همزة وصل بين المعلم والولي : في طبعته الثالثة

[عطوفة]

السلام عليكم ورحمة الله وبركاته

دخلت للتو فوجدت الوليات يتذمرن من تصرفات معلمات أولادهن ...فعلا في كل المجالات يوجد الصالح والطالح ...فما عسانا نقول إلا ربي يهدي ما خلق

أختي الغالية سيرين لا عليك ...ما تتقلقيش خلاص ..الحمد لله جات سليمة هذه المرة وهي الأولى كما علمت ...لكن ألا تدري تلك المعلمة إن الضرب قد منع منذ سنوات ؟؟!!!سواء الجسدي أو اللفظي ;: وزييييييد ست ضربات!!!!!
.المعلم المتمكن والمجد في مهنته لا يلتجئ إلى مثل هذه الوسائل...

أضم صوتي إلى صوت أخي أغيلاس لأقول :إنها بداية السنة ...والأيام و الشهور تمضي بدون أن نشعر.. وسيتغير الحال إلى الأحسن إن شاء الله
أنا متأكدة أن عادل قادر على أن يبين لها خطأها بطريقة غير مباشرة وستندم على ما فعلت ..بينها وبين نفسها ..وذلك بعمله المتواصل ومثابرته وسلوكه الحسن ..
إنسي الموضوع أخيتي .....رايحة تستعرف بيه وتولي تتعامل معاه باللطف والتقدير ...وتقدره أكثر عندما تجده في صباح ذلك اليوم الحاسم وهو يتصدر قائمة الناجحين بإذن الله تعالى ...
يومها إذهبي أنت وعادل إليها واشكريها رغم ما حدث بينكما ..
وخلي عادل يقبل رأسها ...ولم لااااااااااا.!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!
...

[عطوفة]

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة ~ حراير ~

السلام عليكم و رحمة الله تعالى و بركاته
اساتذتي الكرام باش ما نهدرش بزاف جبتلكم صورة
خط سلسبيل من سنة الاولى للان من سيئ لاسوء

و كي نعلمها نا طريقة كتابة حرف تتعلم هي طريقة اخرى اسوء من الي قبلها
مثلا هاد ليام راهي تختصر النقطتين بخط و الثلاث نقط بمثلث

"بكل صراحة قلتلها تعبيرك مليح خلي يشوفوه المعلمين و راني نستنى في ملاحظات تخليها تحسن من خطها لانه هاد الاسبوعين كنت قاسية عليها"

وعليكم السلام ورحمة الله وبركاته
أهلا بالحرة بنت لحراير ...‘إسم على مسمى ...مبروك عليك الإسم الجديد ..

أختي العزيزة .. معذرة الكتابة غير واضحة ..حاولت قراءتها لكني لم أفهم منها إلا القليل ...

[عبد الناصر أمازيغ]

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة ~ حراير ~

[color="navy"][size="6"]السلام عليكم و رحمة الله تعالى و بركاته
اساتذتي الكرام باش ما نهدرش بزاف جبتلكم صورة
خط سلسبيل من سنة الاولى للان من سيئ لاسوء
و كي نعلمها نا طريقة كتابة حرف تتعلم هي طريقة اخرى اسوء من الي قبلها
مثلا هاد ليام راهي تختصر النقطتين بخط و الثلاث نقط بمثلث
"بكل صراحة قلتلها تعبيرك مليح خلي يشوفوه المعلمين و راني نستنى في ملاحظات تخليها تحسن من خطها لانه هاد الاسبوعين كنت قاسية عليها"

[/size[/color

و عليكم السلام و رحمة الله و بركاته

الصورتان صغيرتان جدا ، إذا كبرناهما لانتمكن من قراءة الكتابة ، حاولي زيادة حجم الصور في البورتابل نتاعك .
وقيلا رايح نعطيك صفر في التصوير .

الحجم المقصود هو أبعاد الصورة بالبكسيل ، حاولي أن تجعليها 1024/768 بيكسيل

[~~ أغيلاس ~~]

السلام عليكم؛

أم عادل؛ درس لا بوند ديسيني محذووووووف،،،، و خولة لم يدرسوه،،،،، مع ذلك شرحت لها ما معنى لا بوند ديسيني و قلت لها باختصار أنها قصة مصورة،،،، و كنت كل مرة استغل الفرصة و أقول مصطلح بوند ديسيني كي تتذكره،

