همزة وصل بين المعلم والولي : في طبعته الثالثة

[الحركاتية]

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة صابر 2008

اليوم سأسرد عليكم حالة لدينا في المدرسة هي حديث الجميع هناك

تلميذ عمره 06 سنوات، مسجل في السنة الأولى مع العلم أنه لم يدرس تحضيري، يسكن في منطقة نائية ولكنه إنتقل عند جده لأمه للدراسة بعيدا عن أسرته الصغيرة

في اليوم الأول كان يبكي وخائفا وهو أمر عادي، المدير وباقي الطاقم طكأن الجد بأن هذا أمر عادي وأنه سيراه في وقت قريب يدرس وبذهب الخوف وهكذا


خلال الأسبوع الأول كانوا من دون أستاذ يدرسهم كان يبقى في القسم مع زملائه مع أنه يخاف كثيرا

بعد مرور الأسبوع الأول ومجيئ الأستاذة الجديدة (إنتقلت من مدرسة أخرى)
من وقتها إلى اليوم ماذا يفعل ؟

يأتي على 10.15 (دوام ثاني) يأتي به خاله، يبدأ بالبكاء دون توقف ويقول لا أريد الدراسة يأخذ عوة للقسم يهرب، يعاد فيهرب وهكذا
عند غلق الباب فإنه يبكي ويبكي ويفكر في أي حيلة للهرب لدرجة أنه غافل المعلمة وتسلق النافذة البعيدة وهرب

يبقى يدور في الفناء وهو يبكي تارة ويكست تارة أخرى

تم تغيير المعلمة لعله لم يجد نفسه معها إلى معلمة أخرى قديمة ذات خبرة ومشهود لها بالأخلاق والطيبة تدرس على الـ 08 ولكن نفس الأمر يتكرر

أصبح الطفل معروفا وكل يوم يأتي به أحد أخواله أو جده صباحا ومساءا عند المعطم يتناول الوجبة ويضحك ويلعب


ومع حلول وقت الدراسة يقول بأنه يريد الذهاب للمنزل ويحلف بأغلظ الأيمان أنه سيأتي مساءا ويدرس وفي السماء يحلف بأغلظ الأيمان أنه سيأتي غدا صباحا ويدرس
وهكذا يوميا


القصة ليست هنا؟
الطفل ذكي جدا لدرجة لا تتصور، الكل يقول أنه شيخ في ثوت تلميذ، لا يمكن أن تتصور انه ذو 06 سنوات
سابق عمره بكثير من خلال كلامه وطريقة كلامه

المدير حاول معه، قال له هيا نذهب للقسم، قال غيرلي المعلمة، غيرها له ثم قال أنا جائع أريد أن أأكل أخذه المدير للمطعم لما أكل قال أريد الذهاب للمرحاض (عفوا منكم)
بعدها لم يجد بدا فسمع صوت الآذان قال طيب ألن نصلي ؟؟

ةعندما أخذه المدير للإدارة وأغلق الباب وبدأ بالتحدث معه ولكي يهرب ماذا قال للمدير؟ إفتح الباب قليلا لنتنفس فالجو حار بعد فتح الباب فر مسرعاً وهرب
والمشكلة أنه يأتي وبإرادته صياحا ومساءا

ونفس السيناريو يبكي ويجري في الساحة، طبعا بكاءه ممكن أن يتوقف في ثانية ويصبح ضاحكا مرحا وكأنه ممثل

لا أخفيكم جربوا معه كل الطرق "التكلاخ" بالنقود ولحلوى والأكل وكل شيئ
حتى الضرب لم يقصروا فيه، والمشكل انه لا يهتم أصلا

