فضاء تنسيقي لاساتذة الرياضيات

[laara]

عندنا في ولاية الشلف يكون انتحان التثبييت في مستويين مختلفين بدرس جبر في المستوى الاول و درس هندسة بالنسبة للمستوى الاخر...عموما شكرا جزيلا على المساعدة ...

[مريم سلمى الجزائرية]

السلام عليكم و رحمته تعالى و بركاته:

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة laara

عندنا في ولاية الشلف يكون انتحان التثبييت في مستويين مختلفين بدرس جبر في المستوى الاول و درس هندسة بالنسبة للمستوى الاخر...عموما شكرا جزيلا على المساعدة ...

أولا: وفقك الله و سدد خطاك أختي .
ثانيا اسمحيلي على التدخل ، امتحان التثبيت فعلا يتم بدرسين مختلفين مثل ما ذكرت و كمثال لذلك ما تقومون به في ولايتكم إلا أنه وكما نعرف جميعا أن الأستاذ يساعد تلاميذه على التمكن من عدة كفاءات و أثناء ذلك يقوم بالعديد من التقويمات بالتالي كان الأجدر اختيار درس "في الأنشطة العددية أو الهندسية" مع أحد المستويين و آخر في التقويم "كتصحيح وظيفة مثلا"مع المستوى الثاني.
و هنا تجدر الإشارة إلى أنه لا توجد وثيقة تضبط ما يجب على المُمَتَحَنٍ تقديمه من دروس إذ استفسرت عن هذا الأمر لدى مفتشنا.
اتكالك على الله أولا ،ثم نظامك و حسن تسييرك للدرس و علاقتك بتلاميذك هي مفاتيح النجاح .
وفقك الله و رعاك.

[laara]

شكرا جزيلا أخت مريم ... بالفعل أوافقك الرأي تماما لكن بالنسبة لي طلب مني المنسق تحضير درس في الجبر و اخر في الهندسة ..و قد اخترت درس التعليم في المستوي بالنسبة للسنة الأولى و جيب تمام بالنسبة للسنة الثااثة.... ان أمكن أن تفيدوني ببعض النّصائح حول الدّرسين خصوصا تمهيد درس التعليم في المستوي..كيف ساتمكن من الانتقال من المستقيم المدرّج الى المعلم ...لأنه يجب على التلميذ ان يتعرّف على المعلم أولا ليتمكن من حلّ النشاط الموجود في الكتاب و استخراج المعلومات...جازاكم الله كل خير

[مريم سلمى الجزائرية]

السلام عليكم و رحمته تعالى و بركاته:

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة laara

شكرا جزيلا أخت مريم ... بالفعل أوافقك الرأي تماما لكن بالنسبة لي طلب مني المنسق تحضير درس في الجبر و اخر في الهندسة ..و قد اخترت درس التعليم في المستوي بالنسبة للسنة الأولى و جيب تمام بالنسبة للسنة الثااثة.... ان أمكن أن تفيدوني ببعض النّصائح حول الدّرسين خصوصا تمهيد درس التعليم في المستوي..كيف ساتمكن من الانتقال من المستقيم المدرّج الى المعلم ...لأنه يجب على التلميذ ان يتعرّف على المعلم أولا ليتمكن من حلّ النشاط الموجود في الكتاب و استخراج المعلومات...جازاكم الله كل خير

أولا لا شكر على واجب أبدا و أنا في الخدمة ماستطعت.
بالنسبة لدرس التعليم في المستوي أقترح أن يكون التمهيد :
- رسما لجدول بعدة خانات ثم ترقمين الأفقية منها و العمودية ، تقومين بإعطاء مثال عن رقم خانة بسطرها و عمودها ، ثم تحددين أخرى على نفس الجدول و تطلبين من التلاميذ تحديد السطر و العمود" يمكنك الرجوع إلى الكتاب المدرسي للسنة 4إبتدائي و 5إبتدائي" لتستعيني بهما.
- أو أن تطلبي رسم محورين " مستقيمين مدرجين" متعامدين في نقطة o هي مبدأ تدريج لكل منهما " و طول الوحدة مثلا طول ضلع مربع الكراس"على كراس المحاولات ثم يكون العمل على السبورة ، بعده مباشرة تعطيهم اسم الشكل المرسوم.
وفقك الله و سدد خطاك أختي.