ـــــــــــــــــــــــــــــــــــ

بالنسبة للضرب فصراحة البعض يضرب بطريقة غريبة،

السنة الماضية خولة مسكينة مرة جاءت المدرسة تبكي بكاء شديدا و تشتكي من ألم في راسها،،،، و السبب أن إحدى المعلمات الجُدد ضربت راس خولة مع الجدار،،،،، تخيلوا امسكت راسها و ضربته بيدها إلى الجدار بقوة،،، قالت أنها كانت تحخس بالدوخة عند الضربة،،،،،، و السبب أن خولة تكلمت في الصف مع غحدى زميلاتها فقط،،، المعلمة الجديدة قالت لها خليني نحسب التلاميذ و صرعتها،

لا حول و لا قوة إلا بالله،

ذهبت الوالدة لتتحدث معها فمنعها المدير،

كذلك ذهب الوالد لكن المدير ديبلوماسي كبير، و تمكن من إقناعه بعدم الحديث معها،

و الله لو قابلها الوالد لأسمعها كلاما لم تسمعه في حياتها هههههههه ،و لبهدلها أمام الجميع، تعرفون كبار السن كيما يزعفو !!!!!! ،،، فكيف لها ان تضرب ابنته الصغيرة بتلك الطريقة،،

المهم تكلم المدير مع المعلمة و في اليوم القادم طلب من خولة ان تقبلها و تطلب منها السماح، يعني خولة راحت اعتذرت هههه،

و سمعت خولة المعلمة تقول للمعلمات : هذه الفتاة حابة ديرلي مشاكل !!!!!!!

لو ضربتها إلى اليد حتى ست ضربات لتقبلت الأمر،،،،،،، لكن أن تضرب راسها معا الحيط !!!

و الله لو لم اكن أحترم معلمة خولة و المدير لذهبت إلى المدرسة و ادبت تلك المعلمة تأديبا،،،،

حتى معلمة خولة قالت لها : كيف تضربين أحسن و اعقل تلميذة،،،،، فقالت لها: راكي تحامي معاها !!!!

أطلت !!!!

[صابر 2008]

مرحباً
كتبت ردا طويلا للأخت سيرين لكن للأسف حدث خطأ وراحت الصفحة بالرد، لكن معليش

بخصوص موضوع عادل أختي سيرين راح نحاول نعطي رأيي من ناحية واقعية يعني واش كاين في مدارسنا فعلاً لانه الموضوع ذو شجون يعني يتحمل أكثر من تفسير

أول شيئ كانت العام الماضي تدرس معي زميلة تقريبا نفس معلمة عادل
تجيب أعلى النسب العام الماضي جابت 100/100 وهذا العام ايضا عندها سنة خامسة
ولكنها معروفة بالضرب، جايبتهم بالضرب كيما يقولو، وتقول لهم الكلام احيانا بشكل شوي مبالغ

المهم بخصوص عادل، أول شيئ أنا برأيي في المرات المقبلة الأفضل انه تروحوا للمدير وتتكلموا معاه ربما هو اصلا لن يخبر المعلمة بمن إشتكى وهذا حدث الاسبوع الماضي، المدير في اجتماع قال لنا راكم تضربوا بزاف وراهم جاوني الأولياء واشتكاو
لكنه لم يقل من المقصود بكلامه عرفت انه تكلم مع اكثر من معلم (الذين جاءت الشكوى فيهم) على حدى ولم يخبرهم عن اصحاب الشكوى وهكذا أفضل

هو فعليا المعلم مايحبش يشكوا منو عموما، ولكن بما أنك تكلمتي معاها وقلتو لها، وبحضور المدير
وصراحة من خلال أسلوبها ورد فعلها، واضح انها أحست بحجم ما فعلت وتأكدي انها ستفكر كثيرا قبل أن تضرب عادل مرة أخرى، ممكن ان تضربه ولكن لسبب واضح وقوي حتى تكون مستندة على اساس امامكم او تضربه مع كل تلاميذ القسم

ما جذبني هو رد فعل عادل عند عودته مساءاً، لماذا طلب منك عدم الذهاب مرة أخرى ولو ضربته المعلمة؟
حاولي ان تفهمي منه السبب بطريقة غير مباشرة لان تصرفه يعني انه احس بالاحراج مثلا امام زملائه لانه ربما تكون المعلمة قد أعادت فتح الموضوع امام التلاميذ، او ربما كلامها لزميله ان امه اتت لتشتكي وهو قد أخطط في شيئ ما مثلا

الحقد لا اتوقعه، يومين أو ثلاثة وسيروق قلبها وخصوصا ان عادل من المتفوقين ما شاء الله
فمن الصعب ان تتجاهله او تحقد عليه، ولكن ربما خلال هذه الايام ستتكلم في الموضوع بسبب او بدون سبب، تقول لهم هاكم غلطتوا وكي نضربوكم تروحوا تشكوا

