|
|
|
|||||||
في حال وجود أي مواضيع أو ردود
مُخالفة من قبل الأعضاء، يُرجى الإبلاغ عنها فورًا باستخدام أيقونة
( تقرير عن مشاركة سيئة )، و الموجودة أسفل كل مشاركة .
| آخر المواضيع |
|
مسابقة التوظيف في المركز الجامعي الدورة الثانية للاساتذة المساعدين و الادارييييييين
 |
|
|
أدوات الموضوع | انواع عرض الموضوع |
2008-10-09, 12:51
|
رقم المشاركة : 1 | ||||
|
مسابقة التوظيف في المركز الجامعي الدورة الثانية للاساتذة المساعدين و الادارييييييين
المركز الجامعي بالجلفة يوظف
|
||||
|
|
2008-10-09, 12:58
|
رقم المشاركة : 2 | |||
|
ضافة تقني سامي في الاعلام الالي عدد المناصب 09 |
|||
|
|
|
2008-10-11, 20:56
|
رقم المشاركة : 3 | |||
|
السلام عليكم |
|||
|
|
|
2008-10-11, 22:25
|
رقم المشاركة : 4 | |||
|
شكرا جزيلا أخت ريهان |
|||
|
|
|
2008-10-19, 19:55
|
رقم المشاركة : 8 | ||||
|
اقتباس:
|
||||
|
|
|
2008-10-19, 19:56
|
رقم المشاركة : 9 | ||||
|
اقتباس:
|
||||
|
|
|
2008-11-14, 22:02
|
رقم المشاركة : 10 | |||
|
أريد معرفة المواضيع المنتقاة لمسابقة تقني سامي في الإعلام الألي للتسيير |
|||
|
|
|
2008-11-18, 20:00
|
رقم المشاركة : 11 | |||
|
المركز الجامعي الدورة الثانية
هل تم تحديد تاربخ المقابلة.........
|
|||
|
|
|
2009-03-29, 18:37
|
رقم المشاركة : 13 | |||
|
جامعة سعد دحلب بالبليدة كلية الآداب والعلوم الاجتماعية قسم علم الاجتماع مذكرة ماجستير التخصص: علم الاجتماع الثقافي موقف المدرس من الإصلاح التربوي دراسة ميدانية على معلمي المرحلة الابتدائية بولاية المدية من طرف محمد بوجطو جمال معتوق أستاذ محاضر، جامعة البليدة رئيسا محي الدين عبد العزيز أستاذ محاضر، جامعة البليدة مشرفا ومق السعيد العيادي أستاذ محاضر، جامعة البليدة عضوا مناقشا نور الدين زمام أستاذ محاضر، جامعة بسكرة عضوا مناقشا البليدة، سبتمبر 2005 |
|||
|
|
|
2009-03-29, 18:38
|
رقم المشاركة : 14 | |||
|
ملخص عملية الإصلاح عملية ترتبط بأي مشروع أو عمل، إذ أن مخطط أي مشروع يجعل في اعتباره إمكانية التعديل، أو التغيير، لأن الأفكار والتصورات النظرية مهما كان ثراؤها وصرامتها لا يمكن أن تحيط بدقائق مسار العملية، فهي دوما تبقى في جزء منها لمصير مجهول، قد يكون في أحسن الحالات عدم تحقيق بعض الأهداف، وفي أسوئها فشل المشروع بالكلية. والمشروع التربوي الجزائري، منذ تأسيسه في 16 أفريل 1976 إلى يومنا هذا، لم تتوقف عملية الإصلاح التي تصاحبه، وذلك بالنظر إلى قوة المشروع ذاته، إذ أنه لم يكن مغلقا، أو محدودا من حيث التفكير أو التشريع أو الممارسة، وذلك ما نلمسه فعلا من خلال القراءة الفاحصة لمشروع التعليم الأساسي، بغض النظر عن الاصطلاح في التسمية (الأساسي أو القاعدي). لقد كان المشروع التربوي الجزائري في بعض جوانبه أكبر من أن ينفذ، لأن إمكانياته مفقودة، وفي بعض الجوانب الأخرى كان يفتقد الموارد البشرية القادرة على تجسيده وتنفيذه، وفي أهم الجوانب الأخرى بقي مفتوحا للنقاش والإصلاح، خاصة فيما يتعلق بالإشكالية المستمرة في المنظومة التربوية الجزائرية، إشكالية لغة التعليم، واللغات الأجنبية، هذا، إضافة إلى التربية التحضيرية التي بدونها يبقى الإصلاح التربوي الجاري صيحة في واد. ومهما كانت تصورات الإصلاحيين وآمالهم في تحقيق المشروع التربوي، إلا أن اكتشاف الميدان الذي يجرى فيه الإصلاح هو وحده الكفيل بالتنبؤ بنجاح الإصلاح أو فشله، لأن الصورة الصادقة التي يمكن أن تساهم في التنظير والنمذجة هي التي تنعكس مباشرة من الميدان الذي نتصور، وننظر، وننمذج له. ولعل الصورة الواقعية التي يمكن أن تكون واضحة، ومعبرة عن صدى الإصلاحات التربوية، تلك الملموسة من خلال عناصر العملية التعليمية، والتي يعد المعلم من أهم العناصر المساهمة فيها، فعلى عاتق المعلم يعلق نجاح المشروع أو فشله، مهما كانت أسباب الفشل! وهي صورة مأساوية يعيشها المعلم جراء الضغوط التي تحاصره، سواء من حيث التنفيذ الجامد للتعديلات الجديدة، أو من حيث تصوراته للمحيط الاجتماعي، ومكانته في المجتمع، والذي لم يجد من يتحمل همومه ونكباته سوى المعلم، وهو ما نلمسه من خلال هذه الدراسة. |
|||
|
|
|
2009-03-29, 18:41
|
رقم المشاركة : 15 | |||
|
الفهرس شكر قائمة الجداول الفهرس مقدمة .................................................. .........................................09 1.التعريف بالموضوع.......................................... ..................................12 1.1.أهمية الموضوع........................................... ..................................12 1. 2.مجالات الدراسة........................................... .................................13 1. 3.الإشكالية....................................... ............................................13 1. 4.الفرضيات........................................ ..........................................17 1. 5. تحديد المفاهيم.......................................... ...................................17 1. 5. 1. الموقف............................................ ....................................17 1. 5. 2. مشروع الإصلاح التربوي .................................................. ..........19 1. 5. 3. المدرس............................................ ...................................19 1. 5. 4.التصور.......................................... ......................................19 1. 5. 5. الدور الاجتماعي......................................... .............................21 1. 