aidez -moi SVP

[malek 39]

Je suis besoin de profil d'entrée et de sortie pour le 3ap et 5ap ,aussi une modèle de cahier de remédiation pour le 5ap merci beaucoup ,j’attends votre réponse

[عبد الهادي بهاب]

pour 5AP

Profils d’entrée et de sortie

Leniveau de compétence atteint par l’élève à l’issue de la 4eAP constitue le profil d’entrée en 5eAP.

3.2.1. Profil d’entrée
A l’oral -L’élève est capable d’adopter une attitude d’écoute sélective pour :

- identifier dans un texte entendu les paramètres d’une situation de communication donnée (qui ? quoi ? quand ? où ? pourquoi ?) ;
- relever l’essentiel d’un message (informations précises) ;
- identifier des supports sonores (comptine, historiette, conte, questionnaire) en s’appuyant sur les éléments prosodiques (pause, rythme, débit, accent, groupes de souffle, intonation) et sur le contenu ;
- dire un énoncé de façon intelligible (prononciation et articulation) ;
- produire des énoncés pour interroger, répondre, demander de faire, donner une consigne (…) ;
- réagir dans un échange par un comportement approprié verbal et/ou non verbal ;




- rapporter des propos entendus dans une situation de communication donnée ;
- produire un énoncé pour s’insérer dans un échange ;
- raconter un fait, un événement le concernant ou concernant autrui.

A l’écrit - L’élève sait :

- maîtriser la correspondance graphie/phonie régulière ;
- établir la correspondance phonie/graphie irrégulière ;
- exploiter le para texte (éléments qui entourent le texte : titre, nom de l’auteur) et l’image du texte : sous-titres, paragraphe(s) ;
- s’appuyer sur les mots connus en lecture pour comprendre un texte court ;
- lire à voix haute avec une bonne diction et dans les différentes graphies ;
- lire des textes différents (comptines, récits, BD, …) de manière expressive ;
- produire de courtes phrases en utilisant la ponctuation appropriée ;
- compléter des dialogues par une ou deux répliques ;
- produire de courts textes pour dialoguer, raconter et/ou décrire.

3.2.2- Profil de sortie

A la fin de la 5eAP, qui constitue l’année qui clôt le cycle primaire, le profil de sortie de l’élève est défini par l’OTI suivant :

OTI : Au terme de la 5eAP, l’élève sera capable de produire, à partir d’un support oral ou visuel (texte, image), un énoncé oral ou écrit en mettant en œuvre les actes de parole exigés par la situation de communication.

Pour atteindre cet OTI, le programme de 5eAP a pour objectifs :
A l’oral – L’élève doit être capable de :

- adopter des stratégies adéquates de locuteur ;
- réagir à des sollicitations verbales par un énoncé intelligible et cohérent ;
- s’exprimer de manière compréhensible dans des séquences conversationnelles ;
- réagir à partir d’un support écrit ou sonore ;
- prendre la parole de façon autonome pour questionner, répondre, demander une information, donner une consigne, donner un avis ;
- produire un énoncé pour raconter, décrire, dialoguer ou informer ;
- dire des textes poétiques en s’appuyant sur des éléments prosodiques ;
- synthétiser l’essentiel d’un message oral dans un énoncé personnel ;
- marquer son propos à l’aide d’adverbes, d’interjections et de traits prosodiques.




A l’écrit - L’élève doit être capable de :
- exploiter des indices (illustration, code, mots connus, ponctuation, typographie, amorce des paragraphes et silhouette des textes) pour formuler des hypothèses de lecture ;
- lire pour chercher des informations ;
- lire d’une manière expressive (relation phonie/ graphie, rythme, ton et intonation) ;
- identifier des textes différents (ceux qui ra*******, ceux qui décrivent …) ;
- produire des textes pour dialoguer, raconter, décrire ou informer;
- utiliser une grille critériée pour produire et/ou améliorer un écrit;
- produire un écrit sur le « modèle de … »;
- donner un avis personnel sur un texte lu ou entendu;
- produire de manière individuelle sur un thème donné, à partir d’une consigne.






