ملخص علم النفس التربوي - منتديات الجلفة لكل الجزائريين و العرب

العودة   منتديات الجلفة لكل الجزائريين و العرب > منتديات الجامعة و البحث العلمي > منتدى العلوم الإجتماعية و الانسانية > قسم علم النفس

منتديات الجلفة ... أكثر من 14 سنة من التواجد على النت ... قم بالتسجيل في أكبر تجمع جزائري - عربي و استفد من جميع المزايا، تصفّح دون اعلانات، اشترك في المواضيع التي تختارها ليصلك الجديد على بريدك الالكتروني

في حال وجود أي مواضيع أو ردود مُخالفة من قبل الأعضاء، يُرجى الإبلاغ عنها فورًا باستخدام أيقونة تقرير عن مشاركة سيئة ( تقرير عن مشاركة سيئة )، و الموجودة أسفل كل مشاركة .

آخر المواضيع

ملخص علم النفس التربوي

إضافة رد
 
أدوات الموضوع انواع عرض الموضوع
قديم 2014-12-18, 17:25   رقم المشاركة : 1
معلومات العضو
شكيب خان
مؤهّل منتدى الحقوق و الاستشارات القانونية
 
إحصائية العضو










افتراضي ملخص علم النفس التربوي

1ــ1 تعريف علم النفس : psychologie الكلمة مكونة من شقين psycho بمعنى نفس وlogie بمعنى علم
وهو ذلك العلم الذي يهتم بدراسة السلوك الإنساني والحيواني ، كما يعرف بأنه العلم الذي يفسر السلوك،
يتنبأ بالسلوك ويضبط السلوك
1ــ 2 تعريف علم النفس التربوي وتحديد مجالاته وموضوعاته:
يعرف Brunerعلم النفس التربوي : بأنه الدراسة العلمية للسلوك الإنساني أي أنه العلم الذي يربط بين علم النفس والتربية
اما عن موضوعاته فتحدد في الآتي :
1 ــ 3 خصائص المتعلم النمائية:
Caractéristiques developpementales de l'apprenant
وهي ما تعلق بجوانب السلوك الإنساني في مظاهره المختلفة ( السلوك الإدراكي، المعرفي ،
الاجتماعي ، وعلم النفس حركي )
1 ــ 4 عملية التعلم :
Opération d'apprentissage
معرفة كيفية حدوث التعلم وقوانينه وشروطه والعوامل المؤثرة فيه
1 ــ 5 دافعية التعلم :
La motivation
معرفة الظروف البيئية المناسبة التي تساهم في دفع المتعلم اللى الانخراط في عملية التعلم
1 ــ 6 الفروق الفردية بين المتعلمين :
Différences individuelles
وهي تلك الفروق التي نلاحظها بين المتعلمين والتي تشمل الجوانب التالية الجانب العقلي
والوجداني والنفس ـ حركية )
فعلم النفس يراعي هذه الاختلافات عند تصميم المواد التعليمية وطرق عرضها
1 ــ 7 قياس عملية التعلم او ( التقويم التربوي )
Evaluation pédagogique
لا تكون العملية التعليمية التعلمية ناجحة إذا لم نأخذ في الحسبان مدى ملائمة المادة للتعلم
ودرجة وصول الرسالة التدريسية
1 ــ 8 بيئة التعلم
De l'apprentissage Environnement
كالمحيط المادي لعملية التعلم والبشري وطبيعة العلاقات بين المتعاملين التربويين ( مدرسين ،
متعلمين ، وإداريين )
1 ــ 9 أنواع التعلم : كل تعلم يجب ان يشمل الجوانب التالية
ـــ الجانب العقلي والمعرفي Mental et cognitif
ــــ الجانب الوجداني Emotional
ـــ الجانب النفس ـ حركي psychomoteur
1 ـــ 10 الفروق الفردية :
Différences individuelles
وهي الاختلافات التي نجدها بين المتعلمين من النواحي :
ــــ العقلية
ـــ الوجدانية
ـــ الاجتماعية
(1)
1 ـــ 11 العملية التعليمية التعلمية :
Opération Enseignement apprentissage
هي العلاقة التبادلية التفاعلية بين التعلم الذي يقوم به المدرس وفعل التعلم الذي يقوم به المتعلم
1 ـــ 12 دافعية التعلم : هي حالة نفسية داخلية تدفع صاحبها للإقبال على عملية التعلم

