|
في حال وجود أي مواضيع أو ردود مُخالفة من قبل الأعضاء، يُرجى الإبلاغ عنها فورًا باستخدام أيقونة ( تقرير عن مشاركة سيئة )، و الموجودة أسفل كل مشاركة .
آخر المواضيع |
|
همزة وصل بين المعلم و الولي : انت تسأل والمربي يجيبك
|
أدوات الموضوع | انواع عرض الموضوع |
2013-02-21, 16:06 | رقم المشاركة : 781 | |||||
|
اقتباس:
الله يكرمك و يعزك أختي و زميلتي .
|
|||||
2013-02-21, 16:13 | رقم المشاركة : 782 | |||
|
حـــــــــــاضر سيدي اننا في اتم الاستعداد |
|||
2013-02-21, 20:00 | رقم المشاركة : 783 | |||
|
السلام عليكم ورحمة الله و بركاته، |
|||
2013-02-21, 20:33 | رقم المشاركة : 784 | |||
|
السلام عليكم اخي اغيلاس اضن ان الرابط لا يعمل |
|||
2013-02-21, 22:39 | رقم المشاركة : 785 | ||||
|
اقتباس:
و عليكم السلام و رحمة الله و بركاته
أهلا بك أخي أغيلاس ، سعيد بتواجدك نحمد الله على نعمة الصحة . فلتطمئن أخي ، إعراب الضمائر متصلة و مستترة و منفصلة غير مقررة لتلاميذ الخامسة ابتدائي ، لكني شخصيا أعلمها لتلاميذي من أجل توسيع فكرهم فقط ، فإذا قلنا : ذهب محمد إلى السوق ، فيعرف التلاميذ أن محمدا فاعل ، و إذا قلنا ذهب إلى السوق ، فإنهم يبقون في حيرة أين يجدون الفاعل ، و قد يقولون أن السوق هو الفاعل ، و لإزالة كل اللبس عليهم أخبرهم أن الفاعل موجود و يعوضه الضمير " هو " ، و هذا الضمير غير مصرح به ، فهو مستتر ، و أعلمهم طريقة إعرابه ،و نفس الشئ بالنسبة للضمائر الأخرى ، و كما قلت كل هذا من أجل توسيع ثقافتهم اللغوية دون محاسبتهم عليها . لذا يمكنك أن تشير لأختك لهذه الضمائر منذ الآن دون الضغط عليها أو محاسبتها ، و لن يؤثر ذلك تحصيلها للدروس الأخرى ، و هذا عن تجربة . |
||||
2013-02-21, 22:48 | رقم المشاركة : 786 | |||
|
و عليكم السلام و رحمة الله و بركاته
بعد إذن أخي أغيلاس ، صححت الرابط ، و هو للصفحة 26 من هذا الموضوع فيها المشاركتان 388 و 389 تتضمنان روابط للفروض و الاختبارات التي تنشدينها . https://www.djelfa.info/vb/showthread...080102&page=26 |
|||
2013-02-21, 22:58 | رقم المشاركة : 787 | |||
|
|
|||
2013-02-21, 23:27 | رقم المشاركة : 788 | |||||
|
اقتباس:
اقتباس:
و اليوم صباحا درسوا درس الكسور، إنجاز عظيم بالنسبة للتلاميذ . طرحتُ السؤال لانني قلت لو كان مقررا ممكن في إجازة الصيف نقوم بالتمرن عليه أحيانا، لأنه في اللغتين العربية و الفرنسية هناك قواعد ترسخ في الذهن بالتكرار، مثلا اطلعت على برنامج تصريف الأفعال للفرنسية للسنة الخامسة وجدته محددا، خاصة أفعال المجموعة الثالثة حوالي التسع أفعال أو ثمان ( لا اذكر ) لو يتدرب عليها التلميذ في إجازة الصيف فسوف يرتاح طوال العام و سوف يستمتع بالدراسة في القسم خاصة و أن بعض هذه الدروس تكون في آخر السنة و لا يكفي الوقت لرسخها في الذهن بطريقة جيدة . ( يعني دروس الإعراب و التصريف للغتين من الأفضل التدرب عليها في إجازة الصيف ) . |