[laara]

بارك الله فيك اختي ... سأختار الاقتراح الثاني ان شاء الله....في رايك هل سيساعدني استعمال الورقة الميلميترية ام اكتفي بالكراس !!!يعني أريد الاستعانة بها كوسيلة مستعملة في الدرس من أجل الدقة اكثر ...

[مريم سلمى الجزائرية]

السلام عليكم و رحمته تعالى و بركاته:
أختي إن كان تلاميذك يجيدون استعمال الورق الملمتري فليكن ذلك ، أما إن كانو لا يجيدون استعماله فلتركزي على الكفاءة المستهدفة و لتكن الوسيلة بسيطة "أي اعتمدي على مربعات الكراس".
وفقنا الله و إياك إلى ما يرضاه.

[بشرى2008]

........................

[laara]

جازاك الله خيرا اخت مريم ..فهمت قصدك ...

[laara]

السلام عليكم .. من فضلكم أحتاج مساعدتكم بالنسبة لدرس التعليم في المستوي(س 1)... لحل النشاط 3 ص 131 ...التلميذ لن يتمكن من حلّه مباشرة ...كتهيئة ساقموم بالتذكير بالمستقيم المدرج ثم أرسم مستقيم مدرج اخر عمودي عليه في المبدا... هل بعد رسمهم للمستقيمين أقوم بتعريفه على أنه معلم و أعطي مثال عن قراءة احداثيي نقطة قبل البدأ بحل النشاط حتى يتمكنو من استخراج رؤوس المضلع أم أترك تعريف المعلم بعد النشاط !!!! عندي امتحان تثبيت هذا الاسبوع ان شاء الله ... من عنده اقتراحات لطريقة القاء هذا الدرس يساعدني بها ...شكرا مسبّقا

[ناصر العلم]

اقترحت عليك سابقا استخدام الاحداثيات الجغرافية لأنهم يعرفونها سابقا و يعرفون خط الاستواء الذي هو محور الفواصل و خط غرينتش الذي هو محور التراتيبو هكذا يتعرف التلاميذ على المحورين ثم انتقلي إلى نشاط الكتاب و لا تعطي مثالا لأن ذلك يفسد النشاط بل اتركيهم يحاولون وحدهم لأن لهم فكرة من الاحداثيات الجغرافية و ابدئي بالاجابات الخاطئة و الغير دقيقة حتى تصلي إلى أحسن إجابة و ذلك لتعلمي التلاميذ الدقة في التعبير و استعمال المصطلحات الدقيقة و كذلك التشويق و المتعة و التحدي في الدرس ثم اتركيهم يعينوا باقي النقاط بنفس الطريقة و هكذا تكوني قد طبقت المقاربة بالكفاءات إلى حد بعيد....(قدمي هذا الدرس مع قسم آخر بحضور أساتذة المادة لتصحيح الأخطاء و التحسين أكثر) بالتوفيق

[HaCk-DiGiTaL]

تهيئة : درس مساحة متوازي الاضلاع
سنة ثانية متوسط

[laara]

بارك الله فيك أستاذ ناصر على المساعدة ... ساجرّب اقتراحك مع قسم اخر و أرى تجاوب التلاميذ معه...

