف ، و بالتالي ( يحترمه الناس ، و يكافئه ربه على صبره و اجتهاده ) . فهل أنت يا صغيري واثق من نفسك ؟ الأسئلة : 1- البناء الفكري : أ – هات عنوانا مناسبا للنص . ب- هات مرادفات الكلمات التالية من النص : يعلم ـ الفوز ـ يجازيه . جـ - هات أضداد الكلمات التالية من النص : الفشل ـ يقوى ـ كسله . 2 البناء اللغوي : أ – لماذا جاءت همزة " يكافئه" مكتوبة على النبرة ؟ ب – أعرب ما تحته خط في النص . جـ - حول ما بين قوسين في النص إلى جماعة الغائبين . 3الوضعية الإدماجية : أكتب موضوعا تتحدث فيه عن أسباب النجاح و أهميته في حياة الفرد و المجتمع موظفا الصفة ، الحال ، و كان أو إحدى أخواتها ( الموضوع لا يتجاوز 08 أسطر ) . امتحان تجريبي في اللغة العربية للسنة الخامسة ابتدائي 7 انطلقت بنا الحافلة نحو الجنوب ، في رحلة نظمها نادي الرحلات التابع لمدرستنا فشدّت أنظارنا تلك المساحات الشاسعة من وطننا العزيز المزينة بلوحات طبيعية غاية في الروعة والجمال . ترى الكثبان في حلتها الذهبية وواحات النخيل مشكّلة حزاما أخضرا يسر الناظرين . (فسررنا بهذه المناظر الخلابة التي استوقفتنا لبعض الوقت منتهزين الفرصة لالتقاط صور تذكارية) لا شك وأنها ستظل محفورة في ذاكرتنا. ما أروعك يا وطني وما أبهاك ، دمت عزيزا مقتدرا . الأسئلـــــة : ا ــ البناء الفكري : (2.5) 1 ــ هات عنوانا للنص 2 ــ تحدث النص عن جمال الجنوب استخرج عبارة واحدة تدل على ذلك . ب ــ البناء اللغوي (2.5 ) 1 ــ املأ الفراغ بما يناسب من النص ا ـ .................( ظرف مكان) ب ــ ................ (صفــــة) ج ـ .................. (اسم فاعل) 2 ــ حوّل العبارة الموجودة في النص بين قوسين إلى المفـــرد 3ــ أعرب ما تحته خط في النص الوضعية الادماجية التقييمية : بعد عودتك من رحلة أثارت إعجابك ، طلب منك أخوك المغترب أن تكتب له رسالة تصف فيها ما شاهدته . اكتب رسالة لا تقل عن 10 أسطر تضمنها وصفا لما جلب انتباهك مستعملا : صفة وحالا وبعض الظروف الزمانية والمكانية . امتحان تجريبي في الرياضيات للسنة الخامسة ابتدائي6 التمرين 1 : ( 4 نقط ) 1 ) أحد الأعداد التالية يساوي الكسر ماهو؟ 72.100 , 0.72 , 7.2 , 7.02 , 7200 2 ) أحد الكسور التالية يساوي العدد 5.06 أنقله : 56 100 506 506 10 56 100 10 التمرين 2 : ( 4 ن ) في المدرسة 180 تلميذ . وقفوا لتحية العلم في 15 صفا , في كل صف نفس عدد التلاميذ . ما هم عدد التلاميذ في كل صف ؟ التمرين الثالث : ( 4 ن ) انطلق قطار من المدينة A على الساعة 13h 45min فوصل الى المدينة B بعد مرور 1h 13min كم يكون الوقت عندما يصل القطار الى المدينة B ؟ المسألة : ( 8 نقط ) لصنع كيلو غرام واحد ( 1 kg ) من الجبن نستعمل 5 لترات من الحليب يستعمل اللبان 70 لترا من الحليب يوميا لصنع الجبن . يباع الجبن على شكل قطع ذات 140g . ثمن كل قطعة 50 دينارا . 1 ) ما هو عدد قطع الجبن التي يصنعها هذا اللبان يوميا ؟ 2 ) ما هو المبلغ الذي يجمعه هذا اللبان من بيع الجبن خلال الأسبوع ؟ امتحان تجريبي في الرياضيات للسنة الخامسة ابتدائي 7 التمرين الأول (4ن) أكمــــــل مـا يلي 3.127km=…km…hm…dam 67.5dm=…m 31.6dam=…hm 38m=…dam…m 0.520dm=…..mm 54hm=… km التمرين الثاني : ( 4 ن ) قاعـــة طولها ضعف عرضها . ماهو محيطها وماهي مساحتها ؟ إذا علمت أن عرضها 27,5 m التمرين الثالث : ( 4 ن ) أ) من بين الكسور الآتية يوجد كسر يساوي 20.5 ما هو ؟ 205 205 25 2050 2005 ــــ ــــ ـــ ـــــ ــــ 100 1000 100 100 100 ب ) أنجز مايلي : 6.87 x 25 = 450 ÷ 12= - 569.55 = 789 المسألة : ( 8ن ) لشراء ثلاجة و غسالة دفع الأب للتاجر 19000 da والباقي قسط على 6 دفعات , مبلغ الدفعة الواحدة 3500da إ ذا علمت أن ثمن الغسالة يزيد عن ثمن الثلاجة بــ 2500 da - ماهو ثمن الغسالة ؟ - ماهو ثمن الثلاجة ؟ امتحان تجريبي في اللغة العربية للسنة الخامسة ابتدائي 6 ليس حبﱠالوطن كلمة تتردﱠد على الشفاه ،وإنما عمل مثمر، وأداء للواجب وتضحية في ساعة العسر . إن الذي يحـبﱠوطنه هو من يبذل جهده فيما يرفع قــدرٕ الأمة التي ينتسب إليها فالصناع الذين يتقنون أعمالهم يخدمون وطنهم ويحبونه، والنسـاء اللائي يربين أولادهن على الفضيلة ويرفعن شأن أمتهن ،(والتلاميذ الذين يجدﱠون في تحصيل العلم يبنون مجد بلادهم ) ، وبذلك يبرهنون على حبهم لها . الأسئلـــة البناء الفكري : 1)- استخرج من السند ثلاث مفاهيم تشرح حب الوطن . 2)- أوظف هاتين الكلمتين في عبارتين من إنشائي : ينتسب – تحصيل . 3)- رتب الجمل حسب تسلسل معانيها في السند بوضع الأرقام أمامها : - التلاميذ المجتهدون في العلم يبنون مجد الوطن . - الصناع الذين يتقنون عملهم يخدمون الوطن . - النساء اللواتي يربين أولادهن يرفعن شأن الوطن . البناء اللغوي : 1)- أعرب ما تحته خط في السند . 2)- حول ما بين قوسين في السند إلى المفرد المؤنثة ، و غير ما يجب تغييره . 3)- أكمل : كتبت الهمزة في آخر كلمة النساء لأن....................... الوضعية الإدماجية : أنت تلميذ في السنة الخامسة ، ومقبل على امتحان نهاية مرحلة التعليم الابتدائي وتستعد للإنتقال إلى السنة الأولى متوسط هذه السنة إن شاء الله .أكتب فقرة تنصح فيها زملائك بإتقان أعمالهم كي يبرهنوا على حبهم لوطنهم ، مستعملا الجمل الإسمية , الجمل الفعلية و فعل الأمر . امتحان تجريبي في اللغة العربية للسنة الخامسة ابتدائي 5 الأطفال يخاطبون العالم وقف ممثلو الأطفال يخاطبون قادة العالم في المؤتمرات الخاصة بحماية كوكب الأرض قائلين : ... نحن أطفال من كل القارات , نود لو نتحدث إليكم حول مخاوف الأطفال على البيئة , لدينا الكثير مما نقول , لكن الأهم هو خوفنا أن معظم القادة لا يصغون . ما نريد قوله : هو ما سمعتموه في مرات عديدة ... والسبب أن الأطفال قريبون من الأرض ومن البيئة , ويعانون من المشاكل التي تحدث في العالم فكروا في أطفالكم وأحفادكم .... أي عالم تريدونه لهم ؟ نريد أن تضعوا خلافاتكم جانبا , وأن تتخذوا قرارات تجعلنا أطفالا سعداء . تذكروا أننا لا نستطيع شراء كوكب آخر , وأن حياتنا وحياة الأجيال المقبلة تعتمد على هذا الكوكب , وأننا نعرف أن الناس عندما يرتكبون جرائم , يودعون السجن , فلماذا تصعب جدا معاقبة البلدان والأفراد الذين يدمرون البيئة , ويسببون لنا الأذى ؟ . الأسئلة فهم النص : 1 ـ اختر عنوانا آخر للنص . 2 ـ عبر في جملتين مفيدتين عما يتخوف منه الأطفال . 3 ـ وظف كل كلمة من الكلمتين الآتيتين في جملة : يصغون , الأذى . بناء النص : 1 ـ حول الفقرة : " وقف ممثلو.....لا يصغون " إلى حوار يتكون من سؤالين وجوابين . لغة النص : 1 ـ اعرب ماتحته خط في النص 2 ـ أسند العبارة التالية إلى جمع المؤنث المخاطب وغير ما يجب تغييره : " فكروا في أطفالكم وأحفادكم ... أي عالم تريدونه لهم ؟ " 3 ـ لماذا كتبت الهمزة فوق الواو في كلمة " المؤتمر " ؟ الوضعيةالادماجية : ـ قمت بزيارة إلى حديقة عمومية , فرأيت جماعة من الأطفال يتلفون أغصان الأشجار فخاطبتهم معاتبا إياهم. اكتب نصا لا يقل عن 12 سطرا تصف فيه تصرفهم , مبينا الأضرار الناجمة عن هذه الأعمال مستعملا اسمين من أسماء الإشارة , مسطرا تحت كل واحد منهما امتحان تجريبي في الرياضيات للسنة الخامسة ابتدائي8 التمرين 1 : ( 4 نقط ) أ ) أكتب الكسور الآتية على شكــــل عدد عشــــــري ب ) رتب الأعداد التــــا لية من الأصغـــــر إلى الأكبــــــر 2,6 - 2,58 - 2,06 - 2,571 - 20,66 - 20,8 - 2,57 التمرين 2 : ( 4 ن ) أ) أكــــــمل ما يلـــي : 60dl = .. cl / 356 dl = ..L / 2645 ml = .. dl / 25,7 L = .. dl / 4,7dl = ....c l 250 ÷ 100 = .. / 4859 ÷10 = … / 654 ÷1000 = …. . / 123,56 x 1000 = …… ب) أنجـــز العمليـــــــــــــات عمــــوديـــــــــــا : 859+26,45 = …. / 110 – 56,14 = … / 1274,653 x 54 = ……. التمرين الثالث : ( 4 ن ) تتكـــــــــون عمارة من 15 طابقــــــــــا . ارتفاع كـل طابق 3,64 m إلاّ الطابـــق الأرضي فــارتفــاعه m4. مــــــا هو ارتفـــــــاع العمــــا رة ؟ المسألة : ( 8 نقط ) حـــــــــقل مستطيل الشـــــــــــكل طولـــــــه 45 m و عــــــرضــه 32,2 m مـــــا هـــو محيط الحـــــــقل ؟ مـــــا هــي مســـاحتـــــــــــه ؟ جـــزأ الفلاح حقــــــــله إلى 10 أجــــــزاء متســــــــــــاوية فـغرس 3 أجزاء بصلا و 4 أجزاء طمـــــاطم مــــــاهي مساحــــــة الأجزاء المغروســـــة بصــلا وطمــــــاطم ؟ مـــا هي مساحــة الأرض البـــاقيـــة ؟( غير المغروسة ) امتحان تجريبي في الرياضيات للسنة الخامسة ابتدائي 9 التمرين الأول (3ن) طول ساحة منزل m10 و عرضها m7 . أحسب مساحتها ؟ ثم محيطها ؟ التمرين الثاني : ( 3 ن ) رتب السعات الآتية من الأكبر إلى الأصغر : L C45 . L 125 ,0 . DL15 . DL 07 , 35 التمرين الثالث : ( 3 ن ) تزن علبة حلوى g 780 . ماهو وزن القطعة الواحدة من الحلوى إذا علمت أن العلبة تحتوي على 30 حبة ؟ التمرين الرابع : ( 3 ن ) عند مريم 2463 جوهرة و عند سعاد 2468 جوهرة . تريد كل منهما صنع عقود ذات 10 جواهر . أي البنتين يمكنها صنع أكبر عدد من العقود ؟ المسألة : ( 8ن ) اشترى مدير مدرسة 36 رغيفا للمطعم المدرسي حيث ثمن الرغيف الواحد da 7.5 و قارورة غاز صغيرة الحجم بـ :da150 أعطى المدير التاجر ورقتين ماليتين من فئةda 200 فما هو المبلغ الذي يعيده التاجر للمدير ؟ امتحان تجريبي في اللغة العربية للسنة الخامسة ابتدائي 4 السند: كان علي واقفا يسرد تعبيره فقال: أذهب كل يوم إلى المدرسة.لا تؤخرني مغريات الشوارع . أصل إليها في الوقت المعين، لا أحب التلاميذ الذين يصلون متأخرين لأنهم يعكرون صفو الدرس، ويضيعون أوقاتهم وأوقات رفاقهم سدى إذا غبت عن المدرسة أو تأخرت لأسباب قاهرة أعتذر لدى المعلم صادقا مخلصا، وأحيي رفاقي. وعندما ندخل الصف نباشر العمل. فأقدم واجباتي وأقرأ درسي . في الساعة العاشرة نخرج إلى الفناء ونأخذ قسطا من الراحة نجدد به نشاطنا. وفي المساء نغادر المدرسة قافلين إلى البيت، حين أصل إلى منزلي أقوم مع رفاقي ببعض الألعاب المسلية، ثم أدخل غرفتي لأحفظ دروسي وأحضر فروضي للغد . فـيا رفاق،( اجتهدوا في دروسكم، واعملوا بجد لتحققوا النجاح ويفخر بكم وطننا)، ولا تنسوا أن الوقت كالسيف إن لم تقطعه قطعك. البناء الفكري 1ـ اختر عنوانا مناسبا للنص 2 2 ـ اشرح ثم وظف في جملة مفيدة كل كلمة مما يأتي : يعكرون ـ نباشر البناء اللغوي : 1 ـ صرف الأفعال الآتية في الماضي مع الضميرين (هو , أنت ) يصل ـ غبت ـ أنوي 2 : اعرب ماتحته خط في النص 3 : خاطب بالعبارة التي بين قوسين في السند المثنى المذكر 4: اشكل العبارة التالية ((الوقت كالسيف إن لم تقطعه قطعك )) الوضعيةالادماجية: لك صديق في السنة الخامسة ابتدائي يتغيب عن المدرسة كثيرا، ولا يراجع دروسه ولا يحترم وقته. اكتب رسالة تنصحه فيها وتبين له أهمية الدراسة والوقت في حياة الإنسان. موظفا فعل الأمر ـ المنادى ـ وخبر كان شبه جملة امتحان تجريبي في اللغة العربية للسنة الخامسة ابتدائي 3 السند التلوث إن تلوث البيئة والمحيط الذي يعيش فيه الإنسان ، يأتي من المصانع التي تنطلق منها غازات سامة ، وفضلات مضرة بالإنسان والحيوان والنبات . ويأتي أيضا من المياه القذرة ، والأوساخ المتناثرة في شوارع المدن والقرى مسببة تلوث البيئة وإصابة الإنسان بأمراض خطيرة ومزمنة وبهذا ينتحر الإنسان وهولا يدري،وبأعماله هذه يساهم كذلك في تدمير المحيط تدميرا يصعب علاجه في المستقبل . إذا لم يتحمل الجميع مسؤولية الحفاظ على البيئــة فإن الكارثة حتما ستعم الجميع دون استثناء ، (وأنت عزيزي التلميذ طرفا ايجابيا لحل هذه المعضلة)،إذا تصرفت تصرفات وقائية لتجنب كل ما يسيء إلى محيطك البيئي . الأسئلــــــة : ا – البناء الفكري (02 ن ) 1-ماذا يسبب التلوث؟(0.5ن) 2- استخرج من النص عبارتين دالتين على التلوث ؟ (01ن) 3- اذكر تصرفا علاجيا لهذه الظاهرة ؟ (0.5ن) ب – البناء اللغوي (04 ن) 1- اربط بسهم كل جملة بما يناسبها : (01.5ن) - تلوث البيئة تطلق غازات سامة - المصـانع تجنب انتحار البيئة - تصرفات وقائية يؤدي إلى أمرض مزمنة 2- أعرب ما تحته خط في النص . (01.5ن) 3- الوضعية الإدماجية ( 4ن) أكتب فقرة تتحدث عن مظاهر التلوث في منطقتك وماذا تقترح للقضاء عليها مستعملا إن أو أخواتها و الخبر شبه جملة . امتحان تجريبي في الرياضيات للسنة الخامسة ابتدائي10 التمرين 1 : ( 3 نقط ) أكمل: .....÷ 10 = 6.66 / .....÷ 100 = 465.85 / .....÷10 = 3.7 التمرين 2 : ( 3 ن ) تزن علبة حلوى 500g ماهو وزن القطعة الواحدة من الحلوى اذا علمت أن العلبة الواحدة تحتوي على 25 قطعة ؟ التمرين الثالث : ( 3 ن ) حقل مربع الشكل محيطه 120m , نقسمه الى 3 مستطيلات متطابقة ماهو محيط كل شكل ؟ التمرين الرابع : ( 3 ن ) أنجز مايلي: 7h 12min – 5h 43min = ...... 34min 25s + 1h 35min 48s = …… 10h 20min 15s x 3 = …… المسألة : ( 8 نقط ) اشترى بقال L300 من ماء جافيل ثم أفرغه في قارورات سعة الواحدة L 2 - ماهو عدد الزجاجات التي ملأها ؟ باع البقال الزجاجة الواحدة بـ  A 23.50 - ماهو ثمن بيع كل الزجاجات؟ - ماهو ربحه إذا كان ثمن الشراء 0DA750 ؟ امتحان تجريبي في الرياضيات للسنة الخامسة ابتدائي 11 التمرين الأول (3ن) رتب الحجوم التالية من الأكبر الى الأصغر / 24dl / 10ml 0.125 / 0.245 التمرين الثاني : ( 3 ن ) يمتليء خزان ماء سعته 1250L في 5h لكن بعد 3h من بدء الملء توقف عمل المضخة. ماهو حجم الماء ؟ وماهو عدد اللترات اللازمة لملء الخزان ؟ التمرين الثالث : ( 3 ن ) في مدرسة يوجد 360 تلميذ. تمثل نسبة البنات 45% من عدد التلاميذ. احسب عدد البنات ثم عدد البنين التمرين الرابع : ( 3 ن ) يخفق جناح حمامة في الدقيقة الواحدة حوالي 15 خفقة , جد عدد خفقات جناح الحمامة في: 12min , 27min , 10min المسألة : ( 8ن ) لرجل مبلغ da146528 ، احسب مقدار الزكاة الذي يدفعه هذا الرجل اذا كانت النسبة هي 2.5% قسم الرجل مابقي من ماله على ولديه ، فأخذ الأول الثلث وأخذ الثاني الباقي احسب مقدار المال الذي أخذه كل ولد امتحان تجريبي في اللغة العربية للسنة الخامسة ابتدائي 2 السند رأى على نـور القمـر طفلـة أمـام النّهـر ، تشيـر بيـدهـا نحـو المـاء و تصيـح : أمّـاه ! أمّـاه ! فنظـر مفزوعًا حيث تشيـر ، فإذا امـرأة تتخبّـط في المـاء تخبُّـطَ الغـرقى . و ما هي إلا لحظـات حتىاجتمـع كثيـر من النّـاس و انتشـر السبّـاحـون في البحـر ، و ما زالـت فتـرات ظهـور الغـريقـة و اختفـائهـا تتّسـع شيئا فشيئا حتى غـابت عن الأعيـن ، (فهبـط السبّـاحـون وراءهـا ، و لبثـوا طويـلا يطفـون حينا و يرسـون حينا آخـر ، ثم ظهـروا يحملـونهـا على أيديهم) ، ولا أحـد يعلم أحيّـة أم ميّتـة ؟ الأسئلــة: فهم النص: 1- أعط عنوانا مناسبا للنص. 2- ما الحالة التي وجدت عليها الغريقة بعد إنقاذها ؟ 3- استخرج من النص كلمة وضدها . بناء النص : 1- استخرج من النص: ظرف مكـان – اسما مقصورا – و جمعا مذكرا سالما . 2- لاحظ الجملة الآتية: وما زالت فترات ظهور الغريقـة واختفائها تتّسع شيئا فشيئا حتى غابت عن الأعين . وانسج على منوالها جملة مفيدة : ما زال .........حتى .......... لغة النص : 1- ماذا تفيد الهمزة في الجملة الآتية : أحيّـة أم ميّتـة ؟ 2- حول العبارة بين قوسين في النص إلى المفرد المذكـر، وغير ما يجب تغييره . 3- أعرب ما تحته خـط في النـص إعـرابا كـاملا . الوضعيـة الإدمـاجيـة : في فقـرة لا تتعــدى اثنـي عشـر سطـرا ، اطـرق مظهـرا من مظـاهـر التضـامن و التآزر بين المـواطنين مـوظفـا : الحــال و الصفـــة . امتحان تجريبي في اللغة العربية للسنة الخامسة ابتدائي 1 السند قال المعلم لتلاميذه في آخر يوم من السنة الدراسية أي أولادي لا تخرجوا كتبكم .فلم آت لألقي عليكم درسا و إنما أتيت لأودعكم . إن الوداع صعب ، فكيف إن كان المودع صديقا فكيف إن كان ولدا فكيف إن كانوا أولادا .