فضاء تنسيقي لاساتذة الرياضيات

[الأستاذ عكرمي]

الصفر مضاعف لأي عدد طبيعي غير معدوم إليك التبرير:
مهما يكن العدد الطبيعي غير المعدوم k يوجد عدد طبيعي s=0 يحقق المساواة 0=sXk

أما لما نتكلم عن المضاعف المشترك الأصغر فنحن نقصد ضمنيا غير المعدوم.

[ناصر العلم]

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة hack-digital

عذرا على الاطالة

إذا اعتبرنا الصفر مضاعفا مشتركا أصغر فإن هذا ليس عملي و سنفقد الكثير من الخواص المعتمدة في الرياضيات .

[ناصر العلم]

هذه مذكرة أنجزتها الأسبوع الماضي، ما رأيكم؟

[ناصر العلم]

ما رأيكم؟

[محمد نسومة]

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة ناصر العلم

هذه مذكرة أنجزتها الأسبوع الماضي، ما رأيكم؟

شكرا اخ ناصر على المدكرة
هدا هو نفسه النشاط الدي قدمته و طبعا اخدت الفكرة من عندك ، بارك الله فيك

[محمد نسومة]

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة ناصر العلم

ما رأيكم؟

أكثر من رائع ....طبعا التلاميد سوف يتفاعلون مع هده الوضعية

[محمد نسومة]

السلام عليكم
اخي ناصر اخبرنا بتقييمك لعمل تلامدتك فيما يخص وضعية الامتحان

[ناصر العلم]

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة محمد نسومة

السلام عليكم
اخي ناصر اخبرنا بتقييمك لعمل تلامدتك فيما يخص وضعية الامتحان

و عليكم السلام و رحمة الله و بركاته
بالنسبة للجزء الأول من الوضعية فقد اقترحت عليهم قبل الإمتحان العبارة الآتية: sin x=0.6 cos y و طرحت عليهم أسئلة مشابهة قليلا لأسئلة الإمتحان لهذا عدد كبير أجاب عليها، أما الجزء الثاني فخصصته للممتازين و وضعت عليه 3 نقاط فقط.

[مريم سلمى الجزائرية]

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة ناصر العلم

هذه مذكرة أنجزتها الأسبوع الماضي، ما رأيكم؟

السلام عليكم و رحمته تعالى و بركاته:
بارك الله فيك و رزقك نعيما لا يزول.
محتوى المذكرة ممتاز و الأنشطة بسيطة و الهدف منها واضح و سهل المنال و يتوافق تماما مع ما هو مطلوب .
غير أنني لا زلت أميل إلى استخلاص تعريف الشعاعين المتعاكسين انطلاقا من النشاط 2ص187 و ترك مجموعهما كحالة خاصة لمجموع شعاعين و ليس كما ورد في مذكرتك أي أن التلميذ يستخلص تعريف الشعاعين المتعاكسن من مجموعهما و المعرف بالشعاع المعدوم "هذا رأيي".
ألف شكر على اهتمامك وردك ،نفع الله بك البلاد و العباد.

[مريم سلمى الجزائرية]

209230]

ما رأيكم؟[/QUOTE]
بارك الله فيك على النقل و في واضع نص الاختبار و قد اطلعت عليه كاملا.
من حيث الشكل:
- وددت لو مس الموضوع لاعبين في الأندية الجزائرية "لنغرس في تلاميذنا اعتزازهم بكونهم جزائريين":
- المحتوى مس حوالي 50 بالمئة مما هو مبرمج تدريسه في الثلاثي الأول دون حساب ما تم تقديمه فيما بقي من نص الاختبار.
من حيث المحتوى:
-المحتوى عموما مقبول جدا و يمكن للتلميذ المتوسط الإجابة على جل الأسئلة المطروحة فيه "فقط كان من الأحسن الإشارة للطولEB على أنه الارتفاع المقصود أي: EB=(3/4)BC حتى لا يضيع التلميذ أثناء تفسيره للمعطيات فتضيع الإجابة فقط لعدم فهمه للسؤال".
- بالنسبة لإثبات التوازي أظن أن الأستاذ كان يقصد الاعتماد على النظرية العكسية لطالس لكن من الممكن أن يعتمد التلميذ في الإثبات على استعمال خواص الزوايا المعينة بمستقيمين و قاطع "برنامج السنة 2متوسط" أي بإمكانه إثبات التوازي معتمدا على كون الزاويتين BAC و EDB المعينتين بالمستقيمين (َAC)و(ED)والقاطع لهما(AB)متماثلتان و متقايستان .
هذا رأيي و الله أعلم و أرجو أن يتقبله صاحب الموضوع .

