كيف أحافظ على البيئة؟

[usma00]

مفهوم البيئة
البيئة هي مجموع العناصر الطبيعية و الاصطناعية التي تحيط بالكائنات الحية على سطح الأرض، و تشكل إطارا معيشيا لها و وسطا تنمو فيه و تقيم علاقات تفاعلية فيما بينها (تأثيرا و تأثيرا) ومع تلك العناصر كالهواء و الماء و التربة و الطاقة و المناخ والمعادن.
التربية البيئية و معناها
التربية البيئية و التنمية الدائمة هي اعداد الفرد للتفاعل الناجع مع بيئته الطبيعية عن طريق توضيح المفاهيم التي تربط العلاقات المتبادلة بين الإنسان و ثقافته من جهة وبيئته وبين محيطه البيوفيزيائي من جهة أخرى. يتطلب هذا الإعداد تنمية المهارات التي تمكن الفرد من الإسهام في حل المشكلات البيئية ما يهددها من أخطار.
وتستلزم التربية البيئية و التنمية الدائمة تكوين القيم و الاتجاهات التي تحكم سلوك الإنسان إزاء بيئته وإثارة ميوله و اهتماماته نحو رفاهية البيئة و المحافظة عليها.
ويشير هذا التعريف إلى:
• ضرورة توضيح المفاهيم المتعلقة بالبيئة و تكوين وعي بيئي لدى الأفراد و الجماعات.

• اكتساب المتعلمين مهارات و سلوكات إيجابية نحو البيئة.
أهداف التربية البيئية للتنمية المستدامة
تسعى هذه التربية البيئية إلى تحقيق الأهداف الآتية:
1ـ الوعي أي مساعدة المتعلمين على تكوين وعي شامل بالبيئة و بالمشكلات التي تهددها.
2ــ المعارف أي مساعدة المتعلمين على اكتساب خبرات متنوعة بالبيئة و بمشكلاتها وتحقيق فهم أساسي لها.
3ــ المواقف و الاتجاهات أي مساعدة المتعلمين على تطوير قيم و أحاسيس إيجابية نحو بيئتهم و حفزهم على المشاركة الفعالة في حمايتها و ترقيتها.
4ــ المهارات أي مساعدة المتعلمين على اكتساب الكفاءات اللازمة للتعرف على المشكلات البيئية.
5ــ المشاركة أي تزويد المتعلمين بالإمكانيات التي تسمح لهم بالمساهمة الفعالة على جميع المستويات في حلّ المشكلات البيئية.
التحديات و الرهانات
• التحديات
ظهرت المشكلات البيئية في بلادنا بسبب النمو السكاني المتعاظم و التطور الصناعي المطرد مما أدى على تدهور البيئة المتمثل في التصحر و التلوث بأنواعه المختلفة و ندرة المياه و تعرية الشواطئ ....إلخ. لهذا تواجه بلادنا المشكلات المتعلقة و المرتبطة بتدهور المحيط و الوسط الذي نعيش فيه كتطوير الصناعة التي نجمت عنها عواقب سلبية المتمثلة في تلويث الهواء و الماء و التربة.
إنّ التّوسع العمراني في المدن و النمو الصناعي أدى إلى امتصاص المناطق الزراعية في الحيزات الحضرية.
إنّ التدهور الخطير للبيئة التي نعيش فيها و تهديداتها لحياتنا
حاضرا و حياة الأجيال القادمة مستقبلا.
فعلينا جميعا رفع التحديات فيما يخص :
ـــ مشكلة الماء( ندرته، تلوثه،تسييره)
ـــ التصحر( الجفاف،قطع الأشجار و حرقها، إزالة الغطاء النباتي من طرف الرعاة)
ـــ التلوث الحضري و الصناعي(تلوث الهواء، تلوث الماء،تلوث الطبيعة و المحيط بالنفايات الذي يشكل خطراجسيماعلى صحة االكائنات الحية.
ـــ مساهمة الإنسان في تدمير البيئة (علاقته بالبيئة، التطور الحضري، التحكم في الآثار السلبية لهذا التطور)
• الرهان
هو كل ما يمكن أن يكسبه المرء أو يفقده ب ما فعل:
ـ كسب الشيء يتمثل في حمايته و المحافظة عليه و تعده و وقايته .
ـ فقدان الشيء ينتج عن الإفراط في استغلاله و استنزافه و تدميره.
أما الرهان التربوي فهو الوصول بالمتعلم إلى أن يصبح مواطنا مسؤولا يسلك سلوكا واعيا اتجاه بيئته بكل أبعادها و مقوماتها.



