ما هي المواضيع المتوقعة للمسابقات المهنية هده السنة

[maleksak]

لا ثقافة عامة ولا لغات تشريع اوتحليل اداري وعلوم التربية

[باهي جمال]

لو تركت الثقافة العامة لكان خيرا فهي مادة مساعدة

[TOFNINE]

هل تقتصر المسابقة على يوم واحد

[mhd]

نعم ( على الأرجح)
الإختصاص صباحا
علوم التربية مساءً

[barcalonai]

من يذكرنا بأسئلة المديرين الأخيرة

[courpassion]

بالنسبة للمديرن في الابتدائي لا توجد ثقافة عامة بل تشريع وتحرير اداري

[sahi redouane]

تحديث المناهج التربوية

[الجنوبي28]

لاتوقع في المسابقة السابقة توقعنا كل شئ الا الموهبة.......التوفيق منا الله

[reine alissar]

Merci pour ces informations

[reine alissar]

min fadlekoum mawdi3 moussaba9a moudaraa thanaoui el mara el madia,,,choukrane

[maleksak]

من يذكرنا بأسئلة المديرين الأخيرة

[faiçal07]

في التشريع المدرسي يجب هضم قانون الوظيفة العامة أي الأمر 06 03 أي : مفهوم الموظف حقوق واجبات الأخطاء التأديبية العطل .........

[barcalonai]

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة bakhmedmohammed

تحديث المناهج التربوية وعملية الاصلاح التربوي ,المقاربة بالكفاءات، الكفاءة , دور التكوين في ترقية التحصيل العلمي ,التعليمية , التسرب المدرسي . ...التقويم البداغوجي ...بيداغوجيا الدعــــــم

أعطوينا تعاريف مختصرة لهذه العناوين من فضلكم

[imano95]

التحوير البيداغوجي موضوع مهم جدا خاصة فيما يتعلق بعلوم التربية فالوزارة راسلت كل المديريات لتبليغه للمدراء فركزو عليه والله الموفقبن غبريط تشدد على استراتيجية التحوير والتقييم البيداغوجي
إصلاح المنظومة التربوية المساء نشر في المساء يوم 11 - 10 - 2014

شدّدت وزيرة التربية الوطنية السيدة نورية بن غبريط أمس بتيارت، على أهمية استراتيجية التحوير والتقييم البيداغوجي في إصلاح المنظومة التربوية.
وأضافت الوزيرة لدى إشرافها على ندوة جهوية بمعهد تكوين إطارات التربية بتيارت حول هذا الموضوع، أن "فهم وإدراك الهدف المطلوب من هذه الاستراتيجية، يجب أن يكون ضمن ثلاثة نقاط، أولها الانطلاقة في التقييم البيداغوجي، لضمان جودة التعليم، ووضع برنامج تدخّل خاص بالولايات التي تسجل ضعفا في هذا المجال".
وشددت في هذا الجانب على "ضرورة تطوير التربية التحضيرية وتكوين الكفاءات وإعادة كتابة البرنامج المدرسي".
وتتعلق النقطة الثانية ب "الطريقة المتّبعة للوصول إلى مسعى الإصلاح التربوي، وذلك من خلال العمل على تفتّح شخصية التلميذ على ما يحيط به من ثقافة، وإعطاء دروس دعم سمعية بصرية لفائدة تلاميذ الأقسام النهائية بالطورين الثانوي والمتوسط"، تضيف الوزيرة.
وأوضحت أن ذلك "لن يتأتّى إلا باعتماد سياسة طموحة، متمثلة في التركيز على الطور الابتدائي كحجر أساس، ليحظى بالأولوية وتسخير الإمكانات والإطارات الكفأة؛ من مديرين وأساتذة ومفتشين، وكذا إشراف مديرية التربية على تطبيق هذه السياسة".
وأهم نقطة في نجاح هذه الاستراتيجية - تضيف الوزيرة - "هي فهم الاستراتيجية ومعرفة المشروع الإصلاحي من خلال معرفة المراحل لمعالجة المشاكل ومعرفة معايير الإعداد التربوي والخريطة المدرسية".
وقد تواصلت أشغال هذه الندوة التي حضرها مديرو التربية ورؤساء المصالح والمكلفون بالإعلام لذات المديريات، من 17 ولاية على مستوى 7 ورشات تُعنى بإشكالية تسيير الموارد البشرية والتسيير المالي، وتكوين المكونين والحكامة والإعلام والاتصال وهياكل الاستقبال والبرامج في طور الإنجاز والمشاريع التربوية لمديريات التربية.
وتُعتبر هذه الندوة الأولى من بين ثلاث ندوات مماثلة؛ حيث ستُعقد الثانية بالجلفة حول موضوع الحكامة التربوية، والثالثة بسطيف حول موضوع احترافية إطارات التربية. وقد أشرفت السيدة نورية بن غبريط خلال زيارتها للولاية، على تسمية الثانوية الجديدة بالسوقر باسم الشهيد "العقيد لطفي". كما زارت ثانوية "عفان الطاهر" ببلدية واد الطلبة، وثانوية "محمد بلهواري" بوسط مدينة تيارت، ووقفت على أشغال إنجاز ثانوية بعين الدزاريت.
ونوّهت الوزيرة بالنتائج المحققة بمتوسطة "بكر بن حماد" بتيارت، التي اعتبرتها متوسطة نموذجية، "استطاعت كفاءة مسيّريها أن تحوّلها من متوسطة ضعيفة النتائج إلى متوسطة متفوقة على مستوى الولاية؛ "حيث سجلت نسبة نجاح تفوق 98 بالمائة في امتحان التعليم المتوسط الموسم الدراسي الماضي". وقد اختتمت الوزيرة زيارتها بالولاية، بلقاء مع إطارات التربية والمجتمع المدني، وذلك بمقر الولاية.
وعلى هامش زيارتها لتيارت، شددت الوزيرة خلال لقاء صحفي، على "أن الحوار هو الوسيلة لتجاوز مشاكل التربية الوطنية"، معتبرة أن "اللجوء إلى الإضراب يتنافى وتجسيد طموحات الأسرة التربوية والبرنامج الطموح لإصلاحها"، ودعت المضربين إلى "العودة إلى مناصبهم حتى يكون الفعل التربوي كما يجب".

