همزة وصل بين المعلم و الولي : انت تسأل والمربي يجيبك

[ماريا205]

بارك الله فيك اختي اريج على طرح الموضوع في الحقيقة سبقتيني لكن مادام بادرتي راح انضيف تساؤلاتي ايضا باش يجاوبنا الشيخ مرة وحدة.
في تمارين ملئ الفراغات ب كان_ مثل _ك هل لازم نفهمها بلي راهم ادوات تشبيه وهل راح تستوعبهم.
نفس الشيء بالنسبة لم _ ليس ادوات نفي
لا _ما _لن هل هي ادوات نفي ايضا
خلاصة القول هل لازم كل اداة نفهمها في الحالة الاعرابية تاعها والا مازال عليهافقط تفهم معنى الكلمة وبالتالي الاداة المناسبة لها.
ايضا الاسماء :هذه_ هذا_هؤلاء_تلك _ذلك_اولئك _الذين_اللواتي_التي_الذي وش نقدر نفهمها فيهم.
الحرفين و_ف كيف تفرق بينهم.
عندي سؤال اعراب للسنة رابعة امنتهولي جارتي قتلها ما تخميش غدوة نجيبلك الجواب وطبعا معولة عليك يا الشيخ عبد الناصر وهو كيفاه نعربو اخوات ان
مثلا ان اداة نصب وتوكيد ........ليت هل نقولو اداة نصب وتمني....لعل اداة نصب وترجي..... لكن كيف نعربها.
جزاك الله خيرا.

[عبد الناصر أمازيغ]

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة اريج المسك

السلام عليكم و رحمة الله تعالى و بركاته
الشيخ عبد الناصر كيف حالكم و ان شاء الله تكونو رجعتو تداومو في الدراسة
و هل مدارسكم مجهزة باجهزة التدفئة؟؟
لأنه الدراس و اليدين يترعدو شيئ مرعب في وقتنا هذا رغم انه كان عادي جدا في وقتنا احنايا

و عليكم السلام و رحمة الله و بركاته
الحمد لله رانا بخير ، الثلج موالفين بيه ، نداومو بشكل طبيعي ، هو يجبد و احنا نجبدو .
التدفئة موجودة و متوفرة ، و ما نبداو العمل حتى نخلّي الذراري يحمّيو رواحهم قرب المدفأة .

الشيخ راني سألتك من قبل سؤال و حاولت نستفاد من اجابتك و نطبقها لكني يأست
و هاد المشكل دائما يواجهني و نحس روحي راح نستسلم امامه حتى اني فكرت اني ماعدتش ندوخ راسي بيه لأنه امر سامط و ماتلقاش كيفاش تشرحو و حتى المداومة و الإستمرارية فيه مانفعتنيش
و هو على ملئ الفراغات في السنة الثانية في اللغة مثل أضع "كـ" "مثل" "كأن" "ليس" شوف كيفاش حروف متشابهة في المعنى و اخرى ماعندهاش علاقة بيهم خلاص
او اضع "لم" و "لن" تعيا تفهم كيفاش تميز بيناتهم كون ماتفهمش على الفعل الماض و الفعل المضارع
هاد هو سؤالي الي مشيبني و الي راح 4 نقاط لأفنان فيه و زادت غشتني "يعني زعفتني" انها خبت النقطة عليا و قاتلي ماعطاتناش النقطة ...مش لأنها خايفة و لكن مثل ماقاتلي ماحبتش تزعفني ... و طبعا انا فم وين جن جنوني

هذه الصيغ و التراكيب التي تحدثت عنها من المفروض أن المعلمة في القسم تكون قد دربت التلاميذ عليها كثيرا لاستعمالها شفويا ، كم كنا نفعل في وقت المدرسة الأساسية ، فتكثر لهم الأمثلة و هم يقومون ببناء الجمل باستعمال تلك التراكيب ، مثل : إذا أردنا توظيف الصيغة " لن " يقول المعلم : غدا يوم الجمعة ، هل تأتون إلى المدرسة ؟ فيجيب التلاميذ : لا ، غدا لن نأتي إلى المدرسة ، و يقول أيضا : أراد الأب أن يذهب إلى السوق فطلب منه ابنه أن يسمح له بمرافقته ، لكن الأب رفض لأن الجو بارد اليوم ، كيف يجيبه الأب ؟ فيقول التلاميذ :" لن ترافقني اليوم إلى السوق لأن الجو بارد" ، و يحثهم في كل مرة على الإجابة بتوظيف الصيغة المطلوبة .