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Pour 4AP


Profil de sortie :


[IMG]file:///C:\Users\ali\AppData\Local\Temp\msohtmlclip1\01\cl ip_image001.gif[/IMG]En ce qui concerne la 4°AP, l’OII est le suivant :

Pour atteindre cet OII, le programme de 4°AP a pour objectifs de :


· renforcer les apprentissages premiers sur le plan communicatif et sur le plan cognitif,
· développer les apprentissages linguistiques pour mieux installer les compétences visées à l’oral et à l’écrit,
· faire réaliser des actes de parole avec des matériaux linguistiques plus riches, plus variés.

A l’oral - On attend de l’élève qu’il soit capable d’adopter une attitude d’écoute sélective pour :

- identifier dans un texte entendu les paramètres d’une situation de communication donnée (qui ? quoi ? quand ? où ? pourquoi ?),

- relever l’essentiel d’un message (informations précises),

- identifier des supports sonores (comptine, historiette, conte, questionnaire) en s’appuyant sur les éléments prosodiques (pause, rythme, débit, accent, groupes de souffle) et sur le contenu.

- dire un énoncé de façon intelligible (prononciation et articulation),

- produire des énoncés pour interroger, répondre, demander de faire, donner une consigne,

- réagir dans un échange par un comportement approprié verbal et/ou non verbal,

- rapporter des propos entendus dans une situation de communication donnée,

- produire un énoncé pour s’insérer dans un échange,

- raconter un fait, un événement le concernant ou concernant autrui.


A l’écrit- On attend de l’élève qu’il soit capable de :


- maîtriser la correspondance graphie/phonie irrégulière,

- maîtriser le paratexte (éléments qui entourent le texte : titre, nom de l’auteur)

- maîtriser l’image du texte : sous-titres, paragraphe(s),

- utiliser la majuscule à bon escient,





- s’appuyer sur les mots connus en lecture pour comprendre un texte court,

- lire les différentes graphies : script, cursive, capitales,

- lire à voix haute avec une bonne diction,

- lire différents types de textes (comptines, récits, BD,…) de manière expressive,

- produire de courtes phrases en utilisant la ponctuation appropriée,

- compléter des dialogues par une ou deux répliques,

- produire de courts textes (quelques phrases) pour dialoguer, raconter et/ou décrire.

[عبد الهادي بهاب]