1 ـــ 13 التقويم التربوي
Evaluation pédagogique
هي عملية القياس التي سقوم بها التربويون لقياس مدى نجاح العملية التعليمية والتقويم أنواع
تتمثل في الآتي :
( Evaluation diagnostic) التقويم التشخيصي ويكون في بداية التعلمات
(Evaluation formative) التقويم التكويني ويكون أثناء التعلمات
(Evaluation sommative ) التقويم التلخيصي الذي يكون في أخر التعلمات
2 ــ فؤائد علم النفس التربوي بالنسبة للمدرسين :
ـــ تزويد المدرس بالمفاهيم الأساسية والنظريات المفسرة لفهم عملية التعلم
ـــ تزويد المدرسين بالقواعد العامة لعملية التعلم
ـــ مساعدة المدرس على فهم سلوك المتعلمين حتى يسهل التعامل معهم
ـــ التنبؤ بالسلوك قصد فهمه والتحكم فيه
ـــ تزويد المدرسين بطرق وأساليب التدريس الناجعة
3 ــ علاقة علم النفس التربوي بالعلوم الأخرى :
لعلم النفس التربوي علاقة بالحقول المعرفية التالية :
ــ علم النفس الإكلينيكي : اين الحالات المرضية لفهم حالات الاضطرابات النفسية عند المتعلمين
Psychologie clinique
ــ علم النفس الاجتماعي أي العوامل الاجتماعية المحيطة بعملية التعلم
sociale Psychologie
ــ علم النفس النمو أي خصائص النمو عند المتعلمين في مختلف المراحل العمرية
Psychologie du développement
ــ علم النفس القياسي أي تعلق بقياس القدرات العقلية ونواتج التعلم بقصد تطوير طرق وأساليب التدريس
Psychométrie
ــ علم النفس الفيزيولوجي أي الميكانيزمات الموجودة بين الجانب العضوي والجانب النفسي
Psycho physiologie
3 ـــ سيكولوجية التعلم ( psychologie de l'apprentissage)

3 ــ 1 خصائص التعلم : caractéristiques de l'apprentissage
ــ هو عملية تغر شبه دائم في السلوك
ــ هو عملية تحدث نتيجة تفاعل الفرد مع البيئة
ــ هو عملية مستمرة لا ترتبط بزمان او مكان
ــ هو عملية تدريجية تراكمية
ــ هو عملية شاملة تشمل السلوكات المرغوب فيها وغير المرغوب فيها
( الجانب العقلي ، الانفعالي ، والاجتماعي )

(2)
3 ـــ 2 عوامل التعلم ( Facteurs de l'apprentissage )
ـــ النضج Maturation
ـــ الاستعداد النفسي Disposition
ـــ الدافعية Motivation
ـــ التدريب والخبرة Expérience
4 ــــ نظريات التعلم Théorie de l'apprentissage
تعريف النظرية : هي مجموعة من القواعد والقوانين التي ترتبط بظاهرة ما ، مثل ارتباط التدريس وفق المقاربة بالأهداف بالنظرية السلوكية ، وارتباط التدريس وفق المقاربة بالأهداف بالنظرية البنائية
4ــ 1 نظرية الاشتراط الكلاسيكي :
Théorie du conditionnement classique
لصاحبها ( Ivan Pavlov) كما ساهم في تطويرها الأمريكي ( John Watson) من خلال الأبحاث حول الحيوانات والإنسان
( تقديم الطعام ← تقديم الطعام مع قرع الحرس لمرات عديدة ← لعاب ← قرع الجرس ← لعاب)
( مثير ← استجابة ) (réponse Stimulus →)

