من لم يتصفح جريدة الشروق فليقرأ هذا الخبر

[خوخة40]

ارتجالية في كل قرارات الوزارة الوصية

التلاميذ تعودوا على آساليب تقويم معينة و هي الى حد ما تساعد المتعلم و فجأة يتوقف العمل بها

فكيف سيكون ردة فعله و الاولياء أي موقف سيقفون بعد هذا الخبر

رغم انني من الفئة اللي تصحح فرضين و عندي 7 اقسام و ثلاث مستويات

لكن كنت اتمنى ان لا تحدث جزأة على هذه الشاكلة على الاقل تبدأ العملية السنة القادمةمن الثلاثي الأول

و يتم حذف فرض و الابقاء على آخر

فقط لي استفسار بخصوص البكلوريا هل صحيح ما يتداول على صفحات الفايس انو صارت مدته 3 ايام فقط ؟


و

[احمامة السلام71]

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة خوخة40

ارتجالية في كل قرارات الوزارة الوصية

التلاميذ تعودوا على آساليب تقويم معينة و هي الى حد ما تساعد المتعلم و فجأة يتوقف العمل بها

فكيف سيكون ردة فعله و الاولياء أي موقف سيقفون بعد هذا الخبر

رغم انني من الفئة اللي تصحح فرضين و عندي 7 اقسام و ثلاث مستويات

لكن كنت اتمنى ان لا تحدث جزأة على هذه الشاكلة على الاقل تبدأ العملية السنة القادمةمن الثلاثي الأول

و يتم حذف فرض و الابقاء على آخر

فقط لي استفسار بخصوص البكلوريا هل صحيح ما يتداول على صفحات الفايس انو صارت مدته 3 ايام فقط ؟


و

لا اختي الكريمة فقد نفت الوزيرة ذلك وقالت انه مشروع للسنة القادمة باذن الله

[mimi anastasiadz]

نتمنى أن يكون الخبر صادقا

[filassi]

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة badros+44

حقيقة تصحيح الفروض اصبح متعبا والحراسة كذالك بالاضافة الى الغش خاصة الاقسام المكتظة(45الى50تلميذ)

لنضع علامات افتراضية و لما لا إعفاء التلاميذ من الحضور أصلا ؟؟

الإنعكاسات في حالة إلغاء الفروض :



* كثرة غيابات التلاميذ
* عجز الأستاذ عن امتلاك نظرة حول مستوى التلاميذ
* التحضير المكثف للغش خلال الإختبارات
* إهمال العمل و المشاركة داخل القسم
* إهمال المراجعة و الإستعداد الدائم نظرا لغياب التقييم المستمر
.... و القائمة طويلة على المدى البعيد

[سلطان10]

انظر الى التفكير السلبي للاساتذة والمعلمين فمنهم من سفه الوزارة والاخر ثمن الخبر بمفهومه العكسي اي البحث عن الراحة و السبب الإنحراف عن الطريق الذي رسمته الوزارة في إصلاحاتها والذي اعتمدته أغلب الدول االمتقدمة لان علماء التربية في العالم توصلوا إليه وليس سلال وبن غبريط على أن طريقة الإلقاء والشرح ترهق الاستاذ وتجعل التليمذ في راحة (لا تفكيرلا إنتباه ولامراجعة فعند المساء يعود التلميذ بكامل صحته والاستاذ مرهق لانه لم يستطع تنشيط التلميذ وجعله يفكر ويناقش يتقصى ..الخ) وكذلك من ركائزالطرق الحديثة في التعليم التقويم المستمربمعناه الحقيقي لابمعنى إعطاء نقاط مضخمة للتلاميذ للتغطية العجز أو من أجل المحاباة جهلا بفائدة هذا النوع من التقويم بانواعه المختلفة وخاصة التكويني منه و الذي من المفروض أن نسجل نتائجه (التقويم) يوميا على دفتر المراسلة ونحث التلاميذ على إطلاع أوليائهم عليه ومراقبة التوقيع وإعطاء العملية أهمية قصوى مما يجعل التلميذ يتحمل جزء من المسؤلية وذلك بمواجهة أسرته التي تصبح على دراية من الوهلة الاولى بمستوى أبنها قبل فوات الاوان وتتخذ الاجرءات اللازمة لمساعدته على تحسين مستواه وغلق مجال التضليل الذي ينتهجه التلميذ بعد فوات الاوان ويبدأ في سرّد قصص وهمية عن سبب رسوبه يتحمل أغلبها الاستاذ ومن هنا فعلا لايصبح لكثرة الفروض معنى مادام هناك تقويم يومي حقيقي يساعد فعلا التلميذ على الاستقامة والتي هي نتيجة للتقويم في كل الجوانب التربوية السلوكية والمعرفية وخاصة المهارات الناتجة عن الادماج..ا

ولكن تقويم ومتابعة بدون بدون عنف لا من الاساتذة ولا من الاولياء لاننا نساعد ,نقرب المعرفة للتلاميذ مجرد وسيط بين المعرفة والتلميذ ولسنا جبابرة نقمع شخصية التلميذ بالعنف بانواعه اللفظي والجسدي وفي الاخير على الاكثر نحصل على شخصية مستنسخة .

