نــــــادي أســاتذة عـلوم الطـبيــعة والحــياة

[عبدالرحيم75]

أكدت دراسة أجريت على تنفس الفئران، أن رائحة النفس يمكنها أن تفرق بين نوع وآخر من أنواع البكتيريا، التى تصيب الرئتين، وبالتالى فلا يلزم سوى عينة بسيطة من النفس لتشخيص نوع الإصابة.

وتخفض هذه الدراسة المدة التى يستغرقها تشخيص البكتيريا التى تصيب الرئتين من خلال تحليل عينة النفس، التى يتم الحصول عليها من أسابيع إلى دقائق، وذلك حسبما أكد باحثو جامعة فيرمونت فى دراستهم التى نشرتها دورية أبحاث التنفس.

رئة إنسان

واستطاع الباحثون تحديد الإصابة بالربو والسرطان من خلال فحص عينات النفس، وأكد أحد الخبراء أن تحليل عينات التنفس هو مجال مهم وسريع النمو، بينما على الجانب المقابل ينظر الأطباء إلى تحليل عينات التنفس بأنها طريقة سريعة وغير دقيقة لتشخيص الأمراض.

وحسب رأيهم، فإن الطريقة العادية لتشخيص الإصابات البكتيرية تعنى بجمع عينات فى مزارع تنمية البكتيريا معمليا، ثم يتم التعامل مع كل نوع من البكتيريا بعد ذلك بشكل منفصل وتحديد مدى استجاباتها للمضادات الحيوية، مما يستغرق وقتا فى العادة.

ولكن الباحثين من فيرمونت، قاموا من أجل هذه الدراسة بتحليل المركبات العضوية المتطايرة المأخوذة من الزفير والمنبعثة من أنواع مختلفة من البكتيريا وكذلك من سلالات مختلفة من البكتيريا ذاتها.

واكتشفوا إصابة الفئران بنوعين من البكتيريا الشائعة التى تصيب الرئتين، وهما البكتيريا الزنجارية الزائفة والمكورات العنقودية الذهبية، وتم تشخيصها فى عينات جمعت من نفس الفئران بعد 24 ساعة.

ولكن جانى هيل من كلية الطب بجامعة فيرمونت، التى شاركت فى إعداد الدراسة أكدت أنهم لا يزالون يواجهون بعض التحديات للسيطرة على تحاليل بصمة التنفس بشكل كامل.

وقالت هيل:"نتعاون الآن مع زملائنا لأخذ عينات المرضى من أجل إظهار نقاط القوة، فضلا عن القيود الخاصة بتحليل التنفس بشكل عام".

فى حين يرى ريتشارد هوبرت، أستاذ علم الأوبئة التنفسية فى مستشفى جامعة مدينة نوتنجهام، المتحدث باسم المؤسسة البريطانية للرئة، أنه يتم استخدام فحص التنفس هذا لتحديد إصابة الأطفال بالربو.

وقال هوبرت: "إن مجال تحاليل التنفس مجال سريع النمو ومؤهل للانتشار فى صعد عدة، ويمكن أن يكون ذا فعالية كبيرة عند تشخيص إصابات الأطفال بمرض التليف الكيسى على سبيل المثال كوسيلة لتحديد الطريقة المثلى لعلاجهم".

[غنوم]

بارك الله فيك الاخ عبد الرحيم هذه المعلومات القيمة ، واصل ابداعك

[غنوم]

متابعة البرمج /
السنة 4م/ الاعضاء الفاعلة في الحركة اللارادية
السنة2م/ العوامل المؤثرة على الوتيرة التنفسية



اساتذة العلوووووووووووووم ؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟

[anisar]

السنة الثانية انماط الالقاح عند الحيوانات

[عبدالرحيم75]

بارك الله فيكما كل من الأخوين غنوم الفاضل وanisar الطيب ،وأشكر لكما تواجدكما الطيب والأثر المثلج
كما أشكر لكما سعيكما على تقديم البرنامج الخاص بمادة علوم الطبيعة والحياة وأنتما تتماشيان تقريبا وفقا للتوزيع المقرر
وفقكما الله

