|
|
|
|||||||
في حال وجود أي مواضيع أو ردود
مُخالفة من قبل الأعضاء، يُرجى الإبلاغ عنها فورًا باستخدام أيقونة
( تقرير عن مشاركة سيئة )، و الموجودة أسفل كل مشاركة .
| آخر المواضيع |
|
همزة وصل بين المعلم و الولي : انت تسأل والمربي يجيبك
|
|
أدوات الموضوع | انواع عرض الموضوع |
2013-04-16, 17:43
|
رقم المشاركة : 991 | |||||
|
اقتباس:
شكرا لك الشيخ عبد الناصر على الإهتمام و أكيد نحتاج لمساعدتك و لكن بالتفصيل من بعد اذنك و شوية أمثلة باش نستوعب انا و نقدر نفهمها بالمناسبة بالنسبة للإضراب فانا مثل كل الأمهات مانحبوهش و لكن مع كل احترامي لك يا الشيخ انتم المعلمون ماتخلوناش حتى نشكو و حتى اختي الأستاذة المشاركة في الإضراب تشكي من حالة التلاميذ لكني لما نقلها راح تضيعو التلاميذ تشعل فيا و تقولي احنا نديرو الإضراب و ينقصولنا و انتوما تستفادو بالساهل ؟؟؟  المهم يا الشيخ فضل المعلمين علينا ياسر و مانقدروش ننكروه و ربي يقدركم و ربي يكون الخير أختي ام ياسين استعيني بهاد الورقة للجمع بالإحتفاظ لكن حذاري تعطيه كل الورقة راح يمل انت لما تطبعيها لوني اربع او خمس عمليات و قوليلو يحلهم و هك بالشوية عليه  شكرا لك أخي أغيلاس عندك الحق راهم متقدمين نوعا ما لكنكم لحقتو عليهم لأنهم نهار الأحد درسو الأعداد العشرية 3 بالتوفيق للجميع
|
|||||
|
2013-04-16, 20:56
|
رقم المشاركة : 992 | ||||
|
اقتباس:
و عليكم السلام و رحمة الله و بركاته
حاضر ، نروح غير بلعقل . رايح نبدا بالهمزة المتوسطة ( وسط الكلمة ) . بدون شك تعرفي أن لكل حركة حرف مناسب ، فالفتحة تناسبها الألف ، و الضمة تناسبها الواو ، و الكسرة تناسبها الياء . و كذلك الحركات تختلف في القوة ، أولها الكسرة فالضمة فالفتحة ثم السكون . الهمزة المتوسطة أو المتطرفة تكتب على الياء أو الواو أو الألف أو على السطر . لكن كيف نختار الوضعية التي نكتب عليها الهمزة المتوسطة أو المتطرفة ؟ تكتب الهمزة المتوسطة على الياء ( النبرة ) : ــ إذا كانت مكسورة ( بغض النظر عن حركة الحرف الذي قبلها ) ، مثل : يَئِسَ ــ إذا كانت مضمومة أو مفتوحة أو ساكنة و قبلها كسر . ( لأن الكسرة أقوى من الحركات الأخرى ) مثل : يكافِئُكم ، فِئَة ، مِئْزر و اختصارا نقول : تكتب الهمزة المتوسطة على الياء ( النبرة ) إذا كانت مكسورة أو قبلها كسر . تكتب الهمزة المتوسطة على الواو : ــ إذا كانت مضمومة و ليس قبلها كسر مثل : رؤوس ، يؤمّ ، مسؤول ــ إذا كانت مفتوحة و قبلها مضموم مثل : فؤاد لأن الضمة أقوى من الفتحة . ــ إذا كانت ساكنة و قبلها مضموم مثل : لؤلؤلأن الضمة أقوى من السكون . تكتب الهمزة المتوسطة على الألف : ــ إذا كانت مفتوحة و ليس قبلها كسر أو ضم مثل : سَاَل ، يسْاَل . إذا كانت ساكنة و قبلها فتح مثل : فَاْر تكتب الهمزة المتوسطة على السطر : ( هذه الحالة لا يدرسونها في السنة الخامسة ) ــ إذا كانت مفتوحة و قبلها مد بالألف أو الواو مثل : عباءة ، لبوءة أما إذا كان قبلها مد بالياء فإنها تكتب على الياء ( النبرة ) مثل : رديئة ، مليئة l'astuce لما تكون لديك كلمة في وسطها همزة ، انظري حركتها و حركة ما قبلها أيهما أقوى ( حسب الترتيب الذي قدمته أعلاه ) نكتب الهمزة على الحرف الذي يناسبها . مثال : ( أكتب كلمات و مكان الهمزة أضع نقطة و حركة ) سُـ .