MS4 lesson pollution

[Mr.Samir Bounab]

salam

here is the lesson about

pollution for the MS4 level

here is the link
https://www.4shared.com/office/X1EqNI..._Food_Wa.html?

or here



https://www.dropbox.com/s/9dnbnbfa3n...ile%201%29.pdf


any comments are welcome

[aya collo]

Hi MR Bounab
the pps are familiar with the topicof the text and this will help them to be involved in the lesson.after this lesson the teacher will present the situation of integration which is aletter of complain
Toend with I should say that you are a Great T eacher

[Mr.Samir Bounab]

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة aya collo

Hi MR Bounab
the pps are familiar with the topicof the text and this will help them to be involved in the lesson.after this lesson the teacher will present the situation of integration which is aletter of complain
Toend with I should say that you are a Great T eacher

may allah bless

so clever teacher you could deduce what will be the next lesson
may allah protect you

[aya collo]

Thank you for your kindness MR Bounab
You are the teacher whom we can rely on

[Mr.Samir Bounab]

May Allah bless you Madam

[aya collo]

Hi MR Bounab
Please
Could you help me with a text about animals endangered due to pollution

[Mr.Samir Bounab]

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة aya collo

Hi MR Bounab
Please
Could you help me with a text about animals endangered due to pollution

salam
try this link

it's a bit long try to adapt it

https://teenink.com/hot_topics/enviro...lty-Must-Stop/


good luck

[nina02]

hi
Thanks so much for your help .It's a good idea .
I have another idea But I don't know if it's good or not .
Can't we talk about the causes and effects of pollution in File two instead of the topic about the animals in way of extinction .The lesson will be Reading and writing , and write it up will be a letter of complain .
Thanks again for your help .the text you presented is so interesting .

[Mr.Samir Bounab]

salam

Yes you idea is great

since it goes with file two why not

good luck

[nina02]

hi .
Thanks for your advice .
May allah help you as you help the others .

[" أبو عبود"]

Hi colleagues;
Have you got any idea about the new method to build exams? I read an article in this forum but they didn't put the link.

[Mr.Samir Bounab]

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة riyad552

Hi colleagues;
Have you got any idea about the new method to build exams? I read an article in this forum but they didn't put the link.

Salam my friend

yes the New Slimming down document "Allegement du program D'anglais"

requires from the Ones who plan the BEM exam to take into account 25 questions when they plan the exams , this means we have also work with these recommendations in order to make our learners use do to them


 orientations pour les concepteurs d’épreuves d’examens nationaux
La conception des épreuves d’anglais du BEM et leur évaluation à postériori est l’apanage
des concepteurs d’examens nationaux.
Lorsqu’on élabore et qu’on évalue les épreuves du BEM, on doit se poser des questions rela-
tives au contenu (what ?) et à la méthode (how ?) :
1. Les épreuves sont-elles en conformité avec le profil de sortie du cycle moyen?
2. Contiennent-elles les compétences (, interpréter, produire à l’écrit) ?
3. Contiennent-elles les valeurs énoncées dans le programme (identité, conscience na-
tionale, citoyenneté, ouverture sur le monde) ?
4. Reflètent-elles les compétences transversales (intellectuelles, méthodologiques, com-
municatives, personnelles et sociales) ?
5. Y a t-il plus d’exercices de grammaire que d’activités de communication ?
6. Y a t-il au moins une partie des thèmes du programme officiel ?
7. Le vocabulaire fait-il partie du répertoire de l’élève ?
8. Les objectives d’évaluation correspondent-ils aux objectifs d’apprentissage ?
9. Les activités de compréhension à la lecture (reading compréhension) vérifient-elles la
compréhension de l’élève /le sens du texte ou alors ses connaissances générales ?
10. Ces activités sont-elles plus répétitives que cumulatives ?
11. L’élève doit-il simplement trouver la réponse aux questions dans le texte ou doit -il la

11. L’élève doit-il simplement trouver la réponse aux questions dans le texte ou doit -il la
déduire du texte/contexte ?
12. Les activités liées au vocabulaire apparaissent-elles dans un contexte signifian
13. Les activités grammaticales sont-elles mises dans un contexte ?
14. Les activités permettent-elles l’utilisation de la pensée critique (critical thinking) ou
alors sont-elles simplement des questions référentielles
15. Y a-t-il des activités en contexte concernant la prononciation
16. Les activités proposées pour évaluer l’écrit/l’écriture sont-elles en conformité avec le
profil de sortie ?
17. Sont-elles signifiantes pour l’élève ?
18. L’apprenant doit-il réaliser une tache ou doit-il simplement répondre à une question ?
19. La tâche à réaliser correspond-elle à son niveau de compétence ou est -elle au-delà de
ses capacités cognitives ?
20. La tâche est-elle orientée vers la communication ?
21. Les compositions /l 4examen du BEM couvre - t- il une partie importante du pro-
gramme ?
22. Les compétences visées (interprétation et expression écrite) sont-elles réellement éva-
luées ?
23. Les correcteurs/ évaluateurs ont-ils connaissance des grilles d’évaluation utilisées par
les concepteurs d’examens ?
24. Savent-ils utiliser les critères d’évaluatio

24. Savent-ils utiliser les critères d’évaluation(pertinence, utilisation correcte des outils de
la langue, cohérence et perfectionnement) et les indicateurs permettant de les identifier
dans les productions des élèves ?
25. Ont-ils connaissance des niveaux de maitrise des compétences de l’apprenant (maxi-
male, minimale, partielle, absence de maitrise)résultant de l’application de ces critères
et peuvent-ils corriger/évaluer le travail des apprenants de façon objective ?
En conclusion, lorsqu’on conçoit et élabore des examens nationaux pour le cycle moyen, il
est important de cibler un niveau réel de performance.
Les examens doivent refléter les niveaux de difficulté décrits par les descripteurs .
L’évaluation des enseignements / apprentissages doit se focaliser sur ce qui a été enseigné en
classe en se basant sur ces descripteurs. De plus, les types d’épreuves devront ressembler à
ce qui se fait en classe pour ne pas désorienter l’apprenant et elles doivent être variées ;
elles doivent viser la compréhension à l’écoute et à la lecture, la production orale et écrite
(listening /reading /speaking / writing), et les compétences linguistiques (gram-
mar/vocabulary/pronunciation)


and I heard that there is a new BEM guide , we are waiting for it

Good LUck

[nina02]

Hi colleagues .
I haven't heard about this .And normally the teachers should be the first ones to be informed in order to prepare our learners .Even what Mr.Bounab has written in french , Ihaven't seen it in our school and till now we haven't talked about it with our inspector .
Thanks so much for informing us .
May allah help us all .

[nina02]

Hi Mr. Riyad 552.
Could you please tell me where you read the article about the new method of building the subjects ?
Thanks for informing us , I had no idea about it .

[Mr.Samir Bounab]

salam Nina

I did not write in French I copied that from the french document allagement du program

this one

https://www.dropbox.com/s/iw1leplzpw...quement%29.pdf


go to the last page and you will find that

yes there is an official BEM guide some wilayas got it

take care