ركن :سؤال وجواب

[قنون المربي والأستاذ]

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة بنت النخلة

جزاك الله خيرا استاذ
ارجوا منك ان تعلمنا كيفنكتب المذكرات
مثلا في حصة التعبير الشفوي للاسبوع الثامن كيف اعرف ان الدرس سيتناول الصيغ هاتان وهاذان مثلا وقس على غيرها من الاسابع
وكذالك في درس قراءة وكتابة الحصة 8 كيف اعرف ان الدرس سيتناول الفعل والفاعل والمفعول مثلا وقس على ذالك ....

نأخذ على سبيل المثال الأسبوع الثامن.
الحصة الأولى(فهم المنطوق+التعبير الشفوي).
نسمع المتعلم النص المنطوق.دليل الكتاب ص 53.
مع ملاحظته الصورة في كتاب المتعلم ص 42.
تجزئة النص المنطوق ومحاورته.في مدة 45د.
التعبير الشفوي.45د
ملاحظة الصورتين في الأسفل من كتاب التلميذ ص 42 والتعبير عنهما،نطرح أسئلة توجيهية.
الحصة الثانية.45د
العودة إلى النص المنطوق وبناء الفقرة.كتاب التلميذ ص 43 (أستعمل الصيغ+التراكيب،أركب)،تثبيت الصيغ والتراكيب بأمثلة وإنجاز النشاط على دفتر الأنشطة.
الحصة الثالثة.45د(الإنتاج الشفوي)
ملاحظة الصور من كتاب التلميذ ص 43 والتعبير عن الصور بالتدرج ثم الدمج الجزئي فالكلي.
حبذا لو نسخنا الصور وعلقناها على السبورة لتوجيه ملاحظة التلاميذ عكس الكتاب فإنه يشتت انتباه التلاميذ.
الحصة الرابعة.قراءة(آداء+فهم)45د.
قراءة النص على كتاب التلميذ ص 44.+أسئلة الفهم وشرح الكلمات الجديدة لانقول الكلمات الصعبة.
إنجاز النشاط على دفتر الأنشطة.
الحصة الخامسة(محفوظات،تستعمل السبورة لكتابة المقطع(1،2،3)45د.
الحصة السادسة(قراءة وكتابة).90د
بناء الجملة أو الفقرة سواء بالرجوع إلى النص المنطوق أو النص المقروء.
كتاب التلميذ ص 45.(أكتشف وأميز).
مراجعة الحرف وهناك من يراجع الحرفين معا.
نشاط الكتابة يستحسن إنجازه على كراسات القسم.
الحصة السابعةإملاء(تثبيت الحرف أو الحرفين+نشاط على كراس القسم**إملاء منظور أو مسموع**

الحصة الثامنة90دنفس خطوات الحصة السادسة+أحسن قراءتي من كتاب التلميذ ص 45.
الحصة التاسعة 45د مثل الحصة السابعة+نشاط الإملاء على دفتر الأنشطة.
الحصة العاشرة45 إدماج من اقتراح المعلم أو إتمام مابقي من التمارين على دفتر الأنشطة.
الحصة الحادية عشر45د(إنتاج كتابي)كتاب التلميذ ص45(أتدرب على الإنتاج الكتابي)اكتساب المعارف ثم توظيفها على دفتر الأنشطة لامانع من إنجازها على كراس القسم.
الحصة 12.محفوظات تستغل لمسرحة محتويات أحد المقاطع.
هذا ماأعمل به ولأستاذنا المفتش حراثي تواتي أو عبد البارئ الخبرة الكافية.في الأخير أرجو أن لاأكون قد أخطأت في أمر ما.

[الجزائر40]

بارك الله فيك.عندي سؤال ماهي السندات التي تعتمد عليها؟

[neulone]

من فضلكم الوضعية الإنطلاقية للمقطع الثاني في الرياضيات و التربية العلمية للسنة الثانية ابتدائي

[fycl2015]

أتساءل عن كراريس التعببير وكراريس المعالجة للتلميذ في السنة الثانية. هل هي واجبة عليه؟

[ع صخرية]

شكرا لك أخي الفاضل زويني على التوضيح
وجزاه الله خيرا أخ لعربي مروة

[قنون المربي والأستاذ]

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة الجزائر40

بارك الله فيك.عندي سؤال ماهي السندات التي تعتمد عليها؟

ماتوفر عندي(المنهاج،دليل المقاطع،الوثيقة المرافقة،دليل الأستاذ،دليل الكتاب+اجتهادي الشخصي).

