همزة الوصل بين المعلم و الولي " الطبعة الرابعة "

[نورالدين سطيف]

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة أم معاذ أم معاذ

بارك الله فيك سأرفع لك صورا لخطه و أرجو أن تحكم إذا كانخطه بهذا السوء أم ماذا



بارك الله فيك على النصائح المفيدوة و حتى قبل أن أقرأها

فأنا بعد ما قال لي أنه لا يكمل الكتابة أمرنه على كتابة المقاطع كما تفضلت لأنه كان لا يكتب دائما مقاطع هكذا بعض الحروف يكتبها لوحدها و من ثم يكتب الباقي و أحيانا يكتب بالمقاطع
أيضا في حصة الإملاء أجده لم يكت الكلمتين الأخيرتين مثلا لأنه لم يستطع اكمالهما
و لأنه اهتم بشكل الكلمة
ما الحل

السلام عليكم ورحمة الله وبركاته
الكتابة عمل شاق يعتمد فيه الطفل على القدرات العقلية والحسية الحركية ( الحس -حركية)
فالطفل الذي لا يتقن القراءة يصعب عليه كتابة الكلام المنطوق سواءً أكان ذلك رسما أي (الخط) أو ( تصوّرا ورسما أي الإملاء)

ولتحسين مهارات الطفل في هذا الجانب نعتمد خطة رسم الحروف فالمقاطع فالكلما ثمّ الجمل القصير والمركّبة إلى أن نصل به إلى نسخ وكتابة الفقرات والنصوص.
وندرّب الطفل على رسم الحروف في المقطع الواحد قبل الانشغال بوضع النقاط أو الضّبط بالشكل فكلمة(سمِع، شمْع) ترسمان بنفس الكيفية إلا أن الحركات والنقاط تترك بعد الفراغ من رسم صورالحرف كي تكون الكتابة جميلة والحروف متجانسة لا يشوبها اعوجاج أو تقطيعات...

امّا الإملاء فنشرع بأسهل نوع وهو الإملاء المنقول
أي ينقل الطفل كلمات نركّز فيها على مهاة معيّنة مثلا كيفية رسم التاء المفتوحة أو الهاء آخر الكلمة منفصلة، أو متّصلةو هكذا.

عند ملاحظتنا لامتلاك الطفل السرعة الكافية والإتقان المرجوّن ننتقل به إلى نوع آخر وهو الإملاء المنظور. أي نكتب الكلمة أو العبارة بخط واضح وجميل ونحترم خلالها طريقة رسم الحروف والمقاطع امام مرأى الطفل ونشرح له الطريقة المنتهجة، بعدها يقرأ المكتوب ويتأمّله مدّة ثم نخفيه عنه ونمليه كلمة كلمة وهو يكتب إلى أن يُنهي العبارة أو الجملة..


وهذا نتدرّج ولا نستبق النتائج وستذهر علامات الرضا والتّحسن من أسبوع إلى آخر....أرجو أن لا اكون ثقيلا عليك أختي الفاضلة فهذا واجبي نحو ابنائنا الصّغار.

[أم معاذ أم معاذ]

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة نورالدين سطيف

السلام عليكم ورحمة الله وبركاته
الكتابة عمل شاق يعتمد فيه الطفل على القدرات العقلية والحسية الحركية ( الحس -حركية)
فالطفل الذي لا يتقن القراءة يصعب عليه كتابة الكلام المنطوق سواءً أكان ذلك رسما أي (الخط) أو ( تصوّرا ورسما أي 0الإملاء)

ولتحسين مهارات الطفل في هذا الجانب نعتمد خطة رسم الحروف فالمقاطع فالكلما ثمّ الجمل القصير والمركّبة إلى أن نصل به إلى نسخ وكتابة الفقرات والنصوص.
امّا الإملاء فنشرع بأسهل نوع وهو الإملاء المنقول
أي ينقل الطفل كلمات نركّز فيها على مهاة معيّنة مثلا كيفية رسم التاء المفتوحة أو الهاء آخر الكلمة منفصلة، أو متّصلةو هكذاز

عند ملاحظتنا لامتلاك الطفل السرعة الكافية والإتقان المرجوّن ننتقل به إلى نوع آخر وهو الإملاء المنظور. أي نكتب الكلمة أو العبارة بخط واضح وجميل ونحترم خلالها طريقة رسم الحروف والمقاطع امام مرأى الطفل ونشرح له الطريقة المنتهجة، بعدها يقرأ المكتوب ويتأمّله مدّة ثم نخفيه عنه ونمليه كلمة كلمة وهو يكتب إلى أن يُنهي العبارة أو الجملة..