|||||
2013-02-21, 23:54 | رقم المشاركة : 789 | ||||
|
اقتباس:
أؤكد لك مرة أخرى أخي أغيلاس ، إذا لمست من أختك استعدادا لتتجاوب بشكل فعال مع دروس و معلومات غير مقررة لمستواها فلا تتردد في إفادتها ، فلن يضرها ذلك في شئ ، و لن تأخذ في رأسها متسعا من المكان ، بالعكس سوف تستفيد و تتسع مدراكها ، لكن شريطة أن تكون متمكنة مما هو مقرر لها
أحكي لك واقعة حصلت معي أمس في قسمي ( السنة الثالثة ) لما سألتهم عن أضرار النفايات ، فأخذ التلاميذ يجيبون ، واحد يذكر الرائحة الكريهة ، و الآخر يتحدث عن الأمراض و الميكروبات ، و.... لكني بقيت أطلب منهم المزيد فقالت إحدى البنات : الاحتباس الحراري . في تلك اللحظة داخلني شعور بالإعجاب و الفرح و الدهشة ، و كان رد فعلي أن ضحكت كثيرا . و هذا شاهد على أن قدرة الأطفال الذهنية لا حدود لها ، فلا نتردد بإفادتهم بكل ما يقدرون عليه . |
||||
2013-02-23, 10:38 | رقم المشاركة : 790 | |||
|
ا اخ عبد الناصر والاخت اريج المسك وكل من قرا مشاركتي عدت من جديد ابني مافهم فيها والو درتلو الطرق لي قلتولي عليهم لكن مهزش بزاف المشكل نتاعو الرياضيات الترتيب من الاكبر الى الاصغر او العكس كي نعود نخدم معاه ونعتلو كيفاش يقارن العشرات مع العشرات والوحدات مع الوحداد يجيبها قليل وين يتعثر وكي نعطيلو يخدم وحدو ونروح نلقاه مخلطها خلاص وكدلك الجمع يا اخي حبيت نسالك هل بالمتابعة والتكرار راح يلحل في سنة2 ولا لازم يفهمهم هدا العام وراهم دخلو الان في مقارنة عددين بالمجموع مثلا 2+5+7 الكبر من او اصغر من او تساوي 2+4+5 وكدلك طريقة الجمع بالاسهم وراهم تراكمو عليه وهو ما فهم والو اما اللغة الكتابة رايح غير يتحسن مكانش مشكل معاها والاملاء مليح شويه نعاودلو بزاف الكلمة وباش يجيبها اما ترتيب الكلمات لنحصل على جملة او الحروف لنحصل على كامة او اضافة الحرف الناقص مايعرش خلاص على قد ما حاولت معاه والو وراحا نقلك على حاجة قلتيلى اخدمي معاه بالخشيب والقريص لكن المعلمة نتاعهم متستعملش معاهم الخشيب و القريص خلاص على هديك مافهمنيش خلاص مع العلم ان المعلمة مستخلفة ولاول مرة تقري |
|||
2013-02-23, 13:23 | رقم المشاركة : 791 | |||
|
السلام عليكم و رحمة الله تعالى و بركاته |
|||
2013-02-23, 14:35 | رقم المشاركة : 792 | |||
|
اقتباس:
كيف حال الجميع ان شاء الله تكونو بخير بارك الله فيك اختي اريج على الافادة بخصوص التاء كانت عندي مشكل مع بنتي عييت نحيلها الالتباس وضرك باذن الله ما راحش تتخلطلها شكرا جزيلا ربي ينورك |
|||
2013-02-24, 00:00 | رقم المشاركة : 793 | ||||
|
اقتباس:
السلام عليكم و رحمة الله و بركاته