4 ــ 2 عيوب النظرية :
أنها تعجز عن تقديم تفسير علمي دقيق للسلوك الإنساني فهي تشبه الإنسان بالآلة ، إذ أنها تصنف ضمن
النظريات الميكانيكية (Théorie mécanique )
4 ـــ 3 نظرية المحاولة والخطأ :
(Apprentissage par ( Essai – Erreur
لصاحبها( E - Thorndike 1949 ـ 1874)
انطلق (Thorndike) من تجارب المتاهات والأقفاص خصوصا تجربة القط الجائع في قفص يحتوي على رافعة تمكنه من الخروج لأكل السمك ، بعد محاولات عشوائية استطاع القط ( المحاولة والخطأ) ان يتخلى عن المحاولات الخاطئة ويحتفظ فقط بالمناسبة وان أهم المبادئ التي تقوم عليها النظرية :
ـــ قانون الأثر
ــــ قانون التدريب
ــــ قانون الاستعداد
ـــ قانون انتشار الأثر
4 ـــ 4 نظرية التعلم الإجرائي ( Skinner ـ B 1990 ـ 1904 )
ــــ درس سلوك الحيوانات
ــــ انطلقت من نظرية Thorndike في تفسير لعملية التعلم وقام بتعويض مبدأ المحاولة والخطأ بالاستجابات
التعزيزية والعقاب
4 ـــ 5 المبادئ التي تقوم عليها نظرية Skinner )ـ B )
ـــ التعزيز ( Renforcement ) وهو حدث سار يعقب سلوك ما يعمل على تقوية احتمال تكراره في
مرات لاحقة
أنواع التعزيز :
ـــ التعزيز الخارجي : المادي : الألعاب ، المكافآت
الاجتماعي : المدح ، الثناء ، الابتسامة
الرمزي : القصص ، نقطة استحسان

(3)
ـــ التعزيز الداخلي : الإشباع والرضا وتحقيق المتعة والارتياح
ـــ العقاب : مثير غير مرغوب فيه يتبع سلوكا ما ويعمل على إضعاف احتمال تكراره مستقبلا
ـــ المثيرات العقابية الخارجية :
المادية : الضرب ، الغرامة .......
الاجتماعية : التوبيخ ، الإهمال ، الشتم ، العزل
ــــ المثيرات العقابية الداخلية : الشعور بالألم ، والندم ...
4ـــ 6 نظرية التعلم الاجتماعي Théorie de l'apprentissage social
Albert Bandura
تنطلق هذه النظرية من ان الإنسان كائن اجتماعي يعيش في مجموعات من الأفراد يؤثر فيهم ويتأثر
بهم بحيث يعمل على تعلم هذه السلوكات من خلال الملاحظة والتقليد بحيث يعتبر سلوكاتهم بمثابة نماذج
( Modèles ) يتم الاقتداء به
4 ـــ 7 عوامل التعلم في نظرية الاجتماعي :
ــــ الانتباه والاهتمام ( Attention / Intérêt )
ــــ الاحتفاظ ( Rétention ) تخزين المعلومات والتمثيل الرمزي في الذاكرة
ـــ الإنتاج والاستخراج ( production )
ـــ الدافعية ( Motivation )
4 ـــ 8 نظرية الجشطلت Théorie du GESALT
من روادها نجد ( Max LENIN،KOFFKA ، KOHLER)
وهي عارضت السلوكية ( منبه ← استجابة ) (réponse Stimulus →) من حيث دعوتها الى
تحليل الظاهرة النفسية الى مكونات الأولية و GESALT كلمة ألمانية تعني الشكل (forme )
وهذا الشكل هو اكبر من ان يكون مجموعة اجداء فاللحن الموسيقي مثلا ليس مجمعة أصوات بل هو كل متكامل في تنظيم ديناميكي فعند تدريس اللغة مثلا ينطلق الجشطلت من تدريس الجملة والكلمة
بدلا من دراسة الحروف
4 ـــ 9 افتراضات نظرية الجشطلت حول التعلم :
ــ يتم التعلم من خلال الاستبصار (Insight)
ــ يعتمد التعلم على الإدراك (perception)
اذا كانت العلاقات بين عناصر الموقف التعليمي واضحة فان التعلم يحدث بسرعة
ــ ينطوي التعلم على إعادة التنظيم (Réorganisation) أي تنظيم عناصر الموقف من حالة غير واضحة إلى وضع جديد تكون العلاقات القائمة بين عناصره ذات معنى بالنسبة للفرد
ـــ ينطوي التعلم على الإدراك البنية الداخلية : ( Structure interne )
L'apprentissage doit faire appel a la compréhension par insight et a une pensée véritable créatrice et non pas a des présentations d'élément morcelés de connaissances a relier progressivement entre eux par mémorisation l'apprentissage par cœur
ــ يعني التعلم بالوسائل
ـــ التعلم القائم على الاستبصار يجنب الوقوع في الخطأ
ـــ الفهم والاستبصار يسمحان بانتقال اثر التعلم الى مواقف مماثلة
ــ التعلم بالاستبصار هو مكافأة بحد ذاته للمتعلم ( الرضا والارتياح )