وهذا نتدرّج ولا نستبق النتائج وستذهر علامات الرضا والتّحسن من أسبوع إلى آخر....أرجو أن لا اكون ثقيلا عليك أختي الفاضلة فهذا واجبي نحو ابنائنا الصّغار.

لبني يقرأ جيداو حتى الإملاء جيد فيه فقط بعض الأمور مثل كتابة الهمزات لا أدري كيف أعلمه ذلك هل أعطيه قواعدها
(على العموم أنا بدأت بذلك يعني كي نملي عليه كلمة فيها همزة نقولو مثلا قبلها مفتوح و هي ساكنة إذا تكتب على الألف )
و اكيد نصائحك لن تكون أبدا ثقيلة عليا فأنا أريد مساعدة ابني
لكن أنا أعمل بهذه النصائح
ماذا أفعل مع المعلمة هل أخبرها أنا بهاته النصائح ؟؟؟؟؟
ألن يكون فيها بعض الحساسية

[أم أمة الله الجزائرية]

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة عبد الناصر أمازيغ

86x7=602
وزن كل الصناديق هو 602 كيلوغرام
602x75 =45150
ثمن بيع كل الرمان هو 45150 دينارا
6400x7=44800
ثمن شراء كل الصناديق هو 44800 دينارا
45150-44800=350
ربح التاجر : 350 دينارا

[/color][/size][/font][/center][/b]

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة نورالدين سطيف

بارك الله فيك اختنا الفاضلة، فسؤالك مهم لمن فهمه ، أريد طريقة ولم تقيلي أريد حلّاً فشتّان بين هذا وذاك.
فالطريقة تغني التلميذ عن البحث وتبعد عنه الحيرة وتكسبه المهارة الكافية للتعامل مع مثل هاته الوضعيات ، لأنّه امتلك السلاح الذي يواجه به هاته العقبات التي تعترض طريقه.

ا

تحياتي للجميع وتمنياتي بالنجاح والتألّق لبراعم الهمزة واطفال الجزائر دمتم سالمين والسلام عليكم ورحمة الله.

بارك الله فيكما على الحل والطريقة

هذه المسألة كانت ضمن فرض لشهر اكتوبر ..قامت بحل جميع التمارين ولما وصلت للوضعية هذه لم تستعمل جميع المعطيات ..حسبت ثمن شراء 7 صناديق فقط..في الحقيقة لم أفكر كثيرا في كيفية حلها ..فلو عرفت الطريقة لأفهمتها إياها ووجدنا حلا للمسألة ..
انا لا أعطيها النتيجة مباشرة اطرح عليها الاسئلة واتركها تستنتج لوحدها ولو كلفها ذلك السهر واالتأخر في الذهاب الى النوم. لأنها ستواجه مشكلات مثل هذه ولا تجدني أمامها لأعطيها الحل.

اابنتي السنة الرابعة ثقيلة قليلا في الفهم والتركيز عكس التي تدرس في السنة الثانية لدرجة انها تهمل بعض المعطيات مثال :ارسم مستقيما يعامد القطعة ويمر بمنتصفها .. فترسم مستقيما يمر من المنتصف ولكن لا يعامدها .. لذلك انا اطلب قراءة التمرين جيدا .

جزاكما الله خيرا وبارك فيكما ..سأحاول أن أفهمها الطريقة لأنها تحتاجها في المستقبل..

[نورالدين سطيف]

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة أم معاذ أم معاذ

لبني يقرأ جيداو حتى الإملاء جيد فيه فقط بعض الأمور مثل كتابة الهمزات لا أدري كيف أعلمه ذلك هل أعطيه قواعدها
(على العموم أنا بدأت بذلك يعني كي نملي عليه كلمة فيها همزة نقولو مثلا قبلها مفتوح و هي ساكنة إذا تكتب على الألف )
و اكيد نصائحك لن تكون أبدا ثقيلة عليا فأنا أريد مساعدة ابني
لكن أنا أعمل بهذه النصائح
ماذا أفعل مع المعلمة هل أخبرها أنا بهاته النصائح ؟؟؟؟؟
ألن يكون فيها بعض الحساسية