نعم يا أحبائي أحبكم وتحبوني أنتم أحبتي فكيف أقدر أن أملك نفسي وأنا أودعكم ولا أدري لعلي لا أراكم بعد اليوم إنكم ستشرفون في المستقبل على درجات السلم الاجتماعي ( و لكن نصائحي ستبقى أمام أعينكم لا تقدرون أن تنسوها أو تتغافلوا عنها ) . الأسئلة - البناء الفكري : ضع علامة (ص) أمام الإجابة الصحيحة و علامة (خ) أمام الخاطئة ا - أنب المعلم تلاميذه ........ ج - درّس المعلم تلاميذه ........... ب - قدّم المعلم نصائح لتلاميذه ......... د - ودّع المعلم تلاميذه ............. استخرج من النص مرادف الكلمات المسطر عليها في الجمل التالية : -كيف أستطيع أن أسافر. -إن توجيهاتي مفيدة 3- هات أضداد الكلمات التالية من السند : أستقبلكم – سَهْلٌ – أَجْهَلُ . 4- البناء اللغوي : أملأ الجدول بالمفردات المناسبة من السند : مفعول به منادى خبر أن - لو خاطب المعلم بالعبارة التي بين قوسين تلميذا واحدا ماذا يقول - أعرب ما تحته سطر في النص . الوضعية الإدماجية : تخيل إنك أحد التلاميذ الذين خاطبهم المعلم و تأثرت بما قال فرفعت يدك بعد أن أنهى كلامه متأدبا مستأذنا لترد ماذا قلت له و لزملائك . وظف في خطابك النداء و المفعول به ، و إن و أخواتها . امتحان تجريبي في الرياضيات للسنة الخامسة ابتدائي12 التمرين 1 : ( 3 نقط ) باع تاجر 57KG من السكر في اليوم الأول و 72.4KG في اليوم الثاني أحسب كمية السكر الباقية اذا علمت أن التاجر كان يملك 157.5KG من السكر قبل البيع ؟ التمرين 2 : ( 3 ن ) سعة خزان سيارة 40L يملؤه صاحبها كل يومين ماهي كمية البنزين المستهلكة في 8 أيام؟ وما ثمنه إذا كان اللتر الواحد منه 22.25DA ؟ التمرين الثالث : ( 3 ن ) ارسم مستقيما D وعلم النقطة A تبعد عنه بـ 3cm ارسم مستقيما يشمل النقطة A ويقطع المستقيم D في النقطة B ارسم مستقيما يشمل النقطة A ويكون عموديا على المستقيم D ويقطعه في النقطة C ماذا نسمي الشكل الناتج عن تقاطع هذه المستقيمات ؟ التمرين الرابع : ( 3 ن ) انطلق محمد من بيته على الساعة 8h 14min قاصدا مكان عمله فوصل إليه على الساعة 9h 11min - أحسب مدة تنقله المسألة : ( 8 نقط ) يملك فلاح حقلا مستطيل الشكل طوله 168m وعرضه نصف طوله , أحاطه بسياج وترك بابا عرضه 5m أحسب مساحة الحقل احسب طول السياج ابحث عن ثمن السياج اذا كان سعر المتر منه 11.36 da امتحان تجريبي في الرياضيات للسنة الخامسة ابتدائي 13 التمرين الأول (3ن) ارسم الدائرة التي مركزها النقطة O وطول نصف قطرها هو طول قطعة المستقيم OM. ارسم زاوية قائمة COB رأسها O كم وضعية للنقطة C لرسم الزاوية القائمة؟ التمرين الثاني : ( 3 ن ) اكمل بكتابة البسط المناسب التمرين الثالث : ( 3 ن ) رتب الكسور التالية ترتيبا تصاعديا التمرين الرابع : ( 3 ن ) قطع دراج 4km في المرحلة الأولى و1200m في المرحلة الثانية, ماهي المسافة التي قطعها الدراج؟ المسألة : ( 8ن ) يحرث فلاح مساحة من أرضه مقدارها في اليوم الواحد , حيث أن بعدي أرضه 900m و 200m على التوالي أحسب مساحة الأرض الكلية معبرا عنها بـ : a ثم ha كم من يوم يلزمه لحرثها كلها ؟ كم ساعة تلزمه اذا كان يشتغل كل يوم 7ساعات و 45 دقيقة ؟ . امتحان تجريبي في الرياضيات للسنة الخامسة ابتدائي14 التمرين 1 : ( 3 نقط ) قطع دراج المسافة بين مدينتين في مدة 35min بسرعة 108km/h أوجد المسافة بين المدينتين التمرين 2 : ( 3 ن ) صنعت سيدة قطعة حلوى كتلتها g360 , كمية السكر في الحلوى هي g90 ما هو الكسر الذي يمثل نسبة السكر في الحلوى؟ التمرين الثالث : ( 3 ن ) رتب ترتيبا تنازليا الأعداد الآتية : 0,5 , 50 , 50,5 , 50,05 , 55,05 , 55,5 , 5 التمرين الرابع : ( 3 ن ) ماهي مضاعفات العدد 3 الأكبر من 6 والأصغر من 29 من بين الأعداد التالية استخرج الأعداد الزوجية : 59 , 254 , 201 , 3502 , 1008 , 65 ,196 انجز مايلي : 451÷17=........ . 1458÷14=....... المسألة : ( 8 نقط ) اشترى تاجر 20 صندوقا من البرتقال بـ 450da للقنطار الواحد يحتوي الصندوق الواحد على 25kg . ماهو وزن البرتقال بالقنطار؟ ماهو ثمن شراء البرتقال؟ كلفه نقل البرتقال 5% من ثمن الشراء أحسب مصاريف النقل ثم أحسب كلفة شراء البرتقال باع التاجر الصندوق الواحد بـ: 150da ماهو ثمن بيع كل البرتقال؟ كم ربح التاجر؟ zeraia.yoo7.com/t608-topic |
||||
|
|
|
2015-04-17, 23:25
|
رقم المشاركة : 2210 | ||||
|
اقتباس:
السفير 07-13-2012, 06:28 PM الأم...مدرسة الحياة الأولى،تقود الأبطال وتصنع الأجيال،وتقدم للأمة قادة الفكر والعلم،وتدفعهم الى حلبات المجد عن طريق المثل العليا والقيم الفاضلة،فبصلاحها يصلح الابناء ويصلح المجتمع، وتنهض البلاد وتسمو الى أرقى المعالي،ففي قلبها الكبير نور قدسي يضيء معالم الطريق،وينير سبل الحياة الداكنةفيبدد ظلام الجهل الشر،وينشر ضياء الامن والحق والفضيلة. ومن هنا كان في وسع الام المؤمنة المتعلمة الحازمة الشجاعة ،أن تغرس في نفوس أبنائها هده القيم الفاضلة مع لبانهم،فينشأوا( متحلين بالفضائل،مبتعدين عن الردائل)،متسمين بسمات الحب والتفاني والتعلق بمحبة الدين والوطن. الاسئلة -البناء الفكري.3ن ضع عنوانا من اختيارك يكون مناسبا للنص.1 إستخرج من النص صفات الام الفاضلة . 1 وظف الكلمتين الآتيتين كلا في جملة مفيدة بعد شرحهما.1 _متسمين- تسمو النباء اللغوي.3ن -أعرب الكلمات المسطرة في النص إعرابا تاما.1ن حول الجملة الموضوعة بين قوسين في النص الى الجمع المؤتث.1 أضبط بالشكل الجملة الآتية<وتقدم للامة قادة الفكر والعلم>.1 الوضعية الإدماجية.4ن دور الام في ترقية المجتمعات لاغبار عليه ،اعتمد عل النص السابق لكتابة فقرةمن 8أسطر تبين فيها فضائل الام وواجبك نحوها موظفا الصفة والحال. يتبع في الردود SaSuKe 07-13-2012, 07:59 PM بارك الله فيك على هذه المشاركة القيمة نترقب المزيد من المشاركات السفير 07-13-2012, 08:52 PM بسم الله الرحمن الرحيم اقدم إليكم زملائي هدا النص المتواضع .يعالج الافعال الخمسة العنوان............ قرع جرس المدرسة،وانطلق التلاميد من صفوفهم كالسيل إلى الفناء،يركضون ويصرخون،ويلعبون بجد ونشاط،دون ان يينتبهوا الى زخات المطر التي بللت الارض،وجعلت الركض أمرا محفوفا بمخاطر الإنزلاق،و التلاميد في صخبهم وضجيجهم ،(بدا تلميدان يركضان،ويتدافعان ثم يتلاكمان)وما هي إلا هنيهة ،حتى زلت قدم أحدهما ،فوقع إلى الارض،بعد ان صرخ ثلاث صرخات منكرة،جعلت السكون يخيم على الباحة وقد وقف التلاميد جميعهم واجمين لاتسمع لهم حركة. الاسئلة. البناء الفكري -لخص النص بعنوان مناسب. -وضح في سطر أسباب هدا الحادث. -إستخرج من النص تشبيها وبين عناصره. -هات ضدي الكلمتين الآتيتين..حركة..بدا. البناء اللغوي -أعرب الكلمات الآتية حسب موقعها في النص ...جرس..تلميدان يركضان.. -حول الجملةالموضوعة بين قوسين في النص إلىالجمع المؤنث الغائب. -أضبط بالشكل الكلمات الآتية حسب موقعها في النص..قرع..ثلاث صرخات. الوضعية الادماجية -وقع حادث في مدرستك وقدشهدت دلك ،صف في فقرة لاتتعدى 8أسطر هدا الحادث موجها نصائح لزملائك وموظفا الافعال الخمسة والماضي المبني للمجهول. السفير 07-13-2012, 09:44 PM بسم الله الرحمن الرحيم اقدم لكم زملائي بعض المواضيع الخاص بالسنة الخامسة إبتدائي لن تجدوها في أي منتدى لانها من إنتاجي. ...خرجت من الامتحان الاخير ،مكدود الدهن،متعب الفكر،مرهق الأعصاب،وبي رغبة ملحةلأن ألود بالراحة والهدوء،بعد الدرب المضني والجهد المرهق، الدي بدلته،حتى نلت الدرجة الأولى؛في الحقيقة لم تكن رغبتي في أن أقضي هده العطلة كما كنت أفعل من قبل،حيث كنت أندفع إلى أحضان الفراغ،والكسل وهدر الوقت بلا هدف. لقد استقر راي ان أشارك خلال هده العطلة بعمل جماعي تعاوني ،فانتسبت إلى النادي الصيفي ، الدي قررت افتتاحه مديرية الثقافة والسياحة في المدينة،بعد أ، علمت أنها أعدت برنامجا حافلا بالعمل التعاوني الجماعي المنتج،بالاضافة إلى المتعة والسياحة. الأسئلة: -البناء الفكري. *أعط عنوانا آخر للنص. *كيف كان الراوي يقضي عطلته من قبل ؟ *وظف الكلمتين الآتيتين كلا في جملة مفيدة بعد شرحهما..مرهق..حافلا.. -البناء اللغوي. *اعرب مايلي حسب الموقع في النص..مديرية.. التعاوني.مكدود. *حول العبارة الآتية إلى المثنى المخاطب المؤنث. (جرجت من الامتحان مكدود الدهن متعب الفكر) *استخرج من النص .فعلا مضارعا منصوبا وآخر مجزوما. -الوضعية الإدماجية. خرجت من الامتحان ناجحا متفوقا ،ودخلت في عطلة طويلة . بين في بضعة أسطر كيف قضيت هده العطلة واصفا أجواءها موظفاالصف والحال في فقرة لاتتجاوز 10أسطر السفير 07-14-2012, 01:42 AM زملائي ترقبوا مني مواضيع لم تعرض من قبل في أي منتدى ولم تتداول إلا عن طريق منتدى خنشلةزميلكم السفير. السند/ نص في اللغة العربية موحه السنة الخامسة إبتدائي. قبل ساعة من بدء المباراة،كنت أتبوأ مقعدا عاليا،يشرف على الملعب الفسيح ،وقد سبقني الكثير الى المدرج،حتى ضاق بهم،واحتكت الاقدام،واصطدمت الأجساد،وامتدت الأبصار،نحو الساحة الفسيحة. دنت عقارب الساعة من الثالثة،وخرج اللاعبون بثيابهم الملونة،وقاماتهم الممشوقة،فدوى سيل من الهتاف والتصفيق،ووقف الفريق الاول وجها لوجه أمام الفريق الثاني. توزع الحكام كل واحد في مكانه المخصص،(ثم تقدم حكم الساحة وأطلق صافرته معلنا بدء المباراة )الحاسمة.راحت الاعين تلاحق الكرة التي تتقادفها أقدام اللاعبين بخفة ومهارة،تدفعهم أصوات المتفرجين، الدين انقسموا قسمين.والكرةتنتقل من قدم الى أخرى،فتغيب مرة في الفضاء وتصطدم مرة أخرى بجدار المرمى،وتخرج مرة أخرى عن حدود الملعب،واللاعبون تارة متدافعون مهاجمون ومرة ثابتون في مواقعهم كالجبال، والحكم عين ساهرة مراقبة،يقظة ،حدرة،يتنقل من مكان إلىآخر حيث تدهب جميع الكرات. كان كل فريق يشكل جبهة متلاحمة،تعود احيانامتحسرة متحمسة،وفجأة أطاحت بالكرة قدم أحد اللاعبين المهرة فجري بها بسرعة مدهلة حتى إدا اقترب من المرمى ضربها ضربة صاعقة،لتستقر في شباك الفريق الآخر.ومضى جميع زمن المباراة كدلك،حتى أعلن الحكم نهاية الوقت الرسمي للمباراة بفوز الفريق الاحمر.خرجت بعدها من الملعب نشوان ثملا مؤمنا بان الرياضة شيء عظيم تقوي الابدان وتعلم الانسان روح الكفاح الشريف. الأسئلة : *البناء الفكري.3ن اشرح مافهمته من العبارة الآتية ثابتون في مواقعهم كالجبال)-مالفائدة التي خرج بها هدا المتفرج من الملعب؟ -وظف المفردتين:الفسيحة..مدهلة. كلا في جملة مفيدة بعد شرحهما. *البناء اللغوي.3ن -أعرب الكلمتين الآتيتين حسب موقعهما في النص-اللاعبون-قدم. -استخرج من النص مايلي: .فعلا مثالا..وفعلا أجوفا..جمع تكسير..وجمع مؤنث سالم. -حول العبارة الموجودة بين قوسين في النص إلى الغائبة. *الوضعية الادماجية: حضرت أوشاهدت على الشاشة مباراة في كرة القدم بين فريقنا الوطني وفريق أجنبي -تحدث عنها واصفا حالة الجمهور وماشاهدته من أجواء في فقرة من 8إلى10أسطر موظفا جمع المدكر السالم و مترادفات لغوبة و أضداد. السفير 07-14-2012, 08:43 PM بسم الله الرحمن الرحيم السند/ نص: إختبار للسنة الخامسة إبتدائي لغة عربية. العنوان: الخريف بدأت حرارة الصيف تتلاشى رويدا رويدا،وتميل إلى البرودة،بعد أن بدأت الشمس تسحب جدائلهاالفضية المتوهجة وترميها على الطرف الآخر من الكون. بينما وقف الخريف غير بعيد،يرقب الصيف وهو يجمع فلوله،يلقي على الطبيعة نظرة أخيرة،ملؤها الأسى والحزن،ليتوارى بعدها عن الأنظار. وتقدم الخريف بوجهه الكادح المربد،وعينيه تقدحان بالشر،ورفع منجله في الفضاء،يهدد الطبيعة الجزعة،وراح يجوس الحقول وينشر الدبول في كل مكان.وجزعت العصافير واختبأت في أعشاشها خائفة،وانقطعت عن التغريد،وصاح الخريف صيحته المدوية المرعبة،وهب الريح البارد يهز أغصان الأشجار بعنف ،فتساقطت الأوراق الصفراء دون أن يلحظ أحد استشهادها فوق الأرض المبتلة بأول الغيث،وكأن السماء آلمها، أن تنال الطبيعةكل هدا الشقاء،فحزنت عليها واتشحت بالسواد وراحت تبكيها من وقت لآخر بدموع الغمام. الأسئلة البناء الفكري:3ن *استخرج من النص 3مظاهر من مظاهر فصل الخريف. *مالصيحة المرعبة التي يقصدها الكاتب؟ *اشرح المفردتين الآتيتين وأخل كل واحدة منهما في جملة ............الغيث........ يتوارى................... ......... البناء اللغوي:3ن *ابن الجملتين الآتيتين للمجهول واضبطهما بالشكل ...سحبت الشمس جدائلها... ...يهدد الخريف الطبيعة... *اسند العبارة(تسحب جدائلها) إلىالضمائر الآتية هما -هم-هن-أنت. أعرب الكلمتين الآتيتن حسب موقعهما من النص -صيحته -السماء. الوضعية الإدماجية: ولى الصيف مغادرا وعدت إلى المدرسةشاعرا بتغير الجو صف في 12سطرا مايحدثه الخريف في الطبيعة مستعينا بالعبارات الآتية:بدأ الصيف يجمع أمتعته ....أخد الخريف يطل من وراء الجبال في خجل ....وتغيرت الطبيعة وصارت....تأثرت الطبيعة بأجواء الخريف ف....... وظف الحال والماضي والمضارع المبنيين للمجهول. السفير 07-14-2012, 08:46 PM بسم الله الرحمن الرحيم السند/ نص: إختبار للسنة الخامسة إبتدائي لغة عربية. العنوان: الخريف بدأت حرارة الصيف تتلاشى رويدا رويدا،وتميل إلى البرودة،بعد أن بدأت الشمس تسحب جدائلهاالفضية المتوهجة وترميها على الطرف الآخر من الكون. بينما وقف الخريف غير بعيد،يرقب الصيف وهو يجمع فلوله،يلقي على الطبيعة نظرة أخيرة،ملؤها الأسى والحزن،ليتوارى بعدها عن الأنظار. وتقدم الخريف بوجهه الكادح المربد،وعينيه تقدحان بالشر،ورفع منجله في الفضاء،يهدد الطبيعة الجزعة،وراح يجوس الحقول وينشر الدبول في كل مكان.وجزعت العصافير واختبأت في أعشاشها خائفة،وانقطعت عن التغريد،وصاح الخريف صيحته المدوية المرعبة،وهب الريح البارد يهز أغصان الأشجار بعنف ،فتساقطت الأوراق الصفراء دون أن يلحظ أحد استشهادها فوق الأرض المبتلة بأول الغيث،وكأن السماء آلمها، أن تنال الطبيعةكل هدا الشقاء،فحزنت عليها واتشحت بالسواد وراحت تبكيها من وقت لآخر بدموع الغمام. الأسئلة البناء الفكري:3ن *استخرج من النص 3مظاهر من مظاهر فصل الخريف. *مالصيحة المرعبة التي يقصدها الكاتب؟ *اشرح المفردتين الآتيتين وأدخل كل واحدة منهما في جملة ............الغيث........ يتوارى................... ......... البناء اللغوي:3ن *ابن الجملتين الآتيتين للمجهول واضبطهما بالشكل ...سحبت الشمس جدائلها... ...يهدد الخريف الطبيعة... *اسند العبارة(تسحب جدائلها) إلىالضمائر الآتية هما -هم-هن-أنت. أعرب الكلمتين الآتيتن حسب موقعهما من النص -صيحته -السماء. الوضعية الإدماجية: ولى الصيف مغادرا وعدت إلى المدرسةشاعرا بتغير الجو صف في 12سطرا مايحدثه الخريف في الطبيعة مستعينا بالعبارات الآتية:بدأ الصيف يجمع أمتعته ....أخد الخريف يطل من وراء الجبال في خجل ....وتغيرت الطبيعة وصارت....تأثرت الطبيعة بأجواء الخريف ف....... وظف الحال والماضي والمضارع المبنيين للمجهول. السفير 07-15-2012, 02:48 PM بسم الله الرحمن الرحيم السلام عليكم ورحمة الله وبركاته إختبار للسنة الخامسة إبتدائي في مادة اللغة العربية ......................... ......... كان الجو لا يزال مشرق الجنبات ،رقيق النسمات ،تطالعه الشمس المستحبة المتحجبة،والسماء قد غشاها سحب ثقال تقلها رياح سافيات،تدفعها من الخلف بأصوات مفزعة ،والسماء مكفهر وجهها بالغيوم ،منهلة متواصلة ،تاخد كل شكل بعد أن آنست للرياح واستسلمت لها تدفعها بشكل متلاحق،فتمضي تارة مسرعة وأخرى وئيدة،لقد بكت السماء بكاء غزيرا وسالت دموعها فوق الارض جداول تتلقفها الارض العطشى،فتسري في جوفها ،تبعث فيها الحياة،بعد أن امتص الصيف رواءها. و ((الطيور النازحة المرتعشة،هائمة بين الأشجار )) الجرداء،المستحمة بماء المطر،بعد أن خلعت ثيابها القديمة،وطرحت أوراقها الصفراءتاركة لغيرها حق النماء. ......................... .. الأسئلة ......................... أسئلة البناء الفكري:3ن *لخص النص في عنوان مكون من كلمتين. *ابحث في النص عن مظاهر فصل الشتاء واكتب أربعة منها. *وظف الكلمتين الآتيتين كلا في جملة بعد شرحهما ----مفزعة----غشى--- أسئلة الباء اللغوي:3ن *استخرج من النص مايلي: إسمافاعلا . وفعلا معتلا .