أهمية استنطاق المشهد قبل مباشرة فهم المنطوق والتعبير الشفوي

[صـالـح]

السلام عليكم ورحمة الله وبركاته
أهمية استنطاق المشهد قبل مباشرة فهم المنطوق والتعبير الشفوي
ـــــــــــــ

يبدأ استنطاق المشهد شيئا فشيئا انطلاقا من السنة الأولى ... وصولا إلى ذروته في الرابعة والخامسة
هذه الوضعية "أشاهد وأعبر" من كتاب اللغة أول كل مقطع تعلمي تكون لاستنطاق المشهد قبل مباشرة نص المنطوق .
الاستنطاق : ذكر كل أجزاء المشهد ، والتعبير : نسجها في قالب دال على معنى ( وضعية تواصلية دالة على معنى )

والاستنطاق التفصيلي للمشهد بكل ما فيه ويحويه يعينه على قوة التركيز والملاحظة الدقيقة والمقارنة
كما يفيده ويسعفه ويعينه في التعبير الشفوي والمحادثة عموما ودراسة السندات ومقارنتها في كل مادة .
والسند : نص ، أو مخطوط ، أو مشهد ، أو صورة ، أو مخطط ، أو جدول بيانات ، أو منحنى بياني ... وما أشبه ذلك ... إلخ
وعلى المعلم أيضا أن يعلم أبناءه ويلقنهم الطريقة ويحفظهم إياها ويستنطقها هو لهم مرارا حتى يفهمونها عليه ويتعلمونها على يديه ويجرون على منواله ويجتهدون ويتنافسون فيزيد كل واحد عن الآخر ما تركه الأول ... إلخ
إن مجرد التعبير العابر أو الفوري أو الطائر عن مشهد أو صورة لا يؤهل التلميذ تأهيلا تاما إلى تحصيل القدرة على الملاحظة الاستقرائية والمقارنة والتفسير والتعليل والاستنتاج ... إلخ
إن مجرد ربط صورة بنصها المنطوق دون تدقيق واستنطاق فهو كمجرد إلصاق طابع على ظرف بريدي وكلهم يحسنه اليوم أو غدا ؛ وهذا مما لا يسمنه من جوع في ميدان طلب العلم .
والمشهد أعم من كونه صورة فكل صورة مشهد ولا عكس .

يتبع إن شاء الله ترتيبا وتفصيلا وإيضاحا

[قنون المربي والأستاذ]

السّلام عليكم
كفيت ووفيت أستاذنا صالح
ففي التعليم الأساسي كنا نركز على الذاكرة البصرية، في حصة التعبير التلقائي
ففي هذه الحصة كنا نعلق المشهد ونترك كامل الحرية للتلميذ حتى يعبر عنه تلقائيا مستعملا الأسماء والأفعال والصفات و...
التي تعلّمها في المرحلة التمهيدية
هذه الحصة اُستُبدلت بحصة فهم المنطوق والأغرب من هذا أراد خُبراؤنا أو الخبراء الذين استوردناهم أن يستبدلوها بحصة
أمسكوا قلوبكم
إنها حصة

فهم المسْكوت

[صـالـح]

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة قنون العربي

السّلام عليكم
كفيت ووفيت أستاذنا صالح
ففي التعليم الأساسي كنا نركز على الذاكرة البصرية، في حصة التعبير التلقائي
ففي هذه الحصة كنا نعلق المشهد ونترك كامل الحرية للتلميذ حتى يعبر عنه تلقائيا مستعملا الأسماء والأفعال والصفات و...
التي تعلّمها في المرحلة التمهيدية
هذه الحصة اُستُبدلت بحصة فهم المنطوق والأغرب من هذا أراد خُبراؤنا أو الخبراء الذين استوردناهم أن يستبدلوها بحصة
أمسكوا قلوبكم
إنها حصة

فهم المسْكوت

وعليكم السلام ورحمة الله
أهلا أستاذنا العربي .. ومرحبا بمرورك الطيب
ما ذكرته من الطريقة لهي الطريقة الصواب عند أولي الألباب
لازلتُ أتذكر السنة الأولى والتعبير عن المشاهد لازالت راسخة في الذهن
ولو سألنا تلميذ الكفاءات - زعموا - لما درى وكنتُ أسألهم تحققا من الأمر
كنتُ سأقول فهم المنطوق بهذه النصوص الفارغة مضيعة وقت وتهريج بل إنه مضيعة فعلا لا أثر ولا نفع منه ظهر
والنافع كله في التعبير والمشهد وكلام المعلم لا فهم المنطوق .. وطبعا هم يقصدون التفريغ والتضييع .
المدرسة الأساسية كانت ناجحة بكل المعايير ... وبدل التحسين وهو واجب كل مخلص ... تم الهدم والإعدام
وفهم المسكوت أول مرة أسمع به ... وإن كان هذا فعلا رأي منهم فقد فجعنا لهول الفاجعة ...

[قنون المربي والأستاذ]

أخي وأستاذي صالح بالفعل هم فكروا في هذا متحججين في ذلك باستكمال النص المنطوق
فبعض هذه النصوص تنتهي باستفسار، هذا الأخير سموه فهم المسكوت؟!!!!!!!
والأدهى بل الأمر أن البعض قال: إن الإنسان تواصل مع غيره في قديم الزمان بلغة الإشارة (المسكوت)ناسين أو متناسين قوله عزوجل{وَعَلَّمَ آدَمَ الْأَسْمَاءَ كُلَّهَا ثُمَّ عَرَضَهُمْ عَلَى الْمَلَائِكَةِ فَقَالَ أَنبِئُونِي بِأَسْمَاءِ هَٰؤُلَاءِ إِن كُنتُمْ صَادِقِينَ}

[صـالـح]

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة قنون العربي

أخي وأستاذي صالح بالفعل هم فكروا في هذا متحججين في ذلك باستكمال النص المنطوق
فبعض هذه النصوص تنتهي باستفسار، هذا الأخير سموه فهم المسكوت؟!!!!!!!
والأدهى بل الأمر أن البعض قال: إن الإنسان تواصل مع غيره في قديم الزمان بلغة الإشارة (المسكوت)ناسين أو متناسين قوله عزوجل{وَعَلَّمَ آدَمَ الْأَسْمَاءَ كُلَّهَا ثُمَّ عَرَضَهُمْ عَلَى الْمَلَائِكَةِ فَقَالَ أَنبِئُونِي بِأَسْمَاءِ هَظ°ؤُلَاءِ إِن كُنتُمْ صَادِقِينَ}

عجيب أمر هؤلاء فعلا .. أخي العربي وأستاذنا
هذا عين السفسطة ... سبحان الله ! ... إلى هذه الدركة الهاوية !!
أي قوم هم ؟؟ وأي شيء هذا !!