و كان المعلم في وقت المدرسة الأساسية مزود بالكتب التي تشمل على هذه الدروس و الحصص لتنويع استعمال التراكيب و الصيغ ، و الجمل و الأمثلة التي يعطيها للتلاميذ جاهزة فيها ، و كل صيغة يستغرق 30 دقيقة لتثبيتها في أذهان التلاميذ ، أما الآن فلا الكتب متوفرة و لا الوقت يكفي لذلك ، خصوصا إذا كان المعلم جديدا و لم يستفد من تكوين فهي الطامة الكبرى .
المهم ، التطبيق الكتابي لهذه الصيغ لتلاميذ السنة الثانية صعب نوعا ما ، خصوصا إذا لم يتدربوا جيدا على استعمالها شفويا ، لأن على الأطفال أن يقرؤوا الجمل أولا و يفهموها ثم يقوموا بتجريب الصيغ واحدة واحدة على كل جملة في أذهانهم ، و في كل مرة يجربون يجب أن يحكموا إذا كانت الجملة صحيحة ، و هذه العملية معقدة للصغار ، لأنها تتعلق بالفهم .
و أنا كنت ألاقي نفس المشاكل مع تلاميذي في السنة الماضية ، رغم أني أشرح لهم قبل الشروع في التمرين لدرجة أكاد أعطيهم الجواب الصحيح ، و أرى التلاميذ يقفزون من الفرح ( زعما التمرين ساهل ) ، و عند التصحيح تكون الكارثة .
حاولى أن تساعدي ابنتك في توظيف هذه الصيغ شفويا و أكثري لها الأمثلة دون التطرق للقواعد ( ماضي ، مضارع ، نفي ، توكيد ... ) ، يجب أن تدرك كيفية التوظيف بالاستعمال فقط ،ثم يأتي الاستعمال الكتابي ، و اتركي الباقي للوقت ، لأن هناك ثغرات في المنظومة التربوية ككل ، نتمنى فقط أن يصلح الله الأحوال .
هذا الكلام موجه أيضا للأخت " ماريا " ، لأني لاحظت في مشاركتها تساؤلات تشبه هذه التساؤلات .

و حاجة أخرى يا الشيخ بالنسبة للسنة الرابعة اسمط درس في الكون و الي مافهمتوش في صغري و لا في كبري و هو درس حساب الساعة و الدقائق "حساب المدد"
انا امبارح استحمدت لربي انه رب الأسرة موجود و فهمها لكن وش نقولك عياط و صراخ و بكاء و من بعد قالي هاد الدرس نستعملوه في الخرائط و مانلقاولوش الحل فمابالك بأطفال صغار
يعني راهو شيئ فوق طاقة التلميذ .... او ربما انني انا ابالغ باش نغطي على ضعفي في هاد الموضوع

كان من المفروض أن تذكري ما هو الشئ الغير المفهوم في هذا الدرس "المدد" ، و أي درس تقصدين "1" أو "2" .
أرجو أن تحددي جيدا ما قصدت ، ثم أرد في مشاركة خاصة .

حاجة اخرى حبيتك تأكدلي هاد الأمر على الحال و الصفة
بالنسبة للحال نسأل الفعل "كيف"
اما الصفة فنسأل الإسم "كيف"
ام اننا نعرف الصفة بانها تتبع الموصوف و فقط

في الجملة : " جاء التلميذ الجديد مسرعا " ، صفة و حال ، فإذا أردنا معرفة الحال نسأل : كيف جاء التلميذ الجديد ؟ ، و إذا أردنا معرفة الصفة نسأل عن التلميذ فقط : كيف هو التلميذ ؟ لكن الأطفال يمكن أن يخطئوا و يشتبهوا في خبر المبتدإ ، و من الأحسن أن تعرف ابنتك أن الصفة تتبع الموصوف ، و بهذا لا تخلط بين الخبر و الحال و الصفة

و بالمناسبة هادي معلومة قالتهالي اختي و فادتنا بزاف في المضاف و المضاف اليه
لما نسأل الفعل و نقول ماذا فعل ؟ يعطينا المفعول به
و لما نسأل الإسم و نقول ماذا ؟ يعطينا المضاف اليه
مثلا : الرياضة تقوي عضلات القلب
الفعل تقوي لما نسأل : ماذا تقوي؟ عضلات هي مفعول به
لما نسأل الاسم عضلات ماذا؟ القلب مضاف اليه
يتسمى عضلات مفعول به و هو مضاف
هاد الطريقة حتى لو كانت طويلة الا انها نفعت اريج كثير كثير
فارجو ان تستفادو منها ، و من له طريقة افضل فليفيدنا بها

الشيخ عبد الناصر ربي يبارك فيك و في صحتك و في علمك و ربي يجازيك بالخير و الهناء و يثبت أجرك و يعوض تعبك معانا بنجاح وليداتك و ربي يفرحك بيهم و يرزقك برهم و ربي يسعدكم في الدارين و يعافيكم ويعفو عنكم ويرضيكم ويرضى عنكم ويسهل أموركم كلها اللهم آمين

بارك الله فيك على الدعوات

أتمنى أني أفدتك و لو شيئا قليلا .

[عبد الناصر أمازيغ]

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة ماريا205

بارك الله فيك اختي اريج على طرح الموضوع في الحقيقة سبقتيني لكن مادام بادرتي راح انضيف تساؤلاتي ايضا باش يجاوبنا الشيخ مرة وحدة.
في تمارين ملئ الفراغات ب كان_ مثل _ك هل لازم نفهمها بلي راهم ادوات تشبيه وهل راح تستوعبهم.
نفس الشيء بالنسبة لم _ ليس ادوات نفي
لا _ما _لن هل هي ادوات نفي ايضا
خلاصة القول هل لازم كل اداة نفهمها في الحالة الاعرابية تاعها والا مازال عليهافقط تفهم معنى الكلمة وبالتالي الاداة المناسبة لها.
ايضا الاسماء :هذه_ هذا_هؤلاء_تلك _ذلك_اولئك _الذين_اللواتي_التي_الذي وش نقدر نفهمها فيهم.
الحرفين و_ف كيف تفرق بينهم.
عندي سؤال اعراب للسنة رابعة امنتهولي جارتي قتلها ما تخميش غدوة نجيبلك الجواب وطبعا معولة عليك يا الشيخ عبد الناصر وهو كيفاه نعربو اخوات ان
مثلا ان اداة نصب وتوكيد ........ليت هل نقولو اداة نصب وتمني....لعل اداة نصب وترجي..... لكن كيف نعربها.
جزاك الله خيرا.