[ناصر العلم]

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة مريم سلمى الجزائرية

209230]

ما رأيكم؟

بارك الله فيك على النقل و في واضع نص الاختبار و قد اطلعت عليه كاملا.
من حيث الشكل:
- وددت لو مس الموضوع لاعبين في الأندية الجزائرية "لنغرس في تلاميذنا اعتزازهم بكونهم جزائريين":
- المحتوى مس حوالي 50 بالمئة مما هو مبرمج تدريسه في الثلاثي الأول دون حساب ما تم تقديمه فيما بقي من نص الاختبار.
من حيث المحتوى:
-المحتوى عموما مقبول جدا و يمكن للتلميذ المتوسط الإجابة على جل الأسئلة المطروحة فيه "فقط كان من الأحسن الإشارة للطولeb على أنه الارتفاع المقصود أي: eb=(3/4)bc حتى لا يضيع التلميذ أثناء تفسيره للمعطيات فتضيع الإجابة فقط لعدم فهمه للسؤال".
- بالنسبة لإثبات التوازي أظن أن الأستاذ كان يقصد الاعتماد على النظرية العكسية لطالس لكن من الممكن أن يعتمد التلميذ في الإثبات على استعمال خواص الزوايا المعينة بمستقيمين و قاطع "برنامج السنة 2متوسط" أي بإمكانه إثبات التوازي معتمدا على كون الزاويتين bac و edb المعينتين بالمستقيمين (َac)و(ed)والقاطع لهما(ab)متماثلتان و متقايستان .
هذا رأيي و الله أعلم و أرجو أن يتقبله صاحب الموضوع .
[/quote]

جزاك الله خيرا على التعليق و على الإفادة لكن لدي بعض التعليق.
أعتقد أنه لا يمكن وضع الموضوع على لاعبين من الأندية الجزائرية لأنه لا يوجد أي مهاجم بإمكانه تسجيل ذلك العدد الكبير من الأهداف عكس ما هو مذكور بالنسبة لميسي و رونالدو أحسن لاعبين في العالم.
هل تعلمين أن هداف البطولة الجزائرية حاليا هو مدافع (عبد الرحمان حشود من مولودية الجزائر) و هذا يدل على أنه ليس لدينا مهاجمون.
بالنسبة للتوازي فلا يهم أي طريقة يعتمدها التلميذ إلا أنني أعتقد أنه سيعتمدون على نظرية طاليس لأنها أسهل و الله أعلم.

[ناصر العلم]

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة مريم سلمى الجزائرية

السلام عليكم و رحمته تعالى و بركاته:
بارك الله فيك و رزقك نعيما لا يزول.
محتوى المذكرة ممتاز و الأنشطة بسيطة و الهدف منها واضح و سهل المنال و يتوافق تماما مع ما هو مطلوب .
غير أنني لا زلت أميل إلى استخلاص تعريف الشعاعين المتعاكسين انطلاقا من النشاط 2ص187 و ترك مجموعهما كحالة خاصة لمجموع شعاعين و ليس كما ورد في مذكرتك أي أن التلميذ يستخلص تعريف الشعاعين المتعاكسن من مجموعهما و المعرف بالشعاع المعدوم "هذا رأيي".
ألف شكر على اهتمامك وردك ،نفع الله بك البلاد و العباد.

