كيفية إعداد مذكرة

[ahzanne]

كيف تعد مذكرة تحضير الدروس ؟

سعاد الفضلي

الحوار المتمدن-العدد: 2993 - 2010 / 5 / 2 - 18:30
المحور: المجتمع المدني





تعد مذكرة الدروس أمرا هاما لكل معلم ومعلمة وبدونها لا يستقيم العمل في غرفة الصف لذا يجب علينا إعدادها بشكل جيد وفعال وفي هذا المجال أضع بين أيديكم كيفية إعدادها فمذكرة الدروس يجب أن تحتوي ما يلي :

1- التخطيط :
أ-قبل البدء يجب على المعلم قراءة الموضوع قراءة دقيقة والاستعانة بأوراق عمل لأثراء المادة حتى يلم التلميذ بالموضوع إلماما جيدا .
ب- تحليل الاهداف تحليلا دقيقا ليستطيع تحديد أهدافه بدقة والتركيز على المهارات مهارة مهارة خصوصا مع طلاب الفصول المتدنية .

2- الإعداد : ويشمل :
أ- اختيار الأهداف المناسبة للموضوع .
ب - اختيار الوسائل التعليمية / التعلمية المناسبة للموضوع .
ج- اختيار طرق وأساليب التدريس المناسبة نحو (التعلم التعاوني --- الاستقصاء --- البحث-- حل المشكلات )
د-- اختيار الأسئلة المناسبة وتنوعها وتسلسلها .
ه- اختيار أساليب التقويم والتي من خلالها يتم معرفة ما اذا تم استيعاب المطروح وتقويمه ( البنائي --- الختامي ).

3- التنفيذ : ويشمل :
أ- التمهيد لإثارة دافعية الطلاب للتعلم الجديد .
ب- اختيار بنود السلوك المدخلي المناسب للموضوع .
ج-طرح الأسئلة بشكل متسلسل ومراعيا الفروق الفردية بين الطلاب .
د- مراعاة أنماط التعلم في عرض الدرس وكذلك جانبي الدماغ والذاكرة وكيفية استغلالها بشكل يخدم الموضوع .
* ( انظر تحت مقال عن عمل نصفي الدماغ ) للفائدة
ه--تطبيق التقويم التكويني بعد كل مفهوم للاستفادة من التغذية الراجعة الفورية .
و- استخدام الوسائل وعرضها في الوقت المناسب ثم اخفائها بعد الانتهاء منها .
ز- الابتعاد عن كل أنواع العقاب واستخدام التحفيز الإيجابي والسلبي إذا اقتضت الضرورة .
ي -ضبط الوقت وإدارة الفصل بشكل فعال وذلك من أجل تنفيذ الأنشطة المخطط لها .
4- التقويم :
المعلم الجيد يستخدم التقويم وأساليبه في كل مرحلة من مراحل التدريس ويرصد ذلك بشكل مستمر من أجل الحصول على التغذية الراجعة .


أضف إلى معلوماتك
* " ما الذي يمكن أن أضيفه للخبرة ؟ " .
لقد توصل مكارثي من خلال دراسة أجراها إلى أن كل من نصفي الكرة الدماغية (جانبي الدماغ الأيسر والأيمن ) متخصص بأنواع معينة من المهام ، ولقد وضع قائمة أسماها (4 MAT System ) توضح صفات أساليب تعلم الطلبة ووظيفة جانبي الدماغ ( الأيسر والأيمن ) .


جدول يوضح صفات أساليب تعلم الطلبة

فئة أسلوب التعلم الأسلوب المعرفي أسلوب معالجة المعلومات وظيفة جانبي الدماغ السؤال المفضل
الأيسر الأيمن
الأول خبرة محسوسة ملاحظة تأملية فهم الخبرة عن طريق تحليلها البحث عن المعنى الشخصي للخبرة لماذا .......؟
الثاني مفاهيم مجردة ملاحظة تأملية اهتمام بالمعرفة الجديدة دمج الخبرة الجديدة مع المخزون المعرفي ماذا..........؟
الثالث مفاهيم مجردة تجريب فعال اهتمام بالتطبيقات الأكثر عمومية اهتمام بالتطبيقات الفردية والذاتية كيف يعمل ....؟
الرابع خبرة محسوسة تجريب فعال تحليل موقف التعلم توسيع وتطوير دائرة التعلم
بينما يقسم كثير من التربويين أنماط التعلم إلى ثلاثة أنماط:
النمط الأول : متعلم ذو نمط بصري ، ويستجيب بصورة جيدة إلى :
الكلمة المكتوبة – الرسوم البيانية – الصور – الأشرطة المصورة – الرسومات والصور الجدارية
النمط الثاني : متعلم ذو نمط سمعي ، ويستجيب بصورة جيدة إلى :
الكلمة المنطوقة – المحاضرات – الأشرطة السمعية – المناقشات – المؤثرات الصوتية .
النمط الثالث : متعلم ذو نمط حركي ، ويستجيب بصورة جيدة للأنشطة التي يصاحبها حركة :الأعمال اليدوية ( تجارب ، تمرينات رياضية ، .... ) - إعداد تصاميم - عمل جماعي - تمثيل أدوار – دراما .

اساليب تدريس الجانب الأيمن اساليب تدريس الجانب الأيسر
أسلوب التدريس يقوم على الشرح المرئي أسلوب التدريس يقوم على الشرح اللفظي
يتم تناول عدة موضوعات في آنٍ واحد بشكل متوازٍ . يتم تناول المعلومات بشكل متسلسل ومتتابع
يتم تناول الموضوع بصورة كلية يتم تناول الموضوع مجزأً أو مفصلاً
نشاطات التعلم تقوم على التأليف والتركيب نشاطات التعلم تقوم على التحليل
نشاطات التدريس تقوم علىالاداءات العملية والزيارات الميدانية والتجارب العملية نشاطات التدريس تقوم على التعلم اللفظي والنظريات
يستخدم نشاط التعلم بالحواس المحددة وتكوين الصور الذهنية يستخدم الأسئلة المباشرة والتي تتطلب التذكر المعرفي البسيط
يستخدم المجاز كإيجاد تشابه بين شيئين ليس بينهما علاقة يستخدم نشاطات واقعية في متناول اليد
إن أبحاث نصف الكرة الدماغية هي صورة دماغ متخصص في معالجة المعلومات بأشكال مختلفة إلا إنها متكاملة ولا يتفوق إحداها على الآخر لأن التفكير الفعال يتطلب الشكلين ؛ لذا يجب مراعاتهما في الأنظمة التربوية - ولكن لسوء الحظ إن للدماغ نصفين غير أن النظام التربوي يعمل وكأنه ليس هناك سوى نصف واحد !!!!! – ولتوفير الفرص لتعلم جميع الطلبة فلا بد من التزاوج بين التقنيات الخطية التسلسلية والمناحي التي تمكن الطلبة من رؤية الأنماط واستخدام التفكير البصري والمكاني والتعامل مع الكل كما مع الأجزاء ،

رئيسة قسم اللغة العربية
د. سعاد الفضلي