فضاء تنسيقي لاساتذة الرياضيات

[الأستاذ عكرمي]

نعم ممتع فعلا جربته السنوات الماضية وهذه السنة مازال (إنك متقدم عني في البرنامج)

[الأستاذ عكرمي]

أضفت إلى معلوماتي من معوقات التعليم بالمقاربة بالكفاءات: كارثة الدروس الخصوصية

[محمد نسومة]

صباح الخير ، ما رأيكم في توحيد اختبارات السنة الرابعة و مقارنة النتائج ؟

[أستاذة منار]

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة ناصر العلم

في الإمتحانات الرسمية ينقط على القانون و ذلك إذا أخطأ التلميذ في الحساب أما إن كان حسابه صحيح فيأخذ علامة كاملة حتى إن لم يكتب القانون .....أليس أصل القانون من نظرية فيثاغورس؟

السلام عليكم ورحمة الله تعالى وبركاته
نعم ماقلته صحيح أخي ناصر .......لكن أنا رأيي من رأي الأستاذة نسومة أحبذ كتابة القانون ثم التطبيق
مع علمنا أن أصل القانون مبرهنة فيثاغورس اضافة أن التلميذ يستطيع الوصول الى القانون دون حفظه .

[أستاذة منار]

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة ناصر العلم

حل التمرين 15ص138 من كتاب الأولى متوسط
التلاميذ استمتعوا كثيرا بحله.

[IMG][/IMG]

لقد استمتعت به العام الماضي والأعوام الماضية اما هذه السنة فأنا مع السنة الرابعة استمتع كثيراا في حظرة تلاميذي المميزين جدااا

[أستاذة منار]

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة محمد نسومة

صباح الخير ، ما رأيكم في توحيد اختبارات السنة الرابعة و مقارنة النتائج ؟

فكرة جيدة ولم لا

[أستاذة منار]

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة العيد رابح

أستاذة الدروس الخصوصية تقول لتلميذتي (استاذك مخطيء ولا يعرف الرياضيات) وترفض مقابلتي (ما ذنب التلميذة محتارة من تصدق) ما العمل ؟؟
أرشدوني ونبهوا تلاميذكم إلى عدم السكوت عندما يلاحظون اختلافا بين ما يدرسونه عندكم وما يقدم لهم خاج القسم

سبحان الله ....ربي يهديهم

[ناصر العلم]

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة أستاذة منار

السلام عليكم ورحمة الله تعالى وبركاته
نعم ماقلته صحيح أخي ناصر .......لكن أنا رأيي من رأي الأستاذة نسومة أحبذ كتابة القانون ثم التطبيق
مع علمنا أن أصل القانون مبرهنة فيثاغورس اضافة أن التلميذ يستطيع الوصول الى القانون دون حفظه .

و عليكم السلام و رحمة الله و بركاته
شكرا أختي منار على الرد كنت أنتظره كونك خبيرة في تصحيح الشهادة ، في الحقيقة العام الماضي كنت أطبق في القانون و بعد الشهادة رأيت أن تلميذة ممتازة لم تجب على السؤال و ذلك بسبب نسيانها للقانون كما أن بعضهم يحفظون القانون ثم يخطؤون في الحساب لاختلاط الإشارات لهذا أصبحت أطلب من التلاميذ إستخراج إحداثيتي الشعاع بيانيا أو حسابيا ثم تطبيق نظرية فيثاغورس مباشرة فلاحظت أن الدرس أأصبح أسهل و توصل الأغلبية الساحقة من التلاميذ إلى الحل.

[ناصر العلم]

بالمناسبة في امتحان الشهادة للعام الماضي و في تمرين المعالم طلب منا السؤال حساب إحداثيات الأشعة ، ألا ترون أن هذا غير مناسب مادام التمثيل البياني موجود؟ كان من الأجدر أن يكون السؤال أوجد إحداثيات الأشعة و نترك الحرية للتلاميذ سواء الحساب أو الإستخراج من التمثيل البياني .
أستاذة منار هل الذي استخرج إحداثيات الأشعة من البيان أخذ العلامة كاملة عن السؤال؟

[أستاذة منار]

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة ناصر العلم

و عليكم السلام و رحمة الله و بركاته
شكرا أختي منار على الرد كنت أنتظره كونك خبيرة في تصحيح الشهادة ، في الحقيقة العام الماضي كنت أطبق في القانون و بعد الشهادة رأيت أن تلميذة ممتازة لم تجب على السؤال و ذلك بسبب نسيانها للقانون كما أن بعضهم يحفظون القانون ثم يخطؤون في الحساب لاختلاط الإشارات لهذا أصبحت أطلب من التلاميذ إستخراج إحداثيتي الشعاع بيانيا أو حسابيا ثم تطبيق نظرية فيثاغورس مباشرة فلاحظت أن الدرس أأصبح أسهل و توصل الأغلبية الساحقة من التلاميذ إلى الحل.