[kaother]

لم لكن اعلم اني ساسبب لكم اساتذتي الكرام هذا الاحراج
لقد حذفت مشاركتي لتتمكنوا من مواصلة مناقشاتكم الهادفة

[kaother]

شكرا على التواصل و المساعدة

[bichaz810]

السلام عليكم اريد مساعدة في كيفية تقديم درس الصخور السنة الثالثة من فضلكم الدرس شيق اذااحسنا تقديمه شكرا

[غنوم]

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة bichaz810

السلام عليكم اريد مساعدة في كيفية تقديم درس الصخور السنة الثالثة من فضلكم الدرس شيق اذااحسنا تقديمه شكرا

منذ مدة كبيرة لم ادرس مستوى السنة الثالثة فقط درستها لسنتين
و اتذكر هذا الدرس خاصة في دراسة خواص الصخور لابد ان يكون درس عملي و احضار الوسيلة و هي عينات من الصخور المهمة البازلت والغرانيت الغنيس كما يجب احضار صخر رسوبي و كذا الغضار (الطين) و الرمل
كما يجب احضار حمض كلور الماء و اناء به ماء و قطعة معدنية مثلا سكين و قطعة زجاج
و تتم التجارب البسيطة فقط و اركز على البسيطة فقط و هي سكب حمض كلور الماء على الصخور لملاحظة التفاعل و كذا غمس الصخور في الماء لملاحظة المسامية من الفقاعات ان ظهرت و عملية الخدش بالظفر و المعدن و الحز بالزجاج لملاحظة الصلابة

وهكذا بالتوازي مع استغلال الكتاب المدرسي ثم في الحصة النظرية لابد من طبع وثيقة المقارنة بين الصخور و اعطاءها للتلاميذ مع مناقشتها و تلصق في الكراس
هذه فقط الخطوط العريضة اتمنى لك التوفيق .

[عبدالرحيم75]

بـــوركت أخــي غــنوم على التوضــيح ،وهذا هو المهــموالمطلــوب في هذا الــدرس

[خولة73]

أريد أ، أطرح سؤال مهم على زملائي أساتذة العلوم : هل من واقع ممارسته التربوية أن المناهج التي بين أيدينا مبنية فعلا وفق مقاربة الكفاءات ؟ أرجو إثراء الموضوع

[عبدالرحيم75]

ظاهرة إنتشار التدخين بين التلاميذ - التدخين في المدارس - دراسة ظاهرة التدخين - المتعلمين والتدخين
السلام عليكم ورحمة الله وبركاته


ظاهرة انتشار التدخين بين التلامـيذ ( أسبابها وعلاجها) ت




يعتبر التدخين اليوم من الأخطار الرئيسية التي تؤثر على صحة الإنسان الجسمية والنفسية، ولا جدال أن هناك أسباب كثيرة ومتباينة تؤدي إلى انتشار عادة التدخين، وهذه الأسباب تختلف من شخص إلى آخر، معرفة هذه الأسباب سيوفر لنا قدرا من البيانات، تساعد على توعية الأفراد وتوعية الأسرة بالأساليب التي يمكن أن تؤدي إلى الحد من انتشار هذه الظاهرة، من خلال هذا البحث سنلقي الضوء على آثار التدخين على صحة الجسمية والنفسية للإنسان، والأسباب المؤدية إلى ممارسة سلوك التدخين.

أولاً: الآثار السلبية للتدخين، على الصحة النفسية والجسمية للمتعلــم:

للتدخين مضار عديدة على مختلف أعضاء وأجهزة جسم الإنسان، فالتدخين يجعل المدخن أكثر استعدادا للإصابة بالعديد من الأمراض.

