الالة الحاسبة في الابتدائي - الصفحة 3

الوهاهبة001 · 2012-03-16, 18:49

إن يكن التدخل في هذا الموضوع قد استهواني منذ البداية، لكن أسأل الله أن يكون ذا فائدة.

وسأشرع مع أبي طه، الذي أرجو أن يتسع صدره لبعض عنادي، وربما تعنتي.

اقتباس:

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة أبوطه الجزائري

بالمختصر المفيد ودون التطرق لتفاصيل الموضوع

المتعلق بالآلة الحاسبة الذي هو موضوع النقاش ...

أقول : هناك ثغرات كبرى أحدثتها منظومة المناهج الجديدة.

أسألك تحديد مواقع الثغرات حتى نناقشها - على بصيرة - واحدة، واحدة.

على قطاع التربية و التعليم بدأ بالطور الابتدائي و انتهاءا بالثانوي ثم الجامعي

ثغرات في البناء المعرفي للطالب حيث شحنت المناهج بمضامين أرهقت

كاهل التلميذ و الأستاذ على حد سواء ( أرجو تحديد هذه المضامين ، رغم أن المناهج في منصوصاتها، ومنذ صدور وثيقة مشروع تعديل المناهج 2009، حاولت اعتماد المقاربة المفاهيمية في الرياضيات.) ....

و كادت كلمة أهل الاختصاص من زملائنا الاساتذة ان تجمع على هلامية و عمومية

المضامين الهلامية و العمومية لايمكن ردها بعموميات وإنشاء... كم متشابك من المعلومات في بعض الاحيان لا تتلاءم مع المستوى الفكري للطالب في

مراحله الاولى و تفوق قدراته الاستيعابة ( أطلب توضيحا) في مراحل أخرى ... فهناك خلل إذن ...

فاشكالية الآلة الحاسبة جزء من الآثار السلبية للمنظومة الجديدة أرهقتنا و أتعبتنا ...

الاشكال يا أحباب أبعد من ذلك ... المسألة تتعلق باعادة صياغة جديدة للمحتوى

يتماشى مع المستوى العمري للطالب .. مراعيا في ذلك المضمون العلمي الهادف ..

بعيدا عن الحشو التراكمي للعلوم ( منذ 1997 - سنة الشروع في تأهيل المعلمين والأساتذة في إطار الجهاز الدائم الذي رافق تنقيحات مناهج التعليم الأساسي - حاولت مناهجنا إعادة صياغة البناء المعارفي بعيدا عن هذا الحشو) .. مقدما في ذلك الأهم فالمهم على حسب كل مستوى

مراعيا في ذلك التدرج المعرفي .. مركزا على مفاتيح العلوم و أبجديات المعرفة ..

في سنين خلت كانت مادة الفزياء على سبيل المثال لا تدرس الاّ في الثانوي ( هل هذا يعني أن المناهج كانت قد ضبطت بشكل يخلو من نقدها وإعادة النظر فيها؟؟؟)...

و مع ذلك خرجت مدارسنا و لله الحمد أساتذة و أطباء و مهندسون أكفاء في جميع القطاعات و التخصصات ( كم كان عدد المسجلين معك في السنة الأولى ابتدائي، وكم طبيبا ومهندسا يكونون قد تخرجوا من مجموعهم، إذ ذاك؟.)

و الآن ... أنظر الى حال المستوى ... و رداءة التحصيل (النتائج لم تعد مرتبطة بكم التحصيل، بقدر ارتباطها بالفائدة من المحصل) .. ! و انتشار آفة الغش بين التلاميذ ..

لا يهمهم إلاّ الانتقال .. و تحصيل أعلى الدرجات باي وسيلة ... !!!

إذن لابد من النظر في الموضوع ببعد أخرى .. يرتبط بالمنظومة التي تسير هذه المناهج و تفرض هذه المضامين

و الله المستعان ... و لا حول و لاقوة الاّ بالله ... نسأل الله تعالى ان يصلح الحال ...

