فضاء تنسيقي لاساتذة الرياضيات

[رقية شهد]

السلام عليكم و رحمة الله تعالى و بركاته
سمعت ان الاستدراك لم يحذف
هل من منشور وزاري رسمي في ذلك؟

[رقية شهد]

آخر ما وقع عليه سمعي مذ بدات العمل
استاذ في الاولى ثانوي(مستخلف) يخبر تلامذته (ومن بينهم ابني) ان العدد 5 ليس عددا عشريا
و ان الاعداد العشرية هي الاعداد المحصورة بين 0و 1 فقط
و عند مناقشته اخبرهم ان ما قاله لكم الاساتذة من قبل "ما كانش منو"
ما رايكم ؟
انا مذهولة مما سمعت

[ناصر العلم]

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة رقية شهد

السلام عليكم و رحمة الله تعالى و بركاته
سمعت ان الاستدراك لم يحذف
هل من منشور وزاري رسمي في ذلك؟

و عليكم السلام و رحمة الله و بركاته
قيل لي أن هناك منشور جديد يؤكد وجود حصة الإستدراك و عدم حذفها لكن لم لم توضع هذه الحصة في الجدول الأسبوعي الوزاري للمواد؟

[ناصر العلم]

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة رقية شهد

آخر ما وقع عليه سمعي مذ بدات العمل
استاذ في الاولى ثانوي(مستخلف) يخبر تلامذته (ومن بينهم ابني) ان العدد 5 ليس عددا عشريا
و ان الاعداد العشرية هي الاعداد المحصورة بين 0و 1 فقط
و عند مناقشته اخبرهم ان ما قاله لكم الاساتذة من قبل "ما كانش منو"
ما رايكم ؟
انا مذهولة مما سمعت

ربما هذا الأستاذ لا يعرف معنى العدد العشري أو أنه غير سوي في عقله لهذا فهو لا يستحق النقاش.

[رقية شهد]

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة ناصر العلم

ربما هذا الأستاذ لا يعرف معنى العدد العشري أو أنه غير سوي في عقله لهذا فهو لا يستحق النقاش.

اذا كان لا يعرفه فكيف وصل الى منصبه ؟
و ان كان غير سوي فليس لنا الا ؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟

[ناصر العلم]

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة رقية شهد

اذا كان لا يعرفه فكيف وصل الى منصبه ؟
و ان كان غير سوي فليس لنا الا ؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟

للإجابة عن سؤالك تنقلي للجامعة لتري أين وصل مستوى تلاميذنا و كيف أصبح النظام هناك و كيفية الإنتقال، فحتما لن تتساءلي بعدها.

[ناصر العلم]

هل أنت من هذا النوع من الأساتذة؟

[رقية شهد]

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة ناصر العلم

هل أنت من هذا النوع من الأساتذة؟

والله لا ادري ان كنت منهم ام لا
مع هذا الجيل كل شيء ممكن
الشيء الوحيد الذي اعلمه ان التلاميذ يكرهون مادة الرياضيات بالخصوص الا القليل منهم
نحن نؤدي رسالة مقدسة و الله يقدرنا

[ناصر العلم]

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة رقية شهد

والله لا ادري ان كنت منهم ام لا
مع هذا الجيل كل شيء ممكن
الشيء الوحيد الذي اعلمه ان التلاميذ يكرهون مادة الرياضيات بالخصوص الا القليل منهم
نحن نؤدي رسالة مقدسة و الله يقدرنا

بل بالعكس فأنا متأكد أن أغلب تلاميذي يحبون الرياضيات كثيرا و الدليل أن الحضور في حصة الاستدراك اختياري فيحضر جل التلاميذ حتى أنني أخفض من عددهم بصعوبة، و السبب أنني أبسطها قدر المستطاع و ذلك بتقديم أنشطة من اختياري في كل حصة تكون قصيرة و تصل للفكرة بأسرع وقت ممكن، و لهذا يبقى لدينا الكثير من الوقت لحل التمارين و نفضل حصص نخصصها للتمارين فقط فتسهل المادة و يحبها التلاميذ، نتسلى بالرياضيات بالألغاز و التحدي و استخدام الأدوات المناسبة و جهاز العرض (الداتاشو) و بالقصص الهادفة أحيانا لاستخلاص العبر و التشجيع على النجاح، أظهر لتلاميذي أنني أتمتع بالرياضيات فيتمتعون معي، أتركهم يتمتعون يعبرون يحاولون يتناقشون و يصححون لبعضهم البعض فيفهمون دروسهم و الحمد لله.