أ- الآثار السلبية للتدخين، على الصحة الجسمية:

يبين(القضماني، 1999) في كتابه التدخين داؤه و دواؤه،إن التدخين يعد من الأسباب الرئيسية للعديد من الأمراض المهددة للحياة، وان عدد الوفيات بسبب السرطان ومرض القلب بين المدخنين، ضعف الموجود بين غير المدخنين، كما يؤدي التدخين إلى العديد من الأمراض منها: انسداد المجاري التنفسية، تعطل عمل كريات الدم، تضيق الشرايين الدموية، السرطانات، نقص تروية الجسم بالأكسجين، الإدمان البدني، التهاب القصبات وانتفاخ الرئتين، السكتة القلبية، نقص القدرة على العمل العام، تصلب الشرايين وارتفاع الضغط، تناقص كفاءة الرئتين مع التقدم في السن بسرعة اكبر لدى المدخنين.
كذلك بينت نتائج دراسة(عز الدين الدنشاري، 1987) أن 75% من مرضى القلب من المدخنين، و 70% من مرضى الذبحة الصدرية من المدخنين. كما أشار إلى أن التدخين يصيب الجهاز الهضمي بإمراض خطيرة وأهمها قرحة المعدة، و يؤثر على الجهاز العصبي المركزي، حيث يؤثر التدخين على مراكز العضلات الإرادية، ويؤثر على العينين والجهاز العصبي، ويؤدي إلى ضعف الإبصار وارتفاع ضغط الدم.



كما أثبتت دراسة (مصطفى محرم،1983) أن هناك العديد من الأضرار الصحية للتدخين ومنها: إصابات الجهاز التنفسي، سرطان الفم والحلق والمريء.

وعدد (البروفيسور ألفريد سميث) في دراسته أضرار التدخين على غير المدخنين، فقد بين أن استنشاق غير المدخنين لدخان السجائر يتسبب في العديدة من الأمراض للمدخنين السلبيين، كأمراض القلب والأوعية الدموية وسرطان الرئة والدماغ والغدة الدرقية والبلعوم والمريء والمثانة والكليتين والبنكرياس.

كذلك عرض(البروفيسور ألفريد سميث) في دراسته نتائج احدث التقارير لمنظمة الصحة العالمية التي بينت أن التدخين يتسبب في موت شخص كل 10 ثوان، وهذا يعني قتل ثلاثة ملايين شخص كل عام، ويتوقع أن يقفز هذا الرقم إلى عشرة ملايين شخص مع إطلالة عام 2020م.


ب- الآثار السلبية للتدخين، على الصحـة النفسية:

تمتد آثار التدخين لتشمل الصحة النفسية للمدخنين، حيث يعاني المدخنون من سوء التوافق، القلق، الشعور بالذنب، الصراع العدوانية(Sarason,1962 )، كذلك عدم الرضا عن الذات، ضعف التحكم الذاتي، التمرد، الضغط النفسي(,1975 Byrne & Lindgren)، ومن آثار التدخين على التعلم فالتدخين يصيب الطلاب بتعب، ويؤدي إلى صعوبة القدرة على التركيز، بطء الفهم، شرود الذهن، انحلال القوى العقلية للمخ بسبب عدم نقاء الدم الذي يؤثر على الخلايا المخ مما يتسبب في ضعف مستوى التحصيل الدراسي للطلاب المدخنين. (Sorensen,1981)، وقد يساعد التدخين على شعور المدخن بالاسترخاء، وارتفاع مستوى الإثارة النفسية والثقة النفسية المؤقتة(Wade&Tarvris,1987).


أشار (حبشي، 1991) إلى أن سلوك التدخين يعد مشكلة بسبب خطورة الإضرار الناجمة عنه، لذا فإننا نجد العلوم المختلفة تحاول الإسهام في حل هذه المشكلة، ومن بين هذه العلوم علم النفس، ويتمثل إسهام هذا العلم في العديد من الدراسات النفسية التي اهتمت بالمدخنين، ومنها من اهتمت بإعداد برامج نفسية لمساعدة المدخنين على الإقلاع عن التدخين.