(4)





4ـــ 10 نموذج معالجة المعلومات ( Théorie du traitement de l'information )
أصحاب النظرية (Shiffren / atkinson)
ظهر هذا الاتجاه في أواخر الخمسينيات من القرن الماضي مستفيدا من تطور علم الحاسوب والاتصالات فهم يشبهون عمل الدماغ الإنسان بشكل عمل الحاسوب بحيث نظام المعالجة المعلومات عند الإنسان من ثلاثة مكونات رئيسية
ــــ الذاكرة الحسية ( ما تأتي به الحواس ) :Mémoire sensorielle
ــــ الذاكرة قصيرة المدى او الذاكرة العاملة ( الترميز)Ram
ـــ الذاكرة طويلة المدى كما هو الشأن في الحاسوب Rom
العمليات الأساسية لنظام معالجة المعلومات :
ـــ الاستقبال réception استقبال المنبهات
ــــ الترميز Encodage إعداد مدلول للمدخلات الحسية بقصد استرجاعها
ـــ التخزين Stockage يتم تصنيفها وتنظيمها
ـــ الاسترجاع Récupération وهو تحديد مواقع المعلومات المراد استرجاعها وتنظيمها في عملية التذكر
ـــ النسيان L'oubli ظاهرة نفسية إنسانية لها محاسنها ( نسيان خبرات مؤلمة )
المساوئ : عدم استدعاء بعض الخبرات المهمة
4 ــــ 11 نظرية بياجيه ( John Piaget ) المعرفية (Théorie cognitive)
1980 ــ 1896
عوامل النمو الإنساني عند بياجيه
ــــ النضج Maturation مثل العضلات يمكن من حرية الحركة ( الخظ ، الكتابة ,,,, )
ــــ التفاعل مع العالم المادي Interaction avec le monde physique
يعني التعرف على الأشياء وفوائدها وأنظمتها
ـــ التفاعل مع العالم الاجتماعي avec le monde social Interaction
أي الفرد متفاعل ضمن مؤسسات المجتمع الأسرة ,,
تقوم نظرية (Piaget) على مبدأين أساسين :
التكيف : Adaptation
الموازنة :Equilibration التي تعد الهدف النهائي للتكيف

حيث يتكون التكيف من عنصرين التمثل Assimilation والموائمة Accommodation
فالفرد يستدخل مثيرات البيئة Assimilation ويقارنها بما هو موجودة في ذهنه ( البيئة المعرفية )
ليغرها ، بما يتناسب مع الموقف الجديد ويكون بذلك قد حقق عملية التوازن Equilibration