[قنون المربي والأستاذ]

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة fycl2015

أتساءل عن كراريس التعببير وكراريس المعالجة للتلميذ في السنة الثانية. هل هي واجبة عليه؟

والله أستاذي الكريم،أنا طلبتها من التلاميذ،وهي في خزانة القسم.

[fycl2015]

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة العربي مروة

والله أستاذي الكريم،أنا طلبتها من التلاميذ،وهي في خزانة القسم.

والمعالجة ؟

[fycl2015]

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة العربي مروة

نأخذ على سبيل المثال الأسبوع الثامن.

الحصة الثامنة90دنفس خطوات الحصة السادسة+أحسن قراءتي من كتاب التلميذ ص 45.
[/color][/color]

أحسن قراءتي + أركب (دراسة التراكيب اللغوية)

[نادية رهف]

كلفت بتقديم ندوة الخطوات المتبعة في تسيير درس القواعد النحوية درس نظري ارجو افادتي

[نذير السحمادي]

انظري إلى الدليل.
في نموذج سيرورة أسبوع
نفس الخطوات اتبعيها
استخراج النص المتضمن للظاهرة عن طريق المناقشة أو ربما تكون جمل
مناقشة مضمون النص
أسئلة دقيقة ومناسبة للتمييز الظاهرة النحوية ثم تلوينها
كتابة العنوان على السبورة.وبعضهم يكتبه في البداية
شرح الظاهرة جيدا وبناء التعلمات شيئا فشيئا لاستخراج الخلاصة ومطالبة المتعلمين بأمثلة
بعد التأكد من فهمهم إجراء تطبيق فوري من التمارين المرفقة بالدليل.
وإن بقي متسع تمارين أخرى قد تكون شفوية باستعمال اللوحة والسبورة.

حظ موفق

[صـالـح]

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة ليلى رهف

كلفت بتقديم ندوة الخطوات المتبعة في تسيير درس القواعد النحوية درس نظري ارجو افادتي

تدريس الظواهر اللغوية يعتمد على المقاربة النصية حيث يكون نص القراءة محورا لها والبداية تكون من نص القراءة وهي الخطوة الأولى حيث يتم استهداف الظاهرة ضمن حصة القراءة نفسها بعد طرح أسئلة الفهم حيث يليها أسئلة استهداف الظاهرة كوضعية انطلاق لها .
1- اكتشاف الظاهرة النحوية بأسئلة موجهة بالعودة إلى نص القراءة إن وجدت أو بتكييف جمل مناسبة من نصوص أخرى أو جمل مختارة .
2- إبراز السند النحوي على السبورة كما في كتاب التلميذ مع تمييز الظاهرة المستهدفة بلون أو سطر أو معا .
3- قراءة السند من طرف بعض التلاميذ .
4- أسئلة موجهة لاستخراج الظاهرة وتمييزها وتمييزها عن بقية الظواهر المشابهة إن وجدت .
5- أسئلة لتوظيف الظاهرة تليها أخرى للتثبيت والترسيخ ( لا ننسى طلب أمثلة من التلاميذ ) الأولوية لتوظيف الظاهرة .
6- التوظيف الكتابي على كراس النشاطات اللغوية والتصحيح الجماعي على السبورة يليه الفردي .

[قنون المربي والأستاذ]

نظرا للتساؤلات الكثيرة أحببت أن أحيي الموضوع.
وأنا في طور تحسينه.
وإن رأيتم تثبيته سوف أثبته.
ملاحظة:العام الماضي كان فى منتدى السنة الثانية وقد قمت بنقله لمنتدى السنة الثالثة.

[takwazakou]

بارك الله فيك استاذنا الفاضل

[ام نفيسة]

الله أكبر وسبحان الله و بحمده