أهلا أخي ناصر
نعم ماتقوله وارد وصحيح لكن تأكد ان ليس كل المصححين متفهمين
فلاحظت ان البعض يتقيد بالحل الوزاري حرفيا رغم انها مادة الرياضيات ففي الحقيقة ومهما كانت الطريقة يكفي ان تكون صحيحة للوصول للحل
ولتجنب كل ذلك علينا ان نكون مع مصلحة التلميذ وعليه ارى ان نكتب القانون افضل واضمن والله اعلم

[أستاذة منار]

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة ناصر العلم

بالمناسبة في امتحان الشهادة للعام الماضي و في تمرين المعالم طلب منا السؤال حساب إحداثيات الأشعة ، ألا ترون أن هذا غير مناسب مادام التمثيل البياني موجود؟ كان من الأجدر أن يكون السؤال أوجد إحداثيات الأشعة و نترك الحرية للتلاميذ سواء الحساب أو الإستخراج من التمثيل البياني .
أستاذة منار هل الذي استخرج إحداثيات الأشعة من البيان أخذ العلامة كاملة عن السؤال؟

تعتبر الطريقة البيانية وسيلة للتحقق من الطريقة الحسابية
ومادام السؤال كان أحسب فعلينا في هذه الحالة قبول الا الحل الحسابي
اما من اجاب بيانيا فتنمح له 0.25 على النتيجة فقط

[ناصر العلم]

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة أستاذة منار

أهلا أخي ناصر
نعم ماتقوله وارد وصحيح لكن تأكد ان ليس كل المصححين متفهمين
فلاحظت ان البعض يتقيد بالحل الوزاري حرفيا رغم انها مادة الرياضيات ففي الحقيقة ومهما كانت الطريقة يكفي ان تكون صحيحة للوصول للحل
ولتجنب كل ذلك علينا ان نكون مع مصلحة التلميذ وعليه ارى ان نكتب القانون افضل واضمن والله اعلم

يؤسفني أن يكون أساتذة الرياضيات بهذا المستوى.

[ناصر العلم]

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة أستاذة منار

تعتبر الطريقة البيانية وسيلة للتحقق من الطريقة الحسابية
ومادام السؤال كان أحسب فعلينا في هذه الحالة قبول الا الحل الحسابي
اما من اجاب بيانيا فتنمح له 0.25 على النتيجة فقط

و هذا أيضا يدل على تدني مستوى واضع الأسئلة فما دام أنه يريد الحساب كان ينبغي عليه أن يجبر التلاميذ على ذلك و ذلك أن لا يطلب منهم تعيين النقط أو يطلب منهم ذلك بعد سؤال الحساب و الله أعلم.

[أستاذة منار]

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة ناصر العلم

و هذا أيضا يدل على تدني مستوى واضع الأسئلة فما دام أنه يريد الحساب كان ينبغي عليه أن يجبر التلاميذ على ذلك و ذلك أن لا يطلب منهم تعيين النقط أو يطلب منهم ذلك بعد سؤال الحساب و الله أعلم.

بالنسبة لتلاميذي وضحت لهم الفكرة جيداا
واخبرتهم ان يجيبوا على قدر السؤال ويتقيدو ا بصيغة السؤال

[ناصر العلم]

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة أستاذة منار

بالنسبة لتلاميذي وضحت لهم الفكرة جيداا
واخبرتهم ان يجيبوا على قدر السؤال ويتقيدو ا بصيغة السؤال

أنا لا أتكلم عن التلاميذ فحتما عليهم التقيد بصيغة السؤال بل أتكلم عن واضع السؤال ، أرى أنه يجب أن يكون رياضياتيا أكثر و الله أعلم.