الإدارة الصفيــــــــــــــــــــــــــــــــــــة للأســـــــــــــــــــاتذة المتـــربصيـــــــــــــن.../

[أبومحمدحسام]

مفهوم الإدارة الصفية
هي مجموعة من الأنشطة والعلاقات الإنسانية الجيدة التي تساعد على إيجاد جو تعليمي واجتماعي فعال .

هي تلك العملية التي تهد ف إلى توفير تنظيم فعال وذلك من خلال توفير جميع الشروط اللازمة لحدوث التعلم لدى التلاميذ بشكل فعال.

الإدارة الصفية لا تعني مجرد ضبط الصف وحفظ النظام ولكن هناك عوامل أخرى تكون لإدارة الصفية.
بعض عوامل الإدارة الصفية
· حفظ النظام
· المناخ العاطفي والاجتماعي
· تنظيم بيئة التعلم
· توفير الخبرات التعليمية
· ملاحظة التلاميذ ومتابعتهم وتقويمهم
· تقديم تقارير عن سير العمل
الجوانب التي يمكن ملاحظتها على التلاميذ داخل الصف
1- المظهر العام :
ويشمل صحة البدن وسلامة الحواس والتوافق العضلي العصبي والمهارات الحركية.
2- النواحي العقلية :

للمعلم دور أساسي في ملاحظة النمو العقلي للتلميذ ويجب عليه ملاحظة مدى تقدم التلاميذ أثناء التعلم ومعاونة التلاميذ الذين يعانون من بعض المصاعب في المواقف التعليمية المختلفة. والتعرف على التلاميذ الذين يحتاجون إلى رعاية تربوية أكثر من غيرهم.
3- النواحي النفسية الانفعالية :
· العدوان : الاستجابة التي تكمن وراء الرغبة في إلحاق الضرر بغيره.
· التدمير : عندما لا يتمكن الإنسان من التعبير عن العدوان على الشخص فإنه يستبدل ذلك بالأشياء التي يقوم بتدميرها.
· العناد : صورة طبيعية من السلوك الاجتماعي العادي لدى التلميذ قبل المرحلة الابتدائية ولكن ثبات العناد وعدم الطاعة يدل على فشل الطفل في تعلم وقبول المعايير الاجتماعية للسلوك.
· الانطواء : وسيلة للهرب من المصاعب الناتجة عن الشعور بالنقص.
· الخجل.
4- النواحي الاجتماعية والثقافية والخلفيات الأسرية
يشمل ذلك المستوى الثقافي والاجتماعي والاقتصادي للأسرة والمشكلات التي تواجهها.

الأنماط الإدارية

النمط الإداري

التفاعل الذي يسود الصف

التسلطي

بيئة التفاعل بين المعلم والتلاميذ بيئة قسر وإرهاب واستغلال سيْ للمركز .

الشوري

بيئة التفاعل تتميز بتوفير مناخ تعليمي غير مثير للقلق وتسود فيه روح الصداقة والثقة.

الفوضوي

بيئة التفاعل تتميز بالنشاط غير الموجه ويمارسه التلاميذ دون قيد.

أثار الأنماط الإدارية في إدارة الصف.

الأثر في الإدارة الصفية

النمط الإداري
التسلطي

-وجود شكاوى من التلاميذ

-ارتفاع معدلات الغياب بين التلاميذ

-يتوقف العمل على وجود المعلم

-تضعيف مشاركة التلاميذ وتفاعلهم

-يبني شخصيات ضعيفة اتكالية

الشوري

-ظهور اتجاهات ايجابية نحو المعلم

-انخفاض معدلات الغياب

-ارتفاع الروح المعنوية

-ميل التلاميذ إلى التطوير والابتكار

-بناء شخصية متزنة

الفوضوي

-انخفاض حجم وجودة العمل

-حدوث إحباط لدى التلاميذ

-كثرة الجهود الضائعة دون فوائد

-عدم قدرة المعلم على ضبط الصف

-بناء شخصية فوضوية.

يتبع بالمراحل المتبقية للإدرة الصفية...الخ

[أبومحمدحسام]

الفروق الفردية و مجالاتها.
تعريف الفروق الفردية

تلك الصفات التي يتميز بها كل فرد من الأفراد سواء كانت تلك الصفات جسمية أم عقلية أم مزاجية أم في سلوكه النفسي والاجتماعي.