المهم نصيحة انسي الموضوع وتبعي ابنك كي العادة وراكي تلاحظي
وتقدري تعرفي حتى بلا ما يحكيلك ولدك وتعرفي التغير عليه، المهم ما تعاوديش تحكي معاه على الموضوع باش هو يحسه لا حدث، لانه لو كررتوا الحديث على الموضوع امامه رايح الولد يتأذى نفسياً
وحاولي ما تهدري والوا في المعلمة أمامه وعن اسلوبها وكلش باش يقدر يكون طبيعي معاها في القسم

ومرة اخرى كي تحكي معاها على عادل اذا سألتيها حاولي تتجنبي انك تجبدي على حادثة اليوم
وكأنها لم تكن، وهكذا ...

شيئ مهم آخر عن سبب ضربها لعادل، انا عندي تفسير
مثلا انا لو طرحت سؤال بسيط او حاجة أنا شرحتها قبلا وكل القسم ماعرفش يجاوب
أكثر من سألومهم هم التلاميذ المتفوقون لانهم الأمل دائما في قيادة زمام المبادرة في القسم
وسألومهم لكن طبعا ليس بالضرب، فالتلميذ لا يضرب عن خطأ معرفي مثلا
ولكن كما يقال العتب على قدر المودة والمحبة
لهذا ممكن ضربت المتفوقين لانها كانت متوقعتهم يجاوبوا وخيبوا أملها
يعني اذا المتفوق ماعرفش فكيف بالاخرين (هذا كلامها مثلا)
طبعا هذا اذا كانت قد شرحت لهم البيت الشعري من قبل او طلبت منهم شرحه في المنزل
او كان سهلا وفي متناولهم او سبق وأشارت إليه أمامهم
هذه الجزئية حاولي تتأكدي منها بسؤال عادل، من هنا ممكن نعذروها مثلا

كل التوفيق لكم ولجميع الأولياء والمعلمين على حد سواء

[serine alger]

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة مقدسية

السلام عليكم وطاب مساؤك
ام عادل ماتتقلقيش

وعليكم السلام ورحمة الله وبركاته.
والله يا أختي أنا قعدت ساكتة لأنو شدتني الدهشة من تصرفاتها. لأني أنا من طبعي كي نتخالف مع أي كان نخليه حتى يكمل وأنا ساكتة ونروح ونستنى حتى تجوز فترة مليحة ونعاااااود نفكرو بكل ماحدث يعني.مانحبش المشاكل بصاح مانسكتش على الباطل.
أكيد نخلي الأيام يجوزو من بعد نروح نفكرها .لاني مانحبش تكون العلاقة بيني وبين معلمة ابني سيئة .

[serine alger]

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة ام الزهراء

السلام عليكم

والله يا سيرين يا اختي غير وجعتيلي قلبي وفكرتيني بالذي مضى


لذا اعتقد ان الحل في يد المدير هو من عله معالجة المشكل قبل ان يتفاقم

والله غاضتني المسكينة ابتهال.
شوفي المدير هو بذاتو قالي هادي عيبها الوحيد هو الضرب.يعني هي غنية عن التعريف. ولكن لا يجوز الضرب بدون سبب.هادي لا العقل ولا المنطق يقول غير هذا.
شكرا أم ابتهال .وماتنسايش كاش جديد تاع الاختبارات.

[صابر 2008]

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة عطوفة

أرجو منك أخي صا بر توضيحا عن هذه الطريقة ....لم أسمع بها من قبل ..

مرحبا أستاذة عطوفة

بخصوص طريقة الأكبر والأصغر أستاذ الرياضيات في المتوسط علمنا أن نستنتج الرمز من طريقة الكتابة
أكبر (حرف الكاف كــ) يعني الإشارة تكون بإتجاه اليمين
أصغر (ص) الدائرة الأكبر في حرف ص تتجه لليسار

[serine alger]

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة عطوفة

السلام عليكم ورحمة الله وبركاته



أختي الغالية سيرين لا عليك ...ما تتقلقيش خلاص ..الحمد لله جات سليمة هذه المرة وهي الأولى كما علمت ...لكن ألا تدري تلك المعلمة إن الضرب قد منع منذ سنوات ؟؟!!!سواء الجسدي أو اللفظي ;: وزييييييد ست ضربات!!!!!
.المعلم المتمكن والمجد في مهنته لا يلتجئ إلى مثل هذه الوسائل...

