فضاء تنسيقي لاساتذة الرياضيات

[أستاذة منار]

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة ناصر العلم

تحية إلى كل عضو محترم حتى و ان كان لا يحب الرياضيات ، إلى كل من يحب الرياضيات و ان لم يكن يفهمها ، إلى كل من يتقن الرياضيات و يبدع فيها ، إلى كل من يستمتع بتحدي مسائل الرياضيات لا نفسيته انهزامية محطمة . تحية لكم جميعا و إليكم باقة الورد هاته.

وعليكم السلام ورحمة الله تعالى وبركاته .....تحية طيبة لك أستاذناصر .....شكراا على كل كلمة كتبتهاا ...بورك فيك

[sbmwhadz]

[ناصر العلم]

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة ناصر العلم

هل فهمت قصدي من هذا السؤال؟
حللي هذه العبارة لنفهم أكثر
[img][/img]

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة ناصر العلم

هذه المعادلة ليس لها جذر و منه لا يمكننا تحليلها أو بعبارة أخرى مميزها سالب أي ليس لها حل.
لكن هل أنه لا جذر لها معناه غير قابلة للتحليل؟

في هذه الحالة نعم لأنه هناك طريقة واحدة لتحليل هذه العبارة و هي جداء عبارتين من الدرجة الأولى و عدم وجود جذر يحول دون تحليل هذه العبارة و الله أعلم.

[أستاذة منار]

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة ناصر العلم

هذه المعادلة ليس لها جذر و منه لا يمكننا تحليلها أو بعبارة أخرى مميزها سالب أي ليس لها حل.
لكن هل أنه لا جذر لها معناه غير قابلة للتحليل؟

هل فعلا غير قابلة للتحليل ...ههههههه أنا قمت بتحليلها للعلم .
اما بخصوص السؤال على حد علمي نعم... والله أعلم

[ناصر العلم]

صباح الخير أستاذة منار و تلميذي العزيز وسيم
وسيم ماذا عن لغز الشعير؟؟

[ناصر العلم]

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة منار15

هل فعلا غير قابلة للتحليل ...ههههههه أنا قمت بتحليلها للعلم .
اما بخصوص السؤال على حد علمي نعم... والله أعلم

أنا رأيي موجود في المشاركات الأخرى.

[sbmwhadz]

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة ناصر العلم

صباح الخير أستاذة منار و تلميذي العزيز وسيم
وسيم ماذا عن لغز الشعير؟؟

لم أوفق بعد و أنا الآن متجه الى حفظ القرآن أرجو أن لا يشغلني الشعير في الحفظ لكثرة التفكير فيه ههههههههههههه

[ناصر العلم]

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة ناصر العلم

نعم لا تقبل جذورا في r هذا معناه أنه لا نستطيع كتابتها من الشكل (x-r) *معادلة من الدرجة الثالثة حيث r هو الحل لكن هذا لا يمنع من كتابتها على الشكل جداء عبارتين من الدرجة الثانية و هذا ما تحقق لنا بالفعل في اجاباتنا السابقة.

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة sbmwhadz

لم أوفق بعد و أنا الآن متجه الى حفظ القرآن أرجو أن لا يشغلني الشعير في الحفظ لكثرة التفكير فيه ههههههههههههه

بالتوفيق بني لكن لا تذهب لبائع الشعير لتسأله عن ذلك فالغش ممنوع.

[ناصر العلم]

لغز الشعير
كيف يمكنك أن تزن 20 كلغ من الشعير و أنت تملك عيار 15 كلغ فقط.

[ناصر العلم]

ألا يبدو لكم هذا التعريف من الكتاب المدرسي أنه ليس دقيق؟
[IMG][/IMG]

[ناصر العلم]

أما كان ينبغي أن يكون مثالا أبسط من هذا لأنه هناك عدة طرق لتحليل هذه العبارة فمثلا استخراج 2 كعامل مشترك أو 4 أو x أو 2x أو 4x

كنت أفكر في طرح هذا المشكل من قبل : في هذا المثال مثلا إذا صعد أحد التلاميذ للسبورة و استخرج 2 كعامل مشترك هل تعتبرين اجابته صحيحة؟ و ينقل التلاميذ الحل على الكراس أو تمحيها و تستخرجين 4x أو تكتبينهما معا.

[أستاذة منار]

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة ناصر العلم

ألا يبدو لكم هذا التعريف من الكتاب المدرسي أنه ليس دقيق؟
[img][/img]

لكن أنا خلال الشرح اطلب من التلاميذ اخراج كل العوامل المشتركة .....الظاهرة أو غير الظاهرة .

[أستاذة منار]

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة ناصر العلم

أما كان ينبغي أن يكون مثالا أبسط من هذا لأنه هناك عدة طرق لتحليل هذه العبارة فمثلا استخراج 2 كعامل مشترك أو 4 أو x أو 2x أو 4x

كنت أفكر في طرح هذا المشكل من قبل : في هذا المثال مثلا إذا صعد أحد التلاميذ للسبورة و استخرج 2 كعامل مشترك هل تعتبرين اجابته صحيحة؟ و ينقل التلاميذ الحل على الكراس أو تمحيها و تستخرجين 4x أو تكتبينهما معا.

اذاتقيدنا بالتعريف حرفياا عندها تعتبر كل الإحتمالات للإجابة صحيحة ولا يعاقب التلميذ على اجابته ..........
لكن أنا خلا ل الدرس أعطيت توضيحا أكثر في اخراج العامل المشترك ولا أكتف بكتابة العبارة على شكل جداء فقط ....ولذلك لن تصادفني مثل هذه الاجابات ....
بل مباشرة يصل التلميذ ان العامل رالمشترك هو 4x.

[ناصر العلم]

أولا لقد تم حذف المشاركة السيئة بعد ارسال تقرير.

[ناصر العلم]

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة ناصر العلم

ألا يبدو لكم هذا التعريف من الكتاب المدرسي أنه ليس دقيق؟
[IMG][/IMG]

أقصد أنه حسب هذا التعريف فإن هذا عبارة عن تحليل
[IMG][/IMG]
أي أنه يوجد ما لا نهاية من التحليلات لأي عبارة