مجالات الفروق الفردية

· معدلات النمو
· السن والخبرة
· القدرات والاستعدادات
· الفروق في التحصيل المدرسي

مفهومك للضبط الصفي
مفهومك للانضباط الصفي
أهم الفروق بينهما
الضبط الصفي

يكون خارجي فالتلميذ يقوم بالمحافظة على النظام داخل الصف باستخدام وسائل خارجية كالثواب والعقاب

الانضباط الصفي

يكون داخلي أي ينبع من التلميذ نفسه حيث يعمل على المحافظة على الهدوء والنظام داخل الصف ذاتياً

الانضباط

-انضباط ذاتي

- يثير الدافعية

- يستمر
الضبط
- ضبط فوقي

- يكبت التلاميذ

- محدود وقصير

المشكلات الجماعية والفردية التي تصدر عن التلاميذ.

المشكلات الجماعية

· عدم الالتزام بمعايير السلوك وقواعد العمل.
· موافقة الصف وتقبله للسلوك السيئ.
· الاستجابات السلبية من جانب الجماعة نحو بعض الأفراد.
· القابلية لتشتت الانتباه والتوقف عن العمل .
· انخفاض الروح المعنوية والكراهية.
· العجز عن التكيف البيئي.
المشكلات الفردية

· جذب الانتباه.
· البحث عن السلطة والقوة.
· الانتقام.
· إظهار عدم الكفاءة أو القدرة.

أهم أسباب المشكلات الفردية داخل الصف.
· طبيعة المادة الدراسية
· طريقة التدريس
· شخصية المدرس
· المستوى العلمي للمدرس
· إدارات المدارس
· طبيعة التلميذ

الأساليب غير التربوية لإدارة الصف

· التهديد والعقاب
· التجاهل والتشتت
· السيطرة والضغط

الأساليب التربوية لضبط الصف

· التعزيز
· معالجة السلوك السلبي
· تطوير عادات جديدة
· استخدام الأقران
· الانضباط الذاتي

مكونات عملية الاتصال
· (رسالة)
· (مرسِل)
· (مستقبِل)
· (قناة اتصال)
· (إرجاع الأثر)

عملية الاتصال في أبسط صورها هي نقل فكرة أو معلومات ومعان (رسالة) من شخص (مرسِل) إلى شخص (مستقبِل) عن طريق معين (قناة اتصال) تختلف باختلاف المواقف . وتنتقل الرسالة عبر قناة الاتصال على شكل رموز مفهومة ومتفق عليها بين المرسِل والمستقبِل أو رموز شائعة في المجتمع أو الحضارة التي تتضمنها .
ولكن من الممكن أن يتحقق المرسل من نتيجة رسالته عن طريق (إرجاع الأثر) أو ما يسمى أحيانا (التغذية المرتدة ) والمقصود بذلك أن يحاط المرسِل علما بما يترتب على رسالته من آثار عند المستقبِل أو إذا ما ضلت سبيلها لسبب ما ولم تصل إليه أو وصلته ناقصة أو مشوشة.
ويكون مسار إرجاع الأثر عكس مسار عملية الاتصال الأصلية أي تكون من المستقبِل إلى المرسِل ووظيفتها تصحيح المفاهيم عند المستقبِل أو إقناعه بها .../

صفات المعلم الناجح في الإدارة الصفية

· المستوى العلمي والثقافي عالٍ

· يقوم بالتخطيط والإعداد ووضع الأهداف

· الإدارة جماعية

· قوة الشخصية

· الاتزان النفسي والهدوء

الممارسات التدريسية التي تساعد في إدارة صفية ناجحة

· التعزيز

· الدافعية

· الأسئلة الصفيه وتوجيهها

· المثيرات

· التحرك داخل الصف

· التهيئة للدرس

· التقويم الذاتي

· غلق الدرس

ـــ تقبلوا تحياتي الخالصة .../أبومحمد حسامs/a

[أبومحمدحسام]

بارك الله فيكم ونفعنا بعلمكم.../

ونسأل الله العلي القدير أن يعيننا على حمل هذه الرسالة.../

ويرزقنا الإخلاص.../

تقبلوا تحياتي.../

[rachad-s]

ايها المتالق ربي لايحرمنا من هذا القلم الذهبي
يعطيك الف عافيه على الموضوع الرووعه
دمت ودام قلمك