و أنا أيضا أبدأ بآخر ما تحدثت عنه ، االمستخلفون . و الله لما أتذكر الآن كيف كنت أدرس في عامي الأول في المهنة ، أحشم من نفسي ، لأني دخلت للتعليم مباشرة دون أي تكوين ، لا طريقة ، لا منهجية ، لا تحضير مناسب ، إلقاء للمعلومات دون مراعاة قدرات المتعلمين ، و هذا كله من انعدام الخبرة . و المستخلفون هذه هي حالهم ، لديهم معلومات و لا يعرفون كيف يوصلونها . الرياضيات ، العبارة الملونة بالأزرق في كلامك الذي اقتبسته يدل على أن ابنك متمكن في المقارنة و هذا هو المطلوب منه ، أما أن يرتب مجموعة من الأعداد بمفرده ( فيخلط الأمور كما قلت) ، و هذا راجع إلى أنه ما زال لم يصل لدرجة النضج التي تمكنه من مقارنتها بنفسه ، و هذا ما يحصل مع جميع المعلمين ، ففي كل قسم نجد عددا محدودا من التلاميذ الذين يتمكنون من ذلك . و سأفيدك بالطريقة التي كنت أعتمدها في ترتيب الأعداد في السنة الأولى. لما أكتب على السبورة مجموعة من الأعداد ( أو تكون مكتوبة في الكتاب ) ، أطلب من التلاميذ قراءتها ، ثم تعيين مرتبة العشرات في كل عدد ( يجب على التلاميذ أن يميزوا بين رقم الآحاد و رقم العشرات ، و يجب أن يعرفوا أنه عند ترتيب الأعداد ينظرون إلى رقم العشرات أولا ) ، و بعدها أطالبهم بتعيين العدد الذي له عشرات أكثر و كتابته في بداية القائمة ( القائمة التي يرتب فيها الأعداد ) ، ثم وضع خط صغير تحت العدد الذي عينه ( حتى يعرف أن هذا العدد قد فرغ منه ) ، ثم البحث من جديد عن العدد الذي له عشرات أكبر من الأعداد الباقية و يفعل مثل ما فعل مع العدد الأول ، و هكذا حتى ينتهي من الترتيب . و لعلمك أيضا أننا نستعمل هذه الطريقة لحد اليوم في السنة الثالثة ، و ما زال من التلاميذ من لم يتمكن منها ، يرتبون الأعداد المكونة من الآحاد و العشرات لكن يخطئون لما تكون مكونة من الألاف ، و هذا لأن الأطفال متفاوتون في القدرات العقلية . أما مقارنة كتابتين جمعيتين فهذا ظلم كبير لتلاميذ السنة الأولى ، في الوقت الذي يجب أن تركز التمارين على مقارنة الأعداد ، نجد الذين أعدوا الكتب يتفننون في خلق الصعوبات الزائدة للأطفال ، و أنا أجزم أنه لا نجد أكثر من ثلاثة أو أربعة تلاميذ في كل قسم من أقسام السنة الأولى المكونة من 25 تلميذا قادرون على مقارنة هذه الكتابات الجمعية . و لنتصور ماذا سيفعل الطفل للقيام بهذه المقارنة : يجب أن يحسب كل كتابة جمعية و هي صعبة بالنسبة إليه ، حيث يجب أن يستعمل العد و الجمع بأصابعه ، ثم يجب أن يتذكر ما يجده في كل كتابة جمعية ، و يقوم بالمقارنة الذهنية و هي بدورها معقدة بالنسبة للطفل لأنه يجب أن يقارن العشرات بالعشرات و الآحاد بالآحاد . في رأيك هل هذا كله في مستوى طفل السنة الأولى . الكثير من التمارين الموجودة في كتب الأطفال لا يستطيعون إنجازها بمفردهم ، بل يجب على المعلم أن يشرح طريقة العمل جيدا و يراقب أثناء الحل ليوجه من يحتاج لذلك . إذن فالضعف ليس في التلاميذ ، بل التمارين المقترحة فوق مستواهم . بالنسبة لإكمال الكلمة بالحرف الناقص ، لست أعرف الطريقة التي تستعملينها معه ، لكن ما يجب أن تعرفيه أن ابنك يجب أن يعرف قراءة الحروف المكتوبة ،و يجب أن تمثل الكمة التي يكملها برسم أو صورة ، مثل : تشيرين له للمحفظة أو لصورتها و تطالبينه بذكر اسمها ، و تكتبين له : محـ . ـظة ، و تقرئين معه الحروف المكتوبة بصوت مرتفع ، أو يقرؤها وحده ، و تسألينه عن الحرف الناقص . ترتيب الكلمات لتكوين جملة ، يجب أن يقرأ جيدا هذه الكلمات ، و من الأحسن أن تكون كل كلمة في بطاقة منفردة حتى يتمكن ابنك من تحريكها و ترتيبها ثم القراءة ، و إذا كانت الجملة خاطئة تطالبينه بالإعادة و هكذا حتى يصل للجملة الصحيحة . أما الخشيبات و القريصات يجب أن يستعملها في العد و تمثيل الأعداد ، يجب أن يتدرب على تمثيل العشرات بحزم الخشيبات و الآحاد بالقريصات ، و يجب أن يقرأ الأعداد التي تمثلينها أنت بهذه الوسائل . لا تفكري كثيرا فيما تفعله أو لا تفعله المعلمة ، لأن الوضع لا أنت تستطيعين تغييره و لا أحد آخر . أنصحك أختي أن تتخلي عن أسلوب اليأس و الاستسلام الذي أحسست أنك تكتبين بهما مشاركتك ( اعذريني عن صراحتي هذه )، فابنك عمره ست سنوات فقط ، له قدرات محدودة ، فأنت من يجب أن تبسطي له الأمور ، و تستعملي معه أسلوب محبب لديه و هو اللعب و التشجيع و الترغيب . داومي على المشاركة في هذا الموضوع و كلما لقيت مشكلة في كيفية إيصال أية معلومة لذهنه اطرحيها ، لأنه من الأحسن و الأسهل أن نعالج هذه المعضلات منفردة ( وحدة ، وحدة ) ، اليوم المقارنة ، غدا ترتيب الأعداد ، مرة الجمع ، و مرة أخرى كتابة و ... وستلقين الجواب المناسب من الأعضاء في كل مرة . |
||||
2013-02-24, 10:32 | رقم المشاركة : 794 | |||
|
شكراااا اخي المحترم واختي اريج المسك الردود والله عندما نقرا الردود نتاعكم نتفال وحبيت نسالكم على الاعادة في سنة1 ابتدائي كاينة ولا مكانش قصدي من ا الاعادة من المعلم وعندك حق اخي عبد الناصر راني مقلقة منو بزاف حتى اني عدت عصبية بزاف وما نحمل والو و مقلقة حتى على افراد البيت واصارحك اخي قبل ما نفتح الميكرو ونقرى الرد نتاعك لانو البارح في الليل كانت النترنات مكانش كنت ضربتو جا صاحبو عيطلو باش يروحو يقراو سقسيتو واش قاتلكم المعلمة اكتبو قالي الدرس نتاع حرفي ث ود والارقام من 0 الى 60 بصح ابني كتب في الليل الصفحة الاخيرة من الدرس الماضي وقالي راها قاتلو المعلمة راح تعاود السنة والله اني نكتبلك ومقلقة بزاف حتى عدت نبكي وكلامك صح في الرياضيات نتاهم حتى ابه قالي البارح الرياضيات نتاعهم مش في مستواهم خلاص وكاين وين يقولولهم اكتبو العدد الدى يلى حتى تكون الاعداد متتالية وهوما واش رايحين يفهمو في كلمة المتتالية ابوه راه استغرب الرياضيات نتاعهم رغم انو استاد تعليم ثانوي في الرياضيات |
|||
2013-02-24, 12:15 | رقم المشاركة : 795 | ||||