تقبلوا مروري

[espoir67]

الدي فكر في الفروض كل شهر غرضه هو جعل المصحح يمل مهنة التعليم وهو خطأ كبير ومن صحح هذا الخطأ أصاب الى حد كبير وهو مشكور على ذلك

[رابح83]

متى نمتلك منظومة تربوية قوية تصنع جيل التحدى

[المدية 1971]

نشكر الوزيرة جزيل الشكر هكذا سنقضي على الغش ونشجع الكفاءات

[المدية 1971]

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة السّلطان

انظر الى التفكير السلبي للاساتذة والمعلمين فمنهم من سفه الوزارة والاخر ثمن الخبر بمفهومه العكسي اي البحث عن الراحة و السبب الإنحراف عن الطريق الذي رسمته الوزارة في إصلاحاتها والذي اعتمدته أغلب الدول االمتقدمة لان علماء التربية في العالم توصلوا إليه وليس سلال وبن غبريط على أن طريقة الإلقاء والشرح ترهق الاستاذ وتجعل التليمذ في راحة (لا تفكيرلا إنتباه ولامراجعة فعند المساء يعود التلميذ بكامل صحته والاستاذ مرهق لانه لم يستطع تنشيط التلميذ وجعله يفكر ويناقش يتقصى ..الخ) وكذلك من ركائزالطرق الحديثة في التعليم التقويم المستمربمعناه الحقيقي لابمعنى إعطاء نقاط مضخمة للتلاميذ للتغطية العجز أو من أجل المحاباة جهلا بفائدة هذا النوع من التقويم بانواعه المختلفة وخاصة التكويني منه و الذي من المفروض أن نسجل نتائجه (التقويم) يوميا على دفتر المراسلة ونحث التلاميذ على إطلاع أوليائهم عليه ومراقبة التوقيع وإعطاء العملية أهمية قصوى مما يجعل التلميذ يتحمل جزء من المسؤلية وذلك بمواجهة أسرته التي تصبح على دراية من الوهلة الاولى بمستوى أبنها قبل فوات الاوان وتتخذ الاجرءات اللازمة لمساعدته على تحسين مستواه وغلق مجال التضليل الذي ينتهجه التلميذ بعد فوات الاوان ويبدأ في سرّد قصص وهمية عن سبب رسوبه يتحمل أغلبها الاستاذ ومن هنا فعلا لايصبح لكثرة الفروض معنى مادام هناك تقويم يومي حقيقي يساعد فعلا التلميذ على الاستقامة والتي هي نتيجة للتقويم في كل الجوانب التربوية السلوكية والمعرفية وخاصة المهارات الناتجة عن الادماج..ا

ولكن تقويم ومتابعة بدون بدون عنف لا من الاساتذة ولا من الاولياء لاننا نساعد ,نقرب المعرفة للتلاميذ مجرد وسيط بين المعرفة والتلميذ ولسنا جبابرة نقمع شخصية التلميذ بالعنف بانواعه اللفظي والجسدي وفي الاخير على الاكثر نحصل على شخصية مستنسخة .

تقبلوا مروري

انت خارج مجال التغطية بردك هذا والذي يشجع الغش

[boulekhloukh]

نعم الرأي ، الحصص التي تضيع في الفروض و تصحيح الفروض ، يتم استغلالها كمراجعة عامة حتى يتحسن مستوى التلاميذ و يتم تثبيت المعارف و المهارات ، مثلا في مادة الاجتماعيات لا نجد أي وقت حتى لاجراء تمرين للتقويم و التقييم بسبب طول الدروس و ضياع الحصص في الفروض و تصحيحها و برمجة حصص الاجتماعيات لاجراء فروض في مواد أخرى و بالتالي نجد أنفسنا في كل سنة في صراع مع الزمن
.

[boualemcharfa]

هذا في صالح الأستاذ و ليس التلميذ لأن تنقص من تعب الأستاذ و خاصة مادة الاجتماعيات و التربية المدنية

[bade]

لا أعتقد أن يطبق الإجراء هذا الفصل أي الثلاثي الثاني لأن الاستعدادات المادية من وسائل معدومة من خلال كشوف النقاط التي هي بالطراز القديم . أظن أن الإجراء يعمل به العام القادم والله أعلم

[mr.haki]

نتمنى أن يكون الخبر صادقا