فضاء تنسيقي لاساتذة الرياضيات

[مريم سلمى الجزائرية]

السلام عليكم و رحمته تعالى و بركاته:

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة محبة الاسلام

المحور غير موجود في التوزيع ؟
بارك الله فيك و انار دربك اختي
وفقك الله لما يحبه ويرضاه

بل هو درس أبدأ به قبل التطرق إلى ما ذكره الأستاذ ناصر إذ لا بد من تذكير التلميذ بالتعاريف الأساسية و معها الرموز "نعتمد في تحضيرنا للدروس على الكتاب المدرسي الذي كان معتمدا سابقا و هو يساير بشكل كبير المنهاج " تاليف :مقتدر زروقي و قويدر فلاح و..."
من غير المعقول أن تبدأ بالإنشاءات قبل أن نتاكد من ان تلاميذنا استوعبوا جيدا التعاريف و الرموز و الله أعلم ربما المستوى عندكم أحسن مما هو عندنا .

[HaCk-DiGiTaL]

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة مريم سلمى الجزائرية

السلام عليكم و رحمته تعالى و بركاته:

بل هو درس أبدأ به قبل التطرق إلى ما ذكره الأستاذ ناصر إذ لا بد من تذكير التلميذ بالتعاريف الأساسية و معها الرموز "نعتمد في تحضيرنا للدروس على الكتاب المدرسي الذي كان معتمدا سابقا و هو يساير بشكل كبير المنهاج " تاليف :مقتدر زروقي و قويدر فلاح و..."
من غير المعقول أن تبدأ بالإنشاءات قبل أن نتاكد من ان تلاميذنا استوعبوا جيدا التعاريف و الرموز و الله أعلم ربما المستوى عندكم أحسن مما هو عندنا .

شكراا وهذا ما اتبعه

[بن ثابت3]

السلام عليكم


اليكم عرض بور بونت ppt الدرس الأول لتقايس المثلثات س3



و الدرس الثاني و الثالت طور الانجاز

في انتظار أرائكم و ملاحظاتكم

[بن ثابت3]

السلام عليكم


اليكم عرض بور بونت ppt الدرس الأول لتقايس المثلثات س3



و الدرس الثاني و الثالت طور الانجاز

في انتظار أرائكم و ملاحظاتكم

[محبة الاسلام]

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة مريم سلمى الجزائرية

السلام عليكم و رحمته تعالى و بركاته:

بل هو درس أبدأ به قبل التطرق إلى ما ذكره الأستاذ ناصر إذ لا بد من تذكير التلميذ بالتعاريف الأساسية و معها الرموز "نعتمد في تحضيرنا للدروس على الكتاب المدرسي الذي كان معتمدا سابقا و هو يساير بشكل كبير المنهاج " تاليف :مقتدر زروقي و قويدر فلاح و..."
من غير المعقول أن تبدأ بالإنشاءات قبل أن نتاكد من ان تلاميذنا استوعبوا جيدا التعاريف و الرموز و الله أعلم ربما المستوى عندكم أحسن مما هو عندنا .

اخذت بنصيحتك فانا اثق بكم
اول مرة ادرس السنة الاولى
صعب التنسيق بين التوزيع والكتاب
اسفة لكثرة الاسئلة
شكرا لك اختي
جزاك الله خيرا و اثابك الفردوس الاعلى

[cinderella bella]

السلام عليكم اساتدتي الكرام
اريد طلبا صغير ان تساعدونني في فهم درس خوارزمية اقليدس (عمليات القسمة المتتالية)
و شكرا جزيلا على المجهودات لتوصيل المعلومة الثمينة

[مريم سلمى الجزائرية]

السلام عليكم و رحمته تعالى و بركاته:

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة محبة الاسلام

اخذت بنصيحتك فانا اثق بكم
اول مرة ادرس السنة الاولى
صعب التنسيق بين التوزيع والكتاب
اسفة لكثرة الاسئلة
شكرا لك اختي
جزاك الله خيرا و اثابك الفردوس الاعلى

أختي الغالية،مرحبا بكل اسئلتك و أنا في الخدمة ماستطعت و تأكدي أننا كلنا نبحث و لا زلنا نتعلم ،مرحبا بك و بأسئلتك دائما .
وفقنا الله و إياكم إلى صالح الأعمال.

[مريم سلمى الجزائرية]

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة بن ثابت3

السلام عليكم


اليكم عرض بور بونت ppt الدرس الأول لتقايس المثلثات س3



و الدرس الثاني و الثالت طور الانجاز

في انتظار أرائكم و ملاحظاتكم

بارك الله فيك
ملاحظاتي: - صحح رمز الزاوية في الصفحة 6
- مانص التطبيق؟
وفقك الله ورعاك و نحن في انتظار كل جديدك إن شاء الله.

[مريم سلمى الجزائرية]

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة cinderella bella

السلام عليكم اساتدتي الكرام
اريد طلبا صغير ان تساعدونني في فهم درس خوارزمية اقليدس (عمليات القسمة المتتالية)
و شكرا جزيلا على المجهودات لتوصيل المعلومة الثمينة