وجمعا مؤنثا سالما. *صرف الفعل(يمضي) في الأمر مع المخاطبة والمخاطبتين. *استبدل الطيور بالطائرين في الجملة الموضوعة بين قوسين في النص وغير مايجب تغييره. *أعرب الكلمتين الآتيتين حسب ورودهما في النص:مشرق...بكاء. الوضعي الادماجية:4ن *قدم الشتاء فتغيرت الطبيعة ونزل المطر غزيرا واكتست الجبال بالثلوج . -اكتب فقرة من 10أسطر تصف فيها مظاهر الشتاء وفوائده موظفا المفعول المطلق والمترادفات اللغوي والأضداد. السفير 07-15-2012, 03:54 PM بسم الله الرحمن الرحيم اختبار للسنة الخامسة إبتدائي مادة اللغة العربية. السد/نص بعنوان الثلج حين نفضت النوم من عيني،راعني نور أبيض يملأغرفتي،فقد جادت السماء،وتساقط الثلج نتفا بيضاء ،كأنها زغب البجع نسلته خلال الليل،وحملته الرياح الغربية،فكونت منه ثوبا أبيض لبسته المدينة في يوم زفافها. والطريق صامت هاديء،فقد أوصد الناس الأبواب ،وباتوا داخل منازلهم،والسقوف بدت بلون واحد ،أخفى الثلج تعاريجها ومعالمها،والأشجار تدلت من أغصانها كتل الثلج،فبدت قناديل بيضاء تشارك الطبيعة عرسها..إنه صمت غريب ،ماتت فيه الأصوات ،وضاع وقع الأقدام. ((وضعت رأسي على وسادتي ،ورحت أتخيل رفاقي)) وهم يتقادفون كرات الثلج ،راكضين ضاحكين،وأتصور ضحايا هده المعركة من رجال ونساء وألواح زجاجية. الأسئلة أسئلة البناء الفكري:3ن *استخرج من النص مايدل على أن الثلج تساقط ليلا. *بم شبه الكاتب نتف الثلج وما وجه الشبه بينهما. *اشرح الكلمتين الآتيتين ثم ضع كل واحدة منهمافي جملة مفيدة. ---راعني---اوصد--- أسئلة البناء اللغوي:3ن *علل سبب كتابة الهمزة في الكلمات الآتية:-السماء- يملأ *اسند الجملة الموضوعة بين قوسين في النص إلىالمثنى المخاطب *أعرب الكلمات الآتية حسب وقوعها في النص:زغب-راكضين-غريب- نساء الوضعية الإدماجية:4ن *بعد ليلة من ليالي الشتاء استيقضت فوجدت الثلج قد غطى كل شيء من حولك ورسم لوحات أخادة صف في12سطرا الطبيعة في هدا اليوم موظفا أسلوب التشبيه،والحال السفير 07-15-2012, 04:37 PM بسم الله الرحمن الرحيم نص للمطالعة حول فصل الربيع تلاشىآخر خيط من رياح الشتاء العاتية،واندحر ما بدا لبحيرات الياقوت من هنيهات شاردةأقلقتها يوم أكب الشتاء على مفاتنها ،فأخفى معلمها ، وتقدم الربيع بثو به المشرق ،يمر بيديه على الطبيعة الغافية،في وكر الشتاء البارد،فيوقضها من غفوتها الطويلة،يفتح أكمامها ،بعد نوم طويل ، تنفض عنها غبار الكسل وتتهيأ لاستقبل الربيع القادم بأبهى زينة وأحلى حلة. نهضت دات صباح ربيعي ،وقدصحا جوه ورق نسيمه ،واعتدلت شمسه ،مع زقزقة العصافير الممتلئة بالحيوية والحركة، وقفت أمام النافدة أمتع عييني بثوب الطبيعة السندسي الممتد على مساحة الحقول والبساتين،ولامست وحهي نسمات الربيع الهادئة،تداعب وجنتي وتلاعب خصلات شعري ،تحمل عبق الأزهار وتغريد الأطيار فملأت نفسي مرحا وحبور. وبدت الشمس وهي ترتفع من مرقدها يحفها موكب النور وتلال الجمال،ترسل أشعتها الفضية ، وترخي جدائلها على الطبيعة تبعث فيها الدفء.ووجدت نفسي أرتدي ثيابي وأترك المنزل لألود بمفاتن الطبيعة ،وأجوس الحقول المزهرةالضاحكة ،وما إن اقتربت من أول الطريق حتى طالعني مشهد جداب ،فوقفت دهشا مسرورا أتملى الاشجار الباسمة التي تضج بالفتنة ،وتدكرتها في الشتاء بوم كانت جرداء تسترحم الطبيعة ولكن لامجيب. أما اليوم فكل ما في الطبيعة ضاحك باسم متألق ،والعصافير تزقزق طربة ،من غصن إلى غصن والبلابل تدندن ثملة بقبلات الربيع. وأحسست بالتعب ،فارتميت على البساط الاخضر وأطلقت لخيالي العنان فهنا حياة حرة طليقة وجو مفتوح ،وهواء يتجدد باستمرار ، لم تفسده الحضارة بدخانها وغازاتها ولم تسجنه الأبنية الشاهقة ،ولم تحجزه الجدران الاربعة في علب الكبريت. وهام نظر في السماء الصافية ،وقد انتشر في بعض أرجائها ،غيوم مشوبة بحمرة قانية ،تزيدها فتنة وسحرا ،وبالقرب مني انساب جدول رقراق رحت أصغي إلىصوت خريره العدب .حتى المزارعين كانت السعادة تطفح من وجههم وهم يستقبلون الربيع بأعدب الأغاني القروية، وبقيت سادرا في هده المفاتن التي غلبتني ،فانستني كل شيء،ومالت الشمس الى المغيب ،ولم يبقى من آثارهاغير خيوط قليلة تنفد من قطع الغمام المتناثرة حيال الأفق ،تلقي على الدنيا نظرة وداع ،وتقبل جبينه الخاشع ،قبلتها الأخيرة قبل أن تلفظ أنفاسها.فنهضت من جنتي فرحا نشيطا عائدا إلى البيت وأنا أسبح الله على ما أبدع في خلقه فتبارك الله أحسن الخالقين. السفير 07-15-2012, 04:52 PM بسم الله الرحمن الرحيم إختبار فوري السند/ فقرة قصيرة تعالج بعض دروس الاملاء مثل التاء المفتوحة والمربوطة والهمزة والتنوين السنة الخامسة الأغصان ترتجف متأففة،وأوجه البرك تتجمد جزعا ، والسواقي المترنمة قد غارت ثم ظهرت،ونمت أنهرا ،وأوراق الأشجار اليابسة تتراكض يمينا وشمالا ،في المعابر والممرات،والأعشاب الدابلة تتسارع ماشية كالحشرات الجائعةفي المروج والمنخفضات ،والغيوم الرمادية قد تراكمت فوفق خطوط الشفق،وملأت الفضاءفأصبحت أحواض المياه تحدق لترى إزرقاق السماء..لقد مات الصيف الجميل ليحيا الخريف الكئيب.. السفير 07-19-2012, 05:13 PM نص بدون أسئلة للسنة الخامسة إبتدائي ولدي العزيز..... ما انقطع أحد عن العمل إلى اللهو، إلاداب حسرة ، وعض أصابعه ندما ،وما قتل امرؤ إيام الشباب في التواني والجري وراء الملدات الآنية ،إلاندم في شيخوخته على إضاعة وقت ،كان بالإمكان لو شغله بالإستفادة،أن يتخد منه أفضل دخيرة، لايام العجز والضعف. فأفق- رعاك الله -مند اليوم من غفلتك وانتبه إلى الهوة التي يتوعدك بها الزمان،إدا صرفته إلى مايضرك ويشقيك في مسنقبلك وإن كان التلهي بما تحضك عيله نفسك ،قد أعماك عن إدراك أضرار كسلك، فاصرف نظرك إلى قوم ساروا في عنفوان شبابهم ،على وتيرتك كيف يدوقون اليوم مر العداب،وكيف يتألمون من العوز والفقر ،وكيف يعرض أقرباءهم عن مساعدتهم ،لدنب إقترفوه في أيام شبابهم، وظلال ركبوا مطيته أيام صغرهم. أما أنت فدونك هده العبرة الرادعة،تداركا لما فات ،وعليك بالعمل مقرونا بالنشاط والثبات والإتقان ،فإنه من الفضائل التي دونها لاتدرك السعادة و لاترجى الراحة، وإدا اتخدت هده النصيحة فقد روحت نفسي بنجاحك. السفير 07-19-2012, 05:32 PM نص بدون أسئلة للسنة الخامسة إبتدائي والدي الكريم........ نصائحك التي جدت بها ،أنارت ظلماء الحياة ، وأخدت بيدي إلى سبيل الفلاح ،فعددتها نعمة لايوافيها شكر ولاثناء. لقد إمتثلت لاوامك ، وعملت بنصائحك ،وإرشاداتك ، وبدلت ما في وسعي من طاقة التعلم ، ودأب الإجتهاد ،مستمدا من الله العون ،ومنك الدعاء ،فكان لي ماتمنيت ولك ماتحب وتشتهي . دخلت إلى الإمتحان يحدوني الإيمان ،بأن الله لايضيع أجر العاملين ،قلبك الرؤوم ،لن يضن علي بنصائحه ،وقت الضيق والشدة. واجتزته وأنا مغتبط مسرور وكلي أمل بأن نصائحك ،ستوصلني إلى النجاح ،وكان دلك بفضل إرشاداتك ،فمنك الإحسان وإليك يعود ، وإلى الله أتضرع أن يديمك ،لترى ماتهوى من إبنك الدي ربيته على الحب والاجتهاد.https://رسالة (https://%D8%B1%D8%B3%D8%A7%D9%84% D8%A9) السفير 07-21-2012, 05:42 PM نص/ في اللغة العربية :السنة الخامسة إبتدائي قريتي ... إنها ضائعة في قلب غابة من أشجار السنديان ، تغفو على سطح جبل شاهق يحضنها بعطف وحنان ، مياهها المتدفقة المدحرجة من ينابيعها في الجبال ،بخريرها الحلو الناعم ،ترتفع بك إلى عالم السحر الجمال. تعالى معي لنستريح تحت شجرة من أشجار التوت الظليلة ،ولنجول بأبصارنا على هده الفسحات من الأرض المزروعة بالأكواخ،وعلى هده البساتين بما فيها من أشجار مرتديةفي هدا الفصل مع ثمارها الغير الناضجة،لونا واحدا من الإخضرار. انظر إلى هده المزارع بمراعيها الخضر ؛وضفائر الدخان الملتوية مسترسلة في صعودها بهدوء وصمت ؛من بين الاشجار ، باشارة تعلن ولاتكاد تبين عن سكان منتشرين أوراع جالس وحده قرب النار يداعب مزماره المحبب إلى نفسه فتنبعث منه أعدب الالحان ،يتردد صداها عبر الأودية السحيقة،بينما انتشرت غنماته حوله،وقد سرت الطمأنينة إلى نفوسها ،وهي تقضم أعشاب المروج الخضر. إنه الربيع في قريتنا ، ينتشر على سهولها الحبيبة لمسات من من الجمال الساحر المطرز بالازاهير المتفتحة. حتى إدا حان المساء تبدأ الشمس غروبها خلف جبالنا ،ساحبة خصلات شعرها المتوهج لتلقيها على الأفق البعيد ،ترتسم فيه أجمل لوحات الطبيعة الأخادة. هده قريتي هل عرفتها؟ السفير 07-24-2012, 09:02 PM إختبار / للسنة الخامسة إبتدائي في اللغة العربية الطفل والنحلة كان الطقس جميلا مشمسا ،فخرج عمر في نزهة متجولا بين الحقول ، وبينما كان يستمتع بالمناظر الجميلة ، ويتأمل الأزهار الزاهية، سمع طنينا ينبعث من قريب ، إلتفت فرأى نحلة تطير طيرانا متماوجا ،متنقلة من زهرة إلى أخرى ، وهي تعلو وتنخفض وكأنها ترقص وتلعب؛ راقبها مدة ثم خاطبها قائلا : ((أراك تتنقلين بين الأزهار وتلعبين طول النهار )) ليتني كنت مثلك أمرح كما تمرحين وأسلي نفس دائما بين البساتين. الأسئلة البناء الفكري:3ن -في أي فصل جرت أحداث هذه الفقرة. -مارأيك فيما تمنى عمر؟ -استخرج من الفقرة كلمتين متضادتين ووظف كلا منهما في جملة مفيدة. البناء اللغوي:3ن -أعرب الكلمات الملو نة في النص. -خاطب المثنى بالعبارة الموجودة بين قوسين في النص. -صرف الفعل ..ترقص..مع الضمائر التالية: المخاطبة..المخاطبان..الغا ئبون. الوضعية الدماجية :4ن -شاهدت في يوم نحلة تتنقل بين الأزهار ، فراقبتها متفكرا فيما تقوم به . ...صف ماشاهدته في 8أسطر موضحا فوائد الاجتهاد في العمل موظفا أسلوب التشبيه.https://العمل (https://%D8%A7%D9%84%D8%B9%D9%85% D9%84) السفير 08-06-2012, 09:00 PM نص إختبار السنة الخامسة إبتدائي. ...أم القرى... -غشي الكون ليل، ولف أم القرى صمت مكدود ،فلم يعد يسمع فيها إلا أنفاس الليل ، مختلطة بهمهمة صلوات وثنية كانت لاتزال تتسلل من البت العتيق. وغير بعيد عن غار حيراء ،هجعت مكة تجتر ذكريات مجدها الديني الغابر ،وقد طوته وثنية عمياء ، لاتحسب حسا با لهذا المختليء في الغار ، وقدألفت أن تراه ينسحب إليه من ضجيج المجتمع ،عازفا عن تلك الأوثان التي يعبدها قومه لأنهم وجدوا آباءهم لها عابدين. واشتد ظلام الليل قبل أن يطلع فجر هذه الليلة من رمضان، وينشر نوره على القمم والسفوح والبطاح فيضيء الضلمة الداجنة .ومع نور الفجر الوليد من الليلة الغراء، تجلى الوحي على المصطفى، وألقى إليه الكلمة إقرأبسم ربك الذي خلق ،خلق الانسان من علق، إقرأ وربك الأكرم الذي علم بالقلم،علم الانسان مالم يعلم)الأسئلة : البناء الفكري:3ن -مالمقصود بالبيت العتيق؟ -ماهو الحدث العظيم المذكور في النص؟ -وظف المفردتين الآتيتين كلا في جملة بعد شرحهما. --------غشي ---تجلى-------- البناء اللغوي:3ن -استخرج من النص :-مفعول مطلق..إسم معطوف..إسم فاعل. -اسند الجملة الملونة في النص إلى جما عة الغائبات. -اعرب الكلمات الملونة في النص اعرابا تاما. الوضعية الادماجية:4ن يحيي المسلمون كل سنة عيد المولد النبوي الشريف حيث يستقبلونه بتلاوة القرآن وأحديث الرسول في المساجد أما في البيوت فهناك إستعدادات أخرى . -تحدث في 8أسطر عن هذه الاستعدادت موضحا العبر من إحياء هذا العيد وموظفا الحال والإسم المعطوف ومترادفات لغوية. ريحانة الجنة 08-14-2012, 08:15 PM https://www.forum.educ40.net/archive/...p/t-34998.html |
||||
|
|
|
2015-04-17, 23:30
|
رقم المشاركة : 2211 | ||||
|
اقتباس:
مُساهمة تعريف النص تعريف النص يعرّف (قاموس الألسنية) الذي أصدرته مؤسسة لاروس (النصّ) على النحو التالي: - إن المجموعة الواحدة من الملفوظات(*)، أي الجمل المنفذة، حين تكون خاضعة للتحليل، تسمّى: (نصاً)؛ فالنص عينة*، من السلوك الألسني؛ وإن هذه العينة يمكن أن تكون مكتوبة، أو محكية(1)...، انتهى كلام القاموس. وإن اعتبار (النص) عينة، يعني أنه يعكس بحدّ ذاته (ملاك) اللغة، أي كل ما يتعلق بها بصفتها نظام علامات لغوية تستخدم كوسيلة اتصال بين المتكلمين بها؛ فأياً كانت اللغة التي تنتمي إليها (المادة اللغوية) التي ندرسها، فالعينة منها، عندما تكون محل الدراسة تسمى نصاً.. وإن العالم الألسني (هيالمسليف) يستعمل مصطلح (نص) بمعنى واسع جداً، فيطلقه على أي ملفوظ، أي كلام منفذ، قديماً كان أو حديثاً، مكتوباً أو محكياً، طويلاً أو قصيراً(2)؛ فإن عبارة: - ستوب- أي قف(1) هي في نظر هيالمسليف نص؛ كما أن جماع المادة اللغوية لـ (رواية) بكاملها هي أيضاً نص(3).. تودوروف أما (المعلم تودوروف) فإنه يبدأ مقالته عن (النص) في مؤلفه: - القاموس الموسوعي لعلوم اللغة- ، بقوله - تجدّ الألسنية بحثها بدراسة (الجملة).. ولكن مفهوم النص لا يقف على نفس المستوى الذي يقف عليه مفهوم الجملة، أو القضية، أو التركيب؛ وكذلك هو متميز عن الفقرة التي هي وحدة منظمة من عدة جمل(4).. ثم يقول: - (النص) يمكن أن يكون جملةً، كما يمكن أن يكون كتاباً بكامله، وإن تعريف النص يقوم على أساس استقلاليته وانغلاقيته، وهما الخاصتان اللتان تميزانه، فهو يؤلف نظاماً خاصاً به، لا يجوز تسويته مع النظام الذي يتم به تركيب الجمل، ولكن أن نضعه في علاقة معه، هي علاقة اقتران، وتشابه.- . ثم يضيف: - وبتعابير هيالمسليفية، (النص) نظامٌ جاف، أو تضميني، وذلك لأنه نظام ثان بالنسبة إلى نظام أساسي للدلالة، فنحن حين نحلل (الجملة) نميّز بين مقوّمات صوتية، وتركيبية، ودلالية، وكذلك نحن نميز مثلها في (النص)، دون أن تكون من نفس المستوى(6)- ، أي لا يكون لهذه المقومات المختلفة نفس القيمة في تحليل النصّ، إذ أنها سيترتب عليها أنماط من التحليلات متباينة.. فهناك بالنسبة إلى (النص) مظاهر، أو وجوه، صوتية، وتركيبية، ودلالية، ولكل مظهر منها (إشكاليته)؛ إذ هو يؤسس أحد الأنماط الكبرى التي لتحليل النص: التحليل البلاغي، أو السردي، أو المعلوماتي.. هناك في النص (المظهر اللفظي)، وهو مؤلف من العناصر الصوتية، والقاعدية التي تؤلف جمل النص. ثم هناك (المظهر التركيبي)، والذي يمكن تبينّه ليس بالرجوع إلى قواعد تأليف الجمل، وإنما بالرجوع إلى العلاقات التي بين الوحدات النصية، أي الجمل، ومجموعات الجمل.. وهناك أخيراً (المظهر الدلالي)، والذي هو نتاجٌ معّقدٌ للمضمون الدلالي الذي توحي به هذه العناصر، والوحدات.. ثم يتحدّث تودوروف، بالنسبة إلى المظهر اللفظي، عن (تحليل الخطاب) عند هاريس ومريديه، ثم يتحدث، بالنسبة إلى المظهر الدلالي عن (تحليل القضايا) عند ديبوا... ثم يقول أنه ظهر في الفترة الحديثة في فرنسا باحثون يمارسون (تحليل النص) من (منظور علامي)، مثل كريستييفا، وبارث وغيرهما، يحاولون بذلك إنضاج نظرية عامة للنص.. حيث يأخذ مفهوم النص عندهم معنى خاصاً، ولا يعود ينطبق على: - مجموعة منظمة من الجمل(7)- ؛ ثم في نهاية قاموسه، ينشر تودوروف مقالتين لفرانسوا فال عن آراء كريستييفا في ذلك(Cool.. بارث في مقالة تعود إلى أوائل الستينات عن (نظرية النص)، يقدم بارث تعريفاً عاماً للنص، يعكس المفهوم التقليدي للنصّ، يصير يشرحه، ثم يؤثر عليه تعريف (جوليا كريستييفا)، والذي تذهب فيه إلى إظهار توالدية النص، كما سنرى بعد قليل.. وقد عاد (بارث) في أوائل السبعينيات إلى هذه الوجهة من النظر، فتوسع فيها، في مقالة بعنوان: (من النص إلى العمل)، ولا عجب، فإن جهود بارث في علم العلامات، واهتماماته بعلامية الأدب رَجّحت عنده الأخذ بالاعتبار الكريستييفي. تعريف أول المهم، أن (بارث) بالنسبة إلى التعريف الأول ينطلق من الدلالة الاشتقاقية لمصطلح (تكست)، أي النص، والتي تعني في اللاتينية (النسيج) تكستوس، فيقول: - (النص) نسيج كلمات منسقة في تأليف معين، بحيث هو يفرض شكلاً يكون على قدر المستطاع ثابتاً، ووحيداً- ثم يشرح ذلك، فيقول: - إن (النصّ) من حيث أنه نسيج، فهو مرتبط بالكتابة، ويشاطر التأليف