ثانيًا: العوامل والأسباب المؤدية إلى التدخين:
يتطلب اللجوء إلى التدخين والاعتياد عليه وإدمانه وجود عوامل عديدة مسببة له، نذكر منها: عوامل نفسية واجتماعية وعائلية واقتصادية وثقافية وسياسية وإعلامية وغيرها. ونتوقف هنا في حديثنا عن أهم هذه العوامل وهي:

عوامل نفسية:

بين (جعفر،2002) في كتابه المخدرات و التدخين ومضارها، إن المراهقون يعتبرون التدخين وسيلة ناجحة من وسائل تحقيق الذات والتمرد على النفس وعلى الأسرة والمجتمع ككل، وان شـعور الطالب بالإحباط وعدم القدرة على تغيير الواقع الاجتماعي والاقتصادي والسياسي يؤدي إلى تميز نفسية المدخن بالتوتر، القلق، الاكتئاب، الانهيار، الخوف، الملل، ضعف الشخصية وانفصالها والعصاب، كما أشار إلى إن التدخين من الممكن أن يكون نتيجة: لإثبات الذات، تخفيف وطأ المتاعب والمشاكل النفسية و التعويض عن الخجل.
كذلك بينت دراسة قامت بها (إدارة الخدمة الاجتماعية والنفسية - وزارة التربية ،1995) يتوهم الكثير من المراهقين أن التدخين يعطيهم شعورا بالثقة بالنفس والإحساس بالأمان الداخلي، إضافة إلى استخدام التدخين كوسيلة للتخلص من عقدة النقص وإخفاء الشعور بالخجل والارتباك.



عوامل عائلية:

أشار (جعفر،2002) في كتابة السابق الذكر، أن الأسرة تلعب دور أساسي قي التأثير على الشاب المراهق، فإذا كان الأهل من المدخنين انتقلت عدوى التدخين إلى أبنائهم بسرعة، وان الأطفال يتأثرون ببيئتهم العائلية، لذلك نرى ازدياد نسبة المدخنين في أوساط الشباب الذين يكون التدخين من عادات تقاليد أسرتهم.
أما دراسة (إدارة الخدمة الاجتماعية والنفسية - وزارة التربية ،1995) أوضحت إن من العوامل العائلية التي تسبب ممارسة سلوك التدخين عند المراهق، تتمثل في افتقار النصيحة والقدوة من الآباء، فقد أثبتت الأبحاث كما ذكرت الدراسة، أن الأب المدخن أو الأم المدخنة سببا وراء تدخين الأبناء إضافة إلى ذلك عدم وجود الرقابة على الأبناء ،وارتفاع المستوى المادي للأسرة فالوفرة المادية في يد الأبناء تدفعهم إلي الرغبة في تجربة كل شيء كالسجائر والمخدرات.
يمكن تفسير ممارسة عادة التدخين وفق نظرية التعلم حيث نجد أن التعود على التدخين يماثل الإدمان على المخدرات والكحول في أسباب تعاطيه إذ يمكن إرجاعه لعنصر المحاكاة وتقليد النموذج المؤثر. ويحدث ذلك في معظم الأحوال في حالة الافتقار للنماذج الاجتماعية السوية. فالفرد – خاصة النشء- عندما لا يجد حوله غير النماذج الاجتماعية غير السوية يقوم بتقليدها وذلك بتبني الأنماط السلوكية المنحرفة التي تكون عليها تلك النماذج. وعليه فان التدخين يعتبر نمطا سلوكيا متعلما مصحوبا بعوامل سابقة عليه وأخرى لاحقه تعمل كمدعمات قد تكون اجتماعية كضغط جماعة الأقران أو الشعور بالرجولة أو الدخول في علاقات اجتماعية معينة، أو شخصية تتضمن التأثيرات الإدمانية للنكوتين.(الدمرداش،1982)
عوامل اجتماعية:

عدد(جعفر،2002) في كتابة السابق الذكران من العوامل الاجتماعية التي تؤدي إلى انتشار عادة التدخين عند المراهقين، تقليد غيرهم من رفاقهم المدخنين، التشبه بذويهم وأقاربهم المدخنين، محاولة المراهق تقديم صورة عن نفسه تتميز بالقوى والصلابة، حب الاستطلاع والفضول لمعرفة مدى ما يثيره التدخين من متعة، رغبة بالالتحاق بمجموعة الزملاء والأصدقاء المدخنين، الظروف الصعبة والقاهرة التي تدفع المراهق إلى الإقدام على التعاطي التدخين هربا من واقعه المؤلم.

