همزة وصل بين المعلم والولي : في طبعته الثالثة - الصفحة 616

هندة 74 · 2015-04-25, 07:01

اقتباس:

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة أبو ياسين29

السلام عليكم
و شكرا للأخت أم الولدين، أم محمد، أم ياسين و أم هند على الرد و عودة ميمونة للغائبين

فيما يخص تناول المشكلات، أدهشني تصرف إبني، فبعد أن قرأت نوع المشكل رحت أطرح عليه مشاكل مشابهة و لاحظته يجهز أصابعه و ينتظر أن أكمل المشكل ـ رغم أن إبني نادرا ما يستعمل أصابعه في الحساب ـ المهم أوقفت طرح المشكل و سألته لماذا يتصرف هكذا و كأنه متسرع لسماع الأعداد، فقال لي أن معلمته علمتهم التصرف هكذا فأمام مشكل مثل هذا ـ كان عندي 6 كريات و ربحت كريتين فكم أصبح عندي من كرية ـ قال لي أن يضع 6 في رأسه ثم يضيف لها 2 حتى يصل إلى الإجابة 8 كريات ثم يكتب
6 + 2 =8
صراحة لم أعلمه يوما بهذه الطريقة، و مباشرة طرحت عليه المشكل التالي ـ عند عمي الناصر 92 بيضة، إستعمل منها 17 لتحضير كعكة، فكم بقي له من بيضة ؟ ـ
قدمت له المشكل كتابيا و بعد أن قرأه أجاب مستحيل أن نستعمل طريقة المعلمة فقلت و ماهي طريقتك و راح يفكر وأجاب ذهنيا بالصحيح وأعدت نفس المشكل بأعداد مختلفة 68 بيضة و إستعمل 35 و نفس التسرف ـ إجابة ذهنيةـ
و هنا سألته كيف يجد الإجابة فشرح لي أنه يقوم بعملية ناقص فطلبت منه أن يجيب مستعملا النموذج في الكراس ـ العمليات الإجابة ـ
و كتب العملية عموديا و أفقيا مستعملا الرمز ناقص

و طرحت لكم هذا الإشكال لأبين فقط أن للطفل طريقته الخاصة تدفعه للتفكيرفلماذا نتسرع و نلقنه
طريقة صالحة لفترة معينة،
و نستطيع أن نقول أنهم لم يردسوا الطرح و هذا هو المشكل بعينه، السنة الأولى الجمع فكل التمارين ستخصص للجمع و الثانية للطرح، و هنا لا نستطيع التيقن من فهم التلميذ و هكذا لباقي العمليات و يعلم الجميع أن الطفل بإمكانه الجمع و الطرح منذ الصغر بالملموس

lمشاء الله اخي ربي يبارك في وليدك لحد الساعة ابني لم يتناول في اي مشكلة عملية الطرح

وان كانت معلمة ابنك تعلم تلاميذها بهذا الشكل الرائع فهنيئا لهم

هندة 74 · 2015-04-25, 07:08

صباحكم سعيد اهل همزو وصل واساتذتها الموجودين معانا

حبيت نسالكم

الي اولادهم عملوا الامتحان الفصلي للسنة الاولى يحطوهلنا بارك الله فيكم انا ابني عند يومي الاثنين والثلاثاء

ZIZI11 · 2015-04-25, 08:17

اخواني صباح الخير و يومكم مبارك
انا اريد تحميل اجابة اولادي منذ الامس لكن الصور لا تظهر في المنتدي ساعدوني لحل هده المشكلة [/IMG]
وتظهر هكدا

ZIZI11 · 2015-04-25, 08:32

صباح الخير و اخيرا استطعت رفع الاجابة استاذ نور الدين هده اجابة بيبيشة لاختبار الثالثة

وجزاك الله خيرا على تعبك مع اطفالنا

ZIZI11 · 2015-04-25, 08:35

استاذنا الفاضل ارجو تقييمك لاجابة ردينة و لو انها متاخرة
https://

مقدسية · 2015-04-25, 09:37

اقتباس:

