مذكرة نموذجية لحراس الحياة سنة رابعة - منتديات الجلفة لكل الجزائريين و العرب

العودة   منتديات الجلفة لكل الجزائريين و العرب > منتديات التعليم الإبتدائي > قسم الأرشيف

في حال وجود أي مواضيع أو ردود مُخالفة من قبل الأعضاء، يُرجى الإبلاغ عنها فورًا باستخدام أيقونة تقرير عن مشاركة سيئة ( تقرير عن مشاركة سيئة )، و الموجودة أسفل كل مشاركة .

آخر المواضيع

مذكرة نموذجية لحراس الحياة سنة رابعة

 
 
أدوات الموضوع انواع عرض الموضوع
قديم 2015-02-12, 17:08   رقم المشاركة : 1
معلومات العضو
crous
عضو مشارك
 
الصورة الرمزية crous
 

 

 
إحصائية العضو










15 مذكرة نموذجية لحراس الحياة سنة رابعة

أرجوا المساعدة في كتابة مذكرة السنة الرابعة إبتدائي









 


قديم 2015-02-12, 22:06   رقم المشاركة : 2
معلومات العضو
smail1967
عضو مشارك
 
إحصائية العضو










افتراضي

قــــــــــــــــــــــراءة س 4
الموضوع : حراس الحياة المـــــــدة :
الوسيلة : كتاب التلميذ المحور :التوازن الطبيعي و حماية البيئة
المحور( 6 ) الوحدة : ( 4 ) الحصة : ( 1 )
الكفاءة المستهدفة : - القدرة على القراءة المسترسلة وإحترام علامات الوقف و استعمال قرائن لمعرفة معاني الكلمات الجديدة , التعرف على المجموعات الإنشائية : العناوين و الفقرات ....
الفقرة من : في الظلام الدامس إلى غاية : الفعل السيء
المراحل الأهداف الوسيطية الوضعية التعليمية والتعلمية مؤشر الكفاءة
التمهيد تهيئة أذهان التلاميذ للدخول في جو الدرس
بأساليب متنوعة – قد تكون وضعية مشكلة أو وسائل أخرى ــ
يطلب المعلم من التلاميذ فتح الكتب ص:112
والنظر إلى الصورة المصاحبة لنص القراءة ثم يسأل :
- ماذا تشاهد في الصورة؟
- ما هي فوائد الأشجار ؟ أن يتأمل المتعلم الصورة ويجيب عن الأسئلة المطروحة
* أشاهد أشجا مقطوعة و أطفال مجتمعين يتحدثون و..
*تلطيف الجو, توفر الخشب للنجار , الفواكه ......
القراءة النموذجية
* الأداء* - قراءة النص بوضوح
- التدرب على القراءة
وتوفير فرص القراءة الفردية
- يقرأ المعلم النص قراءة نموذجية معبرة ومشخصة .
- يكلف المعلم بعض التلاميذ فرادى بقراءة الفقرة ويحرص على البدإ بأنجب التلاميذ و أكثرهم قدرة على القراءة لكي لا ندفع بالمتأخرين لإرتكاب الأخطاء - أن يستمع المتعلم جيدا لقراءة المعلم.
- أن يقرأ المتعلم الفقرة بوضوح أما بقية المتعلمين فيتابعون بالأصابع
القراءة التفسيرية
* الفهم* - التدرب على فهم ما تقرأ
- الإجابة عن أسئلة حول معنى النص
( أسئلة أفهم النص )
يكلف المعلم بعض التلاميذ بالتداول على قراءة الفقرة
و يستوقف في كل مرة التلميذ عند المفردة الصعبة ليتم شرحها .
- الدامس , عصابة الأشرار, عملاقة , يهتز, زعيم , حقودا, السيء .
يختبر المعلم التلاميذ عن مدى فهمهم للفقرة المقروءة وذلك بطرح الأسئلة التالية :
- متى جاءت العصابة إلى القرية ؟
ـ ماذا أصاب زعيم العصابة؟
- ماذا قرر؟
- طلبت منه الأشجار أن يرحمها , فرفض لماذا؟
* ماذا أصاب سكان القرية في الصباح؟ - أن يقوم المتعلم بالقراءة الجيدة .
- أن يحاول المتعلم شرح المفردات .
وقد يستعمل القاموس لإثراء الرصيد اللغوي
- أن يجيب المتعلم عن الأسئلة المطروحة
"حول هيكل النص
اكتشاف الصلة الرابطة بين مكونات النص الأساسية *هل يمكن تقسيم الفقرة ؟
إلى كم جزء ؟ حددها
يقوم المعلم بتشويش أجزاء الفقرة المحددة
يكتب المعلم الفقرة و يحذف بعض الكلمات أو العبارات و يطلب منهم إيجادها
* ينوع المعلم في العملية حسب قدرات التلاميذ * - يمكن تقسيم الفقرة
- إلى جزأين
*من في الظلام إلى شيئا
*من حينما إلى السيء
- يقوم المتعلم بترتيبها
أن يتذكر المتعلم و يملأ الفراغات
تشجيع المتعلم على إبداء
الرأي في مضمون النص * يسأل المعلــــــــــــــم التلاميذ :
العصابة جاءت في جنح الظلام للسرقة لكن الأشجار ساهمت في حماية القرية لو كنت أحد سكان القرية ما ذا تقترح ؟
* يفتح المعلم المجال لإبداء الرأي أن يعبر كل واحد على رأيه الخاص
و إعطاء الأسباب
قراءة ختامية
يقوم المعلم بقراءة النص مرة أخيرة بوضوح
- أن يتابع المتعلم مفردة مفردة .