َ ــال ــ كَـ .ْسٌ ــ مِــ .َ ــةٌ الكلمة الأولى : نلاحظ أن حركة الهمز هي الفتحة و حركة ما قبلها هي الضمة ، و الضمة أقوى من الفتحة ، و الحرف المناسب للضمة هو الواو ، إذن تكتب الهمزة على الواو .سؤال . الكلمة الثانية : نلاحظ أن حركة الهمزة هي السكون و حركة ما قبلها هي الفتحة ، و الفتحة أقوى من السكون إذن نكتب الهمزة على الألف . كأس . الكلمة الثالثة : حركة الهمزة هي الفتحة و حركة ما قبلها هي الكسرة ، إذن نكتب الهمزة على الياء (النبرة) .مئة إذن المقارنة بين حركة الهمزة و حركة ما قبلها يغنينا عن حفظ كل القواعد المذكورة سابقا . واش تقولي ؟ أظن أني بسطت الدرس حتى ولّى كي الماصّة . هههههه الهمزة المتطرفة في حصة أخرى . |
||||
|
2013-04-16, 22:25
|
رقم المشاركة : 995 | |||
|
بارك الله فيك الشيخ عبد الناصر |
|||
|
2013-04-16, 22:26
|
رقم المشاركة : 996 | ||||
|
اقتباس:
|
||||
|
2013-04-16, 22:50
|
رقم المشاركة : 997 | ||||
|
اقتباس:
السلام عليكم و رحمة الله و بركاته أعتذر أختي عن التأخر ، و الله ما نسيتك ، لكني كنت تارة مشغولا ، و أخرى متعبا ، و التعبير يحتاج إلى التركيز و التفكير ، و أنا لا أحب أن أكتب أي شئ ، خصوصا أن الفقرة موجهة لمساعدة أحد التلاميذ . إليك الفقرة الثانية : بعد نهاية اختبارات الفصل الثاني ، بقيت أترقب اليوم الذي يسلم لنا معلمنا نتائج عملنا بفارغ الصبر ، فقد كنت متيقنا أن علاماتي ستكون مرتفعة لأني عملت خلال الفصل بكل جد ، و جاءت الامتحانات مناسبة لقدراتي . و في اليوم الأخير من الفصل ، و قبل مغادرة القسم ، وزع علينا المعلم كشوف العلامات ، و أطلعنا على معدلاتنا الفصلية ، فكم كانت فرحتي عظيمة لما علمت أني تحصلت على المرتبة الأولى في القسم . سلمت على معلمي بحرارة و تمنيت له عطلة سعيدة ، و انطلقت إلى المنزل و أنا أكاد أطير من السرور ، و ما إن أعلمت والدي بالخبر السعيد حتى أخذتني أمي في حضنها تقبلني ، أما أبي فنظر إلي مبتسما و قال : " لقد وعدتك بمفاجأة سارة "إذا نجحت في الامتحان ، فانتظرني غدا بعد عودتي من العمل " . و هكذا تعلمت أن النجاح في الدراسة لا يتحقق إلا بالجد و الاجتهاد و العمل الدؤوب ، و الامتثال لتوجيهات و نصائح المعلمين و الأولياء الفقرة المقبلة هي الفقرة الخامسة التي تتحدث عن الكمبيوتر
|
||||
|
2013-04-17, 01:54
|
رقم المشاركة : 998 | ||||
|
السلام عليكم، اقتباس:
بعدما ظهرت نتائج الفصل الأخير علمت أنّني الأوّل في القسم، أخبرت والديّ فسعِدا بي كثيرا . في الغد دخلت المزل ففاجأني أبي بعلبة كبيرة مغلفة بإتقان، صفّق الجميع و طلبوا مني فتحها، فتحتها و كلّي شوق لأرى ما بداخلها، لا أكاد أصدق ما أراه، ما أروع هذه الهدية ! إنّه الحاسوب الذي لطالما حلمت به، قبّلت أبي و أمّي و وعدتهما بالمزيد من النّجاح و التّفوّق . بعدها خرجت لألعب أمام المنزل و حدّثت أصدقائي في الحيّ عن هديّتي الرّائعة فسألني أحدهم ؟ هل يمكننا أن نستفيد من الحاسوب ؟ أجبته قائلا : الحاسوب يساعدنا في إنجاز و كتابة بحوثنا، به نلعب ألعابا تثقيفية تزيد من ذكائنا و نشاهد حصصا و أفلاما تربوية هادفة، و بالحاسوب أيضا يمكننا أن نتواصل مع أطفال من مختلف البلدان و القارات بفضل شبكت الأنترنت المتّصلة به، لكن احذروا يا أصدقائي من إدمان الجلوس أمامه على حساب دراستكم و واجباتكم المنزلية، فالحاسوب سلاح ذو حدين علينا أن نتحكم فيه و نستعمله في الأمور المفيدة . هيا يا اصدقائي لِنُحسن استعماله لنتفوّق في حياتنا و نُسعد آباءنا بنجاحاتنا . ـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ أختي شاكو، لا تعودي ابنك ( أو ابنتك ) أن يجد التعابير واجدة،،، شخصيا و لا مرة كتبت تعبيرا لأختي مهما بكت و مهما فعلت، نخليها تخربش وحدها حتى لو كان تعبيرها به أخطاء و طبعا اعطيها بعض الأفكار الاساسية تبني عليها تعبيرها، و في الاخير لما تكتبه أقوم بتصحيح الأخطاء الموجودة فيه . |
||||
|
2013-04-17, 12:06
|
رقم المشاركة : 999 | |||
|
|
|||
|
2013-04-17, 14:42
|
رقم المشاركة : 1000 | |||
|
السلام عليكم و رحمة الله تعالى وبركاته |
|||
|
2013-04-17, 17:29
|
رقم المشاركة : 1001 | |||
|
الأخت ام ياسين راني حملت الملف و تحملي بكل سهولة يمكن ماعندكش الأكروبات الي يقراه عموما هاو ليك راني حملتهولك مرة |أخرى لكن بنفس الطريقة |
|||
|
2013-04-17, 18:03
|
رقم المشاركة : 1002 | ||||
|
اقتباس:
و عليكم السلام و رحمة الله و بركاته
في المشاركة السابقة التي أجبت فيها عن تساؤلك حول الضمائر ، نسيت أن أشير للصيغ : " حتى ، ربما ، لعل " حتى يتحكم الطفل في استعمال مثل هذه الصيغ ، يجب أن يكثر استعمالها شفويا ، و ذلك بمساعدة المعلم أو الولي . مثلا إذا أردت أن يوظف الصيغة " لعل " ، تضعينه أمام وضعيات حية ، أو افتراضية ، لكي تساعديه لينتج جملة يوظف فيها هذه الصيغة . تقولين له مثلا : أنت لا تعرف أين هو أبوك ، لكنك تظن (تشك) أنه ذهب إلى المسجد ، ماذا تقول ؟ لما تقولين له الكلام الذي لونته بالأزرق ، فأنت وضعتيه أمام وضعية افتراضية ( ليست ملموسة ) ، و تحاولين أن تشرحي له المطلوب و لو بالدارجة ، ليتمكن من القول : لعل أبي ذهب إلى المسجد و إذا لم يتمكن من التوصل إلى الجملة بمفرده ، تبدئينها ، و تقولين : لعل ... أبي ...