5. 6. المكانة الاجتماعية........................................ .............................23 1. 5. 7. المرجعية الثقافية.......................................... .............................24 1. 6. الدراسات السابقة........................................... ...............................25 1. 6. 1.المقالات الصحفية والإسهامات النظرية........................................... .......27 1. 6. 2.الدراسات الميدانية......................................... .............................33 ملخص الدراسات السابقة........................................... .............................40 2. تطور حركية التعليم في الجزائر........................................... ....................42 2. 1. نشأة المدرسة........................................... ...................................42 2. 2. وظائف المدرسة........................................... ................................44 2.2. 1. التنشئة الاجتماعية........................................ ...............................45 2.2. 2. الوظيفة الاقتصادية........................................ ..............................45 2.2. 3. الوظيفة المعرفية والتثقيفية........................................ .......................46 2. 3. المدرسة الجزائرية وتطورها........................................... ....................46 2. 3. 1.حركة التعليم إبان الاستعمار الفرنسي........................................... .........48 2. 3. 1. 1. التعليم التقليدي.......................................... ............................48 2. 3. 1. 2.التعليم الأهلي الحديث............................................ ....................48 2. 3. 1. 3.التعليم الاستعماري........................................ ..........................51 2. 3. 2. حركة التعليم بعد الاستقلال......................................... ....................51 2. 3. 2. 1. المرحلة الاستعجالية....................................... .........................52 2. 3. 2. 1. 1.مرحلة (62-1970)............................................. ................52 2. 3. 2. 1. 2.مرحلة (1970-1980)............................................. .............55 2. 3. 2. 2. المرحلة الإصلاحية......................................... ........................56 2. 3. 2.2. 1.مرحلة تعميم المدرسة الأساسية (1980-1990)...................................56 2. 3. 2.2. 2.مرحلة تفعيل الإصلاحات (1990- 2000).......................................59 2. 4. مشكلات التربية والتعليم في الجزائر........................................... ............63 2. 4. 1.المشكلات الإيديولوجية والثقافية والسياسية......................................... ......63 2. 4. 2.المشكلات الاقتصادية........................................ ...........................64 2. 4. 3.المشكلات البيداغوجية والتربوية......................................... ................66 ملخص الفصل............................................. ......................................70 3. مشروع الإصلاح التعليمي الجديد............................................ ..................72 3. 1.مفهوم الإصلاح........................................... .................................72 3. 2.شروط نجاح الإصلاح .................................................. ...................75 3. 3.مشروع الإصلاح التربوي الجديد (2003/2004)...........................................77 3. 3. 1.فلسفة الإصلاح التربوي .................................................. ..............78 3. 3. 2.مبادئ ومنطلقات الفلسفة التربوية.......................................... ..............80 3. 3. 3.أهداف الإصلاح........................................... .............................83 3. 3. 4.محاور الإصلاح التعليمي.......................................... .....................84 3. 4.المناهج التعليمية والمقاربة بالكفاءات......................................... ...............88 3. 4. 1.المناهج التعليمية......................................... ...............................88 3. 4. 2.المقاربة بالكفاءات......................................... ..............................89 3. 4. 3.الغايات التربوية من التعليم القاعدي........................................... ..........91 3. 4. 5.ملمح التخرج من التعليم القاعدي........................................... .............92 3. 4. 6.الكفاءات المستهدفة من التعليم القاعدي.................................................. .93 ملخص الفصل .................................................. .................................95 4. الإجراءات المنهجية للبحث.................................................. ..................96 4. 1.مقاربة سوسيولوجية للموضوع........................................... ...................96 4. 2.الدراسة الاستطلاعية....................................... ...............................108 4. 3.منهج الدراسة........................................... ..................................111 4. 