السلام عليكم و رحمة الله و بركاته
الصيغ التي ذكرتها هي كلها أدوات نفي ، أما الاستعمال فارجعي للمشاركة في ردي على الأخت أريج ، لكن لا تحدثي ابنتك عن الإعراب ، يجب أن تفهم المعنى و كيفية التوظيف فقط .

أسماء الإشارة يجب أن تفهم أنها تستعمل للإشارة عند التحدث عن شئ أو أشياء ، و يجب أن تعرف متى تستعمل كل منها ( المفرد ، الجمع ، المذكر ، المؤنث ، القريب ، البعيد ) . و الأسماء الموصولة ( الذي ، التي ، الذين ، اللواتي ) أيضا يجب أن تعرف متى تستعملها أيضا ، يجب أن تتدرب كثيرا على التوظيف الشفوي ثم الكتابي . و الواو و الفاء يجب أن تعرف أن استعمال كل منهما يختلف عن الآخر ، نستعمل الواو عندما تحدث الأفعال في نفس الوقت مثل : دخل سمير و فريد ، شربت الحليب و أكلت الحلوى ، أما الفاء فتستعمل للترتيب و الفور ، بمعنى تقع الأفعال مرتبة دون أن يكون وقت طويل بينهما ، مثل : غسلت وجهي فلبست ملابسي ، دخل المعلم فقام التلاميذ تحية له .

أخوات إن تعرب حروفا مشبهة بالفعل ، و " إن " ليس أداة نصب ، لأن أداة النصب هي " أَنْ " و هي من الحروف التي تنصب الفعل المضارع : أن ، لن ، كي ، لام التعليل ، أما "إنَّ" فنعربه : حرف مشبه بالفعل ، و إذا أردنا إضافة " تفيد التوكيد " ، و نفس الشئ إعراب بقية أخوات إنّ .
لكن تعرب : حرف مشبه بالفعل تفيد الاستدراك .

أرجو أني أوصلت الفكرة ، و إذا لم تفهمي شيئا أشيري عليّ بذلك .

[~ حراير ~]

السلام عليكم و رحمة الله تعالى و بركاته
شكرا لك الشيخ عبد الناصر و بارك الله فيك على الإجابة
و هيا الحمد لله انه الجو مناسب للتدريس ماشاء الله لا قوة الا بالله و زيد عندهم معلم حنون و مهتم ربي يجازيك و ربي يوفق كل التلاميذ و ينجح مقاصدهم آمين
بالنسبة لدرس المدد فهو الدرس رقم 1 صفحة 82 و مايخصه من تمرينات في الصفحة 83 تمرينات رقم4 و 5 و 6
يعني نقصد على حساب المدة مش على كتابة المواقيت
مثلا : شروق الشمس على الساعة 4h35min و غروبها على الساعة 7h03min ماهي مدة النهار نحنا حاولنا نفهموها بنفس طريقة الكتاب و هي طريقة سهلة خلاص يعني تحسب الدقايق من 4:35 حتان 5:00 و تحسب الساعات من 5 الى 7 و تزيد 3 دقايق يعني تصبح 14h28min
هي مافهمتهاش مليح و زيد كي تلقى عدد الدقائق اكثر من 60 يعني باش تحول او تقسمها الى ساعة و الباقي دقائق شوية مادخلتش لراسها
انا وش حبيت طريقتكم في القسم كيفاش ديروها "لأن المعلمة قالتلهم كاش خطرة راني نفهمكم كيفاش طريقة جمع الساعات و الدقايق"
و ايضا كاش فكرة تسهل عليا شرح الموضوع كعادتك معلمنا المحترم و الفاضل في تسهيل الأمور علينا
و شكرا لك و ربي يحفظك

[عبد الناصر أمازيغ]

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة اريج المسك

السلام عليكم و رحمة الله تعالى و بركاته
شكرا لك الشيخ عبد الناصر و بارك الله فيك على الإجابة
و هيا الحمد لله انه الجو مناسب للتدريس ماشاء الله لا قوة الا بالله و زيد عندهم معلم حنون و مهتم ربي يجازيك و ربي يوفق كل التلاميذ و ينجح مقاصدهم آمين
بالنسبة لدرس المدد فهو الدرس رقم 1 صفحة 82 و مايخصه من تمرينات في الصفحة 83 تمرينات رقم4 و 5 و 6
يعني نقصد على حساب المدة مش على كتابة المواقيت
مثلا : شروق الشمس على الساعة 4h35min و غروبها على الساعة 7h03min ماهي مدة النهار نحنا حاولنا نفهموها بنفس طريقة الكتاب و هي طريقة سهلة خلاص يعني تحسب الدقايق من 4:35 حتان 5:00 و تحسب الساعات من 5 الى 7 و تزيد 3 دقايق يعني تصبح 14h28min
هي مافهمتهاش مليح و زيد كي تلقى عدد الدقائق اكثر من 60 يعني باش تحول او تقسمها الى ساعة و الباقي دقائق شوية مادخلتش لراسها
انا وش حبيت طريقتكم في القسم كيفاش ديروها "لأن المعلمة قالتلهم كاش خطرة راني نفهمكم كيفاش طريقة جمع الساعات و الدقايق"
و ايضا كاش فكرة تسهل عليا شرح الموضوع كعادتك معلمنا المحترم و الفاضل في تسهيل الأمور علينا
و شكرا لك و ربي يحفظك