أضم صوتي إلى صوت أخي أغيلاس لأقول :إنها بداية السنة ...والأيام و الشهور تمضي بدون أن نشعر.. وسيتغير الحال إلى الأحسن إن شاء الله
أنا متأكدة أن عادل قادر على أن يبين لها خطأها بطريقة غير مباشرة وستندم على ما فعلت ..بينها وبين نفسها ..وذلك بعمله المتواصل ومثابرته وسلوكه الحسن ..
إنسي الموضوع أخيتي .....رايحة تستعرف بيه وتولي تتعامل معاه باللطف والتقدير ...وتقدره أكثر عندما تجده في صباح ذلك اليوم الحاسم وهو يتصدر قائمة الناجحين بإذن الله تعالى ...
يومها إذهبي أنت وعادل إليها واشكريها رغم ما حدث بينكما ..
وخلي عادل يقبل رأسها ...ولم لااااااااااا.!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!
...

أهلا بالأستاذة أختي **عطوفة**
والله يا أختي هاد الضربة ماشي الأولى.مرة في الأسبوع الثاني من الدراسة قالي نسيت كراس النشاطات لأني ماسمعتهاش قالت جيبوه.وتقريبا كل القسم انضرب.قلتلو تستاهل أنت اللي ماسمعتش.مرة أخرى قالي نسيت الكوس قلتلو تستاهل باش ماتزيدش تنسى أي حاجة.ومرة أخرى سألت بعض التلاميذ ولم يجيبو فضربت كل القسم..
والله مزية كان حافظ جدول الضرب لأنها لمدة يومين تسأل بالتناوب كل تلميذ عن جدول الضرب. واللي غلط أخذ 12ضربة. **والله حرت كاش عندها القوة باش تضرب 12 ضربة** .ونقولك يا أختي الله لو عادل ضرباتو على هاد السبب.كنت حانعطيلها الحق ونقول وليدي ماشي حافظ**مع أن 12 ضربة والله بزاااااف**.
بصاح أنا اللي غاضتني الضرب بسبب الاجابة الخاطئة.**حتى واحد صاحبو قال لعادل مزية أنا مانعرفش نقرا لأنها سألت التلاميذ الأوائل فقط**
وبالنسبة لعادل.صراحة ماراهوش متأثر لأنو هو محظوووووظ بزاف مقارنة بالاخرين.**أظن مالحقش عدد مرات الضرب10**.ومتعود يشوفها صباحا ومساءا تضرب. المشكل فيا أنا اللي والله غاضتني عمري على الطريقة اللي قابلتني بيها.
ان شاء الله يا أختي يتوفق عادل ويكون من الأوائل في الشهادة.وما تنسايهش في الدعاء.وأكيد ماينساش فضل المعلمة اللي درساتو من الأولى للرابعة.وتاع الفرنسية .وأيضا المعلمة الحالية.

[صابر 2008]

أهلا أستاذة عطوفة
نعم هو علمنا أن الرمز أكبر مفتوح بإتجاه اليمين دائما والرمز أصغر بإتجاه اليسار دائما
وهكذا كنان تناوله في الرياضيات مع إستمرار السنوات فيما بعد

[صابر 2008]

حاولت اليوم أن أذكر تلاميذي بحالات الرفع والنصب والجر (وجدت عندهم خلطا وعدم تركيز بخصوصها)
راجعنا الحركات من جديد الضمة والفتحة والكسرة ومتى نقول أنه منصوب أو مجرور أو مرفوع وهكذا

وهذا تمهيداً لتناول الإعراب
الآن يعرفون أن الفاعل يكون مرفوعا والفعل الماضي مبنيا على الفتح
بقي فقط التثبيت قبل تناول طريقة الإعراب

كما أفكر في أن أجري لهم إختبار تجريبي يوم الخميس _ إن شاء الله

هناك شيئ التلاميذ إذا كتبوا التاريخ في كراسهم يحبون أن أطلع عليه
في التمارين طبعا أصحح لهم جميعا (التمارين المنزلية) ولو يوميا يعني آخذ الكراريس معي في نهاية الفترة الصباحية وأعيدها لهم مساءا
و فيكراريس القسم أصحح لأصحاب المحاولات الاولى وهكذا حسب الوقت قبل أن نصحح جماعيا وخارج التوقيت أصحح لهم الكراريس (القسم وحتى كتب الأنشطة)

[صابر 2008]

وفيما يخص برنامج التاريخ بالنسبة للسنة الرابعة فهو سيئ وليس له أسس منطقية
رغم أن تخصصي الجامعي تاريخ