[imano95]

مقدمة شهد التعليم بمختلف مستوياته جملة من الإصلاحات والتحويرات ، منذ الاستقلال إلى يومنا هذا ، تسعى من خلالها السياسة التربوية الجزائرية إلى محاولة تفعيل دور التعليم في مجال بناء الوطن بعد مرحلة التحولات التي عرفتها الجزائر خاصة خلال 15 سنة الأخيرة ، على مختلف الأصعدة السياسية والاجتماعية والاقتصادية. ونظرا للاهتمام العالمي المتزايد للتربية والتعليم في ظل الانفجار المعرفي والتقدم التكنولوجي الحاصل والذي أصبح يفرض نفسه بقوة ولم يترك الخيار ليس فقط للجزائر وإنما لمختلف دول العالم العربي والإفريقي والعالم المتخلف عموما لما يعانيه من مشاكل تعوقه عن اللحاق بالركب المعرفي والرقمي الذي سيطر عليه العالم الغربي والمتقدم من انجازات باهرة في مجال تجويد العملية التعليمية والسعي لتحقيق أهداف التربية. ونظرا لما تعانيه المنظومة التربوية الجزائرية من مشكلات ، كالتراجع الكبير في المستوى النوعي للتعليم على أساس المعطيات الكمية ، وما عرفه قطاع التربية من تسرب وفشل مدرسيين ، أصبح من المهم جدا الإسراع في تغيير أساليب التدريس والتكوين ، وتحوير المضامين والمناهج الدراسية ، وذلك بتطبيق مشروع المقاربة بالكفاءات وهي تجربة كندية ، حققت من خلالها كندا نجاحات كبيرة خاصة في تكوين المعلمين والمتعلمين ومختلف القائمين على التعليم. مكتسبات اصلاح النظام التربوي: 1. على مستوى إعداد المناهج الجديدة: لقد تم إعداد وتنصيب المناهج الجديدة الخاصة بالتعليم الثانوي العام والتكنولوجي، و لهذا الغرض تم إعداد 29 برنامجا تعليميا جديدا للتعليم الثانوي العام و التكنولوجي. وإلى جانب البرامج التعليمية الجديدة أعدت الوثائق المرافقة لتسهيل تطبيقها ميدانيا. 2. وفيما يتعلق بنظام التقويم البيداغوجي، فقد تم إدخال تعديلات على وتيرة التقويم التي تضمنها المنشور رقم 26 المؤرخ في 15 مارس 2005، اما القبول في السنة الأولى من التعليم الثانوي العام و التكنولوجي يبقى خاضعا للأحكام السارية المفعول حاليا، وهو ما أكدته التعليمة رقم 147، المؤرخة في 26 سبتمبر 2006. 3. اعتماد العمل بمشروع المؤسسة في صيغته الجديدة: حتى وإن العمل بمشروع المؤسسة قد بدأ العمل به منذ سنة 1994، إلا أنه في إطار الإصلاح يعد أداة هامة لقيادة النظام التربوي، يرتكز عليه عمل المؤسسات التعليمية لتحقيق الأهداف المسطرة. وفي هذا السياق تم إعادة النظر في النصوص المتعلقة بتنظيم الحياة المدرسية وتكييفها مع فكرة المشروع لضمان انطلاقة جديدة موفقة ومستمرة و ناجعة. 