و عليكم السلام و رحمة الله و بركاته

هذه هي الطرقة التي يجب أن تتبعها لحساب مدة النهار في كل يوم ، لكن يجب أن تقوم بأمثلة كثيرة حتى ترسخ في ذهنها ، لأن السهل عندك ليس كذلك عند الطفل كما أقول دائما .
و إذا وجدت الدقائق تساوي 60 أو أكثر ، فإنها تقوم بطرح 60 دقيقة (ساعة ) و تضيفها للساعات ، و الباقي من الدقائق يبقى كما هو .
أما القيام بالعملية كما وعدتهم المعلمة ، فإن القيام بالعملية مقرر للسنة الخامسة على ما أظن ، لكن إذا أردت أن تعلميها ففي هذا التمرين تقوم بعملية الطرح ، و وقت الغروب يجب أن تغير نظامه بإضافةة 12 ساعة لتحصل على توقيت المساء ( الغروب ) ، ثم تطرح منه توقيت الشروق .
يعني الغروب الذي كان 7h03min يصبح 19h03min نطرح منه 4h35min، و هنا يجب أن تلاحظي أنه لا يمكن طرح 35دقيقة من 3 دقائق ، فنقوم بتحويل 1 ساعة من 19ساعة إلى الدقائق لتصبح 63 دقيقة ، و تبقى في الساعات 18 ساعة ، 63 ناقص 35 يساوي 28 دقيقة ، 18 ناص 4 يساوي 14 ساعة . إذن مدة النهار هي 14 ساعة و 28 دقيقة .

التمرين الرابع ، تنقص 30 دقيقة من 45 دقيقة تبقى 15 دقيقة ، و تنقص 1 ساعة من 12 ساعة و تبقى 11 ساعة . انطلقت الحافلة على الساعة 11 و 15 دقيقة .
التمرين الخامس : تنقص ربع ساعة ( 15 دقيقة ) من 21 دقيقة و الساعة تبقى كما هي . وصلت الطائرة على الساعة 9 و 6 دقائق .
التمرين السادس : تحسب عدد الساعات التي يعملها الرجل بالأصابع أوبالتمثيل بالرسم أو بعملية الطرح : 15 ساعة ناقص 8 ساعات يساوي 7 ساعات ، أي يعمل 7 ساعات في اليوم ، و تضرب 7 في 100 ( تضيف له صفرين ) لتجد أجرته اليومية .

هذه التمارين لا تحتاج إلى مهارات خاصة ، بل الفهم العام للتمرين و اختيار العملية المناسبة ( الجمع ، الطرح أو الضرب ) هذا هو المهم . و ليس معنى هذا أن الطفل يجب أن ينجزها دون مساعدة ، بل يجب قليل من الشرح لأنه لم يسبق له أن قام بالعمليات باستعمال المدد .

أرجو أن الفكرة وصلتك

[~ حراير ~]

بارك الله فيك يا الشيخ عبد الناصر و شكرا لك شكرا جزيلا
راني هاد وين فهمت انا عن نفسي طريقة طرح المدد
و ان شاء الله كيما قلت راح نتأكد انه مقررة عليهم باش ندرسهولها
بالنسبة للتمرينات انا ثاني مافهمتش وعلاش ماقهمتهمش المرة الأولى لأنهم مثل ماقلت حكاية معرفة العملية ....يمكن لما داخو من الصفحة الي سبقت
عموما انا ساعدتها بكل صراحة كيما جاوبتني و هي فهمت و حلت تمرينات اخرى مماثلة و الحمدلله و العمال على ربي منَ و جاي
شكرا مرة اخرى معلمي الفاضل و ربي يبارك فيك
بالمناسبة بالنسبة للمسألة التي طرحها اخونا اغيلاس هي ثاني نضن انها مقررة للسنة الخامسة لأنهم مازالو ماقراوش التكلفة و الربح
ام انهم يدرسو العمليات دون فهمهم للمصطلحات؟؟

[عبد الناصر أمازيغ]

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة اريج المسك

بارك الله فيك يا الشيخ عبد الناصر و شكرا لك شكرا جزيلا

بالمناسبة بالنسبة للمسألة التي طرحها اخونا اغيلاس هي ثاني نضن انها مقررة للسنة الخامسة لأنهم مازالو ماقراوش التكلفة و الربح
ام انهم يدرسو العمليات دون فهمهم للمصطلحات؟؟

الله يبارك فيك

هذا النوع من المسائل هي مسائل من الحياة اليومية يعني أي واحد غير متعلم يمكن له إنجازها ، يمكن للتلميذ أن يدرك فحواها و يفك رموزها عن طريق التمعن و الفهم ، و لا تحتاج لدروس خاصة ، يكفي أن ينبههم أحد مجرد تنبيه لهذه الأمور : ثمن الشراء ، ثمن البيع ، الكلفة ، الفائدة ، المصاريف ... يعني مجرد شرح للمفاهيم و تشغيل الذهن لمعرفة كيفية الإنجاز ، و لا أتذكر أن في السنة الخامسة دروس بمعنى الكلمة خاصة بها ، لكن المشكلات من هذا النوع موجودة في مختلف الدروس : النقود ، القياس و المشكلات التي توظف فيها العمليات الأربع ...