المهم التدرج شيئ و كتاب التلميذ شيئ آخر تماما
في التدرح هناك بطئ شديد في تناول المفاهيم يعني فقط الحدث الشخصي والإجتماعي والسلم الزمني (مع العلم أنهم درسوها في السنة الثالثة)
من المفروض الفترة الاولى كلها حول هذا
جميل تذكير التلاميذ بها وترسيخها لهم ولكن ليس لفترة كاملة وهي غير موجودة بالكتاب أصلا

ودروس الكتاب بصراحة أكبر من قدرتهم على الإستيعاب ومن المفروض أن تكون مخففة من حيث المادة العلمية و أكثر تسلسلاً وربطا
أحاول أن أنسق لهم بين هذا وذاك لعل وعسى

توزيع دروس الجغرافيا أفضل بكثيــــــــر
في السنة الخامسة مادة التاريخ تصبح اكثر تسلسلا ومنطقية ونضجا ومواكبة للمتمدرس أما الرابعة فحدث ولاحرج

[الحركاتية]

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة *أم كوثر*

وعليكم السلام


...............استاذة الحركاتية ممكن اعرف اي مستوى تدرسين؟

السلام عليكم ورحمة الله

أم كوثر أنا أدرس للسنة الثالثة

[صابر 2008]

وبخصوص القراءة
هذا الأسبوع حاولت تجريب الطريقة الأكثر ملائمة لهم (يعني أحسست بتجاوب وبنتيجة أفضل معهم وبأنهم اكثر راحة)

في الحصة الأولى قراءة تموذجية متبوعة ببعض القراءات
ثم طرح الأسئلة والإجابة عنها، ثم شرح النص كاملا وإبداء آرائهم ومباشرة الولوج لحصة التعبير الشفهي بدون ان يكون هناك خيط فاصل
رأيهم بصفات الأخ الأكبر والأصغر وبنهاية القصة (نص شجرة الرمان)، محاولة تلخيص القصة، وفتح المجال للخيال والحوار معهم؟ وهل برأيهم النص
عن قصة حقيقية ولماذا؟

الحصة الثانية: قراءة نموذجية وتقسيم النص لفقرات، شرح الكلمات الصعبة وتوظيفها في جمل مفيذة ونقلها على كراس محاولة
ولم نتقيد بالجمل المشروحة في الكتاب فقط، ومن ثم الولوج في درس القواعد النحوية ومحاولة توظيف الظاهرة النحوية من خلال النص

الحصة الثالثة: قراءة نموذجية وتقسيم النص لفقرات وإستنتاج الفكرة العامة والأفكار الأساسية ومحاولة الإلمام بتفاصيل النص
ومن ثم الولوج في درس القواعد الصرفية والإملائية ومحاولة توظيف الظاهرة من خلال تناول النص طبعا

[الحركاتية]

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة ~ حراير ~

السلام عليكم و رحمة الله تعالى و بركاته

الله يبارك فيك يا مقدسية رغم انه عز عليا بزاف بزاف اسمي انا ثان كنت نحبه
و نشكرك على ردك المختصر لسيرين
كنت راح نقولهولها قبيل و نستدل بحكاية الشمس و الريح و شكون اثر في الشاب باش ينزع قشابيته لكن سيرين مسكينة عمَلت فيها حالة اليوم و غير يجعل ربي تسامحني برك

...............
و فرحت ثان انه خونا الفاضل اغيلاس عنده نفس فكرتي و انا نقدر بزاف بزاف اراءه

......................


اساتذتي الكرام باش ما نهدرش بزاف جبتلكم صورة
خط سلسبيل من سنة الاولى للان من سيئ لاسوء

و كي نعلمها نا طريقة كتابة حرف تتعلم هي طريقة اخرى اسوء من الي قبلها
مثلا هاد ليام راهي تختصر النقطتين بخط و الثلاث نقط بمثلث

"بكل صراحة قلتلها تعبيرك مليح خلي يشوفوه المعلمين و راني نستنى في ملاحظات تخليها تحسن من خطها لانه هاد الاسبوعين كنت قاسية عليها"

خسارة يا حرائر حجم الخط صغير جدا والتصوير غير واضح
الشيخ عبد الناصر أعطاك صفرا في التصوير هيا تحدايه وكبري الصورة ويعاود يقيمك
ملاحظة فقط أم أريج إذا كان خط ابنتك مفهوما وحروفها واضحة فمع التدريب سيتحسن خطها ، أنت حاولي أن تختاري لها سيالات مناسبة ونوعية جيدة لورق الكراس فهذا يساعد في تجميل الكتابة حتى ولو بنفس الخط .