السلام عليكم ورحمة الله وبركاته
اشكرك أختي الفاضلة على الاهتمام بالموضوع فهو في غاية الهميّة.
أقول:
يحسب كثير من المعلمين والمتعلمين أن درس الإملاء من الدروس المحدودة الفاعلية ، وأنه ينحصر في حدود رسم الكلمة رسمًا صحيحًا ، ليس غير . بيد أن الأمر يتجاوز هذه الغاية بكثير .
إذ ثمَّة غايات أبعد وأوسع من وقف دروس الإملاء على رسم الكلمة الرسم الصحيح ، وإنما هو إلى جانب هذا عون للتلاميذ على إنماء لغتهم وإثرائها ، ونضجهم العقلي ، وتربية قدراتهم الثقافية ، ومهاراتهم الفنية ، وهو وسيلة من الوسائل الكفيلة التي تجعل التلميذ قادرا على كتابة الكلمات بالطريقة التي اتفق عليها أهل اللغة ، وأن يكون لديه الاستعداد لاختيار المفردات ووضعها في تراكيب صحيحة ذات دلالات يحسن السكوت عليها . وهذا ما يجعلنا ندرك أن الخطأ الإملائي يشوه الكتابة ، ويعوق فهم الجملة . كما أنه يدعو إلى الازدراء والسخرية ، وهو يعد من المؤشرات الدقيقة التي يقاس بها المستوى الأدائي والتعليمي عند التلاميذ .

وهناك علاقة بين الإملاء وبقية فروع اللغة العربية :
فاللغة العربية أداة التعبير للناطقين بها من كل لون من ألوان الثقافات والعلوم والمعارف ، وهي وسيلة التحدث والكتابة ، وبها تنقل الأفكار والخواطر ، لذلك ينبغي أن ندرك أنها وحدة واحدة متكاملة ولا يمكن لأي فرع من فروعها القيام منفردًا بدور فاعل في إكساب المتعلم اللغة التي تجمع في معناها كل ما تؤديه هذه الأفرع مجتمعة من معان ، لذلك فإنه من الضرورة بمكان أن تنهض بشتى أفرعها كي تصل إلى المتلقي كما ينبغي ، ومن التصور السابق لابد أن نتخذ من مادة الإملاء وسيلة لألوان متعددة من النشاط اللغوي ، والتدريب على كثير من المهارات ، والعادات الحسنة في الكتابة والتنظيم ، فثمة بعض النواحي التي لا يمكن فصلها عن درس الإملاء منها : ـ
1 ـ تعد قطعة الإملاء ـ إذا أحسن اختيارها ـ مادة صالحة لتدريب التلاميذ على التعبير الجيد بوساطة طرح الأسئلة والتلخيص ، ومناقشة ما تحويه من أفكار ومعلومات .
2 ـ تتطلب بعض أنواع الإملاء القراءة قبل البدء في الكتابة وذلك كالإملاء المنقول والمنظور ، ومن خلال قراءة التلاميذ للقطعة فإنهم يكتسبون كثيرًا من المهارات القرائية ، ناهيك عن تعويدهم القراءة الصحيحة من نطق لمخارج الحروف ، وضبط الكلمات بالشكل .
3 ـ إن قطعة الإملاء الجيدة المنتقاة بعناية ، تكون وسيلة نافعة ومجدية لتزويد التلاميذ بألوان من الثقافات وتجديد المعلومات .
4 ـ يتعود التلاميذ من خلال درس الإملاء على تجويد الخط في أي عمل كتابي ، أضف إلى ذلك إكسابهم جملة من العادات والمهارات الأخرى : كتعويدهم حسن الإصغاء والانتباه ، والنظافة وتنظيم الكتابة ، واستعمال علامات الترقيم ، وترك الهوامش عند بدء الكتابة ، وتقسيم الكلام إلى فقرات .

أمّا القواعد البسيطة فيمكن تبسيطها للطفل و الإكثار من الأمثلة : وكما يقال بالمثال يتّضح المقال.
كيف ادخلت لتلاميذي في السنة الثانية رسم الهمزة على السطر ورسم الهمزة المنوّنة بالفتح.
أقول لهم كل همزة بعد حرف مد منفردة (ء) والمد سكون بعد حركة. جاء - وضوء – تجي ء – دفْء.
نزيد اللف بعد الهمزة المنفردة إذا لم يسبقها ألف(لا نحصرها بين ألفين فيحجبا عنها أشعة الشّمس) فمثّلت الهمزة كائنا حيّا لأنّ الطفل في هاته المرحلة يؤمن بالمحسوس.
فنكتب: هناءً. جزاءً - مساءً. ونكتب: هنيئا - جزءًا - مسيئًا