(5)


4 ـــ 12 التطبيقات التربوية لنظريات التعلم :
ــــ بالنسبة للنظرية السلوكية نقول بان المقاربة البيداغوجية التي كانت مطبقة قبل مقاربة الكفاءات كانت تقوم على مبادئ النظرية السلوكية التي تقوم مبدأ :
المنبه : Stimulus← الاستجابة réponse ثم التعزيز
فالمنبه هو عبارة عن المعارف يقدمها المدرس ليتلقاها التلميذ والاستجابة الصحيحة تعزز ماديا او معنويا من اجل تقوية احتمال تكرارها مستقبلا
ـــ اما بالنسبة للنظرية المعرفية البنائية ، ونظرية معالجة المعلومات ، فان الفرد او المتعلم
المثيرات الخارجية يعالجها وهو بمثابة التمثل Assimilation يقارنها وهو بمثابة (الموائمة Accommodation( ثم يستجيب لمعطيات الموقف ( التعليمي ) ويكون بذل قد حقق عملية التوازن Equilibration
ــــ ولذلك ينطلق المدرس في مقاربة الكفاءات من وضعية مشكلة Situation problème
وبلغز المعلومات Enigmatiser la connaissance ليضع التعلم في لا توازن معرفي
Désiquilibre cognitif يحاول هذا الأخير البحث عن هذا التوازن من خلال عمليتي
التمثل Assimilation والموائمة Accommodation
ملخص علم النفس التربوي اتمنى ان يستفيد منه الطلبة









 

رد مع اقتباس
قديم 2014-12-23, 14:33   رقم المشاركة : 2
معلومات العضو
sakeetasalaheddine
عضو مشارك
 
إحصائية العضو










افتراضي

مشكور و بارك الله فيك









رد مع اقتباس
قديم 2015-01-11, 01:38   رقم المشاركة : 3
معلومات العضو
icebird
عضو مجتهـد
 
إحصائية العضو










افتراضي

شكرااااااااااا









رد مع اقتباس
قديم 2018-04-15, 23:32   رقم المشاركة : 4
معلومات العضو
طهراوي ياسين
عضو ذهبي
 
الصورة الرمزية طهراوي ياسين
 

 

 
إحصائية العضو










افتراضي

شكراااااا لك ......

بارك الله فيك









رد مع اقتباس
قديم 2021-01-25, 12:42   رقم المشاركة : 5
معلومات العضو
شكيب خان
مؤهّل منتدى الحقوق و الاستشارات القانونية
 
إحصائية العضو










افتراضي

السلام عليكم
ان شاء الله سوف نشرع في شرح محاور علم النفس التربوي
المحور الاول : مدخل الى نفس التربوي
المحور الثاني : سيكولوجية التعلم
المحور الثالث الدافعية والتعلم
المحور االرابع الذكاء والتعلم
المحور الخامس النمو المعرفي
المحور السادس الادارة الصفية والسلام









رد مع اقتباس
قديم 2021-01-28, 09:50   رقم المشاركة : 6
معلومات العضو
شكيب خان
مؤهّل منتدى الحقوق و الاستشارات القانونية
 
إحصائية العضو










افتراضي

لسلام عليكم
المحور الاول : مدخل الى علم النفس التربوي
العناوين الفرعية :
1/ تعريف علم النفس التربوي
2/ اهداف علم النفس التربوي
3/ مجالات علم النفس التربوي
4/ اهمية علم النفس التربوي
لمحة تاريخية مختصرة عن ظهور علم النفس التربوي :
بداية ظهور علم النفس التربوي تعود في اصولها الى الفلسفة اليونانية ،فنجد المفكرون والفلاسفة في تلك الحقبة قد اهتموا بهذا العلم ودوره
خاصة من حيث :
ـــ العلاقة بين المعلم الطالب
ــــ وطرق واساليب التدريس
ــــ وتنظيم طبيع التعلم
ــــــ الفيلسوف سقراط ـــ عرف بالطريقة السقراطية التي كانت تقوم على اساس الحوار الذي يعد اهم وسيلة في عملية التعلم ،وافضل اسلوب في مناهج التربية لإيصال المعرفة ونقلها للأفراد والوصول الى الحقيقة
الطريقة السقراطية : وتسمى مراحل الحوار السقراطي الذي يتم من خلال ثلاثة مراحل
1/ طرح الاسئلة حول مشكلة معينة
2/ فحص الاجابات وبناء اسئلة جديدة
3/ توليد الافكار وتكون على شكل طرح اسئلة مرتبة ترتيبا منطقيا للوصول الى الحقيقة