[~~ أغيلاس ~~]

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة عبد الناصر أمازيغ

و عليكم السلام و رحمة الله و بركاته
هذه هي الطرقة التي يجب أن تتبعها لحساب مدة النهار في كل يوم ، لكن يجب أن تقوم بأمثلة كثيرة حتى ترسخ في ذهنها ، لأن السهل عندك ليس كذلك عند الطفل كما أقول دائما .
و إذا وجدت الدقائق تساوي 60 أو أكثر ، فإنها تقوم بطرح 60 دقيقة (ساعة ) و تضيفها للساعات ، و الباقي من الدقائق يبقى كما هو .
أما القيام بالعملية كما وعدتهم المعلمة ، فإن القيام بالعملية مقرر للسنة الخامسة على ما أظن ، لكن إذا أردت أن تعلميها ففي هذا التمرين تقوم بعملية الطرح ، و وقت الغروب يجب أن تغير نظامه بإضافةة 12 ساعة لتحصل على توقيت المساء ( الغروب ) ، ثم تطرح منه توقيت الشروق .
يعني الغروب الذي كان 7h03min يصبح 19h03min نطرح منه 4h35min، و هنا يجب أن تلاحظي أنه لا يمكن طرح 35دقيقة من 3 دقائق ، فنقوم بتحويل 1 ساعة من 19ساعة إلى الدقائق لتصبح 63 دقيقة ، و تبقى في الساعات 18 ساعة ، 63 ناقص 35 يساوي 28 دقيقة ، 18 ناص 4 يساوي 14 ساعة . إذن مدة النهار هي 14 ساعة و 28 دقيقة .

التمرين الرابع ، تنقص 30 دقيقة من 45 دقيقة تبقى 15 دقيقة ، و تنقص 1 ساعة من 12 ساعة و تبقى 11 ساعة . انطلقت الحافلة على الساعة 11 و 15 دقيقة .
التمرين الخامس : تنقص ربع ساعة ( 15 دقيقة ) من 21 دقيقة و الساعة تبقى كما هي . وصلت الطائرة على الساعة 9 و 6 دقائق .
التمرين السادس : تحسب عدد الساعات التي يعملها الرجل بالأصابع أوبالتمثيل بالرسم أو بعملية الطرح : 15 ساعة ناقص 8 ساعات يساوي 7 ساعات ، أي يعمل 7 ساعات في اليوم ، و تضرب 7 في 100 ( تضيف له صفرين ) لتجد أجرته اليومية .

السلام عليكم،

بارك الله فيك أستاذنا الكريم على الشرح، كنا سنراجع هذا الدرس اليوم تحضيرا للفرض الذي قد يكون يوم الخميس بنسبة تسعة و تسعين بالمية، طلبت منهم المعلمة حل التمارين الخمس الأولى فقط و كنا سنحل باقي التمارين اليوم لكن تعذر ذلك، شرحك طريقة الطرح لأم أريج ساعدني كثيرا، غدا إن شاء الله سنحل باقي التمارين .

عندي استفسار، الكتب الخارجية تصفحتها مرارا و صراحة أجدها كتب تجارية لأن تمارين الكتاب المدرسي أفضل منها بكثير ( حسب رأيي ) و عليه في المراجعة نعتمد على تمارين المعلمة ( الكتاب المدرسي ) و مواضيع الاختبارات الخاصة بالسنة الرابعة التي حملتها سابقا، ننتقي التمارين التي درسوها و نحلها، لكن المواضيع توشك على الانتهاء و لم يتبق بها إلا بعض التمارين لم نحلها، يعني في الفصل الثالث سيكون هناك نقص في التمارين للمراجة خاصة الوضعيات ( المسائل )،،،،،،،،،،،،، حملت مرة مجموعة كبيرة من تمارين السنة الخامسة و كانت بعض الوضعيات الإدماجية ( المسائل ) لا تختلف عن وضعيات السنة الرابعة، أفكر في ان نراجع منها لكنني متردد، ما رأيك ؟

ـــــــــــــــــــــ

أختي أم أريج لا أعلم إن كنتِ حملتِ من المنتدى دليل الرياضيات للسنة الرابعة فبه حلول لبعض تمارين الكتاب المدرسي من كل درس، هذا الدليل حملته منذ مدة و لم أعلم أن به حلول بعض التمارين إلا الأسبوع الماضي ( حلول مختصرة )، درس المدد به حلا التمرينين السابع و الثامن .

ـــــــــــــــــــــ

الشيخ عبد الناصر نرجو أن تكون معنا في المنتدى العام المقبل إن شاء الله، فأكيد ستكون هناك الكثير الكثير من الاستفسارات ( أنا أستعجل الأمور ههه )،،،،،،،،،،،،،، رعاك الله و حفظك و باركك لك في أهلك و ولدك و مالك .