تحيتي وفقكم الله تعالى ....

إنها تدخلات، - ليست من باب الرد من أجل الرد، أو نقض ما يقوله الآخر، بقدر ما هي فسحة قد تسمح لنا بمناقشة الموضوع، انطلاقا مما ينبغي أن يكون.
وتحديد مكمن الخلل، أهو في المناهج، وشبكة المفاهيم؟ أم هو في الممارسة الميدانية، التي يغلب عليها عدم التناسق بين فكرة التعلم، والموروث الممارساتي لوظيفة التدريس؟.
وفقك الله.
تحياتي.

الباديسي · 2012-03-16, 19:52

اقتباس:

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة أبوطه الجزائري

بالمختصر المفيد ودون التطرق لتفاصيل الموضوع

المتعلق بالآلة الحاسبة الذي هو موضوع النقاش ...

أقول : هناك ثغرات كبرى أحدثتها منظومة المناهج الجديدة

على قطاع التربية و التعليم بدأ بالطور الابتدائي و انتهاءا بالثانوي ثم الجامعي

ثغرات في البناء المعرفي للطالب حيث شحنت المناهج بمضامين أرهقت

كاهل التلميذ و الأستاذ على حد سواء ....

و كادت كلمة أهل الاختصاص من زملائنا الاساتذة ان تجمع على هلامية و عمومية

المضامين ... كم متشابك من المعلومات في بعض الاحيان لا تتلاءم مع المستوى الفكري للطالب في

مراحله الاولى و تفوق قدراته الاستيعابة في مراحل أخرى ... فهناك خلل إذن ...

فاشكالية الآلة الحاسبة جزء من الآثار السلبية للمنظومة الجديدة أرهقتنا و أتعبتنا ...

الاشكال يا أحباب أبعد من ذلك ... المسألة تتعلق باعادة صياغة جديدة للمحتوى

يتماشى مع المستوى العمري للطالب .. مراعيا في ذلك المضمون العلمي الهادف ..

بعيدا عن الحشو التراكمي للعلوم .. مقدما في ذلك الأهم فالمهم على حسب كل مستوى

مراعيا في ذلك التدرج المعرفي .. مركزا على مفاتيح العلوم و أبجديات المعرفة ..

في سنين خلت كانت مادة الفزياء على سبيل المثال لا تدرس الاّ في الثانوي ...

و مع ذلك خرجت مدارسنا و لله الحمد أساتذة و أطباء و مهندسون أكفاء في جميع القطاعات و التخصصات

و الآن ... أنظر الى حال المستوى ... و رداءة التحصيل .. ! و انتشار آفة الغش بين التلاميذ ..

لا يهمهم إلاّ الانتقال .. و تحصيل أعلى الدرجات باي وسيلة ... !!!

إذن لابد من النظر في الموضوع ببعد أخرى .. يرتبط بالمنظومة التي تسير هذه المناهج و تفرض هذه المضامين

و الله المستعان ... و لا حول و لاقوة الاّ بالله ... نسأل الله تعالى ان يصلح الحال ...

تحيتي وفقكم الله تعالى ....

بارك الله فيك استاذنا الفاضل صدقت في كل ما دونت شكرا لك

سارة 64 · 2012-03-16, 17:33

في مادة الرياضيات يبدأ التلميذ تعلم استخدام الالة الحاسبة من السنة الأولى يعرف كيف يستخدم ازرارها في عملية الجمع فقط و في السنة الثانية يستخدمها في عمليتي الطرح و الجمع . و الهدف هو ليس انجاز العملية و انما هو التعرف على بعض استخداماتها و قراءة ما يكتب من أرقام و أعداد ..و يستخدما تلميذ السنة الثالثة أيضا في عملية القسمة التامة . أما السنة 4 و 5 فيختلف الهدف و هو استعمالها لايجاد مضاعفات عدد بالستعمال زر = فقط .أو تعلم تقنيات حساب مجموع أو فرق أو جداء أو حاصل قسمة دون استعمال زر الاشارة المعطاة في العملية .
....و تعلم هذه التقنيات من متطلبات التطور العلمي فالآلة الحاسبة استعمالها يتطلب تفكير و تعلم تقنيات و هذا هو الهدف في الابتدائي و ليس مجرد حساب عملية .
لا تُستعمل في حل المشكلات ما عدا في حساب الكثافة السكانية في السنة 5 في مادة الجغرافيا .

