همزة وصل بين أولياء أمور التّلاميذ و المربّين، تبادل للاستفسارات، وُجهات النظر، و النصائح

[عبد الناصر أمازيغ]

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة ام الزهراء

السلام عليكم

اعجبني جدا ما تقومون به في هذه الصفحة فاحببت ان انضم اليكم

هذا بعد اذنكم طبعا

بارك الله فيكم و سدد خطاكم

و عليكم السلام و رحمة الله و بركاته

ألف أهلا و سهلا و مرحبا
كلنا دخلنا من غير استئذان ، افتحي الباب و ادخلي مباشرة.

[serine alger]

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة ام الزهراء

السلام عليكم

اعجبني جدا ما تقومون به في هذه الصفحة فاحببت ان انضم اليكم

هذا بعد اذنكم طبعا

بارك الله فيكم و سدد خطاكم

وعليكم السلام ورحمة الله وبركاته
مرحبا بك أختي في عائلتنا.حيث الباب دائما مفتوحة. يالله عرفينا على ابنك أو ابنتك في أي سنة دراسية.

[/زهرة عصفور الجنة/]

السلام عليكم ورحمة الله
اتمنى ان يكون الجميع بخير
رانا كملنا الاختبارات الشهرية
ومازالت ابنتي مع التقويمات اليومية شيء جميل مراجعة يومية لدروس الحفظ+ تقويمات في الرياضيات شبه يومية خاصة على درس الكسور اللغة ايضا تقربا ثلاثة دراسة نصوص يومية+اعمال للمنزل على شكل دراسة نص يعني نص او نصين للعمل في البيت اسبوعيا
الحمد لله القسم نتائجة جيدة ويتكنون حتى من حل اختبارات للخامسة
مررت هنا ايضا لأسأل عن حال خولة وهل بدأت في استعمال يدها اليمنى

[أم الولدين]

السلام عليكم و رحمة الله
ان شاء الله الجميع بخييير
مبارك اختيار خولة للمسابقة رجعني ردك لسنوااااات خلت كانوا بوقتنا وبولايتي من حين لآخر مسابقة بين المؤسسسات
و يتم اختيار ال 5 تلاميذ الاحسن من كل مؤسسة و تعمل مسابقة منظمة و ..... كما كانت بين الثناويات
الآآن ولا شيئ يذكر مثل هادا القبيل
الاخت ام محمد تبارك الله نشااااط هايل احنا مازالت الفروض ماعدا الفرنسية وهذا للاضراب المتواصل
ربي يعجل بالخييييير
ويونس راه متكاسل شوية عدا اختبار او اثنين مما تم طبعه له راني مركزة اكثر شيئ على الاطوال و القياسات
مع التقسيم المتساوي
ا

[~~ أغيلاس ~~]

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة أولادي سر سعادتي

السلام عليكم ورحمة الله
اتمنى ان يكون الجميع بخير
رانا كملنا الاختبارات الشهرية
ومازالت ابنتي مع التقويمات اليومية شيء جميل مراجعة يومية لدروس الحفظ+ تقويمات في الرياضيات شبه يومية خاصة على درس الكسور اللغة ايضا تقربا ثلاثة دراسة نصوص يومية+اعمال للمنزل على شكل دراسة نص يعني نص او نصين للعمل في البيت اسبوعيا
الحمد لله القسم نتائجة جيدة ويتكنون حتى من حل اختبارات للخامسة
مررت هنا ايضا لأسأل عن حال خولة وهل بدأت في استعمال يدها اليمنى

و عليكم السلام و رحمة الله و بركاته،

شكرا على السؤال، الحمد لله خولة بدأت الكتابة بيدها و اختبارات الخميس كتبت بيدها اليمنى عكس اختبارات الخميس الذي قبله، بإمكانها استعمال يدها استعمالا خفيفا أما الأشياء الثقيلة فنهى الطبيب عن حملها إلى حين،

خولة أيضا تحاول مراجعة مواد الحفظ يوميا بسبب التقويمات الشفهية، و هذا جيد كي لا يتعب التلميذ عند وصول الفروض و الاختبارات، و هي تنتظر بشوق علامات الاختبارات الأيام القادمة،

بالتوفيق لجميع التلاميذ المتمدرسين، أما التلاميذ المضربين فليستغلوا الفرصة لملء النقائص و ليصنعوا من الليمون شرابا حلوا .