[ام جليل04]

أبو صهيب
[ ...........أماعن مشاركة التلاميذ واهتمام المعلم بالبعض دون الآخر فهي مشكلة وحلها في تظري هو تحضير الدروس من قبل التلميذ بمساعدة الولي وتقديم الشروح الوافية حسب المستوى ....وبذلك نجعل الطفل يفرض نفسه في المشاركة ولا أظن أ ن المعلم بعد ذلك سيتجاهل الطفل في القسم

..السلام عليكم اريد ان اعطي وجهة نظري انا ام وعاملة حاملة لشهادة الليسانس
فيما يخص تحضير الدروس هذه وحدها مشكلة ، كل مرة ازور معلمة ابني هو في السنة الرابعة وهو مجتهد على العموم اطلب منها ان تفيدني بالدروس الأتية التي سوف تدرس لهم تقول لي نحن لا نتبع التسلسل في الكتاب مرة الصفحة 100 مرة الصقحة 15 وهو البرنامج المسطر منقبل وزارة التربية ..... فكيف احضر الدروس لإبني ؟ وهو نفس كلام معلمة الفرنسية خاصة انه متوسط في هذه المادة مثل عامة التلاميذ في الجزائر
وشكرا على اتاحة الفرصة للطرح المشاكل المدرسية
موفقين

[ماريا205]

بارك الله فيك الشيخ عبد الناصر و شكرا جزيلا على الشرح اللي فادني كثير راح نعمل بيه ان شاء الله ربي يكتبلك بكل حرف تنورنا بيه حسنة.
بالنسبة للشرح ادوات النفي راهي فهمت وش معنى اداة نفي وبالتالي ما لقاتش صعوبة ياسر في توضيفها.
نفس الشيء اسماء الاشارة يعني فهمت وش معناها :اسم نشيرو بيه. بقالنا اسماء الوصل حسيتها ماقدرتش تستوعب ما معنى اسم موصول هل هم مطالبون بهذا ام يكفيهم حفظ اسماء الوصل وش هي فقط.
حرفي الواو والفاء حسب ما فهمت مرتبطين بوقت حدوث الافعال
وهم في القسم مازال ما قراوش ما معنى فعل يعني باش تتقن كيفاش توظفهم لازم تعرف تستخرج الافعال وتقارن وقت حدوثهم
وهذ ما لم اجده عندها. على بالي كثرت الهدرة ان شاء الله برك نكون وصلت انشغالي.

[أم عبدو-]

السلام عليكم اريد ان اعطي وجهة نظري انا ام وعاملة حاملة لشهادة الليسانس
فيما يخص تحضير الدروس هذه وحدها مشكلة ، كل مرة ازور معلمة ابني هو في السنة الرابعة وهو مجتهد على العموم اطلب منها ان تفيدني بالدروس الأتية التي سوف تدرس لهم تقول لي نحن لا نتبع التسلسل في الكتاب مرة الصفحة 100 مرة الصقحة 15 وهو البرنامج المسطر منقبل وزارة التربية ..... فكيف احضر الدروس لإبني ؟ وهو نفس كلام معلمة الفرنسية خاصة انه متوسط في هذه المادة مثل عامة التلاميذ في الجزائر
وشكرا على اتاحة الفرصة للطرح المشاكل المدرسية
موفقين
السلام عليكم ورحمة الله وبركاته
أختي أم جليل، صحيح أنه يجب على الأولياء مساعدة أبنائهم خاصة المتعلمين منهم مثلك في شرح وفهم الدروس ، لكن الدور الأساسي يبقى على عاتق المعلم الذي عليه أن يهتم بجميع التلاميذ وأن يولي أهمية خاصة للفئة التي تواجه صعوبات في التعلم أي مراعاة الفروق الفردية وجعلها تفرض نفسها ثم يأتي بعد ذلك دور الأسرة التي هي الأخرى يجب عليها مراقبة طفلها باستمراربعد عودته من المدرسة بطرح أسئلة للتأكد من فهمه للدرس الذي تلقاه ذلك اليوم واكتشاف مواطن الضعف ثم مساعدته بتذليل الصعوبات وشرحها مرة أخرى أوعدة مرات إن تطلب الأمر ذلك مع تشجيعه على مراجعة الدروس دائما دون الضغط عليه حتى لايصاب بالملل وإعطائه وقتا كافيا للعب للعب ...لأنه مازال صغيرا وجعل فترة المراجعة تتخللها أوقات للراحة وأن لاتتعدى نصف ساعة خاصة بالنسبة للطور الأول .أمافيما يخص البرنامج وعدم تسلسله أنصحك بأن تحاولي تحميله من المنتديات أو تتصلي بمعلمي العربية والفرنسية لتحصلي عليه ثم صوريه وهكذا تستطيعين متابعة وتحضير الدروس مع ابنك ، وأرجو التوضيح أكثر من أستاذنا الفاضل عبد الناصرومن أم أريج فهي أدرى بذلك .

[عبد الناصر أمازيغ]

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة ~~ أغيلاس ~~

السلام عليكم،

و عليكم السلام و رحمة الله و بركاته

بارك الله فيك أستاذنا الكريم على الشرح، كنا سنراجع هذا الدرس اليوم تحضيرا للفرض الذي قد يكون يوم الخميس بنسبة تسعة و تسعين بالمية، طلبت منهم المعلمة حل التمارين الخمس الأولى فقط و كنا سنحل باقي التمارين اليوم لكن تعذر ذلك، شرحك طريقة الطرح لأم أريج ساعدني كثيرا، غدا إن شاء الله سنحل باقي التمارين .

