اقتباس:
المشاركة الأصلية كتبت بواسطة رابح المسيلة
السلام عليكم
انت تدري بالواقع اي ان كل من ترقى لرتبة مكون تنطبق عليه الاوصاف التي ذكرتها
اجبني على الاسئلة المطروحة ---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
وعليكم السلام
يابني حسبت أنني لا أعرف ،وفي الحقيقة من قال لا أعرف فقد بدأ يعرف لكن اليك مايلي على عجل :
تم الانتقال من الجيل الأول الى الجيل الثاني كما تقول أنت وهو في الحقيقة لا جيل أول ولا جيل ثاني كل ما في الأمر سنة 2003 تم الشروع في الاصلاح برعاية البروفيسور بن زاغو الذي صدر قبل القانون التوجيهي للتربية سنة 2008 الذي حدد غايات التربية ،قلت لما تم الشروع في تنفيذ الاصلاحات بدليل أحيانا تكتب مؤشر كفاءة واحيانا تكتب كفاءة مستهدفة واحيانا تكتب كفاءة قاعدية وأنت لاتعرف أصلا ماالفرق بين الكفاءة كمفهوم شامل والهدف االتعلمي ورغم تكويننا لأمثالك ومساعدتكم في حصر المصطلحات والمفاهيم الا أن سببا ما - من المقاربة بالاهداف الى المقاربة بالكفاءات (ولعلمك حتى في الكفاءة نحقق أهداف تعلمية ) وفي درس تطبيقي في الجامعة للدكتور الأستاذ ناصلر باي في جامعة مسيلة قال :المقاربة بالكفاءات ماهي الا امتداد للمقاربة بالاهداف
وفي اخر زيارة للخبراء الاجانب صرح أحدهم حول تطبيق الكفاءات واسمحلي نقولها ( راكم عاملين خلوطة )
لهذا تم التيسير على أمثالك بدمج مصطلححات الكفاءة في مفهوم واحد وهو الكفاءة الشاملة التي تبط بالميدان (ميدان افنون - ميدان العلوم- ميدان العلوم الاجتماعية .......)
لكن في هذه المناهج نلمس الكثير من رسم معالم بناء التعلمات خاصة في اللغة العربية التي محتواها ربط بواقع التلميذ وتم التركيز على
1-المتعلم هو الذي يتعلم
2- يمتلك الدافعية للتعلم
3-يتعلم كي يفعل
4- يتعلم وهو يشاهد نفسه يفعل
5- يستعمل استراتيجيات كي يتعلم
وهذا هو شغلي الشاغل في بحوثي وهو كيف يقترح المعلم استراتيجيات تساعد التلميذ على التعلم (لدي موضوع بعنوان معلمي ساعدني لأبني تعلماتي )
وأنا أقول لك معلمي أنزل من علياء سمائك الى بساطة أرض أبنائك الأطفال
اذا عندك بريد الكتروني ابعث لك ما تريد من مواضيع
سلام
|
السلام عليكم
ــ اولا يستحيل ان تكون صاحب علم بل يمكن حصلت شهادة لان صاحب العلم يكون خلوق (
لم يستطع أمثالك من المعلمين التكيف مع المقاربة الجديدة وفي تقديري مستواكم الاكاديمي والمعرفي -لم يجعلكم تنتقلون بسلاسة لهذا تم ا
لتيسير على أمثالك بدمج مصطلححات)رغم اني لم اسيئ لك بل رديت على كلمات قلتها في البداية لكن هذا غير مهم
ــ ثانيا لايعقل ان يتم الانتقال من مناهج الجيل 1 الى الجيل 2 لعدم تحكم المعلمين امثالي في مصطلحات واردة في المنهاج الااذا كان المكونون لنا من امثالك لايفقهون شيئا وبالاخص في المجال البيداغوجي فالكثير منكم لايفرق بين مفهوم ادماجي ومفهوم معرفي ولاتفرقون بين الكفاءة القاعدية والكفاءة المرحلية ومؤشر الكفاءة ......اما المصطلحات المرتبطة بتصحيح وضعية ادماجية حدث ولاحرج
ــ ثالثا اما قولك في الجيل الجديد يعتمد على بناء التعلمات حتى في الجيل السابق كان التركيز على المتعلم اي ان التعلمات تبنى
ــ رابعا فيما يخص الابحاث التربوية التي انجزتها لا ترقى للبحث بالمفهوم العلمي بل هي افكار ونتائج من خبرات وبحوث سابقة وحتى وان كانت بحوث بالمفهوم الاكاديمي فالابحاث كثيرة فكل من يتخرج من الجامعة مطالب باعداد مذكرة تخرج والكثير من هذه المذكرات عبارة عن ابحاث نحن الان يهمنا تطبيق بحوثك في الميدان امام اعين المتكونين حت يستفاد منها
ـ خامسا اذا اردت ان تحترم فاحترم وشكرا
( تقرير عن مشاركة سيئة )، و الموجودة أسفل كل مشاركة .
2016-01-02, 11:59
العرض العادي