[مقدسية]

صباكم سعيد اخوتي
تحياتي للجميع
للاسف الاضراب مستمر للاسبوع الثاني.........
اردت ان استفسر من استاذنا عبد الناصر او استاذتنا عطوفة عن عملية الضرب
هل يصح ان اقول ان الضرب هو اختصار او تبسيط لعملية الجمع وماذا يمكنني ان اضيف في حال اردت التمهيد لهذه العملية
كذلك هذا النوع من عمليات الجمع كيف اشرحه
عدد معلوم وليكن 296 زائد عدد مجهول يساوي 400
وبارك الله فيكم واحسن اليكم واثابكم

[ام الزهراء]

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة عبد الناصر أمازيغ

و عليكم السلام و رحمة الله و بركاته

ألف أهلا و سهلا و مرحبا
كلنا دخلنا من غير استئذان ، افتحي الباب و ادخلي مباشرة.

شكرا استاذنا الكريم على ردك الطيب

في الحقيقة انا متابعة معكم من العام الماضي

استفدت الكثير ....و ادركت مؤخرا انه من غير اللائق

بل و اجحافا في حقكم ان لم اضع على الاقل كلمة شكر

على المجهودات الجبارة التي تقومون بها

شكرا للجميع .......اولياء كانوا او معلمين

ملاحظة
ابنتي في نفس الصف الذي تدرسه اي سنة رابعة

[ام الزهراء]

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة serine alger

وعليكم السلام ورحمة الله وبركاته
مرحبا بك أختي في عائلتنا.حيث الباب دائما مفتوحة. يالله عرفينا على ابنك أو ابنتك في أي سنة دراسية.

شكرا لك اختي

ابنتي سنة رابعة ..مثل ابنك على ما اعتقد

ربي يوفقهم ويكون في عوننا لان هذه السنة صعيبة عليهم و علينا

[مقدسية]

اهلا بك بيننا اختي ام زهرة
باذن الله وبعون استاذينا عبد الناصر وعطوفة سنكون خير سند لاولادنا في مسيرتهم الدراسية

[عبد الناصر أمازيغ]

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة مقدسية

صباكم سعيد اخوتي
تحياتي للجميع
للاسف الاضراب مستمر للاسبوع الثاني.........
اردت ان استفسر من استاذنا عبد الناصر او استاذتنا عطوفة عن عملية الضرب
هل يصح ان اقول ان الضرب هو اختصار او تبسيط لعملية الجمع وماذا يمكنني ان اضيف في حال اردت التمهيد لهذه العملية
كذلك هذا النوع من عمليات الجمع كيف اشرحه
عدد معلوم وليكن 296 زائد عدد مجهول يساوي 400
وبارك الله فيكم واحسن اليكم واثابكم

و عليكم السلام و رحمة الله و بركاته

لا تتأسفي أختي ، ربّ ضارة نافعة .
أنا ابني في الثانوية ، و كل يوم يعود دون دراسة، رغم أن أساتذة الثانوي غير معنيين بهذا الإضراب ، لكن بسبب العمال المهنيين ( عمال المطعم و النظافة و ... ) الذين هم في إضراب الثانويات عندنا مغلقة .
و أنا شخصيا لست مضربا بسبب القناعات و الانتماءات النقابية لا مجال لذكرها .

بالنسبة للضرب لا نشرحه أنه تبسيط للجمع ، لكنه هو الوجه الآخر للجمع المكرر .
مثال : 7+7+7+7+7=5x7
هنا نقول للطفل : في عملية الجمع هذه العدد 7 تكرر خمس مرات ، إذن نكتب الجداء : 5x7 ( خمس مرات سبعة )
استعملت الكلمة "مرات" عوض الكلمة "في" للتعبير عن الضرب ، حتى يفهم الطفل أن الضرب هو تكرار عدد ما كذا من مرة ، ثم نستعمل الكلمة "في" تدريجيا .
أظن أن هذا كله سيشرع فيه تلاميذ السنة الثانية في الفصل الثالث ، لكن مجرد تمهيد لعملية الضرب .