العفو أخي الكريم ، أنا أقوم بالواجب فقط .
لكن بودي أن أشير أن طريقة الطرح هذه غير مقررة للسنة الرابعة و في هذا الدرس بالخصوص ، و طريقة تمثيل الوقت و حسابه على الخط المقترحة في الكتاب هي المطلوبة ، عليكم الانتباه إن كان معلمي أبنائكم سيفرضون عليهم استعمالها . لذا و على سبيل الاحتياط يجب أن تدربوهم عليها بإعطائهم أمثلة أخرى حتى يتمكنوا منها ، و إذا زادوا أتقنوا عملية الطرح فهذا أحسن .

عندي استفسار، الكتب الخارجية تصفحتها مرارا و صراحة أجدها كتب تجارية لأن تمارين الكتاب المدرسي أفضل منها بكثير ( حسب رأيي ) و عليه في المراجعة نعتمد على تمارين المعلمة ( الكتاب المدرسي ) و مواضيع الاختبارات الخاصة بالسنة الرابعة التي حملتها سابقا، ننتقي التمارين التي درسوها و نحلها، لكن المواضيع توشك على الانتهاء و لم يتبق بها إلا بعض التمارين لم نحلها، يعني في الفصل الثالث سيكون هناك نقص في التمارين للمراجة خاصة الوضعيات ( المسائل )،،،،،،،،،،،،، حملت مرة مجموعة كبيرة من تمارين السنة الخامسة و كانت بعض الوضعيات الإدماجية ( المسائل ) لا تختلف عن وضعيات السنة الرابعة، أفكر في ان نراجع منها لكنني متردد، ما رأيك ؟

عندك الحق ، الكتب الخارجية تجارية محضة ، و القليل منها يفي بالغرض بنسبة ضئيلة ، و الوضعيات الإدماجية المقررة للسنة الخامسة إن كانت في مستوى تلميذ السنة الرابعة و في إطار البرنامج المقرر له فهي ستساعده كثيرا ، و لا أرى داعيا لترددك . عليك الانتباه فقط إن كانت تتضمن معلومات و مفاهيم لم تتناولها أختك في قسمها .
و إذا نفذت لديكم كل التمارين و الوضعيات الإدماجية يمكن أن تعطيها نفس التمارين التي أنجزتها منذ مدة ( يعني تنسى حلها ) مع تغيير الأسلوب و الأعداد .

الشيخ عبد الناصر نرجو أن تكون معنا في المنتدى العام المقبل إن شاء الله، فأكيد ستكون هناك الكثير الكثير من الاستفسارات ( أنا أستعجل الأمور ههه )،،،،،،،،،،،،،، رعاك الله و حفظك و باركك لك في أهلك و ولدك و مالك .

ما تخافش خويا "أغيلاس" راني هنا كي مسمار جحا ههههه ، منذ أن سجلت في منتدى الجلفة في 2007 و لم أغادره ، راني ندور غير في الأقسام التعليمية ، و حتى لو خرجت للتقاعد نكون ديما معاكم .

[عبد الناصر أمازيغ]

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة ماريا205

بارك الله فيك الشيخ عبد الناصر و شكرا جزيلا على الشرح اللي فادني كثير راح نعمل بيه ان شاء الله ربي يكتبلك بكل حرف تنورنا بيه حسنة.
بالنسبة للشرح ادوات النفي راهي فهمت وش معنى اداة نفي وبالتالي ما لقاتش صعوبة ياسر في توضيفها.
نفس الشيء اسماء الاشارة يعني فهمت وش معناها :اسم نشيرو بيه. بقالنا اسماء الوصل حسيتها ماقدرتش تستوعب ما معنى اسم موصول هل هم مطالبون بهذا ام يكفيهم حفظ اسماء الوصل وش هي فقط.
حرفي الواو والفاء حسب ما فهمت مرتبطين بوقت حدوث الافعال
وهم في القسم مازال ما قراوش ما معنى فعل يعني باش تتقن كيفاش توظفهم لازم تعرف تستخرج الافعال وتقارن وقت حدوثهم
وهذ ما لم اجده عندها. على بالي كثرت الهدرة ان شاء الله برك نكون وصلت انشغالي.

العفو أختي الكريمة

أطفال السنة الثانية لا يجب أن نذكر لهم الإعراب ( أسماء الإشارة ، أسماء موصولة ، أفعال ...) نكتفي بالتوظيف ، و أنا أذكرها لكم من أجل التوضيح فقط .الأسماء الموصولة يجب أن تعرف كيف توظفها مع المذكر و المؤنث و المفرد و الجمع ، و حتى هذه العبارات ( مذكر ، مؤنث ، مفرد ، جمع ) غير مقررة لهم ، بل تدركها فقط .
مثلا تقرأ ابنتك النص : " كانت الأم تحضر مائدة العشاء ، و لما سمعت زوجها يناديها من غرفة النوم ذهبت إليه ، و في هذه الأثناء دخل القط إلى غرفة الأكل و سرق قطعة كبيرة من اللحم ، فشاهده الأولاد و جروا وراءه ، لكنه هرب و اختفى في الحديقة " تطرحين عليها هذه الأسئلة :
من كان يحضر مائدة العشاء ؟
من نادى الأم ؟
من سرق قطعة اللحم ؟
من شاهد القط يسرق قطعة اللحم ؟
هنا يجب أن تميز ابنتك متى تستعمل : الذي ، التي ، الذين ، اللواتي ... فيجب أن تكون أجوبتها :
الأم هي التي كانت تحضر مائدة العشاء .
الزوج هو الذي نادى الأم .
القط هو الذي سرق قطعة اللحم .
الأولاد هم الذين شاهدوا القط يسرق قطعة اللحم

أما الواو و الفاء ، فلا يجب أن تطلبي منها أن تستخرج الأفعال ، بل يجب أن تدرك متى تستعملهما فقط ، و الحقيقة أن فهم توظيفهما فوق مستوى تلاميذ السنة الثانية .
لاحظي هاتين الجملتين :
ــ اشترى خالد قلما .... كراسا .
ــ سمعت الأم طرقا على الباب ... قامت لفتحه .