4.الأدوات والتقنيات المستخدمة في الدراسة........................................... .......111 4. 5.العينة ومواصفاتها........................................ .................................113 4. 6.أساسيات التحليل........................................... ...............................123 5. موقف المدرس من مشروع الإصلاح التربوي........................................... ....124 5. 1.المدرس ومسألة اللغة............................................. ........................124 5. 1. 1.مبررات إصلاح نظام التعليم الأساسي........................................... ......125 5. 1. 2.مبررات إدراج اللغة الفرنسية في السنة الثانية من التعليم الابتدائي......................125 5. 1. 3.مبررات الترميز بالفرنسية للمصطلحات العلمية........................................126 5. 1. 4.اللغة الأجنبية الأولى وسنة تدريسها........................................... .........127 5. 2.إشكالية التمثل القيمي بين موقف المدرس والمناهج التعليمية................................128 5. 2. 1.التكامل بين القيم الاجتماعية والغايات الكبرى للمناهج .................................128 5. 2. 2.علاقة المناهج بالتداخل القيمي............................................ .............129 5. 2. 3.علاقة المناهج التعليمية بالمحيط الاجتماعي للتلاميذ....................................130 5. 2. 4.علاقة المناهج التعليمية بالظروف الموضوعية للعمل...................................131 5. 3.أهمية المدرس في ضوء الإصلاح التربوي........................................... .....132 5. 3. 1.الطريقة البيداغوجية وصعوباتها......................................... ..............133 5. 3. 2.التكامل بين المناهج التكوينية والمناهج التعليمية .......................................134 النتائج الجزئية........................................... .......................................135 6. أثر تصورات المدرس لمكانته الاجتماعية على مواقفه من الإصلاح التربوي..................137 6. 1.واقع عمل المدرس............................................ ............................138 6. 1. 1.الهياكل البيداغوجية....................................... .............................138 6. 1. 2.الوسائل التعليمية......................................... .............................138 6. 1. 3.المدرس وتحضير الدروس............................................ ................139 6. 1. 4.مستوى المدرس في نظر المبحوثين......................................... ..........139 6. 2.أثر تصور المدرس لمكانته الاجتماعية على مواقفه من الإصلاح التربوي..................140 6. 2. 1.العلاقة بين موقف المدرس وتصوره لمكانته في ضوء الإصلاح التربوي...............141 6. 2. 3.أثر التمثلات القيمية للمدرس على مواقفه من قضايا الإصلاح التربوي..................143 6. 2. 4.أثر الخلفية الاجتماعية للمدرس في بناء تمثلاته واتجاهاته نحو المناهج التعليمية ........145 ملخص النتائج الجزئية........................................... ..............................151 7. أثر المرجعية الثقافية والتجربة التربوية على مواقف المدرس.................................154 7. 1.أثر المرجعية الثقافية على مواقف المدرس............................................ .....155 7. 1. 1.أثر الأصل الجغرافي على المواقف........................................... .........155 7. 1. 2.أثر الخلفية الاجتماعية للمدرس على موقفه من الإجراءات الجديدة في النظام التعليمي...157 7. 1. 3.أثر المستوى التعليمي.......................................... ........................159 7. 1. 4.أثر لغة التكوين والمطالعة والتدريس.......................................... .........160 7. 1. 5.أثر الجنس على مواقف المدرسين.......................................... ............162 7. 2.أثر التجربة التربوية على مواقف المدرسين.......................................... ......163 7. 2. 1.أثر الأقدمية المهنية على المواقف........................................... ...........163 7. 2. 2.أثر مكان العمل في المواقف........................................... ................164 7. 2. 3.أثر حركة تنقل المبحوثين على مواقفهم........................................... .....165 ملخص النتائج الجزئية........................................... ..............................166 النتائج العامة............................................ .......................................169 مقترحات الدراسة........................................... ...................................173 خاتمة............................................. .............................................175 الملاحق........................................... .............................................177 قائمة المراجع........................................... ........................................187 ارجو الرد |
|||
|
|
|
|
|
المشاركات المنشورة تعبر عن وجهة نظر صاحبها فقط، ولا تُعبّر بأي شكل من الأشكال عن وجهة نظر إدارة المنتدى
المنتدى غير مسؤول عن أي إتفاق تجاري بين الأعضاء... فعلى الجميع تحمّل المسؤولية
Powered by vBulletin .Copyright آ© 2018 vBulletin Solutions, Inc
العرض العادي