[omaroua]

شكرا للجميع على هذا العمل التضامني

[مريم سلمى الجزائرية]

السلام عليكم و رحمته تعالى و بركاته:

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة laara

السلام عليكم .. من فضلكم أحتاج مساعدتكم بالنسبة لدرس التعليم في المستوي(س 1)... لحل النشاط 3 ص 131 ...التلميذ لن يتمكن من حلّه مباشرة ...كتهيئة ساقموم بالتذكير بالمستقيم المدرج ثم أرسم مستقيم مدرج اخر عمودي عليه في المبدا... هل بعد رسمهم للمستقيمين أقوم بتعريفه على أنه معلم و أعطي مثال عن قراءة احداثيي نقطة قبل البدأ بحل النشاط حتى يتمكنو من استخراج رؤوس المضلع أم أترك تعريف المعلم بعد النشاط !!!! عندي امتحان تثبيت هذا الاسبوع ان شاء الله ... من عنده اقتراحات لطريقة القاء هذا الدرس يساعدني بها ...شكرا مسبّقا

أعانك الله و سدد خطاك و ثبتك واعلمي أنه ماهو إلا امتحان فقط فاطلبي التيسير من العلي القدير.
بالنسبة لما ذكرت ،أرى أن تخبري تلاميذك بعد الرسم على السبورة أن الشكل المحصل يسمى معلما و لتطلبي تحديد العددين الذين يرفقان النقطة على المحورين الأفقي أولا ثم العمودي عند تمكنهم من ذلك قومي بإعطاء المصطلحات اللازمة لتسيير النشاط و من ثم الوصول إلى المعرفة "محور الفواصل و العدد الذي يرفق النقطة يسمى فاصلة و ذات الشيئ مع محور التراتيب".
فقط إعلمي أنه يمكنك تغيير النشاط الموجود في الكتاب المدرسي على أن يكون اختيارك مناسبا "بسيطا و المدة اللازمة مناسبة".

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة ناصر العلم

اقترحت عليك سابقا استخدام الاحداثيات الجغرافية لأنهم يعرفونها سابقا و يعرفون خط الاستواء الذي هو محور الفواصل و خط غرينتش الذي هو محور التراتيبو هكذا يتعرف التلاميذ على المحورين ثم انتقلي إلى نشاط الكتاب و لا تعطي مثالا لأن ذلك يفسد النشاط بل اتركيهم يحاولون وحدهم لأن لهم فكرة من الاحداثيات الجغرافية و ابدئي بالاجابات الخاطئة و الغير دقيقة حتى تصلي إلى أحسن إجابة و ذلك لتعلمي التلاميذ الدقة في التعبير و استعمال المصطلحات الدقيقة و كذلك التشويق و المتعة و التحدي في الدرس ثم اتركيهم يعينوا باقي النقاط بنفس الطريقة و هكذا تكوني قد طبقت المقاربة بالكفاءات إلى حد بعيد....(قدمي هذا الدرس مع قسم آخر بحضور أساتذة المادة لتصحيح الأخطاء و التحسين أكثر) بالتوفيق

اقتراح جميل جدا بالنسبة لاستعمال الخريطة لكن ماذا لو كان التلاميذ لا يفهمون جيدا ذلك ؟ضف إلى ذلك أن خطوط الطول و دوائر العرض لا تظهر متوازية فيما بينها في الخريطة.
هي وجهة نظر فقط أخواي و أرجو أن أكون قد أصبت ،تحياتي و دعواتي لنا جميعا بالتوفيق.

[ناصر العلم]

شكرا على تعليقاتك أستاذة، صراحة جربت الدرس لأول مرة بهذه الطريقة و بحضور أستاذ مستخلف و كان ناجحا جدا ، فاجأني التلاميذ بمعرفتهم الجيدة بخطوط الطول و دوائر العرض و كيفية تحديد الأماكن، كما أنه على الأستاذ أن يستعد لكل التطورات و المفاجآت فلو أنك تفاجأت أن التلاميذ لا يعرفون ذلك أو لم يفهموه جيدا فإن ذلك أيضا جيد جدا حيث يعتبر ذلك طرح للإشكالية و هذا ما يزيد التلاميذ تحمسا و تشويقا لاكتشاف ذلك و هذا ما يكون في نهاية الحصة بعد معرفة التلاميذ للمعلم ، مجرد فكرة و على الأستاذة أن تجرب ذلك قبل الترسيم و تقرر ماذا ستختار.