سأقوم بشرح الجمع لاحقا باستعمال الرسم .

[عبد الناصر أمازيغ]

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة مقدسية

صباكم سعيد اخوتي
.......
كذلك هذا النوع من عمليات الجمع كيف اشرحه
عدد معلوم وليكن 296 زائد عدد مجهول يساوي 400

ها أنا عائد من جديد

مثل هذه العملية يمكن شرحها بعدة طرق.

أولا : باستعمال العملية العمودية :



لا حظي جيدا الصورة أعلاه .
العملية 1 :
تكتبين العملية كما تظهر ، و تبدئين معه بالآحاد و تقولين :
هل هناك عدد نضيفه لـ 6 نجد صفرا؟ طبعا سيقول لا ، لأن أي عدد نضيفه نجد أكثر من 0
العملية 2 :
تقولين له : هذا الصفر في الأصل كان 10 ، لكن هذه العشرة احتفظنا بها في العشرات ( أن كتبت 1 في الناتج منقطا لأنك ستمسحينه و تكتبينه فوق الرقم 9 في العشرات )
إذن تقولين : ستة زائدا كم يساوي عشرة ( كم نزيد لستة يصبح عشرة ) ؟
تكتبين 4 كما يظهر .
العملية 3 :
نفس الشئ مع العشرات ، تقولين أنه لا يمكن أن نضيف عددا لعشرة (9+1) و نجد صفرا ، و أن ذلك الصفر أصله عشرة عشرات لكن العشرة عشرات احتفظنا بها في المئات ( كتبت الرقم 1 منقطا للدلالة على أنها عشر عشرات ، ثم تمسح لتنقل إلى المئات ) .
إذن كم نضيف لعشرة و نجد عشرة ؟ لا نضيف شيئا ( بمعنى نضيف صفرا ) و تكتبين 0 في العشرات ( كما يظهر بالبرتقالي)
العملية 4 :
تسألينه : كم مئة صارت لدينا (2+1) ؟ 3
إذن كم مئة نضيف لثلاثة مئات لنحصل على أربعة ؟ و تكتبين 1 في نقطة المئات .

ثانيا :
باستعمال الحساب الذهني و العد:
يكمل عد الآحاد مع العشرات حتى يصل إلى المئة ( لأن العشرة الموالية هي مباشرة مئة ) و يرفع أصابعه :
297 ، 298 ، 299 ، 300
كم أصبعا رفعت ؟ أربعة .
ماذا تمثل الأصابع الأربعة ؟ آحاد ( يجب أن يفهم عندما يعد واحدا واحدا فهذه آحاد ، و عندما يعد عشرة عشرة فهي عشرات و مئة مئة هي مئات )
إذن يكتب 4 على اللوحة و يقول : أربعة آحاد
ترجعين للعدد الذي وصل إليه في العد ، و تسألينه عنه : كم وصلت في العدد ؟ 300
كم نزيد لـ 300 ليصبح 400 ؟ 100
هذه المئة نزيد لها ما كتبت في اللوحة ( 100 + 4 ) = 104
( هذه الطريقة يجب التدرب عليها كثيرا حتى يتعود عليها )

ثالثا :
يستعمل طريقة الطرح العمودية التي عكس عملية الجمع:
400 - 296 = 104

[أم الولدين]

السلام عليكم و رحمة الله
اهلا بالاخت أم الزهراء و ابنتك جيييد بمستوى ابني
ممكن نستفيد منك و ان شاء الله نقدر و نفيدوك
الاستاذ عبد الناصر شكرااا على مداخلاتك القيمة و شرحك الوافي بموازين الحسنات ان شاء الله
ام عادل ما نسيتك ان شاء الله اصور لك النصوص و اضعها هنااا

[أم الولدين]