فلو نتأمل الجملة الأولى ، نفهم أن شراء القلم و الكراس حصل في نفس الوقت ، و لهذا نستعمل الواو ، أما الجملة الثانية فإن سماع الطرق حصل قبل قيام الأم لفتحه ، و الوقت بين السماع و القيام قصير ، لهذا نستعمل الفاء للربط .
و أؤكد لك أنه إذا لم تتمكن ابنتك من الفهم الجيد لكيفية استعمالهما فلا تقلقي ، لأن هذا فوق مستواها ، و حتى الكبار منهم يعجزون عن إدراك الفرق بينهما في التوظيف .

[عبد الناصر أمازيغ]

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة أم عبدو-

السلام عليكم ورحمة الله وبركاته
أختي أم جليل، صحيح أنه يجب على الأولياء مساعدة أبنائهم خاصة المتعلمين منهم مثلك في شرح وفهم الدروس ، لكن الدور الأساسي يبقى على عاتق المعلم الذي عليه أن يهتم بجميع التلاميذ وأن يولي أهمية خاصة للفئة التي تواجه صعوبات في التعلم أي مراعاة الفروق الفردية وجعلها تفرض نفسها ثم يأتي بعد ذالك دور الأسرة التي هي الأخرى يجب عليها مراقبة طفلها باستمراربعد عودته من المدرسة بطرح أسئلة للتأكد من فهمه للدرس الذي تلقاه ذلك اليوم واكتشاف مواطن الضعف ثم مساعدته بتذليل لصعوبات وشرحها مرة أخرى أوعدة مرات إن تطلب الأمر ذلك مع تشجيعه على مراجعة الدروس دائما دون الضغط عليه حتى لايصاب بالملل وإعطائه وقتا كافيا للعب للعب ...لأنه مازال صغيرا وجعل فترة المراجعة تتخللها أوقات للراحة وأن لاتتعدى نصف ساعة خاصة بالنسبة للطور الأول .أمافيما يخص البرنامج وعدم تسلسله أنصحك بأن تحاولي تحميله من المنتديات أو تتصلي بمعلمي العربية والفرنسية لتحصلي عليه ثم صوريه وهكذا تستطيعين متابعة وتحضير الدروس مع ابنك ، وأرجو التوضيح أكثر من أستاذنا الفاضل عبد الناصرومن أم أريج فهي أدرى بذلك . ]

أهلا بك زميلتي أم عبدو .
نعم ، لك الحق في ما قلت ، و لقد تحدثنا كثيرا في الصفحات الأولى من هذا الموضوع عن مساعدة الأولياء لأبنائهم ، أدعو أم جليل للعودة إليها .
و للإضافة فقط ، و حسب ما فهمت من كلام أم جليل فهي تريد تحضير الدروس لابنها قبل تناولها في القسم ، فإذا كان هذا بالاتفاق مع معلميه و بتوجيه منهما فلا بأس ، و إن كان من تلقاء نفسها فلا أنصحها بذلك بل تكتفي بتدعيم مكتسباته فقط ، و هذا ليس تشكيكا في معلوماتها أو في كفاءتها العلمية ، لكن منهجية تقديم الدروس تختلف بين المعلم و الولي ، فلا نريد أن يقدم الولي طريقة ما و يقدم المعلم طريقة أخرى فيقع خلط في ذهن التلميذ ، كثيرا ما نلاقي مثل هذه الأمور في الأقسام خصوصا في مادة الرياضيات .
أظن أن تحضير الدروس التي يتحدث عنها معلم الفرنسية هو قراءة النصوص مسبقا في البيت حتى يتدرب أكثر و يكون للطفل استعداد لتلقي المعلومات الجديدة ، و هذا ما نطالب به التلاميذ بالنسبة للغة العربية .
إذا كان الطفل يلاقي صعوبات في التعلم و هو مع المعلم ، فكيف للولي أن يعالجها و هو يجهل الطرق التربوية السليمة ؟ دور الولي هو تدعيم ابنه بكثرة التدريبات على ما درسه في القسم .
على كل أنصح "أم جليل" استشارة معلمي ابنها في هذا الأمر ، فهما العارفان بنوع المساعدة التي يحتاجها .
و السلام عليكم .

[ماريا205]

بارك الله فيك الشيخ عبد الناصر على الرد واسمحلي ياسر اللي خليتك تعاود الشرح مرة ثانية .في الحقيقة اسئلة المعلمة في الفرض هي اللي خلاتني نتعمق في هذ الدروس ونستفسرلانوعطاتهم نص وقاتلهم استخرج اسم اشارة ووظفه في جملة.وبالتالي قادر تعاودلهم نفس الاسئلة على اسماء الوصل الفرض الجاي.
كل الشكر والتقديرليك وربي يجازيك بالخير.