أما دراسة (إدارة الخدمة الاجتماعية والنفسية - وزارة التربية ،1995) ذكرت إن من العوامل الاجتماعية التي تسبب ممارسة سلوك التدخين عند المراهق، مصاحبة أصدقاء مدخنين، والتجمعات والسهرات والحفلات، عدم الاستغلال الأمثل لوقت الفراغ.


عوامل مجتمعية:

كالتمدن والتأثر بكل ما هو غربي ورغبة المراهق في الشعور بالحرية وعدم وجود وعي بخطورة التدخين والإعلانات والدعاية عن السجائر بمختلف وسائل الإعلام، إضافة إلى ذلك فان سهولة الحصول.


ثالثاً: دور الإدارة المدرسية في مكافحة ظاهرة انتشار التدخين بين التـلامـيذ:


يشير(1981Sorenson,) أن الدراسات أوضحت التأثير السلبي لسلوك التدخين على القراءة والحديث التلقائي في تعليم اللغة للمتعلمين. كما أشار(الدنشاري،1987) إلى التأثير القاتل لسلوك التدخين على الصحة والمتمثل في تقصير عمر الإنسان بما يقرب من تسع سنوات وفي العديد من الأمراض الخطيرة التي قد تصيب الإنسان. إن آثار التدخين الضارة على الإنسان أثارت اهتمام الهيئات الصحية العالمية فركزت له البرامج لمكافحته وردع خطره. والإدارة المدرسية اليوم مسئولة عن رعاية النمو الجسمي والاجتماعي والنفسي للطلاب بقصد تهيئة أنسب الظروف الملائمة لنموهم، فحتى تحقق المدرسة أهدافها التعليمية المنشودة، يجب أن تتدخل في مواجهة مشكلة التدخين بين طلاب، فالمدرسة إلى جانب دورها التربوي هي أداة اجتماعية مؤثرة تستخدم لغرس العادات الصحية والقيم الاجتماعية الملائمة بين الأطفال والشباب.
ومن هذا المنطلق اخترنا هذا الموضوع لما له من أهمية في حياة الطلاب، وذلك لاعتبار ظاهرة التدخين خطر يهدد حياتهم في الحاضر والمستقبل.
الإدارة المدرسية اليوم لم يعد هدفها مجرد تسيير شؤون المدرسة، بل أصبح محور العمل في الإدارة يدور حول الطالب وحول محاولة توفير كل الظروف والإمكانيات التي تساعد على توجيه نموه العقلي والبدني والروحي.
الإدارة المدرسية اليوم مسئولة عن رعاية النمو الجسمي ولاجتماعي والنفسي للطلاب بقصد تهيئة انسب الظروف الملائمة لنموهم، فهي تعمل على تنشئة المتعلم تنشئة متكاملة سليمة ومساعدته على مواجهة مشكلاته وتزويده بالإمكانيات التي تجعله أكثر قدرة على الإسهام في نمو وتطوير مجتمعه، وما دامت مشكلة التدخين ممكن أن تظهر في حياة الإنسان وهو طالب في المدرسة لهذا يمكن اعتبارها مشكلة من المشكلات الطلابية التي يجب أن تسعى الإدارة المدرسية إلى حلها، ولابد أن تقوم المدرسة بدورها في مواجهة مشكلة التدخين بين طلاب المدارس من خلال تفهمها لطبيعة المشكلة من ناحية ولدورها إزاء الحد من انتشارها من ناحية.
بينت دراسة ( Flynn,1994 ) أن تدخل المدرسة في شان مكافحة تدخين الطلاب سيكون له اثر عظيم إذا وجد الدعم من جهود خارجية لبسط ونشر مفاهيم تتعلق بقيم المجتمع المحلي، حيث وجدت الدراسة أن مجهود برامج مكافحة التدخين وسط الطلاب ستظل آثاره باقية إذا كانت البرامج المطروحة في المدرسة ووسائل الإعلام الجماهيري معززة بقيم المجتمع المحلي.