Pour 3AP

Profil d’entrée :
Le profil d’entrée étant défini comme la synthèse des acquis des élèves au seuil
d’un palier ou d’un cycle, il est important de le décrire pour mieux amorcer les
nouveaux apprentissages.
Au plan psychologique, l’enfant de 8/9 ans est un esprit curieux et éveillé.
Parvenu à une bonne maîtrise du langage, il est en mesure de s’exprimer et d’exprimer
son avis et ses sentiments. A l’aise dans la vie de groupe, il aime les activités
partagées et manifeste un bon esprit d’équipe tout en respectant les exigences du
travail collectif. Ses capacités cognitives lui permettent déjà de se définir en tant
qu’individu et d’exprimer sa personnalité. Mis en situation, il peut développer
différentes formes de raisonnement et différents modes d’expression.
Au plan pédagogique, l’élève de 3°AP vient d’achever le 1er palier du cycle primaire.
Il a développé des savoirs, des savoir-faire et un savoir être durant les deux premières
années d’apprentissage. Placé au centre de la relation pédagogique, c’est un apprenant
exigeant. Il connaît déjà quelques supports de l’écrit et leur usage. Il est familiarisé
avec les consignes de classe et de travail.
Les compétences qu’il a déjà acquises représentent un socle premier qui facilitera
le développement de nouvelles compétences, l’enseignement d’une langue étrangère
se fondant sur les acquis (d’ordre communicatif, méthodologique, cognitif, social,
collectif et personnel) antérieurs (scolaires et extra scolaires). L’apprentissage se
module par rapport aux capacités de réception et de production de l’élève dans le
cadre des activités prévues dans le programme.
2.3- Profil de sortie :
La définition du profil de sortie met en relation les compétences transversales, les
compétences disciplinaires et les différents domaines de connaissances. Le profil de
sortie permet ainsi sur le plan méthodologique, de structurer les apprentissages par
cycle et par année. Il fournit par ailleurs les critères et les indicateurs de l’évaluation
certificative terminale.
Pour le cycle primaire, le profil de l’élève se traduit dans un OTI (Objectif
Terminal d’Intégration). L’OTI exprime ce qui est attendu de l’élève au terme du
cycle primaire.
5
Programme de la 3ème Année primaire
Pour chaque année du cycle, l’OII (Objectif Intermédiaire d’Intégration) définit
ce qui est attendu de l’élève au terme de l’année scolaire (fin 4eAP, fin 3eAP).
A l’oral - L’élève sera capable de :
- maîtriser les phonèmes de la langue,
- prononcer correctement les phonèmes de la langue,
- retrouver le contexte situationnel d’un événement (où ? quand ?),
- identifier les éléments d’une situation de communication simple : Qui parle ? A qui ?
De quoi ? Pour quoi faire ?,
- produire des énoncés en respectant le schéma intonatif (poser une question, donner
un ordre, exprimer un affect),
- produire un énoncé par rapport à une situation de communication,
- répondre à une question posée concernant son vécu,
- rapporter des faits simples de la vie quotidienne à l’aide du vocabulaire appris,
- écouter la parole de l’autre,
- réagir verbalement à une consigne orale pour manifester sa compréhension,
- prendre sa place dans un échange à deux pour se présenter et parler de soi,
- participer à un échange à plusieurs sur un thème du quotidien,
- multiplier les échanges verbaux,
- restituer en termes simples le contenu d’un dialogue, d’une comptine, d’un récit,
- participer à des travaux de groupes,
- appliquer vis-à-vis des camarades des principes de vie collective (l’écoute,
l’entraide, l’initiative),
- développer des valeurs universelles,
- structurer son identité.
A l’écrit - L’élève sera capable de :
- maîtriser la correspondance phonie/graphie régulière,
- identifier des textes (contes, comptines, listes, recettes, notices …) en s’appuyant sur
des éléments visuels,
Pour la 4°AP, l’Objectif Intermédiaire d’Intégration sera ainsi défini :
OII : Au terme de la 4°AP, l’élève sera capable d’insérer, en respectant les
paramètres de la situation de communication, sa production orale ou écrite dans
un cadre textuel donné.
Pour la 3°AP, l’Objectif Intermédiaire d’Intégration sera ainsi défini :
OII : Au terme de la 3°AP, mis dans une situation de communication significative,
l’élève sera capable de produire un énoncé mettant en oeuvre deux actes de parole
à l’oral et à l’écrit.
6
Programme de la 3ème Année primaire
- prendre appui sur les mots connus pour comprendre l’essentiel d’un texte court,
- distinguer les quatre graphies en lecture (script/cursive, minuscule/ majuscule),
- lire une consigne de classe (coche, souligne, barre …),
- se doter d’une méthode de travail efficace,
- reconnaître les interlocuteurs dans un dialogue,
- prendre sa place dans une lecture dialoguée,
- lire à haute voix un texte court,
- distinguer les différents éléments d’un récit (personnages, lieu, temps événements),
- reproduire des lettres en respectant les normes,
- écrire les majuscules en cursive et en capitales d’imprimerie,
- copier des mots, des énoncés simples,
- transcrire en cursive un énoncé en script,
- répondre à une consigne simple,
- répondre à une question par une phrase simple à deux ou trois constituants,
- compléter un énoncé en introduisant des mots puisés dans son stock lexical,
- utiliser une ponctuation simple (le point, le point d’interrogation, le point
d’exclamation et la virgule),
- produire un court énoncé pour se présenter, formuler une demande …,
- résoudre des situations problèmes,
- trier de la documentation selon un critère.
- rechercher de l’information dans un document,
- exercer des choix motivés et structurer son identité.

[عبد الهادي بهاب]

Concernant la remediation

voici des modèles

https://www.gulfup.com/?D1XSXc

https://www.gulfup.com/?pRl19R

https://www.gulfup.com/?ZPPBTi


Voici une fiche de remediation

https://www.gulfup.com/?fMsgIL

voici un guide de remediation

https://www.gulfup.com/?oZ8ziq


Et en fin une présentation PowerPoint sur le thème de remediation pédagogique

https://www.gulfup.com/?vuG4IE



ارجو انني اجبتك

ربي يعاونك

[عبد الهادي بهاب]

Voici les documents d'accompagnement et vous allez trouver tous qui concerne les profils'



Document d'accompagnement 3AP et 4AP

https://www.4shared.com/document/E27H..._et_4e_ap.html



Document d'accompagnement 5AP

https://www.4shared.com/document/ltWX...mpagnemen.html


Morad