قــــــــــــــــــــــراءة س 4
الموضوع : حراس الحياة المـــــــدة :
الوسيلة : كتاب التلميذ المحور : التوازن الطبيعي و حماية البيئة
المحور( 6 ) الوحدة : ( 4 ) الحصة : ( 2 )
الكفاءة المستهدفة : - القدرة على القراءة المسترسلة وإحترام علامات الوقف و استعمال قرائن لمعرفة معاني الكلمات الجديدة , التعرف على المجموعات الإنشائية : العناوين و الفقرات ....
الفقرة من : وفي هذه الحيرة إلى غاية : أن يقبضوا عليهم
المراحل الأهداف الوسيطية الوضعية التعليمية والتعلمية مؤشر الكفاءة
التمهيد تهيئة أذهان التلاميذ للدخول في جو الدرس
بأساليب متنوعة – قد تكون وضعية مشكلة أو وسائل أخرى ــ
يسأل المعلم التلاميذ :

- كيف بكت الأشجار؟


- هل عرف السكان من قطع الأشجار ؟ أن يستعيد المتعلم المعلومات المكتسبة من محتوى النص ليجيب :
- بكت الأشجار بكاء شديدا لأن زعيم العصابة أمر بقطعها
* لا , لم يعرف السكان من قطع الأشجار
القراءة النموذجية
* الأداء* - قراءة النص بوضوح

- التدرب على القراءة
وتوفير فرص القراءة الفردية
- يقرأ المعلم النص قراءة نموذجية معبرة ومشخصة .
- يكلف المعلم بعض التلاميذ فرادى بقراءة الفقرة ويحرص على البدإ بأنجب التلاميذ و أكثرهم قدرة على القراءة لكي لا ندفع بالمتأخرين لإرتكاب الأخطاء - أن يستمع المتعلم جيدا لقراءة المعلم.
- أن يقرأ المتعلم الفقرة بوضوح أما بقية المتعلمون فيتابعون بالأصابع
القراءة التفسيرية
* الفهم* - التدرب على فهم ما تقرأ






- الإجابة عن أسئلة حول معنى النص
( أسئلة أفهم النص )