مرة دخل هاربا من قسمهم إلى قسمي فدخل حاولت معه بمعسول الكلام بقي حوالي ربع ساعة وكانت أقصى مدة يبقاها داخل القسم
ولكنه ظل طوال الوقت يسأل عن الخروج والإستراحة والمطعم وأنا أقول له قليلا وستكون الإستراحة
ثم حمل محفظته وقال (أيا نروح ) حاولت معخ ولكنه حلف بأغلظ الأيمان أنه سيأتي مساءا ولن يدرس فقط بل سينام في المدرسة
عندما رفت وأغلقت الباب قال بأنه سيذهب ليطل على المنزل لدقائق ويعود وعندما رفضت بدأ بالبكاء والمشي في القسم وشوش على التلاميذ
فتركته يذهب

لا أحد في المدرسة لا يعرفه، بل حتى في المتوسطة المجاورة والتي منحناهم قسمين من عندنا ليدرسوا فيهم
الكل يعرفونه نظرا ئلطلاقة لسانه ومفاجئته لنا كل مرة بذكاء كبير وكلام أكبر من سنه
ودوما ما يجد مخرجا لنفسه

مرة قام احد عمال المدرسة بإخافته لكي يدرس، ماذا فعل فجأة إنقض على العامل وبدأ يعانقه ويقبله ويحلف له بأنه يحبه حبا كبيرا ههههه
لدرجة أن العامل رقت عينه وسالت بالدموع في موقف عاطفي

طفل ظاهرة بحق ، وبه أثرت شجوني وأدمعت عيني .... ذكرنتي بأحد تلاميذي ـ رحمه الله ـ منذ سنوات ومع السنة الأولى جاءني تلميذ جديد وسيم وخفيف الروح أحببته من أول نظرة لطلاقة لسانة ونحافة جسمه وقصر قامته ... كان أيضا يقيم عند جده ويمارس نفس التحايلات ... أذكر أني حين أحاول إبقاءه في القسم يقول لي : راني نشتيك ونتوحشك بصح نتوحش ماما خليني نروح نشوفها ونجي ..
ويقول راني نعست نروح نرقد شوية برك ونجي .. نقولو أرقد هنا عندي وأنا نعسك يقولي دارك ماشي مليحة نروح لدارنا خير ...
وأثناء الكتابة يبدأ بتقديم الأعذار : أنيسة راني مريض وضرتني يدي .. أقول له : معليش ابق ساكت أو نم يقولي ياخي ماتقوليليش اكتب نقولو نعم يقولي وكي مانكتبش واش ندير هنا خليني امالا نروح لدارنا .......
الله يرحمك يا عمر

[صابر 2008]

رحمه الله وأسكنه فسيح جناته


أختي الحركاتية المشكلة انه لا يجلس على المقعد او يبقى في القسم ويبقى طول مدة الدوام هاربا باكيا من قسم لقسم
عندما هم احد المعلمين بضربه قال له قال لك المدير لا تصربه (ألفها من رأسه)

مرة قال لنا اعطوني 02 بقرات نسرحهم خير من القراية

الكثير يأس من انه سيدرس ويدخل للقسم بعد مرور شهر على نفس الحالة دون ملل منه
والمشكلة لو ترك الدراسة فسيضيغ ولن يهتموا به ان هو تركها فعلا

المشكلة الاكبر انه يضرب من قبل عائلته واحيانا في المدرسة ولا جدوى
التكللاخ داير حالة وبكل الوسائل
يوافق ويقول نقرا عندما يصل لباب القسم يبدا السيناريو من جديد

في احد الايام سأل المدير وقال له انت ايضا عندما كنت صغيرا كنت تبكي وتهرب وتقول لن تقرا وبدا يحلف له بذلك

[الحركاتية]

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة صابر 2008

طريقتين متناقضتين هههه

والمشكل انه وفي المتوسطة التي كنت ادرس بها 03 اساتذة رياضيات وبنفس الطريقة
هل هو خطا؟ ام هي مدراس وطرق سائدة

أكيد هي طرق سائدة ومادامت تأتي أكلها فاختلافها منفعة .
لا أذكر أن أساتذتنا قد علموننا الخطأ ـ أسأل الله لهم خير الجزاء ـ

[صابر 2008]

