همزة وصل بين المعلم والولي : في طبعته الثالثة

[أم الولدين]

السلام عليكم ورحمة الله
إن شاء الله اتلجمييييع بصحة وعافية
اليوم صباحا عمل يونس الوضعية ولاننا خارجون المساء و الغد بحول الله قررت اضع الوضعية الآن
لا اخفيكم امرا بعد قرائتي للوضعية ضحكت كثييير لانه يونس مسكين قام يتصدق بالاموال و يبحث عن الفقراء و المساكين
وكانها رزقه وتدكرت قام امس يسالني ما اسم المكان الدي نضع فيه الاشياء الضائعة قلت له ابحث عن شيئ آخر بدل هدااا
هاهي الوضعية مرات يمضغ بعض الحرووف لتصبح الكلمة او الجملة احيانا غير مفهومة
مثلا فكرت فيمن سقطت منه

https://cdn./i_9f1bc5f8c51.jpg

https://cdn./i_d0d9fd83ea1.jpg

https://cdn./i_db49129fac2.jpg

[عبد الناصر أمازيغ]

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة أم الولدين

السلام عليكم ورحمة الله
إن شاء الله اتلجمييييع بصحة وعافية
اليوم صباحا عمل يونس الوضعية ولاننا خارجون المساء و الغد بحول الله قررت اضع الوضعية الآن
لا اخفيكم امرا بعد قرائتي للوضعية ضحكت كثييير لانه يونس مسكين قام يتصدق بالاموال و يبحث عن الفقراء و المساكين
وكانها رزقه وتدكرت قام امس يسالني ما اسم المكان الدي نضع فيه الاشياء الضائعة قلت له ابحث عن شيئ آخر بدل هدااا
هاهي الوضعية مرات يمضغ بعض الحرووف لتصبح الكلمة او الجملة احيانا غير مفهومة
مثلا فكرت فيمن سقطت منه

و عليكم السلام و رحمة الله و بركاته





أختي أم يونس ، الجملة الملونة صحيحة و لا شيء بها .
بارك الله فيك بني على مبادرتك لإنجاز الوضعية ، و إن كنت أفضل أن تستغل المهلة جيدا حتى تتمكن اختيار الأفكار و إعادة قراءة و تنقيح ما كتبت .
أحييك على شعورك النبيل تجاه الفقراء و المحرومين ، تعبير الوضعية و لغتها لا بأس بهما ، لكنّ اليوم سأقدم لك بعض التوجيهات في توظيف بعض المفردات و صياغة الجمل .
" سقط نظري " لا نستعمل الفعل "سقط" لهذا المعنى ، فنقول : "وقع نظري" . "كان شعوري مختلطا" هذه العبارة لا تؤدي أيّ معنى ، يمكن أن تقول : "مزيجا من الفرحة و الحزن" ، و عندما يطلب منك وصف شعورك يمكنك أن تفعل ذلك دون ذكر كلمة "الشعور" ، فتقول : أحسست بفرحة ، خزنت حزنا شديدا ، أخذت المحفظة و أنا أرتجف خوفا أن يراني أحد ... إلى غير ذلك مما يمكن أن تشعر به .
العبارة الطويلة المسطرة بالأحمر يمكن أن تعوضعها ببضع كلمات فقط فتقول : "وزّعت تلك النقود على مجموعة من الفقراء" . و عندما تستشهد بحديث أو بيت شعري يجب أن تربطه ذكره بما سبق من القول ، كأن تقول : "وزعت النقود على الفقراء لأن الرسول صلى الله عليه و سلم يقول ....
السم الممدود و المقصور صحيحان ، أما المنقوص فهو خاطي ، لأن الياء ليس أصلية في الكلمة ، هي ياء المتكلم ضمير متصل .
العلامة هي 3 من 4

[~~ أغيلاس ~~]

السلام عليكم و رحمة الله و بركاته؛

هذه وضعية خولة؛

أستاذ عبد الناصر؛ خولة تنتظر رأيك أيضا عن خطها،

[~~ أغيلاس ~~]

و هذه وضعية سيرين؛

[~~ أغيلاس ~~]

السلام عليكم و رحمة الله و بركاته؛

الآن فقط بعدما رفعت الوضعيتين تمعنت في قراءتهما،

بالرغم أن كلا منهما أنجزت الوضعية بمفردها دون ادنى اطلاع على ورقة الأخرى إلا أن كليهما استنجدتا بأسماء الأعلام و أيضا الخاتمة نفسها، أعطياني مالا أو مبلغا من المال!!!!!!!!

[~~ أغيلاس ~~]

احمر وجهي و انتفخت أوداجي قبل لحظات، كل من خولة و سيرين ذكرتا أنهما سألتا الرجل عن مواصفات الحقيبة،

بما أن خولة أنجزت الوضعية أولا سألت سيرين فحلفت أنها لم تتطلع على وضعية خولة،

خفت أن يكون هناك غش،

لو غشت لقرصتها قرصة لن تنساها لأسابيع.