1-----ايجابياتها بالنسبة للتلميذ تعلم تقنيات جديدة في ايجاد حل لمساواة ما .

2----- السلبيات التي اكتشفتها هي في المعلم الذي لا يحسن استعمال الآلة الحاسبة و يستعملها كما يستعملها تاجر ....

3----هل تسمح لتلميذك استخدام هذه الالة اثناء الاختبارات؟ لم تقرر في الابتدائي لهذ لغرض حل المشكلات و لكن إذا كانت صياغة السؤال يتعلق بحساب مضاعفات عدد بالآلة الحاسبة فقط ( ما هي اللمسات التي تضغط عليها إذا طُلب منك كتابة مضاعفات العدد 16 الأصغر من 160 .و الاجابة تنظم في جدول يظهر اللمسة و ما يُقرأ على الشاشة .

4----اذا غابت الالة الحاسبة التلميذ الذي تدرب في التطبيقات على ايجاد المضاعفات لا يجد صعوبة في استعمال خياله لأن المطلوب هو اللمسات . أما كتابة المضاعفات فهو يلجأ إلى عملية الجمع .
5-----ايهما تفضل عزيزي المعلم تلميذ تعلم طريقة وآليةالحل ذهنيا او ذاتيا او تلميذ لا حل عنده الا بالالة الحاسبة؟ الآلة الحاسبة في الابتدائي لا تستعمل في حل مشكلات الرياضيات فمجالها محدود و موضح في المناهج و الوثيقة المرافقة .

أرجو أن يكون تفاعلي مع الموضوع قد جاد بالفائدة
شكـــــــــــــــــــرا

الباديسي · 2012-03-16, 19:48

اقتباس:

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة سارة 64

في مادة الرياضيات يبدأ التلميذ تعلم استخدام الالة الحاسبة من السنة الأولى يعرف كيف يستخدم ازرارها في عملية الجمع فقط و في السنة الثانية يستخدمها في عمليتي الطرح و الجمع . و الهدف هو ليس انجاز العملية و انما هو التعرف على بعض استخداماتها و قراءة ما يكتب من أرقام و أعداد ..و يستخدما تلميذ السنة الثالثة أيضا في عملية القسمة التامة . أما السنة 4 و 5 فيختلف الهدف و هو استعمالها لايجاد مضاعفات عدد بالستعمال زر = فقط .أو تعلم تقنيات حساب مجموع أو فرق أو جداء أو حاصل قسمة دون استعمال زر الاشارة المعطاة في العملية .
....و تعلم هذه التقنيات من متطلبات التطور العلمي فالآلة الحاسبة استعمالها يتطلب تفكير و تعلم تقنيات و هذا هو الهدف في الابتدائي و ليس مجرد حساب عملية .
لا تُستعمل في حل المشكلات ما عدا في حساب الكثافة السكانية في السنة 5 في مادة الجغرافيا .

1-----ايجابياتها بالنسبة للتلميذ تعلم تقنيات جديدة في ايجاد حل لمساواة ما .

2----- السلبيات التي اكتشفتها هي في المعلم الذي لا يحسن استعمال الآلة الحاسبة و يستعملها كما يستعملها تاجر ....

3----هل تسمح لتلميذك استخدام هذه الالة اثناء الاختبارات؟ لم تقرر في الابتدائي لهذ لغرض حل المشكلات و لكن إذا كانت صياغة السؤال يتعلق بحساب مضاعفات عدد بالآلة الحاسبة فقط ( ما هي اللمسات التي تضغط عليها إذا طُلب منك كتابة مضاعفات العدد 16 الأصغر من 160 .و الاجابة تنظم في جدول يظهر اللمسة و ما يُقرأ على الشاشة .