يكلف المعلم بعض التلاميذ بالتداول على قراءة الفقرة
و يستوقف في كل مرة التلميذ عند المفردة الصعبة ليتم شرحها .
- بديل , فورا, راضية, هبت , محملة .
يختبر المعلم التلاميذ عن مدى فهمهم للفقرة المقروءة وذلك بطرح الأسئلة التالية
*بماذا أمرهم حاكم القرية ؟
* هل عادت العصابة للسرقة مرة ثانية؟
*ماذا حدث هذه المرة ؟
*ما سبب وقوعهم في قبضة السكان؟ - أن يقوم المتعلم بالقراءة الجيدة .
- أن يحاول المتعلم شرح المفردات .
وقد يستعمل القاموس لإثراء الرصيد اللغوي



- أن يجيب المتعلم عن الأسئلة المطروحة
حول هيكل النص

اكتشاف الصلة الرابطة بين مكونات النص الأساسية *ماذا طلب الحاكم ؟

أعربوا (أن يزرعوا)
يقوم المعلم بتشويش أجزاء الفقرة المحددة
يكتب المعلم الفقرة و يحذف بعض الكلمات أو العبارات و يطلب منهم إيجادها
يقول المعلم : هبت ريح قوية
هل (قوية) صفة ؟؟؟ اذكر الأسباب
* ينوع المعلم في العملية حسب قدرات التلاميذ * - ..أن يزرعوا فورا أشجارا أخرى
*أن : حرف نصب
*يزرعوا:فعل مضارع منصوب.........
يقوم المتعلم بترتيبها

أن يتذكر المتعلم و يملأ الفراغات

تشجيع المتعلم على إبداء
الرأي في مضمون النص * يسأل المعلــــــــــــــم التلاميذ :
في النص إشارة جميلة و هي ارتباط أهل القرية بالأشجار (بكاء الأطفال , تعويض الأشجار المقطوعة) ما رأيك؟
* يفتح المعلم المجال لإبداء الرأي* أن يعبر كل واحد على رأيه الخاص مبينا أن الشجرة كائن يجب العناية به و تعويضه و......

قراءة ختامية
يقوم المعلم بقراءة النص مرة أخيرة بوضوح - أن يتابع المتعلم مفردة مفردة .



قــــــــــــــــــــــراءة س 4
الموضوع : حراس الحياة المـــــــدة :
الوسيلة : كتاب التلميذ المحور : التوازن الطبيعي و حماية البيئة
المحور( 6 ) الوحدة : ( 4 ) الحصة : ( 3 )
الكفاءة المستهدفة : - القدرة على القراءة المسترسلة وإحترام علامات الوقف و استعمال قرائن لمعرفة معاني الكلمات الجديدة , التعرف على المجموعات الإنشائية : العناوين و الفقرات ....
الفقرة من : جاء الحاكـــــــــــــــم إلى غاية : نحبها و نحميها
المراحل الأهداف الوسيطية الوضعية التعليمية والتعلمية مؤشر الكفاءة
التمهيد تهيئة أذهان التلاميذ للدخول في جو الدرس
بأساليب متنوعة – قد تكون وضعية مشكلة أو وسائل أخرى ــ
يطلب المعلم من التلاميذ فتح الكتب ص:112
ثم يسأل :
- ماذا حدث عندما عادت العصابة؟

- هل كشف أمر العصابة؟ أن يجيب عن الأسئلة المطروحة
- ...هبت ريح قوية محملة بالأتربة و الرمال
- نعم لقد تم القبض عليهم من طرف سكان القرية
القراءة النموذجية
* الأداء* - قراءة النص بوضوح

- التدرب على القراءة
وتوفير فرص القراءة الفردية
- يقرأ المعلم النص قراءة نموذجية معبرة ومشخصة .
- يكلف المعلم بعض التلاميذ فرادى بقراءة الفقرة ويحرص على البدإ بأنجب التلاميذ و أكثرهم قدرة على القراءة لكي لا ندفع بالمتأخرين لإرتكاب الأخطاء - أن يستمع المتعلم جيدا لقراءة المعلم.
- أن يقرأ المتعلم الفقرة بوضوح أما بقية المتعلمين فيتابعون بالأصابع
القراءة التفسيرية
* الفهم* - التدرب على فهم ما تقرأ