4. وفي إطار التضامن الوطني، وتخفيف عبء التمدرس على كاهل الفئات المعوزة، فقد اتخذ السيد وزير التربية الوطنية في إطار سياسة الحكومة إجراءات لصالح الفئات المعوزة، تمثلت في الاستفادة من الكتاب المدرسي مجانا، واستفادة كل المعوزين من نفس الإجراء في كل المراحل التعليمية، وشملت إجراءات السيد الوزير بشأن الاستفادة من مجانية الكتاب المدرسي أبناء عمال قطاع التربية الوطنية، وفي نفس السياق أيضا استمر العمل بصرف منحة التمدرس التي أسسها فخامة رئيس الجمهورية سنة 2000. 5. زيادة الهياكل المدرسية لبلوغ نسبة 24 تلميذ في القسم و محاولة القضاء على الاكتظاظ. ستساهم في تخفيض عدد التلاميذ في القسم، لتحقيق المقاييس البيداغوجية لتشكيل الأفواج التربوية المسطرة في إطار الإصلاح. و في نفس السياق شكلت عملية تحسين الوجبة الغذائية على مستوى المطاعم المدرسية انشغالا أساسيا و اتخذت بشأنها إجراءات تمثلت في دعم الاعتمادات المالية المرصودة لهذا الغرض، وعقلنة توظيفها واستعمالها لتحقيق أهدافها المقصودة. 6. وفيما يتعلق بتكوين الأساتذة ورفع مستواهم الأكاديمي والمهني، فإن الدولة امرت بإضافة سنة تكوين للأساتذة الجدد و محاولة ادماجهم في المنظومة التربوية . 7. إعادة بنية شعب التعليم الإجبــــاري و تقليص عدد الشعب و الاختصاصات. مواصلة للإصلاح الذي يشهده قطاع التربية الوطنية منذ ثلاث سنوات على مستوى التعليم الإلزامي ومنذ سنة على مستوى التعليم الثانوي، سيعرف هذا الأخير ابتداء من السنة المقبلة 2006 / 2007 تنصيب السنة الثانية من التعليم الثانوي العام والتكنولوجي تجسيدا للهيكلة الجديدة لهذه المرحلة الهامة في التعليم التي تعتبر حلقة وصل بين التعليم الإلزامي من جهة والتعليم العالي والتكوين والتعليم المهنيين من جهة أخرى. و تضم السنة الثانية من التعليم الثاني العام والتكنولوجي الشعب المنبثقة من الجذعين المشتركين للسنة الأولى ثانوي كما يلي : أولا : شعب السنة الثانية ثانوي المتفرعة عن الجذع المشترك آداب 1. شعبة آداب / فلسفة. 2. شعبة اللغات الأجنبية. ثانيا : شعب السنة الثانية المتفرعة عن الجذع المشترك علوم و تكنولوجيا 1. شعبة الرياضيات. 2. شعبة العلوم التجريبية. 3. شعبة التسيير والاقتصاد 4. شعبة تقني رياضي بأربعة اختيارات و هي : . هندسة ميكانيكية . هندسة كهربائية . هندسة مدنية . هندسة الطرائق. 8. تعزيز القدرات والكفاءات للتسيير البيداغوجي والإداري عن طريق المتابعة و التوجيه المستمرين. 9. تعزيز نظام معلوماتي وتوجيهي ( نظام للمعلومات والتوجيه ) . . 10. خبرة عمليات تكنولوجيات الإعلام والاتصال في ميدان التربية tice.و ذلك قصد مواكبة التطورات التكنولوجية السريعة و الوصول الى تعليم هادف