[رقية شهد]

ما اسعدك بتلامذتك و ما اسعدهم بك
روح عمل متبادلة
عكس ما يحدث معي تنطفئ شعلة الحماسة عند لقائهم
فتور و عدم اهتمام يدخلون المؤسسة و ينتظرون متى يخرجون منها
اذا دق الجرس فلن يستمع لك احد
نسبة 99بالمئة منهم يعولون على الدروس الخصوصية (اولاد المنطقة الراقية كما يقولون)
لا يكترثون لما يعطى لهم الا الفقراء منهم تجدهم حريصين على التحصيل
تحاول معهم بشتى الطرق لجلب اهتمامهم و دون فائدة حتى وسائل التكنولوجيا لا تجلب اهتمامهم كثيرا متعودون عليها
قلما نجد تلاميذ متحمسين للعمل
اما حصص الاستدراك( التي يتنافس عليها تلامذتك استاذ ناصر )
عندنا يهربون منها
ربما تقول اننا نحن من ننفر التلاميذ من المادة
لا اعتقد انني افعل ذلك
التلاميذ يظهرون حبا و لكن ما في قلوبهم لا نعلمه

[ناصر العلم]

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة رقية شهد

ما اسعدك بتلامذتك و ما اسعدهم بك
روح عمل متبادلة
عكس ما يحدث معي تنطفئ شعلة الحماسة عند لقائهم
فتور و عدم اهتمام يدخلون المؤسسة و ينتظرون متى يخرجون منها
اذا دق الجرس فلن يستمع لك احد
نسبة 99بالمئة منهم يعولون على الدروس الخصوصية (اولاد المنطقة الراقية كما يقولون)
لا يكترثون لما يعطى لهم الا الفقراء منهم تجدهم حريصين على التحصيل
تحاول معهم بشتى الطرق لجلب اهتمامهم و دون فائدة حتى وسائل التكنولوجيا لا تجلب اهتمامهم كثيرا متعودون عليها
قلما نجد تلاميذ متحمسين للعمل
اما حصص الاستدراك( التي يتنافس عليها تلامذتك استاذ ناصر )
عندنا يهربون منها
ربما تقول اننا نحن من ننفر التلاميذ من المادة
لا اعتقد انني افعل ذلك
التلاميذ يظهرون حبا و لكن ما في قلوبهم لا نعلمه

لقد ذكرت الأسباب في مشاركتك و أهمها الدروس الخصوصية التي لا يسمع بها تلاميذي و التي أرى أن سلبياتها أكبر من إيجابياتها و الله أعلم.

[رقية شهد]

عن سلبياتها حدث و لا حرج
لاارى لها شخصيا الا القليل من الايجابيات
و هذا ما نعاني منه منذ سنوات و قد زادت حدة المشكل من سنة الى اخرى

[ناصر العلم]

سؤال للأساتذة: أثبت أن القاسم المشترك الأكبر لعددين هو نفسه القاسم المشترك الأكبر للفرق بينهما.

[الأستاذ عكرمي]

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة ناصر العلم

سؤال للأساتذة: أثبت أن القاسم المشترك الأكبر لعددين هو نفسه القاسم المشترك الأكبر للفرق بينهما.

السؤال غير كامل أخي ناصر
أليس من المفروض أن تقول
أثببت أن القاسم المشترك الأكبر لعددين هو نفسه القاسم المشترك الأكبر للفرق بينهما وأحدهما.؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟

[الأستاذ عكرمي]

a وb عددان طبيعيان غير معدومين وa أكبر من b
نضع (c=pgcd(a,b و (a’=a / pgcd(a,b و )b’=b /pgcd(a,b
ونثبت أن pgcd(a, a-b)=c

.................................................. .........
بما أن (a’=a/ pgcd(a,b) ، b’=b /pgcd(a,b
فإن pgcd(a’,b’)=1 أي الكسر 'a’/b غير قبل للاختزال.

ومن جهة أخرى لدينا ('a-b=c(a’-b’ وb=b’c
ومنه c قاسم مشترك لb والفرق a-b
ومنه الكسر a-b)/b) يكتب 'a’-b’)/b)
وإذا كان هذا الكسر قابل للاختزال فإنه يوجد عدد طبيعي c’ أكبر من 1 قاسم مشترك للبسط a’-b’ والمقام b’ أي قاسم مشترك للعددين a’ وb’ وهذا عكس الفرض (a’ وb’ أوليان فيما بينها)
النتيجة: القاسم المشترك الأكبر للعددين a –b وb هو نفسه القاسم المشترك الأكبر للعددين a وb