[عبد الناصر أمازيغ]

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة ~~ أغيلاس ~~

السلام عليكم و رحمة الله و بركاته؛
هذه وضعية خولة؛
أستاذ عبد الناصر؛ خولة تنتظر رأيك أيضا عن خطها،

و عليكم السلام و رحمة الله و بركاته



بارك الله فيك بنيتي ، فأنت كما عهدك مجتهدة مثابرة ، تتطلعين دائما للأحسن .
أبارك لك اختيارك الموفق لكيفية التخلص من المحفظة ، و ذكاءك في جعل الاسمين المطلوبين للتوظيف هما صاحبا المحفظة .
الوضعية وجيهة و تعبيرها جميل و لغتها سليمة رغم ما تشاهدينه من التصحيح بالأحمر فهي أخطاء يقع فيها الكبير قبل الصغير .
ملاحظتي أنك ذكرت أنّ الرسول صلى الله عليه و سلم أوصانا برد الأمانات إلى أهلها ثم استشهدت بحديث عن الغش . قبل أن أصل لقراءة الحديث تصورت أنك ستذكرين الآية ، "إنّ الله يأمركم أن تؤدوا الأمانات إلى أهلها" ، لكن أنت معذروة ربما لم تحتفظي بها في ذاكرتك . أتذكر أنّه في التعليم الأساسي كانت تدرس في السنة الثانية .

أمنحك العلامة 3.5 من 4

أما الخط ، سأتحدث عنه بعد اعتماد هذه المشاركة .

[جلفااوية]

السلام عليكم ورحمة الله و بركاته
ماشاء الله لقد بداتم بوضع الوضعيات هل تستطيع شيماء ان تضع وضعيتها فهي من البارحة تسال متى ادخلها وشكرا

[~~ أغيلاس ~~]

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة جلفااوية

السلام عليكم ورحمة الله و بركاته
ماشاء الله لقد بداتم بوضع الوضعيات هل تستطيع شيماء ان تضع وضعيتها فهي من البارحة تسال متى ادخلها وشكرا

بمجرد أن وجدت يونس رفع و صحح الأستاذ عبد الناصر وضعيته رفعت الوضعيتين دون أن أسأل، إنه التسابق في الخيرات!

[عبد الناصر أمازيغ]

ها قد وصلنا للخط .
قبل إبداء الملاحظات أقول لك بنيتي لا تيأسي من تعلم الخط ، لما تكون لك القدرة على التمييز بين الخط الجميل و السيّء ، و لما تصبحين قادرة على اكتشاف الخلل في كتابتك عند مقارنتها بنموذج خطّي معين ، آنذاك تصبحين قادرة على تصحيح خطك . و يكفي أن أقول لك بأني لم أحسن خطي إلا عندما صرت أعلّم التلاميذ الخط ، فكانت الحاجة لتعلم الكتابة الصحيحة هي من دفعتني للبحث و اقتناء الكتب و الملاحظة ثم التطبيق .



أولا أقول لك أنّ خطك جميل و نظيف و مقروء و لا أطلب أكثر من هذا لطفل في عمرك ، لأنك لم تدرسي الخط بقواعده في التعليم الابتدائي .
ثانيا ، بما أنك تتطلعين لتحسين خطك ، ربما تتذكرين أنّي قلت لك ذات مرة أنّ جزئيات بسيطة تساهم بقسط وفير في جمال الخط ، كالمسافات المناسبة بين الحروف في الكلمة الواحدة أو المسافات بين الكلمات ( قد أشرت لها بالأحمر ) ، تجنب رسم الزاوية القائمة عند كتابة الألف أو اللام المتصلتين بحرف ( أشرت لها بالبرتقالي ) ، و سنّة الصاد و الضاد ، بالإضافة لأحجام الحروف و وضعياتها بالنسبة للسطور و المسافات .

إذا أردت أن تتعلمي الخط يجب أن تتدربي على الكتابة بالنظر إلى مصدر معين و المحاكاة منه ، و تنسخي و تعيدي دون كلل أو ملل ، لا يمكن أن تحسني خطك بما أنك تعيدين ما رسخ في ذهنك من كيفيات لرسم الحروف ، و لا يمكنني أن أنبهك إلى كل الأخطاء المحتملة و إمدادك بكل النصائح الواجبة ، هذا ليس معناه أنّي أتهرب منه التصحيح ، بالعكس ، بل يجب أن تكون لك عين بصيرة تكتشف الأخطاء و تلاحظ الصواب ، و يد مرنة مطاوعة لمحاكاة ما تراه عينك ، و المرونة تأتي بكثرة المحاولة .

