تقرير حول: عملية التقويم المرحلي للتعليم الإلزامي

[محمدبلعدل]

تقرير حول:
عملية التقويم المرحلي للتعليم الإلزامي الخاصة بابتدائية الذكور المركزية بحاسي بحبح

مقدمة :
يعكس النظام التربوي طموحات الأمة و يسعى في حركية دائمة إلى إيجاد الصيغ الملائمة لتنشئة الأجيال تنشئة اجتماعية تجعل منهم مواطنين فاعلين قادرين على أداء أدوارهم الاجتماعية و الاقتصادية و الثقافية على الوجه الأكمل .
كما يسعى إلى إعداد الأجيال إعدادا يجعل منهم مواطنين غيورين على هويتهم و قادرين على رقع التحديات المختلفة التي تقرضها العولمة .
و إن المجتمع الجزائري عرف تغيرات سياسية و اجتماعية فتحت أمامه طموحات مشروعة للتقدم و الرقي فتغيير البرامج التعليمية و تحديث محتوياتها أضحت تفرض نفسها خاصة و أن العولمة المبادلات تملي على المجتمعات تحديات جديدة بذلك تسعى المنظومة التربوية إلى الإصلاح التربوي في عصرنة البرامج التعليمية تستجيب للتطلعات المشروعة و كذا الحاجيات الحقيقية للمجتمع .
لذا لزاما علينا تقييم البرامج طيلة الإصلاحات من حيث الأهداف,الغايات المنتظرة,المعارف,
التحكم في الكفاءات .....إلخ.
فالبرامج المعدة طيلة 10 سنوات الماضية تهدف إلى :

• تنمية شاملة للمتعلم في مجالات عديدة .
• التساؤل و الاكتشاف و التفتح على المحيط .
• حب العلم .
• روح الإبداع و الفكر .
• الشعور بالهوية الوطنية و الانتماء و روح المواطنة.

الغايات :

• إكساب المتعلم مجموعة من القدرات و الكفاءات .
• تكوين شخصية المتعلم .
• قيم الجمهورية و الديموقراطية .
• تنمية الفكر العالمي و التحكم في وسائل العصرنة .

الكفاءات :

• التحكم في استعمال اللغة .
• التحكم في طرق التعبير.
• القدرة على التحليل و النقد و الملاحظة .
• القدرة على استعمال الوسائل ( الحاسوب..... )