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة الحركاتية

أكيد هي طرق سائدة ومادامت تأتي أكلها فاختلافها منفعة .
لا أذكر أن أساتذتنا قد علموننا الخطأ ـ أسأل الله لهم خير الجزاء ـ

فعلا وجزاهم الله كل خير

حاليا اعتقد السائدة هي ان رمز الاكبر يكون مواجها للعدد الاكبر والاصغر عكس ذلك

[~~ أغيلاس ~~]

السلام عليكم؛

أخي صابر؛

بالنسبة لأكبر و أصغر،

فلما نقرأ من اليمين إلى اليسار أكبر تكون مفتوحة لجهة اليمين و العكس،

لكن الآن الدراسة تكون من اليسار إلى المين ( بالفرنسية )،

يعني أساتدتنا قديما لم يخطئوا،

طريقة 7 أظن تصلح فقط لمن يدرس الرياضيات بالحروف اللاتينية،

ـــــــ

المهم أن أكبر يكون دائما مفتوحا لجهة العدد الكبير سواء قرأنا من المين إلى اليسار أو العكس،

و الله أعلم،

ـــــــــــــــ

بالنسبة لقصة الطفل عجزت عن التعبير، كان الله في عونه و عون أهله.

[صابر 2008]

أهلا أخي أغيلاس ومرحبا بك
نعم شكرا على التوضيح
الرياضيات رغم حبي لها ولكن منذ الباكلوريا انقطعت عنها بحكم اني درست تاريخ وتغلغت فيه ههههه
يعني حوالي 06/07 سنوات

مع التدريس احس بمتعة في اعادة دراسة وتدريس الرياضيات تحديدا

بخصوص قصة الطفل يعني أمر محير لم تنفع اي طريقة
والكل يقول بأنه لو درس و "حط راسو للقراية" فستكون النتيجة مثمرة جدا لانه ذكي جدا

[الحركاتية]

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة صابر 2008

رحمه الله وأسكنه فسيح جناته


أختي الحركاتية المشكلة انه لا يجلس على المقعد او يبقى في القسم ويبقى طول مدة الدوام هاربا باكيا من قسم لقسم
عندما هم احد المعلمين بضربه قال له قال لك المدير لا تصربه (ألفها من رأسه)

مرة قال لنا اعطوني 02 بقرات نسرحهم خير من القراية

الكثير يأس من انه سيدرس ويدخل للقسم بعد مرور شهر على نفس الحالة دون ملل منه
والمشكلة لو ترك الدراسة فسيضيغ ولن يهتموا به ان هو تركها فعلا

المشكلة الاكبر انه يضرب من قبل عائلته واحيانا في المدرسة ولا جدوى
التكللاخ داير حالة وبكل الوسائل
يوافق ويقول نقرا عندما يصل لباب القسم يبدا السيناريو من جديد

في احد الايام سأل المدير وقال له انت ايضا عندما كنت صغيرا كنت تبكي وتهرب وتقول لن تقرا وبدا يحلف له بذلك

مشكلة فعلا وربما يحتاج إلى علاج نفسي فعبارته اعطوني 02 بقرات نسرحهم خير من القراية لا تأتي من فراغ فربما جو الأسرة أثر فيه ....

ماذا لو جربتم معه حيلة أخرى بأن تخرجوا زملاءه أو قسما من الأقسام لحصة التربية البدنية حتى ولو على سبيل التجريب وتتفقون معه أن يكون مثلا حكما أو يعطي إشارة الانطلاق للعدو مرة بالراية ومرة بالعد .
فإن وجدتم عنده إقبالا تجندت المدرسة كلها لترويضه بهذه الطريقة ثم تسحبونه شيئا فشيئا لممارسة هذا النشاط في القسم فربما بعدها يعتاد ويتأقلم .