ـــــ افلاطون ــــ قسم النفس الى ثلاثة قوى :
1/ قوة العقل ( التفكير )
2/ قوة الغضب ( الانفعال ، والهيجان )
3/ الشهوة ( الغريزة )
كما تحدث عن مبادئ النمو وخصائصه ومراحله المتعاقبة ، واشار الى مبدأ الفروق الفردية حيث اكد عدم التماثل ، الافراد يختلفون فيما بينهم ،واشار ايضا الى دور الفن في عملية التعليم والتربية

ـــــ اما ارسطو ـــ يرى ان الفرد يكون عند ولادته في حالة من التخلف المطلق ومجرد من الفضيلة ، فان الطفل يولد من غير معارف كصفحة بيضاء تحتاج الى بناء خبرات جديدة من اجل الاستمرار في الحياة والعيش
ـــ العصور الوسطى ــ لم يكن هناك تأثير واضح في كافة مجالات العلوم ( طغيان الكنيسة واحتكارها للعلم كان سببا في عدم ظهور نظريات علمية ــ فساد الجهل والتخلف في اوساط المجتمع الاوروبي آنذاك)
ــــ في نفس الفترة العالم الاسلامي ــ ظهر فيه عدة فلاسفة مسلمون كان لهم اسهامات علمية في علم النفس التربوي
امثال :ابو حامد الغزالي ـــ اكد على ضرورة بدأ التعليم في الصغر
ـــ تعليمه ما يسهل عليه فهمه ، لان الموضوعات الصعبة تؤدي الى ارباكه عقليا
ــ التدرج في عملية التعلم
ـــ كما ركز على اهمية الترويح واللعب
ـــ ابن خلدون ـــ
ـــ ركز على ضرورة التدريس من السهل الى الصعب
ـــ عدم تعنيف المتعلمين
ـــ استخدام المعلم الاسلوب المناسب مع قدرات وميول المتعلمين
ـــ اما في العصر الحديث ــ