بعد النقاش الذي تم على مستوى المدرسة بتنظيم و تنشيط مدير المدرسة ومشاركة المدرسيين و ممثلين عن جمعية أولياء التلاميذ حصلنا على التقرير التالي :
I.البرامج التعليمة للتعليم الإلزامي :
ـ إدراج التعليم التحضيري و تعميمه و جعله إجباريا.
ـ إلغاء الصعود الآلي من السنة الأولى للسنة الثانية.
ـ ضرورة تطابق الكتاب المدرسي للمنهاج و مع التدرج.
ـ تخفيف من حجم الكتب ووزنه ليكون مناسبا لسن التلميذ.
ـ اقتراح إضافة حصة للمعالجة التربوية لمادة الفرنسية مستوى الصف الثالث ( 45 دقيقة على الأقل).
ـ إعادة النظر في محتوى مضامين الكتب المدرسية من التكرار و من حيث درجة الصعوبة
( التاريخ و الجغرافيا و التربية التكنولوجيا و التربية المدنية خصوصا).
ـ إعادة النظر في الترميز الرياضي (العلمي) و كتابته باللغة العربية و استعمال العمليات بالاتجاه العربي (من اليمين إلى اليسار) إنهاء للإشكال الذي يجده التلميذ.
ـ إعادة النظر في عدم استعمال المشاهد و الصويرات الجماعية في دروس التعبير الشفهي والتلقائي و كذا السندات البصرية الجماعية خدمة للتعبير الشفوي.
ـ إسناد مواد الإيقاظ: التربية الفنية و الموسيقية و البدنية لذوي الاختصاص حتى يتسنى للمتعلمين التفاعل معها أكثر.
ـ إعفاء تلاميذ الطور الأول '' الأولى و الثانية ابتدائي '' من دراسة مواد : التربية العلمية
و التكنولوجيا و التربية المدنية تخفيفا على هذا المتعلم في مثل هذا السن و هذه المرحلة.
ـ تخفيف الحجم الساعي الأسبوعي و اليومي حيث نقترح ساعتين و نصف صباحا – و ساعتين مساء.
ـ تعميم المطاعم المدرسية لما لها من فائدة على المتعلمين و خاصة في المناطق النصف حضرية.
ـ تزويد المدارس بكل الأجهزة و الوسائل المساعدة على التدريس مثل المجسمات، الخرائط ، أدوات القياس، البوصلة، الميزان و كل وسائل الإيضاح الممكنة.
ـ تخصيص فضاء معرفي "مكتبة مدرسية" مزودة بالكتب و الوسائل الحديثة من أجهزة الإعلام الآلي وغيرها.
ـ برمجة الخرجات الميدانية لزيارة المؤسسات والمعالم الأثرية ليتفتح المتعلمون على المحيط.
ـ تفعيل دور جمعية أولياء التلاميذ و إعطائها بعض الصلاحيات التي تمكنها من حل بعض المشاكل المدرسية '' كالشرب المدرسي و التكفل و كل الأنشطة التربوية''.
II.تكوين المكونـــــــين :
ـ تثمين خيرة المدرسين و إشراكهم في إعداد المناهج و المواقيت و كذا التأطير الروتيني للمتربصين.
ـ تثمين أقدمية المدرسين و إعطائهم الأولوية في التأهيل و الترقية مع مراعاة الشهادات التي يحملونها و كذا التكوين المختص.
ـ تكثيف من الدورات التكوينية و إسناد تأطيرها إلى المدرسين المكونين.
ـ إعادة بعث مراكز التكوين الخاصة بتكوين و إعداد المعلمين و الأساتذة '' المعاهد التكنولوجيا " للقيام بدورها الريادي .
ـ إعادة تفعيل الخرجات التربوية الميدانية للمتربصين الجدد و إرفاقهم و إلحاقهم بذوي الاختصاص : المستشارين التربويين ، و المعلمين المطبقين و الأساتذة المكونين.
ـ برمجة تربصات مغلقة للمتربصين الجدد داخل المؤسسات التربوية مع قيامهم بالتدريس تحت إشراف الأساتذة الرئيسيين و المكونيين.
ـ اقتراح نادي للمعلمين على مستوى كل مؤسسة تربوية مجهز بمكتبة و أجهزة إعلام آلي ووسائل سمعية و بصرية.
ـ إلغاء التكوين عن بعد لعدم جديته ة لأنه لا يعود بالفائدة على المكون نفسه.
ـ إعادة تفعيل المستشارين التربويين للمتابعة الميدانية المتربصين الجدد و كذا كل المتمدرسين وتأهيلهم مهنيا.
III.ظروف التمدرس و تكافؤ فرص النجاح :
ـ إعادة إدراج السنة السادسة لتمكين التلاميذ و إعطاء التلاميذ الزمن الكافي لتحصيل زاد كاف يسمح له بالصعود إلى التعليم المتوسط.
ـ إلغاء الدورة الاستدراكية في امتحان نهاية مرحلة التعليم الابتدائي.
ـ اقتراح إدراج مادتي التربية الإسلامية و التاريخ في امتحان شهادة التعليم الابتدائي.
ـ إعادة النظر في بعض النصوص لمادتي اللغة العربية و الفرنسية من حيث المغزى و العظة التي يمكن أن يحويها كل نص.
ـ بناء مضمون الامتحان ( النص) من خلال مضامين و المشاريع الموجودة في التدرجات.
ـ إعادة الاعتبار للمسابقات الثقافية و العلمية و تثمين الفائزين فيها و تقديرهم بالجوائز القيمة و الشهادات الشرفية و التشجيعية و مكافأة مؤطريها.
ـ فتح أقسام خاصة و مكيفة للأطفال ذوي الاحتياجات الخاصة علة مستوى كل مقاطعة تربوية.
ـ فتح مراكز صحية أو تعميم مراكز الكشف و المتابعة للكشف على كل تلاميذ المدارس الابتدائية أو على الأقل على مستوى كل مقاطعة تربوية.
IV.عصرنة التسيير البيداغوجي و الإداري:
ـ توفير وسائل النسخ و الطباعة و الإعداد بغية استغلالها في طباعة و إعداد الاختبارات و كل المستندات المدرسية و غيرها.
ـ إسناد ميزانية المدرسة ووضعها تحت تصرف الجماعة التربوية أو إدارة المدرسة بالتنسيق مع المصالح الاقتصادية.
حاسي بحبح في : 10/02/2013مدير الابتدائية

حمل على شكل PDF