المنجز به هالته الروحية، وذلك لأنه بصفته رسماً بالحروف، فهو إيحاء بالكلام، وأيضاً بتشابك النسيج- . وأما مهمات النص، في نظره، فهي ضمانه للشيء المكتوب، وصيانته له، وذلك بإكسابه صفة (الاستمرارية) استناداً إلى التسجيل الرامي إلى تصحيح ضعف الذاكرة، أو أيضاً استناداً إلى شرعية الحرف الذي هو أثر يتعذّر الاعتراض عليه؛ الأمر الذي يربطه بعالم من (الأنظمة) كالقانون، والدين، والأدب، والعلوم عامة.. (النص) إذن سلاح في وجه الزمان، والنسيان، أو في وجه حذلقات القول، والتواءاته حين يختلق، أو يتذكر، أو يستدرك، وفي مفهومه العام، أي المفهوم الذي يقول (بارث) عنه إنه تقليدي، مؤسسي، وشائع، هو (نسيج) كلمات منسقة، وذلك هو تعريفه الأول، ولكن ثمة تعريفاً ثانياً له، يقدمه بارث متبنياً آراء جوليا كريستييفا... تعريف ثان هذه الوجهة من النظر يتوسع (بارث) فيها في السبعينات(9)، حيث يصير يتعاطف مع مبادئ التفكيكية، كما يصير يحدّد موقفه من البنيوية، وعلى الخصوص من التناص، وهو ما نختزله في النقاط الأساسية التالية: 1- في مقابل (العمل الأدبي) المتمثل في شيء محدّد، فإن (النصّ) هو مجرد نشاط، وإن وضع (المؤلف) فيه هو مجرد وضع احتكاك؛ وهو لا يحيل إلى مبدأ بداية، أو نهاية، وإنما هو يحيل إلى غيبة الأب، وبالتالي يبدد مفهوم الانتماء.. 2- يمارس (النص) التأجيل الدائم، واختلاف الدلالة(10) فهو مثل اللغة (مبني)؛ ولكنه ليس مغلقاً، ولا متمركزاً، بل هو لا نهائي، لا يشير إلى فكرةٍ معصومةٍ، بل إلى لعبة مخلَعة؛ وهو لا يجيب على الحقيقة، بل هو يتبدّد إزاءها.. 3- (النص) مفتوح، وإن القارئ المتلقي ينتجه في عملية مشاركة، وهذه المشاركة ليست هي الاستهلاك، وإنما هي اندماج القراءة، والتأليف في عملية دلالية واحدة، بحيث تكون ممارسة القراءة إسهاماً في التأليف، ناهيك بأن (النص) نوع من (اللذة)، بل إنه واقعة غزلية.. *** وعلى هذه الشاكلة، يكون (النص): - فعالية كتابية، ينضوي تحتها كل من المؤلف الباث، والقارئ المتلقي، وبنتيجة التواصل، والمشاركة اللذين بينهما يكون (النص) جزءاً من - كلام مموضع- في منظور كلامي معين.. وبذلك يصبح (النص) مجرد (إيحاءات)، مجرد (بريق) خاطف من الومضات العابرة في فضاءات لا متناهية.. وهناك يصير (النص) يقيم لنفسه نظاماً لا ينتمي إلى النظام اللغوي، ولكنه يظل على علاقة معه(11) هي علاقة التماس والتجاور، والاقتران والتشابه.. كريســــــــتييفا في مقالتها: - النص المغلق- ، حيث تتحدث (جوليا كريستييفا) عن أيديولوجية الرواية، أي وحدتها، ووظيفة التداخل النصيّ فيها، وتحلل ما يتعلق بهذه الوظيفة، تبدأ (جوليا كريستييفا) تحليلها بتقديم تعريف للنص يبرز تخلقه، قالت: - بما أن السيميائيات ليست فقط خطاباً، فإنّها تتخذ كموضوع لها ممارسات سيميائية عديدة، تعتبرها (عبر لسانية)، أي متكونة من خلال اللسان، ولكن غير قابلة لأن تختزل في المقولات التي تلتصق به في أيامنا هذه.. من هذا المنظور، نحن نحدّد (النص) كجهاز عبر لساني يعيد توزيع نظام اللسان بواسطة الربط بين كلام تواصلي يهدف إلى الإخبار المباشر، وبين أنماط عديدة من الملفوظات السابقة عليه، أو المتزامنة معه، فالنصّ إذن (إنتاجية) وهو ما يعني: أ- إن علاقته باللسان الذي يتموضع داخله هي علاقة إعادة توزيع (صادقة/ بناءة)، وبذلك فهو قابل للتناول عبر المقولات المنطقية، لا عبر المقولات اللسانية الخالصة. ب- إنه ترحال للنصوص، وتداخل نصي، ففي فضاء (نصّ) معيّن تتقاطع، وتتنافى ملفوظات عديدة، مقتطعة من نصوص أخرى(12).. *** ذلكم هو تعريف (كريستييفا) للنص، وشرحها له، بترجمة فريد الزاهي، والمقصود منه أن (النص) هو أكثر من خطاب، لأنه يفيد توزيع نظام اللغة، كاشفاً في الأساس، عن العلاقة التي بين كلمات الأخبار المباشر فيه، وبين الملفوظات السابقة عليه، إذ هو يمثل عملية (تناص) تتقاطع، وتتنافى فيها ملفوظات متنوعة.. إن علاقة (النص) باللغة إذن هي من قبيل إعادة توزيع نظامها، (صدماً) أي تفكيكاً، ثم (تسوية)، أي إعادة بناء، مما يجعله صالحاً لأن يعالج بمقولات منطقية، أكثر من صلاحية المقولات الألسنية الصرفة له.. (النص) إذن عملية إنتاجية، أو عملية تقييس(13)، أي هو نشاط توالدي، يبتعث المعاني، بحيث تكون مقوماته اللغوية محل قياس، بعد أن كان يظن أنها مقاسة على النظام اللغوي الإيصالي. النص يبتعث توالدية اللغة ومن هذه الوجهة من النظر، يعرف (النص) أيضاً بأنه المكان الذي يتموضع فيه (التمعين) سينيفيانس، وإن (الوحدة) فيه لا تعود العلامة، سيني، وإنما المجموع الدال، أو أيضاً المركبات الدالة، والتي بعيداً عن أن تتسلسل بشكل طولاني، سوف ينضم بعضها إلى بعض بشكل تعددي فتؤلف النصّ(14).. إن عملية توليد (نظام دال) لا يمكن، في نظر جوليا كريستييفا أن تكون واحدة، وذلك لأنها لا تخضع لـِ (مركزية الذات)، أي ليست موضوعاً لمركز التنظيم للمعنى في النص، والذي أي المركز يعود عادة إلى المؤلف، وإنما هي (عملية تعددية) عبر تفاضلات، وفروقات تصير تتجمع في فضاء مفتوح من (الخلق، والتدمير) الذاتيين. وبذلك يصبح النص (انزياحاً) بين اللغة الطبيعية التي تمثل الأشياء، وبين ما تحتها من حجم، أو سماكة للاستعمالات الدالة، فتختمر الدلالات بنفس ماديتها، من داخل اللغة، حسب لعب عملي، غريب عن (الإيصال)، يكسب المفردات قياسيتها، أي تصبح هي المقيسة، حسب تعبير قاموس المنظمة العامة للتربية، والثقافة، والعلوم وتلك هي الإنتاجية، أو التقييس.. *** وبالفعل، لقد قاومت (جوليا كريستييفا) الاستعمال الإيصالي للغة، وذهبت إلى أن (النص) يضيء (القدرة التوالدية) التي للغة، فيبعثها، وهذا يعني أن النص لم يعد خاضعاً لمثالية المعنى وإنما هو يخضع لمادية (لغة الدال) الذي ينتج آثار المعنى.. وبذلك لم يعد (الخطاب) وحدة مغلقة، وإنما هو الآن محلّ اختراق (التناص) له، وأيضاً محل انتشار وظيفة تنظيمية في مستوياته، تجعل قراءته ممكنة.. وأن اللقاء الذي يتم فيه بين النظام النصي المعطى، وبين الأقوال، والسلاسل التي يشملها، أو يحيل إليها، يشكلّ (وظيفة التناص)، والتي يمكن ترجمتها إلى قراءة تكشف عن السياق التاريخي، والاجتماعي للنصّ(15). التحليل السيمي والعلامية وعلى هذه الشاكلة، يكون (النصّ) وحدة أيديولوجية، كما أن التعرف إلى خصوصية (النظام) الذي يهيمن عليه يصيرُ حيّز دراسته من مجرد (دراسة بلاغية) لنوع من الأنواع الأدبية، إلى (دراسةٍ علامية) لأنماط الكتابة فيه(16). وبالفعل، بدلاً من (التمفصل الطبيعي) الذي للغة في النصّ، تقدم كريستييفا (تمفصلاً مزدوجاً)، هما: تمفصل ظاهر النص، الفينوتكست، وتمفصل توالدية النص، الجينوتكست، الأمر الذي دفعهما إلى اصطناع التحليل السيمي(17).. *** و(التحليل السيمي) نسبة إلى سيم، جمعها سيمات، أي الوحدة المعنوية الصغرى، أو المعنى المفرد للكلمة، وهو تحليل تستعير (جوليا كريستييفا) مفاهيمه الضرورية من علوم أخرى غير الألسنية، مثل الرياضيات، والتحليل النفسي، بحيث تكون ممارسته هي التدليل على الكيفية التي تكون فيها توالدية النص ظاهرة.. وهنا تجدر الإشارة إلى أن العلاقات بين توالدية النص، (الجينوتكست)، وبين ظاهرة، (الفينوتكست) ليست مثل العلاقات التي بين: - بنية عميقة- ، و- بنية سطحية- ؛ وإنما توالدية النص، (الجينوتكست) هي النص معتبراً كانبنائية، وليس كبنية، فليس الجينوتكست بنية محددة، إذ يظل النص مجموعة علامات، هي (مبنية)، ثم مهدمة، ثم مبنية من دفعات(18)، وهكذا.. وهذا يعني العودة إلى الاهتمام بـ (مركزية الذات) في اللغة، وعلى الخصوص في الأدب، وبالتالي عن ذاتية المؤلف فيه، بدءاً من الامتدادات اللاشعورية حتى بروز المقابل الاجتماعي.. وقد أوضحت جوليا كريستييفا في كتبها العلمية، والنقدية(19)، أن تحولات (اللغة الأدبية) تمثل الممارسة الجدلية لذات داخل اللغة، وأن التاريخ هو مجموعة نصوص أكثر منه تاريخية دون لغة.. الهوامش ملفوظ ةnancé عيّنة ةchantillon قف Stop مفهوم Notion جملة phrase قضية propasition تركيب