ظهر علم النفس التربوي كعلم مستقل بذاته عن العلوم الاخرى وكعلم تجريبي الا في الربع الاخير القرق التاسع عشر على يد ادوارد ثورندايك الذي يعتبر الاب الروحي لها العلم
ـ حيث انشئت له معامل ومختبرات الخاصة به
ـ ظهرت المجلات المختصة لمعالجة موضوعاته
ـ عقدت عدة مؤتمرات دولية لمناقشة موضوعاته
ـ اصبح م المقررات الاساسية اللازمة لتدريس المعلمين في الكليات والمعاهد التربوية
مفهوم علم النفس التربوي :
نظرا لأهمية استجلاء المقصود بعلم النفس التربوي فسوف اعرض عدد من التعريفات التي وردت في كثير من المراجع العلمية المتخصصة
ـــ لقد عرف ديفيد اوزبول وروبنسون علم النفس التربوي بانه مجموعة العلاقات المشتقة تجريبيا او منطقيا بين العوامل والمتغيرات في الموقف المدرسي والنواتج المرغوب فيها كما تقاس بمؤشرات السلوك العقلي للطلبة
ـــ العلم الذي يدرس نظريات التعلم وطرقه وشروطه كما يدرس التوجيه التربوي والتعليمي والتي تتناسب مع قدرات الطلاب ويعالج حالات الضعف الدراسي والتحصيلي كما يقدم المقاييس العقلية والنفسية المختلفة للطلبة
ـــ تعريف ديبوا : علم النفس التربوي من العلوم النظرية التطبيقية التي تحاول فهم ما يجري في المدرسة وفي غرفة الصف وفهم اسباب حدوثه
ـــ او انه تجريبي يدرس سلوك المتعلم خلال ممارسته لعملية التعلم
ـــ برونر : على انه الدراسة العلمية للسلوك الانساني في المواقف التربوية اي العلم الذي يربط بين علم النفس والتربية
ـــ الدكتور فؤاد ابو حطب : علم النفس التربوي هو الدراسة العلمية للسلوك الانساني الذي يصدر خلال العمليات التربوية
من خلال هذه التعاريف يمكن استنتاج العناصر التالية التي يتناولها علم النفس التربوي :
الدراسة العلمية ـــــــــــــــ اي استخدام الاسلوب العلمي الذي يتبع مجموعة من الخطوات
تطوير اسئلة البحث ـ تشكيل الفرضيات ــ جمع البيانات ــ الوصول الى النتائج
السلوك الانساني ـــــــــــــــــــ البحث في الطبيعة الانسانية او النشاط الانساني لفهم السلوك وكيفية تعديله ، وضبطه ،والتنبؤ به ، والتخطيط له
المواقف التربوية ـــــــــــــــــــــــ المواقف وردود الافعال التي تحدث في الجلسة التعليمية او الغرفة الصفية او المكتبة ، الخبر ، والتي ينشأ عنها تفاعل وتشارك بين المعلم والمتعلم
عملية التعلم والتعليم ــ
ــــــــــــــــــــــ التعلم يمكن ان ينجم عن التبصر والملاحظة والمحاكاة او الممارسة او التعليم او التدريب او التدريس ـ يعني انه يكتسب بالخبرة والممارسة المحسوسة او بالتبصر او بهما معا ــــ اما التعليم عملية يراد منها حدوث التعلم
الاستنتاج: العلم الذي يزودنا بالمفاهيم والطرق التجريبية والنظرية التي تساعد على فهم عملية التعلم والتعليم
اهداف علم لنفس التربوي :
الهدف النظري :
الفهم والتفسير
اولا : الفهم ـــ (كيف ولماذا يحدث السلوك ؟)
1/فهم ظاهرتي التعلم والتعليم وعواملهما
2/ فهم العوامل المؤثرة فيهما
والتفسير
3/ تفسير اسباب تطور المتعلم وحدوث التغيرات التعليمية لديه
4/ تفسير نواتج الاحداث التي تتخلل العلاقة بين التعلم والتعليم وبين المعلم والمتعلم
ثانيا : التنبؤ ( ماذا يحدث ومتى يحدث ؟)
من خلال فهم النظريات التي تفسر الظواهر فانه يمكن توقع الاحداث المستقبلية وهذا الهدف يعتمد بشكل واضح على فهم الظاهرة وكمية المعلومات حول هذه الظاهرة
ثالثا: الضبط والتحكم ( قدرة الباحث في التحكم في بعض العوامل والمتغيرات التي تسهم في احداث الظاهرة )