و عليكم السلام و رحمته تعالى و بركاته:
لإيجاد القاسم المشترك الأكبر لعددين طبيعيين نعتمد على ما ذكرت خوارزمية إقليدس"عمليات القسمة المتتالية و ليكن المثال الآتي:
* لنبحث عن القاسم المشترك الأكبر للعددين 96 و 22 :
- نبدأ بإجراء عملية القسمة الإقليدية لأكبرهما على أصغرهما ثم نعطي الكتابة المناسبة لهذه القسمة فيكون:8+4*22=96
- الباقي 8 و هو غير معدوم إذن نواصل إجراء عملية القسمة الإقليدية على أن يصبح المقسوم هو 22 و القاسم هو 8 و بنفس الطريقة نعطي الكتابة المناسبة للقسمة فيكون:6+2*8=22
- الباقي 6 و هو غير معدوم إذن نواصل إجراء عملية القسمة الإقليدية على أن يصبح المقسوم هو 8 و القاسم هو 6 و بنفس الطريقة نعطي الكتابة المناسبة للقسمة فيكون:2+1*6=8
- الباقي 2 و هو غير معدوم إذن نواصل إجراء عملية القسمة الإقليدية على أن يصبح المقسوم هو 6 و القاسم هو 2 و بنفس الطريقة نعطي الكتابة المناسبة للقسمة فيكون:0+3*2=6
- في المرحلة السابقة صار الباقي معدوما" صفرا" ما يعني أن القاسم المشترك الأكبر لـ 96 و 22 هو الباقي ما قبل الأخير أي2
و نكتبpgcd(96,22)=2
وفقك الله و سدد خطاك.

[cinderella bella]

شرحت و وفيت لك مني الشكر الجزيل بارك الله فيك
لقد رسختي المعلومة في دهني

[cinderella bella]

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة مريم سلمى الجزائرية

و عليكم السلام و رحمته تعالى و بركاته:
لإيجاد القاسم المشترك الأكبر لعددين طبيعيين نعتمد على ما ذكرت خوارزمية إقليدس"عمليات القسمة المتتالية و ليكن المثال الآتي:
* لنبحث عن القاسم المشترك الأكبر للعددين 96 و 22 :
- نبدأ بإجراء عملية القسمة الإقليدية لأكبرهما على أصغرهما ثم نعطي الكتابة المناسبة لهذه القسمة فيكون:8+4*22=96
- الباقي 8 و هو غير معدوم إذن نواصل إجراء عملية القسمة الإقليدية على أن يصبح المقسوم هو 22 و القاسم هو 8 و بنفس الطريقة نعطي الكتابة المناسبة للقسمة فيكون:6+2*8=22
- الباقي 6 و هو غير معدوم إذن نواصل إجراء عملية القسمة الإقليدية على أن يصبح المقسوم هو 8 و القاسم هو 6 و بنفس الطريقة نعطي الكتابة المناسبة للقسمة فيكون:2+1*6=8
- الباقي 2 و هو غير معدوم إذن نواصل إجراء عملية القسمة الإقليدية على أن يصبح المقسوم هو 6 و القاسم هو 2 و بنفس الطريقة نعطي الكتابة المناسبة للقسمة فيكون:0+3*2=6
- في المرحلة السابقة صار الباقي معدوما" صفرا" ما يعني أن القاسم المشترك الأكبر لـ 96 و 22 هو الباقي ما قبل الأخير أي2
و نكتبpgcd(96,22)=2
وفقك الله و سدد خطاك.

شرحت و وفيت لك مني الشكر الجزيل بارك الله فيك
لقد رسختي المعلومة في دهني

[بن ثابت3]

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة مريم سلمى الجزائرية

بارك الله فيك
ملاحظاتي: - صحح رمز الزاوية في الصفحة 6
- مانص التطبيق؟
وفقك الله ورعاك و نحن في انتظار كل جديدك إن شاء الله.

شكرا على الملاحظة

هنا الدرس1 بعد التعديل + الدرس 02



ان شاء الله يستفيد منه الاخوة

[أستاذ علي]

السلام ورحمة الله
أولا اليكم قابلية القسمة على 2 و3 و4 و5 و9 و11 الشرح بالفيديو
https://www.mathsways.com/2012/09/pos...-4-5-9-11.html
ثانيا :شرح الدرس القاسم المشترك الأكبر PGCD تعريفه وطريقة تحديده:
https://www.mathsways.com/2012/09/PGCD.html
شرح اخر لمحور الأعداد الطبيعية و الأعداد الناطقة:
https://www.nafham.com/algeria/

[hana28]

ساعدوني في حل هذا النشاط (خاص باساتذة التكوين عن بعد رياضيات ) 1-صمم وضعية تعليمية حول التناظر المحوري مبرزا فيها مختلف التطورات التي تحدث حسب المراحل الدراسية (تحضيري- ابتدائي – متوسط- ثانوي).

النشاط المقترح الرابع
1- اختر اختبارا من اختبارات المادة ثم استخرج الغايات المستهدفة واقترح معايير لتقييمه.
2- معتمدا عن ما سبق اقترح وضعية تعليمية/تعلمية تقيم فيها مكتسبات المتعلمين حول التناظر المركزي، مبرزا الغايات والمقاييس والمعايير والمؤشرات التي تستعملها في التقييم.

النشاط المقترح الخامس

• استعمل المجدولات والتمثيلات البيانية لتمثيل علامات متعلمي فصلك.
• مثل بالحاسوب بيانات الدوال الخطية والتآلفية.

ابحث عن معلومات عبر الإنترنيت تثري بها حصة تعليمية حول الترييض الرياضي

[hana28]

النشاط المقترحالثاني

حدد طبيعة كل وضعية تعليمية ثم أجب على الأسئلة:

الوضعية التعليمية الأولى:
لنفترض أن المعلم متعامد ومتجانس و مبدأه 0. علم النقط:

أوجد نوع المثلث abc. علل إجابتك.
باستعمال مراحل "جورج بوليا" و "فرنك لستور" ما هي التصورات المنتظرة للاجابة؟

الوضعية التعليمية الثانية :
لقد تكسر زجاجة نافدة. ما الذي يجب مراعاته لاستبدال الزجاجة؟