|
اقتباس:
السلام عليكم و رحمة الله و بركاته
بالنسبة لإعادة السنة اطمئني إن كان في الأمر ما يدعو للاطمئنان ، فلحد كتابة هذه الأسطر انتقال تلاميذ السنة الأولى للثانية تلقائي ، يعني ينتقل مهما كانت نتائجه ، و ما قالته المعلمة لابنك هو مجرد كلام فقط ، أو ليست على علم بالقانون بما أنها مستخلفة . لكن نحن المعلمين نقول أن هذا القانون مجحف للتلاميذ ، فكيف ينتقل الطفل الذي لم يستوعب الحروف و لا يجيد الكتابة و الحساب و كل الأساسيات ؟ نقول مجحف لأن الطفل لا يمكنه استدراك ما فاته في السنة الثانية ، لأن برنامجها مكثف ، و لهذا ننادي أن يلغى هذا القانون . و أنت أختي الكريمة من المفروض أن تقلقي إذا انتقل ابنك للسنة الثانية و هو لم يستكمل تعلماته الأساسية ، لأنه في هذه الحالة - لا قدر الله - سوف تضيع عليه فرصة الاستدراك و يفشل في كل مساره . المهم لا يجب استباق الزمن ، و لا يجب أن نقدم أحكاما مسبقة ، عليك - كما قلت لك سابقا - تأخذيه على قدر استطاعته ، كما يقال بالدارجة ( روحي معاه شوية بشوية ) ، و كلما وجدت صعوبة في توصيل الفكرة في موضوع ما اطرحي المشكل في هذه الصفحة . بالنسبة لكتابة الدرس ( النص ) من طرف طفل السنة لا أرى الفائدة منه ، فإن كانت المعلمة تقصد تحسين الخط فهي مخطئة ، لأن التلميذ يتعود في هذه الحالة على الكتابة السيئة و لن تقدر على تصحيحه فيما بعد .الطفل يجب أن يتعلم الكتابة حرفا حرفا و كلمة كلمة و في القسم . بالنسبة لكتابة العدد الذي يلي و العدد الذي يسبق عددا معينا في الرياضيات ، سأعطيك طريقة تساعد ابنك في إدراكها بالممارسة : ــ أولا يجب أن يكون ابنك متمكنا في العدّ من 1 إلى العدد الذي وصلوا إليه ، و يجب أن يتدرب على ذلك كثيرا . ــ تكتبين له مثلا : . 25 . ، معنى أن يكتب العدد الذي يسبق 25 و العدد الذي يلي 25 . تطالبينه أولا أن يكمل العدّ من 20 إلى 30 شفويا ، ثم يكتب قائمة الأعداد التي ذكرها على لوحته . ــ تسألينه عن العدد الذي يأتي بعد 25 ( يجب أن يذكره دون النظر إلى اللوحة )، و إذا لم يتمكن اطلبي منه أن يقرأ الأعداد التي كتبها على لوحته من جديد ليكتشف العدد الذي يلي 25 . ــ بالنسبة للعدد الذي يسبق ( و هو الأصعب ) ، تقولين له ما هو العدد الذي ذكرته قبل 25 مباشرة ، و إذا لم يتمكن يرجع إلى قائمة الأعداد التي كتبها على اللوحة ، و بمساعدتك يكتشفه . هذه الطريقة ، رغم أنها سهلة لكن الطفل لن يتمكن منها حتى يكررها عدة مرات ، و لهذا يجب أن تصبري عليه . |
||||
الكلمات الدلالية (Tags) |
المعلم ؛ الأولياء |
|
|
المشاركات المنشورة تعبر عن وجهة نظر صاحبها فقط، ولا تُعبّر بأي شكل من الأشكال عن وجهة نظر إدارة المنتدى
المنتدى غير مسؤول عن أي إتفاق تجاري بين الأعضاء... فعلى الجميع تحمّل المسؤولية
Powered by vBulletin .Copyright آ© 2018 vBulletin Solutions, Inc