[صابر 2008]

نعم واضح ان جو الاسرة أثر فيه كثيرا
أحد المعلمين القدامى ذوي الخبرة
قال بما انه يسكن في منطقة نائية وليس له اقران يلعب معهم فقد كان كثير الاختلاط بالكبار من الجد والاعمام وهذا سر طريقة واسلوب كلامه (اسلوب نتاع كبار)

فكرة جيدة سنحاول تجريبها _ إن شاء الله
وربما ايضا مع اطفال التحضيري مع انه يرفض

يقول اريد ان ادرس مع الكبار عند اخذه لاقسام 4 و 5 يبدا بنفس السيناريو المتكرر

[الحركاتية]

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة ~~ أغيلاس ~~

السلام عليكم؛

أ

طريقة 7 أظن تصلح فقط لمن يدرس الرياضيات بالحروف اللاتينية،

ـــــــ

المهم أن أكبر يكون دائما مفتوحا لجهة العدد الكبير سواء قرأنا من المين إلى اليسار أو العكس،

و الله أعلم،

ـــــــــــــــ

نعم صحيح أستاذ أغيلاس ونظام الإصلاح تدرس الرياضيات فيه من اليسار إلى اليمين ولهذا طريقة 7 تصلح

ويبقى المتعارف عليه دائما : الرمز أكبر يكون دائما مفتوحا لجهة العدد الكبير

[الحركاتية]

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة صابر 2008

نعم واضح ان جو الاسرة أثر فيه كثيرا
أحد المعلمين القدامى ذوي الخبرة
قال بما انه يسكن في منطقة نائية وليس له اقران يلعب معهم فقد كان كثير الاختلاط بالكبار من الجد والاعمام وهذا سر طريقة واسلوب كلامه (اسلوب نتاع كبار)

فكرة جيدة سنحاول تجريبها _ إن شاء الله
وربما ايضا مع اطفال التحضيري مع انه يرفض

يقول اريد ان ادرس مع الكبار عند اخذه لاقسام 4 و 5 يبدا بنفس السيناريو المتكرر

إن شاء الله وأرجو أن تنجحوا

ما قاله المعلم صحيح وربما شخص واقع التلميذ ويمكن أيضا الانطلاق من هذه النقطة فنصور له أنه سيد القسم وأنه الكبير وعليه رعاية ومراقبة زملائه .

كما أنه ربما يتصرف هكذا ليثير الاهتمام وهنا أيضا يمكن ألا تلقوا بالا لما يفعل وتجعلونه يشعر بأن لا أحد يهتم لتصرفاته ـ مع أن الحقيقة أنه تحت المراقبة دون أن يشعر ـ ففكرة مغافلة المعلمة والخروج من النافذة صعبة ومسؤولية كبيرة فهو أمانة في المدرسة ومسؤوليتها .

[fani09]

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة fani09

ثانيا في التربية المدنية والاسلامية

هل اطفال سنة الاولى مطالبين بحفظها او لا الخلاصة نهاية كل درس

ثالثا

ابنتي واخبارها ما نحكيش السلاح الابيض لازم دائما موجود

يا خوتي نقلها تلفاز تقلي لالالالالالالالالالالالالالالالا

ثلاجة ..الباء كيما هاك تقلي لالالا غير تخلط من راسها على حساب واش راه حابة

بدات تلين شوية تقلي ماما ماشي كيما هاك ودير وتخلط كيما تحب

اسمحلي ابو ياسين 29 ما عنديش الوقت ههههه

راه غير بشوية تتدحرج وتتارجح

ارجو من المعلمين الكرام يجاوبوني

شكرا على الافادة

[الحركاتية]

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة fani09

ارجو من المعلمين الكرام يجاوبوني

شكرا على الافادة

خلاصات التربية الإسلامية والمدنية والسور والأحاديث وحتى الأناشيد يحفظها متعلم السنة الأولى في القسم مع معلمه عن طريق المحو التدريجي و التكرار حتى الحفظ .