[أبو ياسين29]

السلام عليكم
أستاذي الفاضل عبد الناصر
هاهي إجابة إبني على المشروع الكتابي الأول و لك مني كل الشكر و الإحترام

[نورالدين سطيف]

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة أم أمة الله الجزائرية

بارك الله فيكما على الحل والطريقة

هذه المسألة كانت ضمن فرض لشهر اكتوبر ..قامت بحل جميع التمارين ولما وصلت للوضعية هذه لم تستعمل جميع المعطيات ..حسبت ثمن شراء 7 صناديق فقط..في الحقيقة لم أفكر كثيرا في كيفية حلها ..فلو عرفت الطريقة لأفهمتها إياها ووجدنا حلا للمسألة ..
انا لا أعطيها النتيجة مباشرة اطرح عليها الاسئلة واتركها تستنتج لوحدها ولو كلفها ذلك السهر واالتأخر في الذهاب الى النوم. لأنها ستواجه مشكلات مثل هذه ولا تجدني أمامها لأعطيها الحل.

اابنتي السنة الرابعة ثقيلة قليلا في الفهم والتركيز عكس التي تدرس في السنة الثانية لدرجة انها تهمل بعض المعطيات مثال :ارسم مستقيما يعامد القطعة ويمر بمنتصفها .. فترسم مستقيما يمر من المنتصف ولكن لا يعامدها .. لذلك انا اطلب قراءة التمرين جيدا .

جزاكما الله خيرا وبارك فيكما ..سأحاول أن أفهمها الطريقة لأنها تحتاجها في المستقبل..

السلام عليكم ورحمة الله وبركاته

اشكرك أختي الفاضلة على اهتمامك وحرصك على مساعدة ابنائك.
ما أشير إليه فقط هو عدم المقارنة بين الإخوة فكل ميسر لما خُلِق له . فاحذري أختي أن تذكري هذا أمام الأولاد، فقد تعطّلين فيهم خامات كانت في طريقها إلى السطوع فدائما شجّعي وادفعي إلى الأمام باللين والرّفق ن فالطفل ميّال للتنافس إذا وجد من يدفعه ولا يكبحه.

درّبيها شيئا فشيئا ولا تردّدي عبارة انت ثقيلة وانت بطيئة ولا تفهمين التعليمة جيّدا.

بل قولي لها في تمارين الرياضيات يجب تنفيذ التعليمات كالمرأة التي تريد صنع الحلويات فإن هي لم تحترم المقادير لم تحصل على الذوق اللذيذ الذي تريدهز

فالتعليمة تقول صرّف الفعل ذهب في المضارع مع ضمائر الغائب.

هنا يجب اولا التصريف تصريف ماذا الفعل طذهب" في اي زمن " المضارع" ومع أي الضمائر " الغائب"
وهذكذا مع الهندسة نمشي معها تدريجيا. كل فعل نطبّقهز ارسم نرسم أنشئ ننشئ، قارن نقارن...وهكذا...

[أحلام العزة]

ألف مبروك علينا الطبعة الجديدة, أرجو أن تفيد الجميع. من فضلكم أخص بطلبي هدا كل أساتدة اللغة الفرنسية للسنوات الخامسة. أنا بصدد متابعة بنيتي انشاء الله في جميع المشاريع المقررة لهده السنة لدا أرجو منكم أساتدتي الأفاضل موافاتي بالوثائق الضرورية خاصة المدكرات بالنسبة ل :
projet 1sequence 2 et 3 et,le reste des projets avec les différentes sequences surtout l*initiation a l*écrit - productions écrites-. avec toute les etapes qu*on doit passees par.

[أم معاذ أم معاذ]

هاذي صورة للأرقام في آخر السنة أولى
[IMG]https://s*******-mrs1-1.xx.fbcdn.net/hphotos-xtp1/v/t1.0-9/s720x720/12066047_876055789139242_8724612955493488077_n.jpg ?oh=7d9ea5e5747d88ea7bc23f49204e2e5e&oe=56C38A78[/IMG]

و هذا أيضا خطو في السنة أولى




هذا خطو هاذ العام

[serine alger]