التوصيات:

من التوصيات المقترحة للحد من انتشار ظاهرة التدخين:
إدخال برنامج تربوية في المدرسة لتدريب المراهقين على بعض المهارات الاجتماعية لمقاومة الضغوط التي تقع عليهم من أقرانهم نحو ممارسة التدخين، واعتبرها الباحثون إحدى انجح الوسائل للوقاية من تعلم التدخين.


ضرورة إدخال مادة التربية الصحية في التعليم العام ويتم بموجبها تزويد التلاميذ بالمعلومات الكافية عن الأضرار الصحية لأنماط السلوك غير السوي.
تطبيق عقوبات على مخلفي تحذيرات التدخين في مواقع معينه سيكون له مردود ايجابي في مكافحة التدخين.


توعية وحث الآباء على الإقلاع عن التدخين حتى لا يتسببوا في وقوع أبنائهم فريسة للتدخين.
ضرورة متابعة أولياء الأمور أبنائهم لمعرفة سلوك قرنائهم وإرشادهم باستمرار بالابتعاد عن مرافقة الأشخاص الذين يمارسون عادات ضارة كالتدخين.
الأخذ بأفضل سبل التربية الدينية في تربية النشء حتى يشبوا على القيم الأسرية والاجتماعية المرتكزة على قواعد الدين الصحيح.
مساعدة المدخنين الراغبين في الإقلاع عن التدخين وذلك باستخدام أنجح وأنجع الوسائل الطبية والنفسية والاجتماعية بصورة متكاملة وشاملة.
منع الدعاية بأية صورة من الصور في جميع وسائل الإعلام المقروءة والمسموعة والمرئية واستخدام تلك الوسائل في حملات مكافحة التدخين بقيادة الأطباء وعلماء الدين ونجوم المجتمع.
إجراء دراسة لاستطلاع اتجاهات الشباب المدخنين نحو السبل والأنشطة التي قد تقودهم نحو الخلاص من هيمنة وسيطرة هذه العادة المدمرة.





* لذا زملائي الأساتذة والمعلمين وكافة المربين علينا أن نواجه خطر التدخين عند تلاميذنا الذكور منهم والإناث ،لأن التدخين بوابة المخدرات التي بدورها تعد ليس منبر بل مهبط الجرائم والمصائب في مجتمعنا
- أنتظر منكم الإهتمام وأخذ الأمر بكل إهتمام وجدية

[anisar]

السلام عليكم اريد ان اسال زملائي اساتذة العلوم الطبيعية لان امتحان التثبيت سيكون ان شاء الله يوم 09-04-2013 لفالسؤال في درس تحديد اهم المواقع الجغرافية للثروات وكيفية تواجد بعض الموارد الباطنية كالبترول والماء انجاز نموذج لجيب مائي واستغلاله تخطيط دورة الماء في الطبيعة فعلي ان اختار جزء من هذا العنوان للحصة العملية التي مدتها 1ساعة وفيما يخص اتحديد الثروات فهل يجب العمل على البترول فقط في الحصة العملية والماء اتركه للنظري ارجو اجابتي من فضلكم

[kenzalili]

السلام عليكم انا استاذة علوم الطبيعة والحياة وانا مقبلة على امتحان الترسيم وادرس مستوى 2 متوسط و 3 متوسط .................الترسيم بعد عطلة الربيع افيدوني ارجوكم ولكم مني جزيل الشكر

[kenzalili]

السلام عليكم
انا استاذة علوم الطبيعة والحياة وانا مقبلة على امتحان الترسيم وادرس مستوى 2 متوسط و 3 متوسط .................الترسيم بعد عطلة الربيع افيدوني ارجوكم ولكم مني جزيل الشكر