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة نورالدين سطيف

[b][center][font="droid arabic naskh"][size="3"][color="blue"]ماشاء الله على الأستاذ الشاطر، ربنا يحفظه من كل سوء. ويفتح عليه من بركات السماء.
[img][/img]

السلام عليكم ورحمة الله وبركاته
زادك الله من فضله وعلمه ورفع قدرك بين خلقه استاذنا الكريم نور الدين
الف الف شكر
نستسمحك في تعبك معنا استاذنا الموقر ربي يثقل موازينك ويرزقك سعادة الدارين
بالنسبة لجدول التحويلات اطلعته على ملاحظتكم حتى يلتزم بها مستقبلا
كثيرا ماانصحه برسم الجدول لكنه يقول لاحاجة اليه فانا اتخيله واظنه قد جنى ثمرة تخيلاته

مقدسية · 2015-04-25, 09:55

اقتباس:

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة أبو ياسين29

السلام عليكم
و شكرا للأخت أم الولدين، أم محمد، أم ياسين و أم هند على الرد و عودة ميمونة للغائبين

وعليكم السلام ورحمة الله وبركاته
تحية عطرة استاذنا ابو ياسين واهلا بعودتك لهذا الفضاء
هل استعمال الاصابع طريقة معيبة اخي ابو ياسين ؟
ابني سنة ثالثة ومازال يستعمل الاصابع في حالات كثيرة واذكر ان الاستاذ عبد الناصر قال ان بعض تلاميذ الخامسة يستعملون الطريقة ذاتها
بدات امهد لابنتي عن الجمع واستعملت الملموس كما علمتنا (طريقة الاغطية تماما كما فعلت مع ياسين) وكنت انوي تلقينها طريقة ضع براسك واكمل باصابعك
لكن ملاحظتك جعلتني اعدل عن الفكرة
شكرا جزيلا استاذنا ابو ياسين على الكتاب القيم جعله الله بميزان حسناتك
نحن نعتبرك من الباحثين في مجال التعامل مع عقل الطفل وطريقتك مع ابنك خير شاهد على ذلك
وفقكما الله وسدد خطاكما لما يحبه ويرضاه

مقدسية · 2015-04-25, 10:10

اقتباس:

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة أبو ياسين29

إبني لم يدرسوا بعد الجمع بالإحتفاظ ، فقط مشكلات بسيطة للجمع و أنتظر بشوق ذلك الدرس، أريد معرفة ردت فعله مع الطريقة الرسمية لأنه يجمع بطريقته الخاصة من اليسار إلى اليمين معتمدا على درس الآحاد و العشار الذى لم رى توظيفه في درس الجمع بالإحتفاظ، فأين تبخر كل ما كتب هنا عن ـ المقاربة بالكفا ءت و التلميذ محور التعلم

اذا تكرمت واطلعتنا على طريقة ياسين بهذا الخصوص استاذنا الكريم
حاولت البحث بين مواضيعك ولم اجد مايتعلق بهذا الشان ،فضلا على ان الصور كلها اختفت للاسف

نورالدين سطيف · 2015-04-25, 10:25

اقتباس:

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة مقدسية

وعليكم السلام ورحمة الله وبركاته
تحية عطرة استاذنا ابو ياسين واهلا بعودتك لهذا الفضاء
هل استعمال الاصابع طريقة معيبة اخي ابو ياسين ؟
ابني سنة ثالثة ومازال يستعمل الاصابع في حالات كثيرة واذكر ان الاستاذ عبد الناصر قال ان بعض تلاميذ الخامسة يستعملون الطريقة ذاتها
بدات امهد لابنتي عن الجمع واستعملت الملموس كما علمتنا (طريقة الاغطية تماما كما فعلت مع ياسين) وكنت انوي تلقينها طريقة ضع براسك واكمل باصابعك
لكن ملاحظتك جعلتني اعدل عن الفكرة
شكرا جزيلا استاذنا ابو ياسين على الكتاب القيم جعله الله بميزان حسناتك
نحن نعتبرك من الباحثين في مجال التعامل مع عقل الطفل وطريقتك مع ابنك خير شاهد على ذلك
وفقكما الله وسدد خطاكما لما يحبه ويرضاه