السلام عليكم و رحمة الله
اهلا بالاخت أم الزهراء و ابنتك جيييد بمستوى ابني
ممكن نستفيد منك و ان شاء الله نقدر و نفيدوك
الاستاذ عبد الناصر شكرااا على مداخلاتك القيمة و شرحك الوافي بموازين الحسنات ان شاء الله
ام عادل ما نسيتك ان شاء الله اصور لك النصوص و اضعها هنااا

[عطوفة]

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة ام الزهراء

السلام عليكم

اعجبني جدا ما تقومون به في هذه الصفحة فاحببت ان انضم اليكم

هذا بعد اذنكم طبعا

بارك الله فيكم و سدد خطاكم

وعليكم السلام ورحمة الله وبركاته
أرحب بك أختنا أم الزهراء وأتمنى لك إقامة طيبة بيننا

[عطوفة]

[QUOTE=عبد الناصر أمازيغ;1055591254]

ها أنا عائد من جديد

مثل هذه العملية يمكن شرحها بعدة طرق.

أولا : باستعمال العملية العمودية :



لا حظي جيدا الصورة أعلاه .
العملية 1 :
تكتبين العملية كما تظهر ، و تبدئين معه بالآحاد و تقولين :
هل هناك عدد نضيفه لـ 6 نجد صفرا؟ طبعا سيقول لا ، لأن أي عدد نضيفه نجد أكثر من 0
العملية 2 :
تقولين له : هذا الصفر في الأصل كان 10 ، لكن هذه العشرة احتفظنا بها في العشرات ( أن كتبت 1 في الناتج منقطا لأنك ستمسحينه و تكتبينه فوق الرقم 9 في العشرات )
إذن تقولين : ستة زائدا كم يساوي عشرة ( كم نزيد لستة يصبح عشرة ) ؟
تكتبين 4 كما يظهر .
العملية 3 :
نفس الشئ مع العشرات ، تقولين أنه لا يمكن أن نضيف عددا لعشرة (9+1) و نجد صفرا ، و أن ذلك الصفر أصله عشرة عشرات لكن العشرة عشرات احتفظنا بها في المئات ( كتبت الرقم 1 منقطا للدلالة على أنها عشر عشرات ، ثم تمسح لتنقل إلى المئات ) .
إذن كم نضيف لعشرة و نجد عشرة ؟ لا نضيف شيئا ( بمعنى نضيف صفرا ) و تكتبين 0 في العشرات ( كما يظهر بالبرتقالي)
العملية 4 :
تسألينه : كم مئة صارت لدينا (2+1) ؟ 3
إذن كم مئة نضيف لثلاثة مئات لنحصل على أربعة ؟ و تكتبين 1 في نقطة المئات .

ثانيا :
باستعمال الحساب الذهني و العد:
يكمل عد الآحاد مع العشرات حتى يصل إلى المئة ( لأن العشرة الموالية هي مباشرة مئة ) و يرفع أصابعه :
297 ، 298 ، 299 ، 300
كم أصبعا رفعت ؟ أربعة .
ماذا تمثل الأصابع الأربعة ؟ آحاد ( يجب أن يفهم عندما يعد واحدا واحدا فهذه آحاد ، و عندما يعد عشرة عشرة فهي عشرات و مئة مئة هي مئات )
إذن يكتب 4 على اللوحة و يقول : أربعة آحاد
ترجعين للعدد الذي وصل إليه في العد ، و تسألينه عنه : كم وصلت في العدد ؟ 300
كم نزيد لـ 300 ليصبح 400 ؟ 100
هذه المئة نزيد لها ما كتبت في اللوحة ( 100 + 4 ) = 104
( هذه الطريقة يجب التدرب عليها كثيرا حتى يتعود عليها )

ثالثا :
يستعمل طريقة الطرح العمودية التي عكس عملية الضرب :
400 - 296 = 104

بارك الله فيك أستاذ عبد الناصر على الشرح والإفادة
فقط أصحح بعد إذنك الجملة الأخيرة (غلطة مطبعية )
يستعمل طريقة الطرح العمودية التي عكس عملية الجمع
يجب أن يفهم التلميذ أن: عملية الضرب عكس عملية القسمة ..وعملية الطرح عكس عملية الجمع ...
إلى اللقاء وتصبحون على خير .