هيا أكمل ... و تشيرين له بالذهاب باستعمال يدك . ثم تشجعيه لوضع فرضيات أخرى تقترحينها عليه تارة و يقترحها هو تارة أخرى ، مثل : الذهاب إلى البستان ، النوم في الغرفة ، ... ليقول : لعل أبي ذهب إلى البستان لعل أبي نائم في غرفته ......... ملاحظة : الصيغة ربما تستعمل مثل " لعل " الصيغة "حتى" لها استعمالات عديدة ، و لا أعرف نوع الجمل التي درسها في مستواهم حتى أعطيك أمثلة عن كيفية استعمالها . أدوات الاستفهام : لماذا ، متى ، أين ، هل ، كيف . تستعملين نفس الطريق التي شرحتها لتوظيف "لعل" ، ليتمكن من التوظيف الشفوي . مثلا تقولين له : ذهب أخوك (أو أي شخص آخر) إلى الحانوت ، و لما عاد سألته عن سبب ذهابه ، ماذا تقول له ؟ ( في نفس الوقت الذي تسألينه تستعملين إشارة الاستفهام بيديك . يجب أن يقول : لماذا ذهبت إلى الحانوت يا أخي ؟ و إذا لم يتمكن من الإجابة بمفرده تساعدينه : لماذا ... ذهـ ... أكمل ... و تنوعين له الوضعيات ليستعمل "لماذا في جمل عديدة . استعمال "متى" : تقولين له : تريد أن تأكل لكن الطعام لم ينضج ، تسأل أمك عن وقت نضجه ، ماذا تقول لها ؟ يجب أن يكون جوابه : متى ينضج الطعام يا أمي ؟ أيضا إذا لم يتمكن من الإجابة بمفرده منذ الوهلة الأولى تساعدينه ، و تقولين : متى ... ينضـ ... هيا أكمل ... و تنوعين الوضعيات كذلك . استعمال "أين" : تقولين له : أردت أن تذهب إلى المدرسة في الصباح ، لكنك لم تجد محفظتك في مكانها ، تسأل أمك ماذا تقول لها ؟ يجب أن يجيب : أين محفظتي يأ أمي ؟ تنويع الوضعيات ... استعمال "هل" : تقولين له : وجدت في الثلاجة تفاحة و أردت أكلها ، تشاور أمك ، ماذا تقول لها ؟ فيجيب : هل آكل هذه التفاحة يا أمي ؟ تنويع الوضعيات ... استعمال كيف : تقولين له : تريد أن ترسم على كراسك سيارة ، لكنك لا تعرف كيف ترسمها ، تسأل أباك ليعلمك ، ماذا تقول له ؟ فيكون جوابه :كيف أرسم السيارة يا أبي ؟ تنويع الأمثلة و الوضعيات على هذا المنوال يمكن أن نساعد الأطفال ليتمكنوا من توظيف الصيغ المختلفة شفويا ، و لما نرى أنهم تدربوا جيدا على توظيفها ، نقترح تمرينا كتابيا يملأ الفراغات بتلك الصيغ . نموذج : ضع : متى ، أين ، كيف ، هل ، لماذا في الفراغ المناسب : ــ رأت الأم ابنها يبكي فقالت له : ......... تبكي يا ولدي ؟ ــ اشتاقت ليلى لجدتها فسألت أمها : ....... نزور جدتي يا أمي ؟ ــ وجدت سعاد أمها مشغولة فسألتها : ........ أساعدك في غسل الأواني يا أمي ؟ ــ دخل رضا إلى القسم فوجد كل المقاع مشغولة فقال : ....... أجلس يا سيدي ؟ ــ اشترى وليد غلافا لكتابه و قال لأخته : .... أغلف الكتاب ؟ ملاحظة : يجب مساعدة الطفل في قراءة الجمل و فهمها ، و فهم التعليمة ( المطلوب منه عمله ) |
||||
|
2013-04-17, 18:15
|
رقم المشاركة : 1003 | ||||
|
اقتباس:
الملف سليم و ما فيه أي مشكل ، أظن المشكل في جهاز أم ياسين ، لأن الرسالة " fichier endomagé" ليس معناه أنها لم تثبت الأكروبات .