الحقيقة اختي الفاضلة "مقدسية" أنّ الطفل في هذه المرحلة يعتمد كثيرا على المحسوسات في عملية العدّ، ولهذا هو يستعمل الخشيبات والقريصات، لكن بمرور الوقت سيدرك العلاقة بين الأعداد وبالممارسة المتكرّرة يحفظ هذه العمليات فيدرك ان العشرة عبارة عن 5+5 او 6+4 إلخ... كما سيحفظ جداول الضرب لاحقا ففي البداية ينطلق من الجمع المتكرّر كأن نقول له: 4+4+4+4+4= 4×5= 20 وأن 20=4×5 أو 5×4 وهكذا فالضرب تبديليّ.

إذن لا نعيب على الطفل الاستعانة بالمحسوسات وإن كانت اصابعه، لأنّ التجريد لا يتقنه كل الأطفال، والفروق الفردية لها دور في ذلك فليس كل الأطفال لديهم آباء يعلّمونهم في البيت فلا يجب معاملة الجميع بنفس الطريقة، فهناك من يفهم للوهلة الأولى وهناك من يحتاج إلى عدّة حصص، كالمرض تماما، المناعة عند الأشخاص مختلفة، فمنهم من يشفى من الزكام في يومين ومنهم من يلازمه طيلة أسبوع لذا لا يجب استعجال النتائج، والتعلّم يحتاج إلى الصبر والمران وتقبّل النصيحة ، ومناقشة الطرق..

سلامي إلى اخي أبي ياسين واشكره على تفاعله وإثرائءه الرائع.

أبو ياسين29 · 2015-04-25, 10:26

السلام عليكم

أحضرت لكم اليوم كتاب من جزئين و عنوانه

منسا للعباقرة و الأذكياء

يحتوي على مجموعة من إختبارات IQ

Quotient Intellectuel

لعلها تفيد أبناء همزة وصل الذين أتمنى لهم التفوق و التميز في مشوارهم الدراسي

https://up./downloadf-top4...6c1a1-pdf.html

https://up./downloadf-top4...d1531-pdf.html

أبو ياسين29 · 2015-04-25, 10:39

اقتباس:

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة هندة 74

lمشاء الله اخي ربي يبارك في وليدك لحد الساعة ابني لم يتناول في اي مشكلة عملية الطرح

وان كانت معلمة ابنك تعلم تلاميذها بهذا الشكل الرائع فهنيئا لهم

----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

بارك الله فيك أختي الفاضلة
و صحيح ليس مقرر في برنامج السنة الأولى عملية الطرح
و معلمة إبني تتبع البرنامج و هي معذورة، أرى المشكل في واضعي البرامج، الفئة الجالسة في المكاتب الفاخرة ولم يسبق لها أن لطخت أيديها بالطباشير ولم تتعامل يوما مع التلاميذ كي تعرف كيف يتعلمون وما يفيدهم
حتى المقاربة بالكفاءت التي أصحت مودة لديهم بعد نقلها من فرنسا و ياريت نقلوها حرفيا فإستفاد منها أساتذتنا و أبناءنا
قرأت عن ما أصلحته فرنسا في التعليم و تخيلي أنهم يصرون على إدراج تقنيات الحساب بعد أن يقدم التلميذ طريقته الخاصة
إذن حتى النقل و خايبين فيه، الله يهديهم

أبو ياسين29 · 2015-04-25, 11:02

اقتباس:

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة مقدسية

وعليكم السلام ورحمة الله وبركاته
تحية عطرة استاذنا ابو ياسين واهلا بعودتك لهذا الفضاء
هل استعمال الاصابع طريقة معيبة اخي ابو ياسين ؟
ابني سنة ثالثة ومازال يستعمل الاصابع في حالات كثيرة واذكر ان الاستاذ عبد الناصر قال ان بعض تلاميذ الخامسة يستعملون الطريقة ذاتها
بدات امهد لابنتي عن الجمع واستعملت الملموس كما علمتنا (طريقة الاغطية تماما كما فعلت مع ياسين) وكنت انوي تلقينها طريقة ضع براسك واكمل باصابعك
لكن ملاحظتك جعلتني اعدل عن الفكرة
شكرا جزيلا استاذنا ابو ياسين على الكتاب القيم جعله الله بميزان حسناتك
نحن نعتبرك من الباحثين في مجال التعامل مع عقل الطفل وطريقتك مع ابنك خير شاهد على ذلك
وفقكما الله وسدد خطاكما لما يحبه ويرضاه

--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
مشكورة أختي الفاضلة مقدسية و جزاك الله خيرا

أنا لم أعب إستعمال الأصابع في الحساب و لم أطرحها على إبني، أركز فقط على الملموس في كل شيء و لإبني حرية الإختيار، و من كثرة التعامل بالملموس أصبح شاطر في الحساب الذهني بمعنى الملموس

le concret garantie le TRANSFERT

وأريدك فقط أن تتركي لإبنتك الحرية في إستعمال طريقتها، ربما تهتدي إلى أصابعها مثلما يفعل إني أحيانا و أظن أنه إقتبسها من أصدقائه في المدرسة
و المهم في هذا أن الطفل عندما يكتشف طريقة، فيستحيل نسيانها و بالتالي حتى كثرة التمارين لن تفيده شيأ لأن الطريقة راسخة

أعطيك مثلا
زارني في عطلة الربيع طفل في السنة الثانية و أجلسته مع إبني و طرحت عليه عمليات الجمع و الطرح بالإحتفاظ أولا بعددين ثم ثلاثة أعداد ـ كتابيا ـ و إبني فقط يشاهد و كان يجيب ذهنيا و بالصحيح ثم قدمت عملية طرح بخمسة أعداد، و هنا الكارثة، الطفل الزائر توقف و قال لي أنهم لم يدرسوا هذا العدد بينما إبني أخذ قلم و راح يجيب كتابيا
صراحة إستوقفني الأمر، إبني إكتشف طريقة الجمع و الطرح راح يجيب تلقائيا، أما الزائر الذي تعلم بالتلقين لم يستطع الإجابة لأنه ينتظر درس معلمه

و هذا الذي يسمونه ـ الطفل محور التعلم و الأستاذ ملاحظ و موجه ـ
و أظن أن ضيق الوقت في الحصة و كثافة البرنامج هما الذان يدفعان الأستاذ إلى التلقين

مقدسية · 2015-04-25, 11:24

اقتباس:

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة نورالدين سطيف

الحقيقة اختي الفاضلة "مقدسية" أنّ الطفل في هذه المرحلة يعتمد كثيرا على المحسوسات في عملية العدّ، ولهذا هو يستعمل الخشيبات والقريصات، لكن بمرور الوقت سيدرك العلاقة بين الأعداد وبالممارسة المتكرّرة يحفظ هذه العمليات فيدرك ان العشرة عبارة عن 5+5 او 6+4 إلخ... كما سيحفظ جداول الضرب لاحقا ففي البداية ينطلق من الجمع المتكرّر كأن نقول له: 4+4+4+4+4= 4×5= 20 وأن 20=4×5 أو 5×4 وهكذا فالضرب تبديليّ.
سلامي إلى اخي أبي ياسين واشكره على تفاعله وإثرائءه الرائع.