النّفايــــات
الأهداف
المعرفية:
• يتعرف المتعلم على العلاقة بين نظافة المدرسة وجمالها.
• يتعرف المتعلم على العلاقة بين المحافظة نظافة الوسط المدرسي و صحته.
• يتعرف المتعلم على دوره ودور زملائه في الحفاظ على نظافة المدرسة .
• أن يميز بين أنواع النفايات.
الوجدانية
• يقدر قيمة المساهمة الفردية و الجماعية في المحافظة على نظافة الوسط المدرسي و يمنع عن رمي النفايات فيحجرات الدرس و فناء المؤسسة و المنزل و الحي...إلخ.
المهارية
• مشاركة المتعلم في تنظيف المحيط المدرسي و المنزلي و المكان الذي يعيش فيه حتى الشارع.
• يتعود على فرز النفايات و يصنفها حسب مكوناتها.
• أن لا يبذر الورق غير مكتوب لإستعماله مرة أخرى(التقليل من رمي الورق ـ عدم تقطيع أوراق الكراسات)

• تعويد المتعلم استعمال سلة المهملات داخل حخرة الدرس والفناء والمطعم المدرسي و الحديقة و الشارع...إلخ

• تعليمه فرز النفايات ووضعها في أكياس بألوان مختلفة.


الحصة التطبيقية( قسم السنة الرابعة ابتدائي)

وضعية الإنطلاق:
طرح المشكل: عندما دقّ الجرس عاد المتعلمون إلى أقسامهم إلا قسم السنة الرابعة حيث طلبت المعلمة من المتعلمين التجول في الفناء و الملاحظة
المناقشة:
المعلمة: "انظروا إلى حالة الفناء؟"
التلاميذ: "إنّها مملوءة بالنفايات."
المعلمة:" ما السبب في ذلك في رأيكم؟"
بعد الملاحظة في كلّ الاتجاهات يقول أحدهم:" سلة المهملات مملوءة "، ويقاطعه الاخر: " سلة المهملات لم تستعمل" و يقول تلميذ آخر:" لا يوجد سلاّ.ت المهملات في بعض الجهات"
تلميذ آخر:" رمي النفايات من السكان المجاورين والمطلين على فناء المدرسة"
المعلمة:" مانوع النفايات؟"
التلاميذ:" أوراق الكراسات وأغلفتها، أكياس من الورق للحلويات ، قارورات بلاستيكية للماء و العصير ، قسور الفواكه.
المعلمة:" هل تِؤثر هذه النفايات على جمال المؤسسة؟"
التلاميذ:" بالطبع تؤثر النفايات على جمال المؤسسة و نظافتها و تسبب في بعض الحوادث ، وتشوه الحديقة و النباتات
المعلمة:" هيا لنجمع هذه النفايات "
يتم فرز وتصنيف النفايات من طرف التلاميذ توضع في اكياس مختلفة الألوان.
الإستنتاج:

يجب علينا المحافظة على نظافة الفناء و القسم و نرمي النفايات داخل السلة المهملات ،كما يجب أن نستعمل كلّ نوع من النّفايات في كيس بلون مميز .

أمثلة:





للتخلص من النفايات توجد طرق عديدة :
1ــ الرسكلة او الإعادة المعالجة ( الورق ا، الزجاج، البلاستيك ..)
2ــ صناعة الأسمدة (بقايا الأكل ، قشور الخضر و الفواكه،..)
3ــ الحرق ( أدوات علاجية )










:m h31:

[lakhdarali66]

[محمود العمري]