المهم محتوى الملف هي عمليات حسابية عمودية من نوع : 5 + 4 = . ، 9 + 6 = . 5 + 1 = . بإمكانها أن تكتب لابنها العديد من هذه العمليات ، و لا حاجة لاستعمال العملية العمودية في هذه الحالة لأن كل من العددين مكون من رقم واحد . يجب أن يتدرب ابنها على عملية الجمع باستعمال الأصابع أو القريصات ، أو الرسم على اللوحة . |
||||
|
2013-04-18, 10:00
|
رقم المشاركة : 1004 | ||||
|
اقتباس:
السلام عليكم و رحمة الله تعالى و بركاته شكرا لكي أم أريج لقد استطعت تحميل الملف en word et en PDF بارك الله فيك يا أختي الكريمة و ربي يخللك وليداتك ان شاء الله. |
||||
|
2013-04-18, 10:22
|
رقم المشاركة : 1005 | |||
|
[quote=عبد الناصر أمازيغ;1052310852] في المشاركة السابقة التي أجبت فيها عن تساؤلك حول الضمائر ، نسيت أن أشير للصيغ : " حتى ، ربما ، لعل " حتى يتحكم الطفل في استعمال مثل هذه الصيغ ، يجب أن يكثر استعمالها شفويا ، و ذلك بمساعدة المعلم أو الولي . مثلا إذا أردت أن يوظف الصيغة " لعل " ، تضعينه أمام وضعيات حية ، أو افتراضية ، لكي تساعديه لينتج جملة يوظف فيها هذه الصيغة . تقولين له مثلا : أنت لا تعرف أين هو أبوك ، لكنك تظن (تشك) أنه ذهب إلى المسجد ، ماذا تقول ؟ لما تقولين له الكلام الذي لونته بالأزرق ، فأنت وضعتيه أمام وضعية افتراضية ( ليست ملموسة ) ، و تحاولين أن تشرحي له المطلوب و لو بالدارجة ، ليتمكن من القول : لعل أبي ذهب إلى المسجد و إذا لم يتمكن من التوصل إلى الجملة بمفرده ، تبدئينها ، و تقولين : لعل ... أبي ...هيا أكمل ... و تشيرين له بالذهاب باستعمال يدك . ثم تشجعيه لوضع فرضيات أخرى تقترحينها عليه تارة و يقترحها هو تارة أخرى ، مثل : الذهاب إلى البستان ، النوم في الغرفة ، ... ليقول : لعل أبي ذهب إلى البستان لعل أبي نائم في غرفته ......... ملاحظة : الصيغة ربما تستعمل مثل " لعل " الصيغة "حتى" لها استعمالات عديدة ، و لا أعرف نوع الجمل التي درسها في مستواهم حتى أعطيك أمثلة عن كيفية استعمالها . أدوات الاستفهام : لماذا ، متى ، أين ، هل ، كيف . تستعملين نفس الطريق التي شرحتها لتوظيف "لعل" ، ليتمكن من التوظيف الشفوي . مثلا تقولين له : ذهب أخوك (أو أي شخص آخر) إلى الحانوت ، و لما عاد سألته عن سبب ذهابه ، ماذا تقول له ؟ ( في نفس الوقت الذي تسألينه تستعملين إشارة الاستفهام بيديك . يجب أن يقول : لماذا ذهبت إلى الحانوت يا أخي ؟ و إذا لم يتمكن من الإجابة بمفرده تساعدينه : لماذا ... ذهـ ... أكمل ... و تنوعين له الوضعيات ليستعمل "لماذا في جمل عديدة . استعمال "متى" : تقولين له : تريد أن تأكل لكن الطعام لم ينضج ، تسأل أمك عن وقت نضجه ، ماذا تقول لها ؟ يجب أن يكون جوابه : متى ينضج الطعام يا أمي ؟ أيضا إذا لم يتمكن من الإجابة بمفرده منذ الوهلة الأولى تساعدينه ، و تقولين : متى ... ينضـ ... هيا أكمل ... و تنوعين الوضعيات كذلك . استعمال "أين" : تقولين له : أردت أن تذهب إلى المدرسة في الصباح ، لكنك لم تجد محفظتك في مكانها ، تسأل أمك ماذا تقول لها ؟ يجب أن يجيب : أين محفظتي يأ أمي ؟ تنويع الوضعيات ... استعمال "هل" : تقولين له : وجدت في الثلاجة تفاحة و أردت أكلها ، تشاور أمك ، ماذا تقول لها ؟ فيجيب : هل آكل هذه التفاحة يا أمي ؟ تنويع الوضعيات ... استعمال كيف : تقولين له : تريد أن ترسم على كراسك سيارة ، لكنك لا تعرف كيف ترسمها ، تسأل أباك ليعلمك ، ماذا تقول له ؟ فيكون جوابه :كيف أرسم السيارة يا أبي ؟ تنويع الأمثلة و الوضعيات على هذا المنوال يمكن أن نساعد الأطفال ليتمكنوا من توظيف الصيغ المختلفة شفويا ، و لما نرى أنهم تدربوا جيدا على توظيفها ، نقترح تمرينا كتابيا يملأ الفراغات بتلك الصيغ . نموذج : ضع : متى ، أين ، كيف ، هل ، لماذا في الفراغ المناسب : ــ رأت الأم ابنها يبكي فقالت له : ......... تبكي يا ولدي ؟ ــ اشتاقت ليلى لجدتها فسألت أمها : ....... نزور جدتي يا أمي ؟ ــ وجدت سعاد أمها مشغولة فسألتها : ........ أساعدك في غسل الأواني يا أمي ؟ ــ دخل رضا إلى القسم فوجد كل المقاع مشغولة فقال : ....... أجلس يا سيدي ؟ ــ اشترى وليد غلافا لكتابه و قال لأخته : .... أغلف الكتاب ؟ ملاحظة : يجب مساعدة الطفل في قراءة الجمل و فهمها ، و فهم التعليمة ( المطلوب منه عمله ) السلام عليكم و رحمة الله و بركاتة يا أخي لقد خففت عليا المهمة بما فيه الكفايا بدون مجاملة أضن لا يوجد الكثير كيما أنت ( ليكسر راسو علجال الأخرين), ربي يجازيك الدنيا و الأخرة و يكثر من أمثالك و يخللك أولادك. ادعيلي ان شاء الله يوفقني ربي في مساعدة وليدي يكون من المتفوقين. |
|||
| الكلمات الدلالية (Tags) |
| المعلم ؛ الأولياء |
|
|
المشاركات المنشورة تعبر عن وجهة نظر صاحبها فقط، ولا تُعبّر بأي شكل من الأشكال عن وجهة نظر إدارة المنتدى
المنتدى غير مسؤول عن أي إتفاق تجاري بين الأعضاء... فعلى الجميع تحمّل المسؤولية
Powered by vBulletin .Copyright آ© 2018 vBulletin Solutions, Inc
العرض العادي