[عبد الناصر أمازيغ]

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة جلفااوية

السلام عليكم ورحمة الله و بركاته
ماشاء الله لقد بداتم بوضع الوضعيات هل تستطيع شيماء ان تضع وضعيتها فهي من البارحة تسال متى ادخلها وشكرا

و عليكم السلام و رحمة الله و بركاته

أختي ، لما قلت السبت و الأحد أردت فقط أعطي مهلة أطول حتى يتمكن الجميع من الكتابة ، و من كتبها قبل ذلك فلم الانتظار ؟ هكذا على الأقل لا تتراكم عليّ في يومين .

[~~ أغيلاس ~~]

ملاحظات و لا أروع، استفدت منها كثيرا، يستفيد من هذه الملاحظات الكبير قبل الصغير،

لم أفهم طريقة كتابة التاء المربوطة المتصلة آخر الكلمة (ـة)، السَّنَّة في الأخير تصعد بفسحتين أما الدائرة فنرسمها ابتداء من نهاية الفسحة الأولى،

أيضا الكاف (كـ)، يصعد مائلا بفسحة ثم يميل إلى اليمين بفسحة أيضا، يعني يصعد بفسحتين؟

[عبد الناصر أمازيغ]

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة ~~ أغيلاس ~~

[b]السلام عليكم و رحمة الله و بركاتته؛
أستاذي الكريم؛ إن كنت ستخوض غمار التأليف بعد تقاعدك فهمزة وصل مادة دسمة لذلك، ملاحظاتك حول وضعيات المشاركين هنا تصلح مع بعض التعديلات و الإظافات المنهجية الأكاديمية ككتاب رائع في لإنشاء و التعبير، و لو دعمت الكتاب بنماذج لوضعيات المشاركين هنا فسيكون الكتاب أروع ما يكون، و نحن هنا لنزودك بصور المشاركين كي تضفي على الكتاب طابعا خاصا، سأنتظر بضع سنوات، و إن لم أجد مؤلفاتك خرجت إلى النور فسأسرق موضوع همزة وصل كله بعد تقسيمه إلى كتب و أنشره باسمي، أخشى أن يزج بي مسؤولو المنتدى في السجن!

و عليكم السلام و رحمة الله و بركاته

نعم ، لقد بدأت في الجمع ، لكن توقفت ، لأني رأيت أن العملية ستطول لما فيها من فرز و تنقيح ، و مشاغلي كثيرة ، فأجلت ذلك لما بعد التقاعد .
و لتضحك ، فقد كلمت أحد العاملين في دار النشر بتيزي وزو بالموضوع و استحسنه و وعدته بأني سأنهي المسألة خلال شهر ، لكن يبدو أنه نسي الأمر تماما ، لأنه رجع إلى مدرستنا ليبيع الكتب و لم يذكر لي شيئا "مزية" و إلا ... .

[عبد الناصر أمازيغ]

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة ~~ أغيلاس ~~

ملاحظات و لا أروع، استفدت منها كثيرا، يستفيد من هذه الملاحظات الكبير قبل الصغير،

لم أفهم طريقة كتابة التاء المربوطة المتصلة آخر الكلمة (ـة)، السَّنَّة في الأخير تصعد بفسحتين ( فسحتان تبدو طويلة جدا مثل الألف ، خلّيها فسحة و نصف)أما الدائرة فنرسمها ابتداء من نهاية الفسحة الأولى ( تبدأ من وسط الفسحة الأولى و تدخل في الفسحة الثانية بقليل ، المهم لا تلمس السطر في الأسفل و تنتهي عند نهاية السنة ).

أيضا الكاف (كـ)، يصعد مائلا بفسحة ونصف مثل الدال لكن أكبر منها بنصف فسحة ثم يميل إلى اليمين بفسحة ونصفأيضا، يعني يصعد بفسحتين (ثلاث فسحات في المجموع)؟

استعملت اقتباسك للرد و هذا كله بسبب التعب ، و لتعذرني سيرين لأؤجل وضعيتها للغد ، راني قريب نطيح .
إذا أردتم من حين للآخر أكتب لخولة و لكل من يريد المشاركة فقرة بخط يدي و أرفعها من أجل محاولة محاكاة الخط .

تصبحون على خير .

[نورالدين سطيف]

إتقان الكتابة يحتاج إلى ممارسة وعناية برسم كل حرف مع احترام المسافات اللازمة وعلى الطفل أن يتذوق حسن الكتابة وبالتكرار يتوصّل إلى الرسم السليم لكل حرف

مع التركيز على عدم رفع القلم لأجل وضع نقطة او شدّة حتّى يكتمل المقطع الكتابي




مثلا كلمة مستقيم بها مقطع واحد
كلمة جماعة بها مقطعان


هذا نموذج وضعته لملاحظة تشابه الحروف عند رسمها نلاحظ أن الفاء آخر الكلمة لها شكل الباء
أما حرف القاف آخر الكلمة لها شكل النون