مقدمـــــــــــــــــــــــة :
الحمد لله واهب النعم, ومعلم الإنسان ما لم يعلم, وأصلي وأسلم على نبينا وسيدنا محمد وعلى آله وصحبه وسلم
تسليما كثيــــــــــــــــــــــرا . أما بعـــــــــد:
يتميز تعليم اللغة العربية في السنة الثالثة من التعليم الابتدائي بمظهرين اثنين :
ـ تثبيت وترسيخ المكتسبات اللغوية المحققة في السنة الأولى والثانية
ـ دعم وإثراء هذه المكتسبات بالتوسع في تناول المفاهيم والمعطيات بالإضافة إلى التدرب على طرائق العمل
والبحث عن المعلومات, ومن ثم فإنه من الضروري الوصول بالمتعلمين إلى التحكم في الكفاءات المقررة .
ومن الضروري أن يتيح الدرس اللغوي في هذه السنة التحكم في الرصيد اللغوي المقرر . وإتاحة استعماله
من قبل المتعلمين في التواصل بشقيه الشفوي والكتابي وفي وضعيات ذات دلالة .
الكفاءات القاعدية
يختار وينظم أفكاره
يوظف الكتابه لأغراض مختلفة
يصوغ أفكاره
يلتزم بقواعد الإملاء ورسم الحروف والترقيم
المرجع
المنهاج ص12
إن أهم ما يجب توافره في هذا النشاط ليكون فعالا ,هو أن ينطلق من وضعيات حقيقية أو شبه حقيقية , ذلك انه كلما كانت هذه الوضعيات داله بالنسبة للتلميذ زادت رغبته في الكتابة ليوظف ماتعلمه .
وللوصول بالمتعلم إلى إنتاج نصه الخاص الذي يسمح له بالوعي بشخصيته وبالتالي ينمو لديه الميل إلى ممارسة الكتابة في أوسع معانيها من حيث هي وسيلة من اهم وسائل التواصل .
ملاحظة :نشاط الإدماج نشاط كتابي يستند للوضعيات حقيقية او شبه حقيقية لكن لايرتبط بالتعبير الكتابي حصرا بل قد يرتبط بالتعبير الشفوي من حيث انه يسمح للمتعلم بتوظيف مكتسباته
الوضعيـــــــــــــــــــــــــة الإدماجيـــــــــــــــــــة :
ـ إن الوضعبة الإدماجية من أبرز العناصر التي بنيت عليها المناهج الجديدة, فهي في الحقيقة وضعية تخص المتعلم- ذات دلالة كما تتسم بالوضوح في الصياغة والمطلب , وهي مشكل مركب تجبر المتعلم على تجنيد المكتسبات السابقة وتوظيف المهارات. قصد الوصول إلى نتاج جديد يبرز فيه المتعلم مدى تحكمه في تعلماته القبلية .
شروط بناء الوضعية الإدماجيـــــــــــــــــــــــة :
1- المشكل له علاقة بالحياة اليومية أو المهنية. يحدد فيه الهدف الإدماجي الذي هو أصل الكفاءة الختامية
2- إدماج عدة كفاءات. قد اكتسبت من خلالها معارف ومهارات ومواقف
المنهاج ص15
مكونات الوضعيــــــــة الإدماجيـــــــــــــــــــــة:
- السند: هو مجموعة من العناصر التي تقترح على المتعلم ( مثل نص مكتوب، مشاهد، صور....)
يحدد السند بالنظر إلى:
- الإطار الذي تتنزل داخله الوضعية
- المعلومات التي يتفاعل منها المتعلم( يمكن أن تكون المعلومة دخيلة حسب الحالات)
المهمة:
– المنتوج المرتقب(المهمة يجب أن تكون حلا للإشكال)
- ماهو مطلوب من التلميذ. (يجب أن تكون حلا للإشكال)
التعليمة: هي مجموعة توصيات العمل التي تقدم إلى المتعلم بشكل واضح
– توصيات تعطى للتلميذ ويجب احترامها
كيفية تقويم الوضعية الإدماجية:
1- المعايير: هي نظرة المعلم والمتعلم إلى ما يتم إنتاجه من خلال قراءات ووجهات نظر متعددة
يستحسن في الغالب تدقيق عدد المعايير وتحديدها بـ 3 أو 4 معايير للتملك الأدنى ومعيار واحد للتمييز
ملاحظة: تجنب اللجوء إلى عدد كبير من المعايير لأن:
- تعدد المعايير يتطلب وقتا أكثر للإصلاح
- كلما عددنا المعايير وجدنا أنفسنا أمام معايير غير مستقلة
2- المعايير التي يمكن الاعتماد عليها :
- وجاهة المنتوج( الترجمة السليمة للوضعية)
- استعمال أدوات المادة
- انسجام المنتوج (الإجابة) كالتسلسل المنطقي للأفكار
- معايير التمييز: نوعية المنتوج ، درجة الإبداع ( المؤشر هو علامة مميزة للمعيار يمكن ملاحظتها)
دعاء لنا بالشفاء=