يمكنك فقط مراجعتها معه في البيت وتثبيتها له

[~~ أغيلاس ~~]

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة الحركاتية

نعم صحيح أستاذ أغيلاس ونظام الإصلاح تدرس الرياضيات فيه من اليسار إلى اليمين ولهذا طريقة 7 تصلح

ويبقى المتعارف عليه دائما : الرمز أكبر يكون دائما مفتوحا لجهة العدد الكبير

السلام عليكم؛

صحيح طريقة 7 جيدة و سهلة مع طريقة التدريس الجديدة ( التدريس من اليسار إلى اليمين في الرياضيات )،

و الإشارة صراحة لكبار بل و حتى المتخصصين في الرياضيات أحيانا تتلفهم إن لم يكونوا يمارسون الرياضيات باستمرار،

بالرغم من أنني كنت تلميذا نجيبا إن صح التعبير إلا أنه كانت عندي مشكلة مع هذه الإشارات و لم يزل الإشكال كليا إلا بعدما كنت أشرح لأختي السنوات الماضية، يعني كنت نفهم و نفهّمها، بل أحيانا هي تفهّمني وش فهمتها المعلمة لأنني أحيانا كانت تطلب مني تحضر الدرس فنفهمها بالخطأ ـ ليس دائما خطأ طبعا ـ و عليه ترجع إلى المنزل ناقمة عليّ!!!

[عبد الناصر أمازيغ]

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة الحركاتية

اللهم آمين
وربي يكرمك ويحفظك عزيزتي مقدسية ، رغم ما قلته عن إثقال كاهل الأستاذ عبد الناصر إلا أني أراه يسعد كثيرا بهذا الثقل وكلنا نحب تدخلاته وآرائه .

السلام عليكم و رحمة الله و بركاته

أعزّك الله زميلتي
أنا دائما أتابع الموضوع و لا تفوتني مشاركة منه مهما كثرت ، و كم أفرح بدوري بردودك و بردود الأخ صابر ، يعني موضوع همزة وصل سيدوم إلى ما شاء الله ، و العبء صار خفيفا . و ها هي الزميلة عطوفة تطل علينا بعدما تأقلمت مع أطفال التحضيري .
ليس الرد على التساؤلات هو الحمل الثقيل ، لكن اختلاف المستويات هو المشكل ، فأنت في السنة الثالثة لا تكونين متأكدة من حيثيات البرامج في المستويات الأخرى ، خصوصا إذا مرّت سنوات عدّة دون أن يسند لك مستوى معيّن ، فتكونين مضطرة في كل مرّة للرجوع للكتب المناسبة في المدرسة أو مساءلة الزملاء .
أدام الله عطاءكم و جعلكم سندا لهذا الركن ، و أقول للأخت "مقدسية" و لمن يريد إراحتي ، راني هنا حتى و لو لم توجهوا إليّ الأسئلة ، سأحشر نفسي فيها كلما سنحت لي الفرصة و توفّر الوقت .

[عبد الناصر أمازيغ]

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة ~~ أغيلاس ~~

السلام عليكم؛
صحيح طريقة 7 جيدة و سهلة مع طريقة التدريس الجديدة ( التدريس من اليسار إلى اليمين في الرياضيات )،
و الإشارة صراحة لكبار بل و حتى المتخصصين في الرياضيات أحيانا تتلفهم إن لم يكونوا يمارسون الرياضيات باستمرار،
بالرغم من أنني كنت تلميذا نجيبا إن صح التعبير إلا أنه كانت عندي مشكلة مع هذه الإشارات و لم يزل الإشكال كليا إلا بعدما كنت أشرح لأختي السنوات الماضية، يعني كنت نفهم و نفهّمها، بل أحيانا هي تفهّمني وش فهمتها المعلمة لأنني أحيانا كانت تطلب مني تحضر الدرس فنفهمها بالخطأ ـ ليس دائما خطأ طبعا ـ و عليه ترجع إلى المنزل ناقمة عليّ!!!

و عليكم السلام و رحمة الله و بركاته

هكذا عهدتك أخي الكريم .
شاركنا بآرائك و تجاربك ، و لا تتركنا حتى نسأل عليك فقد صرت أحد أعمدة هذا الموضوع . لا تنس أن لك خبرة طويلة مع أختك ، و ستفيد الأولياء في كيفية التعامل مع أبنائهم .