- الإجابة عن أسئلة حول معنى النص
( أسئلة أفهم النص )

يكلف المعلم بعض التلاميذ بالتداول على قراءة الفقرة
و يستوقف في كل مرة التلميذ عند المفردة الصعبة ليتم شرحها .
- شريرا ,سلوكهم ,أشفق .
يختبر المعلم التلاميذ عن مدى فهمهم للفقرة المقروءة وذلك بطرح الأسئلة التالية :
- بماذا وصف الحاكم الأشجار؟
ـ كيف تأثر أفراد العصابة؟
- ما الوصية التي قالها الحاكم لأفراد العصابة؟ - أن يقوم المتعلم بالقراءة الجيدة .
- أن يحاول المتعلم شرح المفردات .
وقد يستعمل القاموس لإثراء الرصيد اللغوي



- أن يجيب المتعلم عن الأسئلة
حول هيكل النص

اكتشاف الصلة الرابطة بين مكونات النص الأساسية *استخرج كلمتين متضادتين في المعنى
*لماذا أضيف الضمير ـها للفعل نحميها
يقوم المعلم بتشويش الأجزاء الثلاثة للفقرة المحددة
يكتب المعلم الفقرة و يحذف بعض الكلمات أو العبارات و يطلب منهم أيجادها
* ينوع المعلم في العملية حسب قدرات التلاميذ * مشيرا إلى أدوات الربط - .... شرير ضد طيب
* لأننا نتحدث عن مفرد غائب
- يقوم المتعلم بترتيبها

أن يتذكر المتعلم و يملأ الفراغات

تشجيع المتعلم على إبداء
الرأي في مضمون النص * إن الحاكم تحلى بروح التسامح و حب توعية أفراد العصابة بالخطأ حاثا إياهم بضرورة حماية البيئة لو كنت مكانه كيف ستتصرف
* يفتح المعلم المجال لإبداء الرأي أن يعبر كل واحد على رأيه الخاص بين رافض و موافق لتصرف الحاكـــــــــــــــــــم
و إعطاء الأسباب
قراءة ختامية
يقوم المعلم بقراءة النص مرة أخيرة بوضوح - أن يتابع المتعلم مفردة مفردة .










قديم 2015-02-13, 10:31   رقم المشاركة : 3
معلومات العضو
crous
عضو مشارك
 
الصورة الرمزية crous
 

 

 
إحصائية العضو










افتراضي

بارك الله فيك يا أخي










قديم 2017-04-14, 11:42   رقم المشاركة : 4
معلومات العضو
ماريا ايناس
عضو مشارك
 
الصورة الرمزية ماريا ايناس
 

 

 
إحصائية العضو










افتراضي

انا اريد تحضير نص التدريب في الرياضةواريده الان ارجوكم ساعدوني










 

الكلمات الدلالية (Tags)
مذكرة, لحراس, الحياة, رابعة, نموذجية

أدوات الموضوع
انواع عرض الموضوع

تعليمات المشاركة
لا تستطيع إضافة مواضيع جديدة
لا تستطيع الرد على المواضيع
لا تستطيع إرفاق ملفات
لا تستطيع تعديل مشاركاتك

BB code is متاحة
كود [IMG] متاحة
كود HTML معطلة

الانتقال السريع

الساعة الآن 02:01

المشاركات المنشورة تعبر عن وجهة نظر صاحبها فقط، ولا تُعبّر بأي شكل من الأشكال عن وجهة نظر إدارة المنتدى
المنتدى غير مسؤول عن أي إتفاق تجاري بين الأعضاء... فعلى الجميع تحمّل المسؤولية


2006-2023 © www.djelfa.info جميع الحقوق محفوظة - الجلفة إنفو (خ. ب. س)

Powered by vBulletin .Copyright آ© 2018 vBulletin Solutions, Inc