و عليكم السلام و رحمة الله و بركاته
بارك الله فيك أستاذة على التعليق المفيد، تقصدين نغير عنوان النشاط إلى الشعاعان المتساويان و الشعاعان المتعاكسان صح؟ لكن ما هو النشاط الخاص الذي اعتمدتيه لإثبات مجموع شعاعين متعاكسين؟ هل يكون بعد درس مجموع شعاعين منفصلين و يكون هو الحالة الخاصة المقصودة؟ يبدو أنها فكرة جيدة سأجربها العام القادم ان شاء الله.
بارك الله فيك.

[ناصر العلم]

لكن ألا ترين أنه إذا أردنا أن نعتمد على المنهاج فإننا نقدم درس الشعاعان المتساويان لوحده (لا مانع أن نذكر الشعاعان المتعاكسان لأننا في التعليم اللولبي) ثم علاقة شال ثم استنتاج مجموع شعاعين متعاكسين من علاقة شال (حيث يكون الشعاعان منطبقان و متعاكسان في الإتجاه) ثم مجموع شعاعين لا تكون فيهما بداية الثاني هي نهاية الأول...ما رأيكم
[IMG][/IMG]

[ناصر العلم]

إستراحة:

طريقه عمل صينيه رز بالدجاج والبطاطس

ما دامكم في العطلة يمكنكم تجريب بعض الأطباق، البارحة جربنا طبقا مقاديره بسيطة و تحضيره سهل و ذوقه رااائع و شكله جميييل، جربوا و لن تندموا إن شاء الله.




إليكم رابط الموضوع هنا

بصحتكم

[مريم سلمى الجزائرية]

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة ناصر العلم

لكن ألا ترين أنه إذا أردنا أن نعتمد على المنهاج فإننا نقدم درس الشعاعان المتساويان لوحده (لا مانع أن نذكر الشعاعان المتعاكسان لأننا في التعليم اللولبي) ثم علاقة شال ثم استنتاج مجموع شعاعين متعاكسين من علاقة شال (حيث يكون الشعاعان منطبقان و متعاكسان في الإتجاه) ثم مجموع شعاعين لا تكون فيهما بداية الثاني هي نهاية الأول...ما رأيكم
[IMG][/IMG]

السلام عليكم و رحمته تعالى و بركاته:
بارك الله فيك، بالرجوع إلى المنهاج كونه مرجعا أساسيا للتحضير،نلاحظ أنه تم التركيز على شروط تساوي شعاعين دون التطرق إلى تعريف الشعاعين المتعاكسين "الذي يمكن استنباطه من عدم تحقق شرط الإتجاه و بالتالي يمكن تقديمه على أنها حالة خاصة لعدم تساوي شعاعين" في الجزء الأول من الدرس،ثم إعادة استثمار هذا التعريف بعد التطرق إلى علاقة شال "لاستنباط مجموع شعاعين متعاكسين أي الشعاع المعدوم بشكل عام و تقديمه كحالة خاصة "في جزئه الثاني ليبقى الجزء الثالث متعلقا بالإنشاء بناءا على ماتعلمه التلميذ في الأجزاء السابقة.
و قد لمست الفرق بين المنهجية التي وضحتها "إذ أن التلميذ يستوعب أولا معنى الشعاعين المتعاكسين ثم يسهل عليه استيعاب معنى مجموعهما" و المنهجية المتبعة إذا نحن طبقنا المنهاج بحذافره "هذا رأيي في انتظار آراء بقية الإخوة ".

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة ناصر العلم

إستراحة:

طريقه عمل صينيه رز بالدجاج والبطاطس

ما دامكم في العطلة يمكنكم تجريب بعض الأطباق، البارحة جربنا طبقا مقاديره بسيطة و تحضيره سهل و ذوقه رااائع و شكله جميييل، جربوا و لن تندموا إن شاء الله.




إليكم رابط الموضوع هنا
بصحتكم

بارك الله فيك ،و هو فعلا طبق لذيذ .
هنيئا لكم.