تستخدم المعرفة النفسية لمساعدة الافراد على التحكم بحياتهم وذلك من خلال التحكم ببعض المتغيرات لمعرفة تأثيرها على متغيرات اخرى
والضبط والتحكم يقدم للمعلم ولمتخصص علم النفس التربوي فوائد منها :
1/ دراسة المتغيرات دراسة علمية
2/ تتبع اثر استخدام طريقة جديدة على تعلم الطلبة
3/ الوصول الى نتائج تساعده على اثراء اساليب تدريسه
4/ الوصول الى نتيجة اجراء تشخيصي في معالجة ظاهرة لدى الطلبة
الاهداف التطبيقية :
1/ تطبيق ما ثبت من النتائج الايجابية في المواقف الصفية
2/ جعل الصف مختبرا نشطا حيويا
3/ الاستفادة من التجارب العالمية المفيدة وتطبيقها في الصف
4/ تبني خصائص الطلبة واعتبارها في تحسين الجو الصفي
5/ تحسين الممارسات الصفية بعمليات وبرامج التدريب المختلفة
6/ توليد خبرات ومعارف ترتبط بتعلم الطلبة وتنظيمها بصورة منهجية مناسبة
7/ تنظيم المعرفة على صورة نظام يمكن المعلمين من تطبيقها واستخدامها
8 الربط بين النظرية والتطبيق
مجالات علم النفس التربوي :
اهم الموضوعات التي يتضمنها علم لنفس التربوي هي :
ـــ النمو المعرفي والجسدي والانفعالي والاجتماعي
ـــ عمليات التعلم ونظريات التعلم وطرق التدريس
ـــ الذكاء والقدرات العقلية
ـــ التفاعل بين المتكون والمكون
ـــ الفروق الفردية والتعلم
ـــ الدافعية والتعلم
عموما يتطرق الى المشكلات التي تواجه المعلم والمتعلم والمادة العلمية وظروف التدريس
اهمية علم النفس التربوي :
ان علم النفس التربوي هو علم المعلم لأنه يزوده ب :
ـــ فهم وتعلم عمليات التعلم والتعليم
ـــ فهم خصائص الطلبة وكيفيات المعلم
ـــفهم اسالب تقديم المادة العلمية للطلبة يزد المعلم بأنواع الدوافع التي تحكم سلوك الطلبة في الصف ومراعاتها
ـــ يزود المعلم بحقائق عن اصول التعلم واسسه واساليب مراعاته في التعليم
ـــ يساعد المعلم على فهم المبادئ والنظريات والمفاهيم في مجالات التعلم ونظرياتها وتنوعها ومراعاتها في المواقف التعليمية
ــ الالمام بوسائل تقويم التلاميذ وقياس نتائج جهودهم في التحصيل العلمي
عموما فعلم النفس التربوي يسهم في تزويد المعلم بأفضل الأساليب التعلمية التي تنمي لديه عملية التدريس وتكسبه خبرات مهارات معرفية يتمكن من خلالها عرض المادة العلمية والتدريس ومتابعة طلباتهم بسهولة وبالطريقة التي يمكن بها من تقييم اداء الطلبة بصورة دقيقة
وتسمح له تقديم الطريقة الافضل لتنمية امكانيات الذكاء المختلفة لدى الطلاب ، الذكاء اللغوي ـ الذكاء العلمي ــ الذكاء الذهني ـ ومساعدة الطلبة على مواجهة الصعوبات التعليمية والتغلب عليها والسلام









آخر تعديل شكيب خان 2021-01-31 في 09:51.
رد مع اقتباس
إضافة رد

الكلمات الدلالية (Tags)
ملخص, التربوي, النفس

أدوات الموضوع
انواع عرض الموضوع

تعليمات المشاركة
لا تستطيع إضافة مواضيع جديدة
لا تستطيع الرد على المواضيع
لا تستطيع إرفاق ملفات
لا تستطيع تعديل مشاركاتك

BB code is متاحة
كود [IMG] متاحة
كود HTML معطلة

الانتقال السريع

الساعة الآن 21:36

المشاركات المنشورة تعبر عن وجهة نظر صاحبها فقط، ولا تُعبّر بأي شكل من الأشكال عن وجهة نظر إدارة المنتدى
المنتدى غير مسؤول عن أي إتفاق تجاري بين الأعضاء... فعلى الجميع تحمّل المسؤولية


2006-2020 © www.djelfa.info جميع الحقوق محفوظة - الجلفة إنفو (خ. ب. س)

Powered by vBulletin .Copyright آ© 2018 vBulletin Solutions, Inc