4----اذا غابت الالة الحاسبة التلميذ الذي تدرب في التطبيقات على ايجاد المضاعفات لا يجد صعوبة في استعمال خياله لأن المطلوب هو اللمسات . أما كتابة المضاعفات فهو يلجأ إلى عملية الجمع .
5-----ايهما تفضل عزيزي المعلم تلميذ تعلم طريقة وآليةالحل ذهنيا او ذاتيا او تلميذ لا حل عنده الا بالالة الحاسبة؟ الآلة الحاسبة في الابتدائي لا تستعمل في حل مشكلات الرياضيات فمجالها محدود و موضح في المناهج و الوثيقة المرافقة .

أرجو أن يكون تفاعلي مع الموضوع قد جاد بالفائدة
شكـــــــــــــــــــرا

شكرا لردك المصحوب بالشرح والتوضيح.اريد القول فقط ان الكثير منا يترك الحرية لتلامذته باستعمالها كما شاؤوا.وهذا ضرر.
2....بماانها مبرمجة دروسا فهو(التلميذ) يعتبرها حقا يتمتع به في حل مشكلاته .حتى ولو في الاختبار.واراك انت اشرت فقط الا للاسئلة الخاصة باستعمال لمساتها.
واقول لك هناك تطبيقات في السنة الرابعة من المستحسن استعمالها لربح الزمن لان هذه التطبيقات تتطلب ذلك حتى عند المجتهدين

شكرا لك

سارة 64 · 2012-03-17, 12:22

اقتباس:

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة الباديسي

شكرا لردك المصحوب بالشرح والتوضيح.اريد القول فقط ان الكثير منا يترك الحرية لتلامذته باستعمالها كما شاؤوا.وهذا ضرر.
2....بماانها مبرمجة دروسا فهو(التلميذ) يعتبرها حقا يتمتع به في حل مشكلاته .حتى ولو في الاختبار.واراك انت اشرت فقط الا للاسئلة الخاصة باستعمال لمساتها.
واقول لك هناك تطبيقات في السنة الرابعة من المستحسن استعمالها لربح الزمن لان هذه التطبيقات تتطلب ذلك حتى عند المجتهدين

شكرا لك

الموضوع هو الآلة الحاسبة في الابتدائي و ليس في الأساسي و المعلم الذي يستعملها لربح الوقت في العمليات الأربع لا يلتزم بما جاء في المناهج الخاصة بالابتدائي أما عن التطبيقات التي يقول المعلم أنها تتطلب الآلة الحاسبة فهذا لا يوحي لي إلا بأنه لم يستطع تمكين تلاميذته من انجاز العمليات أي لم يحقق الهدف المرجو تحقيقه في نهاية مرحلة السنة 4 . وأقول لك يا أخي أنّ التلميذ ينتقل إلى س 5 و هو غير متمكن من آليات العمليات البسيطة و جدول الضرب .......أما عن قولك حق من حقوق التلميذ فأقول أنّ المعلم هو المسير للقسم و ليس التلميذ ....
لو قام كل معلم بواجبه على أكمل وجه سنكون جيلا قادرا و ليس متكلا ....................شكرا لك موضوع ثري و منكم نستفيد

الباديسي · 2012-03-17, 13:27

اقتباس:

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة سارة 64

الموضوع هو الآلة الحاسبة في الابتدائي و ليس في الأساسي و المعلم الذي يستعملها لربح الوقت في العمليات الأربع لا يلتزم بما جاء في المناهج الخاصة بالابتدائي أما عن التطبيقات التي يقول المعلم أنها تتطلب الآلة الحاسبة فهذا لا يوحي لي إلا بأنه لم يستطع تمكين تلاميذته من انجاز العمليات أي لم يحقق الهدف المرجو تحقيقه في نهاية مرحلة السنة 4 . وأقول لك يا أخي أنّ التلميذ ينتقل إلى س 5 و هو غير متمكن من آليات العمليات البسيطة و جدول الضرب .......أما عن قولك حق من حقوق التلميذ فأقول أنّ المعلم هو المسير للقسم و ليس التلميذ ....
لو قام كل معلم بواجبه على أكمل وجه سنكون جيلا قادرا و ليس متكلا ....................شكرا لك موضوع ثري و منكم نستفيد