Syntagme استقلالية Autonomie انغلاقية Clâture اقتران Contiguité تشابه Ressemblance حاف Connotatif دلالة Signification مظهر Aspect مظهر لفظي A.verbal مظهر تركيبي A.syntaxique مظهر دلالي A.sémantique تحليل Analyse du الخطاب discours تحليل Analyse القضايا propositionnalle علامية Sémiatiqw النص Texte استمرارية Continuité بنيوية Structuralisme تناص Inter تداخل نصي Textualité وحدة النص Idéolagéme علم العلامات Sémiologu عبر Inter ألسنية linguistique إنتاجية تقييس Productirrté تمعين Segnifiance *** (1- 2- 3) قاموس الألسنية، لاروس، باريز 1972، ص486 (4- 5- 6)- القاموس الموسوعي لعلوم اللغة، لديكرو وتودوروف، باريز، سوي 1972- ص375- 376، وأما (الدلالة الحافة) فيعكسها النص بجملة، ومردها الموقف الانفعالي للاستعمال اللغوي عامة.. 7- ثم ينتقل (تودوروف) إلى الحديث عن المحاولات القديمة في تحليل النصوص السردية، وهي محاولات وصفية، صورية، وأولية، لم تبلغ درجة التنظير، ونجدها عند (لونجاس)، و(مارانداً)، ثم عند (بريموند)، ثم عند (فريدمان)، وهي تستهدف تحولات المسرودية، وعلى الخصوص نتائج الوساطة فيها، أي عملية التحول، وأشخاصها، وقد تميزت تحليلات (فريدمان) بتصنيفها للحبكات، مثل الحبكات التي تطور تأزمات الأبطال، ومصائرهم، أو الحبكات التي تصوّر طباعهم، وشخصياتهم، أو الحبكات التي توضح فكرة المسرودية نفسها.. 8- القاموس الموسوعي لعلوم اللغة، ص443- 453 9- (نظرية النص) لرولان بارث، ترجمة محمد خير البقاعي، مجلة العرب والفكر العالمي، بيروت 1988، وانظر كتاب: مقالات في الأسلوبية- للدكتور منذر عياشي، نشر اتحاد الكتاب العرب بدمشق، 1991، ص137، وكتاب: - بلاغة الخطاب وعلم النص- للدكتور صلاح فضل، عالم المعرفة، آب 1992- ص229. 10- وفي نظر بارث أنه، في سيميولوجية الأدب، يكون (النص) أقرب إلى البلاغة منه إلى الألسنية، إذ تدرس أجزاؤه متحررة من مرجعية المحتوى، ومفتوحة على الإيحاءات، وعلى التأجيل المتواصل للمعنى.. 11- وهنا يؤكد بارث على انفتاح النص على (التفسير)، وأن تحليله يجب أن يتجه إلى تبيان (الشيفرات)، كود أوسنن، التي تهيمن على المؤدّى الدلالي فيه، فيميّز خمس (5) شيفرات يقوم عليها النص، هي: 1- شيفرة الأحداث، وما بينها من علاقات، 2- شيفرة الثقافة، أي الأفكار، والقيم المتحكمة بالكتابة، 3- الشيفرة التضمينية، وتتعلق بالشخصيات ومزاياها، 4- شيفرة التفسير، وتتعلق بلغزية النصّ، ثم 5- شيفرة الموضوعة، تيم، حيث يكون النص بمثابة حقل رمزي للمعاني، وسبق أن شرحنا ذلك في كتبنا السابقة.. 12- هذه المقاطع أخذناها من كتاب: - علم النص- ص21، والذي جمع فيه (فريد الزاهي) أربع مقالات لجوليا كريستييفا، هي: النص وعلمه، النص المغلق والانتاجية المسماة نصاً، والشعر والسلبية، ترجمها، ثم أطلق عليها عنوان علم النص، ونشرت في دار توبقال في الدار البيضاء، 1991. 13- يترجم مصطلح (بروديكتيفيتيه) بإنتاجية، وأيضاً تقييس؛ وهو يعود إلى جوليا كريستييفا، ويقصد التوالدية اللغوية، من كون النصّ جعل من (اللغة) عملاً لاكتشاف عمل اللغة، وهذا التقييس يظهر كنتيجة لايحاءات النص، والسماكة الدلالية التي له بين السطح، والعمق، وتجد في القاموس الموسوعي لعلوم اللغة، السابق الذكر، مقالتين لفرانسوا فال، إحداهما عن معنى الانتاجية، أو التقييس، ص445- 448، والأخرى عن علم العلامات والتحليل السيمي، ص449- 453. 14- (التمعين) سينيفيانس هوابتعاث المعاني بدلاً من إعطاء دلالة معينة، وهناك عدة ترجمات لمصطلح سينيفيانس، مثل عملية الدلالة، أو الدلالية، أو الدلالة أيضاً، إلا أن أصحها هو التمعين، وتقول جوليا كريستييفا: - إنّ (التمعين) سينيفيانس، بخلاف (الدلالة) سينيفيكاسيون، لا يمكن أن يقوم على الإيصال، أو التمثيل للأشياء، أو التعبير، إن (التمعين) يضع المؤلف في النص ليس كباعث إسقاطات، وإنما كضياع - انظر القاموس السابق الذكر.. 15- (التناص)، أو التداخل النصي في الكتابة، له وظيفة تنظيمية، إذ أنه يظل متصلاً بعمليتي الامتصاص والتحويل، الجذريين أو الجزئيين، للعديد من النصوص الممتدة في نسيج النص، وهو الأمر الذي جعل دراسته تتطلب (مقاربة) ترى في هذه النصوص (حواراً) لممارسات متنوعة، وإن (جوليا كريستييفا) في هذا الخصوص تتوسع بمفهوم (حوارية) الخطاب، وهو مفهوم يعود إلى باختين، فتجعل منه مفهوم (تعددية) الخطاب.. 16- وذلك أن المقصود من تحليل الأدب في نظر جوليا كريستييفا هو تقديم كشف حساب عن (التوالدية الذاتية) داخل اللغة، والتي تقوم بدور فاعل وحقيقي، فردي أو جماعي، ثم الكشف عن الملفوظية، كعملية ترميز، مما هو عودة إلى الاهتمام بمركزية الذات.. 17- انظر كتاب: - النقد- لروجية فايول، باريز 1978- ص319: وانظر مقالة فرانسوا فال السابقة الذكر، في القاموس الموسوعي لعلوم اللغة، ص447. 18- في حين، في المقابل، كان (فان ديجك) منذ مطلع السبعينيات، يعمل على تحويل البلاغة إلى نظرية للنص، وذلك في المسار العام الذي اتخذته وقتها دراسات مجموعة من العلماء، مثل سبلتر، وتولمان وغيرهما، إلا أن تحليلات (فان ديجك) للأبنية النصية، ثم دعوته إلى تأسيس ما أسماه بـ - علم النص- قد ميّزه، و- علم النص- ، في نظر فان ديجك هو الإطار العام لشتى البحوث، والمظاهر التقنية التي لا تزال تنعت ببلاغية، وهو كعلم يحاول وصف النصوص، وتحديد وظائفها، والجدير بالتنويه هنا أن الباحث الألسني د.صلاح فضل هو من نفس المدرسة، ويدين بمبادئها، انظر كتابه بلاغة الخطاب وعلم النص، السابق الذكر، ص245 وما بعدها، إلا أن كثيراً من هذه المبادئ هي في رأينا مَحّل نظر، فاقتضى التنويه.. 19- وأبرز هذه الكتب هي: اللغة هذا المجهول، 1969، سيميوتيكه، من أجل تحليل سيمي، 1969، تقديم فنية ديستويفسكي، 1970، نص الرواية، 1970، ثورة اللغة الشعرية، 1974، الخطاب التعددي، 1977 وغيرها.. وقدّ ظلت كريستييفا فيها مخلصة لعلم العلامات، والتحليل العلامي، ولذلك يعتبر النقاد تنظيراتها، وتطبيقاتها تخدم البنيوية، كما تخدم التفكيكية على السواء.. طارق عضو مميز عدد المساهمات: 172 تاريخ التسجيل: 13/03/2010 العمر: 40 الرجوع الى أعلى الصفحة https://boumansouraeducation.ahlamountada.com/t207-topic |
||||
|
|
|
2015-04-17, 23:35
|
رقم المشاركة : 2212 | ||||
|
اقتباس:
|
||||
|
|
|
2015-04-18, 22:32
|
رقم المشاركة : 2213 | |||
|
طلب مساعدة |
|||
|
|
|
2015-04-18, 23:02
|
رقم المشاركة : 2214 | |||
|
السلام عليكم اخوتي احتاج الب بحث بعنوان علاقة اللغة بالتربية
|
|||
|
|
|
2015-04-19, 21:21
|
رقم المشاركة : 2215 | |||
|
السلام عليكم احتاج مراجع و مصادر حول تحليل او دراسة لخطبة البشير الابراهيمي و جزاكم الله خيرااا |
|||
|
|
|
2015-04-22, 20:39
|
رقم المشاركة : 2216 | |||
|
السلام عليكم أرجو منك مساعدتي في إيجاد كتاب أعلام الأدب العربي الحديث واتجاهاتهم الفنية للكاتب العشماوي في أسرع وقت ممكن وبارك الله فيكم |
|||
|
|
|
2015-04-23, 22:46
|
رقم المشاركة : 2217 | ||||
|
اقتباس:
|
||||
|
|
|
2015-04-23, 22:47
|
رقم المشاركة : 2218 | ||||
|
اقتباس:
https://www.bib-alex.com/adab.php |
||||
|
|
|
2015-04-23, 23:23
|
رقم المشاركة : 2219 | ||||
|
اقتباس:
اختي بحثت كثيرا لكن لم اجد اجابة محددة ارجو ان افيدك https://www.oulama.dz/?p=1902 |
||||
|
|
|
2015-04-23, 23:26
|
رقم المشاركة : 2220 | ||||
|
اقتباس:
https://www.oulama.dz/?p=1902 https://www.binbadis.net/research-and...librahimi.html |
||||
|
|
|
| الكلمات الدلالية (Tags) |
| مرجع, يبدة, ساساعده |
|
|
المشاركات المنشورة تعبر عن وجهة نظر صاحبها فقط، ولا تُعبّر بأي شكل من الأشكال عن وجهة نظر إدارة المنتدى
المنتدى غير مسؤول عن أي إتفاق تجاري بين الأعضاء... فعلى الجميع تحمّل المسؤولية
Powered by vBulletin .Copyright آ© 2018 vBulletin Solutions, Inc
العرض العادي