السلام عليكم ورحمة الله وبركاته/
شيخنا الأستاد **عبد الناصر أمازيغ** شككككرا على فيديوهات الحروف.
هاد العام يونس **السنة الثالثة** عندو مشكلة في الخط. لاحظت أن خطه في السنة الثانية كان أحسن. عندما أتفقد كراريسه وكأنه ليس هو من يكتب .يعني نلقى أنواع من الكتابة .كاين صفحات الخط فيها واضح ومفهوم وصفحات أخرى الخط كارثي وصغيييير.
ناديته لرؤية الفيديوهات فاندهش وقال لي** الشيخ عبد الناصر يكتب كيما الميكرو **
حتى معلمته في التقويم الاخير كتبت في الورقة المزدوجة **حسن خطك**. و أمرته بكتابة النصوص في البيت .ولكن أعتقد أن كتابة النصوص ليس هو الحل لأنها لا تراقب بعد دلك فأصبح يكتب كواجب فقط .
أرجو منك أن تدلني على الطريقة الصحيحة لتحسين خطه ؟
**محظوظون أصحاب الثانية بك .راني غرت منهم .حتى يونس قلتلو /دوك نعاودلك السنة هههههههه. المسكين والله خاف وراح يبكي قالي مستحيل أنا الاول في القسم.

[MANOU1]

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة نورالدين سطيف

بارك الله فيك اختنا الفاضلة، فسؤالك مهم لمن فهمه ، أريد طريقة ولم تقيلي أريد حلّاً فشتّان بين هذا وذاك.
فالطريقة تغني التلميذ عن البحث وتبعد عنه الحيرة وتكسبه المهارة الكافية للتعامل مع مثل هاته الوضعيات ، لأنّه امتلك السلاح الذي يواجه به هاته العقبات التي تعترض طريقه.

اقول في مثل هذه الوضعيات على الطفل أن يجنّد مكتسباته القبلية في التفكير ووضع خطّة لحل مثل هذه المشكلات.

لذا يجب أن يستعمل القاعدة الثلاثية البسيطة.

اي عدد الصناديق========> 7صناديق = ؟؟؟؟؟
وزن الصندوق======= > 1 صندوق = 86kg

هنا باستعمال المعطيات الثلاثة نجد العدد المفقود أي الرابع المتناسب.
فنضرب المتقابلين ونقسم على الثالث.
فيصير (86×7) ÷1= وزن كل الصناديق

عند البحث عن ثمن بيع التفاح نطبق نفس القاعدة.

عندنا 1kg ==========> 75da
مجهول kg ....===========>da وزن التفاح الذي تحصّلنا عليه في العملية الأولى.


نضرب كمية التفاح في سعر الكيلو منه، فنحصل على ثمن بيع كل التفاح.

نبحث بعدها عن ثمن شراء كل التفاح لأنّنا نعرف ثمن شراء 1 كيلو منه فقط ونعرف الكمية 602كيلو التي حصلنا عليها في أوّل عملية.

بقي الآن البحث عن قيمة الربح: والتي نطبق فيها القاعدةك الفائدة تساوي ثمنالبيع ناقصا كلفة الشراء( ونقول الكلفة ولا نقول ثمن الشراءن لأنّ هنا بضائع نشتريها ونضيف عليها مصاريف اخرى كالنقل أو الترميم والإصلاح) مفهوم هذا مهم يجب أن يدركه الطفل. فشتّن بين ثمن الشراء وثمن كلفة البضاعة...

نطرح في الأخيرك ثمن الكلفة من ثمن البيع فنحصل على آخر مطلب في هذه المشكلة. أرجو أن اكون واضح الشرح ومن لم يستوعب أكرّر ما شرحته...


تحياتي للجميع وتمنياتي بالنجاح والتألّق لبراعم الهمزة واطفال الجزائر دمتم سالمين والسلام عليكم ورحمة الله.

شكرا استاد على الشرح الوافي و على الطريقة
حتى انا وجدت صعوبة في شرح الطريقة لابنتي و مهما شرحت لم تفهم
و لكن يا استاد طريقتك ايضا صعبة عليهم لانهم لم يدرسو القسمة بعد ( سنة رابعة )

[MANOU1]

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة أم أمة الله الجزائرية

بارك الله فيكما على الحل والطريقة

هذه المسألة كانت ضمن فرض لشهر اكتوبر ..قامت بحل جميع التمارين ولما وصلت للوضعية هذه لم تستعمل جميع المعطيات ..حسبت ثمن شراء 7 صناديق فقط..في الحقيقة لم أفكر كثيرا في كيفية حلها ..فلو عرفت الطريقة لأفهمتها إياها ووجدنا حلا للمسألة ..
انا لا أعطيها النتيجة مباشرة اطرح عليها الاسئلة واتركها تستنتج لوحدها ولو كلفها ذلك السهر واالتأخر في الذهاب الى النوم. لأنها ستواجه مشكلات مثل هذه ولا تجدني أمامها لأعطيها الحل.