كل الشكر والعرفان استاذنا الموقر ملاحظاتك في محلها وقد عشتها مع ابني
مقارنة بالسنتين الماضيتين قل استعماله لاصابعه
كثيرا ماكنت اراه يتمتم ويرفع يده لينجز عمليات الجمع
الله يكثر من امثالك استاذنا

مقدسية · 2015-04-25, 11:34

اقتباس:

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة أبو ياسين29

--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
مشكورة أختي الفاضلة مقدسية و جزاك الله خيرا

أنا لم أعب إستعمال الأصابع في الحساب و لم أطرحها على إبني، أركز فقط على الملموس في كل شيء و لإبني حرية الإختيار، و من كثرة التعامل بالملموس أصبح شاطر في الحساب الذهني بمعنى الملموس

لا لوم على المعلم فهو مقيد بحجم ساعي اسبوعي وبرنامج ملزم باتمامه وبعدد تلاميذ كبير قدراتهم متباينة وهو بوجود كل هذه الاسباب يبحث عن افضل الطرق واسرعها لايصال الفكرة للتلميذ
يبدو ان العبء قد يقع على عاتق الاولياء لتهيئة ابنائهم لمرحلة التتمدرس
وقبل مرحلة المدرسة يجب ان يتعلم الطفل امورا كثيرة
اخي ابو ياسين ارجو تعليقك على هذه الصورة
[IMG]https://cdn./i_b8cb2db40d2.jpg[/IMG

أبو ياسين29 · 2015-04-25, 11:37

اقتباس:

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة نورالدين سطيف

الحقيقة اختي الفاضلة "مقدسية" أنّ الطفل في هذه المرحلة يعتمد كثيرا على المحسوسات في عملية العدّ، ولهذا هو يستعمل الخشيبات والقريصات، لكن بمرور الوقت سيدرك العلاقة بين الأعداد وبالممارسة المتكرّرة يحفظ هذه العمليات فيدرك ان العشرة عبارة عن 5+5 او 6+4 إلخ... كما سيحفظ جداول الضرب لاحقا ففي البداية ينطلق من الجمع المتكرّر كأن نقول له: 4+4+4+4+4= 4×5= 20 وأن 20=4×5 أو 5×4 وهكذا فالضرب تبديليّ.

إذن لا نعيب على الطفل الاستعانة بالمحسوسات وإن كانت اصابعه، لأنّ التجريد لا يتقنه كل الأطفال، والفروق الفردية لها دور في ذلك فليس كل الأطفال لديهم آباء يعلّمونهم في البيت فلا يجب معاملة الجميع بنفس الطريقة، فهناك من يفهم للوهلة الأولى وهناك من يحتاج إلى عدّة حصص، كالمرض تماما، المناعة عند الأشخاص مختلفة، فمنهم من يشفى من الزكام في يومين ومنهم من يلازمه طيلة أسبوع لذا لا يجب استعجال النتائج، والتعلّم يحتاج إلى الصبر والمران وتقبّل النصيحة ، ومناقشة الطرق..

سلامي إلى اخي أبي ياسين واشكره على تفاعله وإثرائءه الرائع.

-------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

شكرا لك أستاذي الفاضل وجزاك الله خيرا على كل ماتقدمه لنا في المنتدى و منكم نستفيد

لقد لفت إنتباهي في إحدى مدخلاتك ص 599

ـ وهكذا في كل مرة وأحيانا نستخدم شبه المحسوس أي الرسم نرسم الأشياء ونقوم بالتجميع ـ

و هذا فعلا ما أقوم به منذ أن بدأت متابعة إبني في البيت

المحسوس ــــ رسم ـــــ رموز

Concret --- Imagé --- Symbole

أنتقل من مرحلة إلى أخرى و أعيد العكس من الرموز إلى الملموس و هذا أدى إلى تثبيت عدة تعلمات مع إبنى لدرجة أنه أصبح يحسب ذهنيا دون أن أطلب منه ذلك

و حتى تناول المشكلات أفرض عليه الملموس أولا رغم أنه يمتنع بحجة أنه يعرف الحل ذهنيا أو بالرموز