بارك الله فيك الاخت سارة لتوضيح وتفاعلك +++شكرا جزيلا

bouzidsaido · 2012-03-16, 21:56

شكرا جزيلا لك اخي واني اوافق الراي

الباديسي · 2012-03-16, 21:58

اقتباس:

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة bouzidsaido

شكرا جزيلا لك اخي واني اوافق الراي

ممنون لمرورك الطيب

المقراني12 · 2012-03-17, 11:27

شكرا اخي الباديسي

الباديسي · 2012-03-17, 13:24

اقتباس:

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة المقراني12

شكرا اخي الباديسي

العفو اخي المقراني يزدنا شرفا مرورك

الأمنيات · 2012-03-18, 16:04

اقتباس:

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة الباديسي

الالة الحاسبة في الابتدائي

في مادة الرياضيات يبدأ التلميذ تعلم استخدام الالة الحاسبة من بداية السنة الثالثة حتى الخامسة
يعرف كيف يستخد ازرارها
كيف يجد عملية حسابية من العمليات الاربعة او حين حل المشكلات وووو .......

1-----ماهي ايجابياتها بالنسبة للتلميذ؟
السرعة فقط

2-----ما السلبيات التي اكتشفتها عزيزي المعلم عند استخدام هذه الالة بالنسبة لتعلمات قد اكتسبها التلميذ عند حل المشكلات او العمليات الحسابية؟
بالنسبة لي سلبياتها اكثر يعتاد عليها التلميذ ولا يستعمل عقله للحساب الذهني

3----هل تسمح لتلميذك استخدام هذه الالة اثناء الاختبارات؟ مع العلم انها هي (الالة الحاسبة) دروس تقدم للتلميذ.
انا ام اتركه يستعملها اذاكان في القسم وطلب منه المعلم اما في البيت لا افضل الراس يخدم
4----اذا غابت الالة الحاسبة هل يجد التلميذ صعوبات في الحل الحسابي؟
اذا كان لم يتعود عليها لا يجد صعوبات اما العكس الله يستر
5-----ايهما تفضل عزيزي المعلم تلميذ تعلم طريقة وآليةالحل ذهنيا او ذاتيا او تلميذ لا حل عنده الا بالالة الحاسبة؟
الاول احسن الفرق شاسع والله يا اخي انا احاول مع اولادي الحساب الذهني واستعمال العقل بدل الالة الحاسبة الحمد لله

املي ان تتفاعلوا وتوجهوا نصائحكم بكل ثقة وموضوعية بالاجاب عن الاسئلةعلنا نستفيد من بعضنا ونفيد
شكرا

يا اخي انا لست معلمه لكن الموضوع اعجبني وكنت دائما اتسائل لماذا الالة الحاسبة رغم في وقتنا كانت ممنوع الاستعمال بها خاصة في الامتحانات والشهادات اما ابلان ارى العكس ...........هي ضرورية حتى تعود التلميذ عليها في ابسط الحسابات
شكرااااااا على الموضوع المفيد

الباديسي · 2012-03-18, 22:22

اقتباس:

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة الأمنيات

يا اخي انا لست معلمه لكن الموضوع اعجبني وكنت دائما اتسائل لماذا الالة الحاسبة رغم في وقتنا كانت ممنوع الاستعمال بها خاصة في الامتحانات والشهادات اما ابلان ارى العكس ...........هي ضرورية حتى تعود التلميذ عليها في ابسط الحسابات
شكرااااااا على الموضوع المفيد

شكرا لمرور واضافتك اختي الكريمة ..شكراااااااا