اابنتي السنة الرابعة ثقيلة قليلا في الفهم والتركيز عكس التي تدرس في السنة الثانية لدرجة انها تهمل بعض المعطيات مثال :ارسم مستقيما يعامد القطعة ويمر بمنتصفها .. فترسم مستقيما يمر من المنتصف ولكن لا يعامدها .. لذلك انا اطلب قراءة التمرين جيدا .

جزاكما الله خيرا وبارك فيكما ..سأحاول أن أفهمها الطريقة لأنها تحتاجها في المستقبل..

هذه الوضعية موجودة في الكتاب المدرسي و هي صعبة
انا حاولت بكل الطرق افهمها لابنتي لكن جاتها صعبة شوية
بالنسبة لابنتك لو حلوها في القسم راح تجيها سهلة لكن لو اول مرة تجيها صعبة

[دُرة بيتي]

السلام عليكم احبتي في الله
شكرا لاثراء الهمزة من رفكم جميعا
شيخنا نور الدين كلامك بلسم وكانك طبيب نفسي لمعاملتنا مع اولادنا بارك الله فيك
شيخنا عبد الناصر ...عندما اضغط على رابط تعليم الحروف لايظهر الفيديو بل صورة ملتقطة لليد مع جزء من الكنابة ..اين الخلل في رايك
اين انتم اهل الخامسة ..لاارى منكم زاءر

اهلا اختي احلام العزة بين اهلك في الهمزة وانشغالك المطروح في الفرنسية هو نفسه انشغالنا ونتمنى ان يشرفنا استاذ لمادة يرفع عنا الغبن في الهمزة
اختي سيرين اهلا واش راكي وعلاش تخوفي المسكين راه رعب التهديد باعادة السنة

[MANOU1]

شكرا ام سرمد على الملفات

[أم معاذ أم معاذ]

رحت لمعلمة ابني قالتلي ولدك يدير التشويش ياسر ما ينتبهش وقت اللي يقراو زملاؤو (يعني ما يتبعش في الكتاب ) و أنا نحب القسم كيما الثكنة العسكرية على ديكا نضربو مش من أول مرة بالصح نبهو من بعد نضربو
و قالتلي أنو ما يخافش منها و ما هيش مسؤوليتها أنو ما يحبش يجي للمدرسة

قلتلها و احل تاعو قالتلي أنت ألقاي حل مع ولدك اهدري معاه
قلتلها حاولي تحسني معاملتك معاه وتحبيه في القراية قالتلي عندي 32 تلميذ مش غير ولدك


لكن أنا ولدي نهدر معاه ونصويه يتبع و ما يديرش الحس ووووووو
وش تنصحوني

[نورالدين سطيف]

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة أم معاذ أم معاذ

رحت لمعلمة ابني قالتلي ولدك يدير التشويش ياسر ما ينتبهش وقت اللي يقراو زملاؤو (يعني ما يتبعش في الكتاب ) و أنا نحب القسم كيما الثكنة العسكرية على ديكا نضربو مش من أول مرة بالصح نبهو من بعد نضربو
و قالتلي أنو ما يخافش منها و ما هيش مسؤوليتها أنو ما يحبش يجي للمدرسة

قلتلها و احل تاعو قالتلي أنت ألقاي حل مع ولدك اهدري معاه
قلتلها حاولي تحسني معاملتك معاه وتحبيه في القراية قالتلي عندي 32 تلميذ مش غير ولدك


لكن أنا ولدي نهدر معاه ونصويه يتبع و ما يديرش الحس ووووووو
وش تنصحوني

استعملي معه المكافأة، اتفقي معه على طريقة عمل.
كلّما زرت المعلّمة واثنت عليه تقدّمين له هديّة وإذا عاتبته تحرمينه من شيء يفضّله لمدّة يوم أو فترة قصيرة نصف يوم يجب ألا تطول ولا تحرميه من الأشياء الضرورية كالأكل أو النوم أو الذهاب إلى دورة المياه... مثلا.

مثل حرمانه من ا اللعب بالكاسوب، أو مشاهد الرسوم المتحرّكة...