هنا ..تطرح (ين) رأيك حول مستوى امتحان شهادة التعليم الابتدائي للموسم الدراسي 2016 /2017

[جوهرة الإيمان31]

سلام الله عليكم
موضوع اللغة الفرنسية

بالتوفيق للجميع..

[كحول محمد]

اين اسئلة الفرنسية با سيد عمري محمود ام انك ما زلت نائما

[قنون المربي والأستاذ]

كل التلاميذالذين امتحنوا في المركز الذي عملت به كانوا يكملون الوقت المخصص للأمتحان ومنهم من طلب وقت إضافي عكس السنوات الأخرى وعليه أخلص إلى أن المواضيع إما طويلة،أو لم تكن في مستوى التلاميذ في المركز الذي عملت به.
هذا رأيي .

[mohamed080177]

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة raouftheking

مع ان موضوع الرياضيات سهل . لكن اخشى ان التلاميد سيتأثرون بموضوع اللغة .وسيفقدون التركيز . بن غبريط حطمت التلاميد من اول امتحان .

بالرغم من أنني أكره بن غبريط و محيطها و لكن ما دخلها المشكل في من أعد الإمتحان و على كل حال الموضوعين في المستوى المشكل في من يدرس ليس الكل بل البعض

[ياقوت وهران]

بسم الله الرحمن الرحيم الرحيم، وبه أستعين، وصل اللهم على سيدنا محمد المصطفى الأمين
وبعد:
السلام عليكم ورحمة الله وبركاته

بالنسبة لامتحان اللغة العربية
أظن أن أسلوب النص (عمومًا) يصعب على بعض التلاميذ
ويجب ههنا أن نراعي الفروقات
شرح كلمة ندوس التي ربما يعلمها الأساتذة أنها نطأ أو نمشي عليها
لكن بالنسبة للتلميذ كلمة جديدة في معجمه (إذا ما استعملنا المقرر الرسمي)
كلمة الوارفة التي معناها في النص الكثيرة
لاحظت بعض التلاميذ في المركز حيث عملت شرحوها الطويلة أو الكبيرة
وإذا ما قرأتم توظيفها تجدون المعنى صحيحا
مثلا: ذاك رجل وارف القامة والقد (وجدتها في ورقة تلميذة)

إذن هنا إشكال في المرادفات وتوظيفها
بسببه يمكن أن تضيع نقطة كاملة في التصحيح أو نقطتان

وكان من الأولى أن يكون السؤال:
استخرج من السند مرادف الكلمتين الآتيتين: نمشي عليه - الكثيرة ثم وظف ما استخرجته في جملة مفيدة
هكذا ستكون في متناول الجميع
وهذه هي الطريقة المثلى لربط التلميذ بفهم النص

في الإعراب الخاص بالفعل المضارع المرفوع بثبوت النون،
إعراب الواو: ضمير متصل مبني في محل رفع فاعل لها تنقيط (0,25)
وهذا مما لا يتقنه جمهرة من التلاميذ

تعليل كتابة الهمزة في كلمة أحن
تقول القاعدة: (كل همزة قطع ابتدائية تُكتب على الألف، سواء في الأسماء أو الأفعال أو الحروف، ومهما كانت حركتها)
والأحرى أن نقول: كتبت الهمزة في كلمة أحن على الألف لأنها همزة قطع ابتدائية




بالنسبة لمادة الرياضيات:
أنتقل مباشرة إلى الوضعية الإدماجية
حيث تشير مناشير ومراسلات رسمية، بل حتى في بعض الندوات
الكل يأمر بتسهيل الوضعية بحيث لا تتضمن أسئلة ضمنية (خفية)
وهذا ما كان في الموضوع المطروح
حيث غاب واختفى سؤالين (يفهمهما المتفوقون ضمنيا):
- ما هو ثمن القماش (3,5x2000)؟
- ما هو المبلغ المتبقي (9250-8500)؟


والله أعلم
و أسأل الله تعالى لجميع أبنائنا التوفيق والنجاح
إنه سميع مجيب

[عبدالرحمن 65]

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة ياقوت وهران

بسم الله الرحمن الرحيم الرحيم، وبه أستعين، وصل اللهم على سيدنا محمد المصطفى الأمين
وبعد:
السلام عليكم ورحمة الله وبركاته

بالنسبة لامتحان اللغة العربية
أظن أن أسلوب النص (عمومًا) يصعب على بعض التلاميذ
ويجب ههنا أن نراعي الفروقات
شرح كلمة ندوس التي ربما يعلمها الأساتذة أنها نطأ أو نمشي عليها
لكن بالنسبة للتلميذ كلمة جديدة في معجمه (إذا ما استعملنا المقرر الرسمي)
كلمة الوارفة التي معناها في النص الكثيرة
لاحظت بعض التلاميذ في المركز حيث عملت شرحوها الطويلة أو الكبيرة
وإذا ما قرأتم توظيفها تجدون المعنى صحيحا
مثلا: ذاك رجل وارف القامة والقد (وجدتها في ورقة تلميذة)

إذن هنا إشكال في المرادفات وتوظيفها
بسببه يمكن أن تضيع نقطة كاملة في التصحيح أو نقطتان

وكان من الأولى أن يكون السؤال:
استخرج من السند مرادف الكلمتين الآتيتين: نمشي عليه - الكثيرة ثم وظف ما استخرجته في جملة مفيدة
هكذا ستكون في متناول الجميع
وهذه هي الطريقة المثلى لربط التلميذ بفهم النص

في الإعراب الخاص بالفعل المضارع المرفوع بثبوت النون،
إعراب الواو: ضمير متصل مبني في محل رفع فاعل لها تنقيط (0,25)
وهذا مما لا يتقنه جمهرة من التلاميذ

تعليل كتابة الهمزة في كلمة أحن
تقول القاعدة: (كل همزة قطع ابتدائية تُكتب على الألف، سواء في الأسماء أو الأفعال أو الحروف، ومهما كانت حركتها)
والأحرى أن نقول: كتبت الهمزة في كلمة أحن على الألف لأنها همزة قطع ابتدائية




بالنسبة لمادة الرياضيات:
أنتقل مباشرة إلى الوضعية الإدماجية
حيث تشير مناشير ومراسلات رسمية، بل حتى في بعض الندوات
الكل يأمر بتسهيل الوضعية بحيث لا تتضمن أسئلة ضمنية (خفية)
وهذا ما كان في الموضوع المطروح
حيث غاب واختفى سؤالين (يفهمهما المتفوقون ضمنيا):
- ما هو ثمن القماش (3,5x2000)؟
- ما هو المبلغ المتبقي (9250-8500)؟


والله أعلم
و أسأل الله تعالى لجميع أبنائنا التوفيق والنجاح
إنه سميع مجيب

نقدك بناء يا أختي / مسألة الرياصيات خارجة عن المألوف والمنشورات

[raouf07boy]

والتمرين الثالث حول طبيعة المثلث فهو قائم فقط وليس متساوي الساقين اضافة الى ان هدا الدرس راه مقرر في منهاج السنة الثانية متوسط في الفصل الثالث لدى اظن ان هناك ظلم كبير في حق التلاميد

[ابو عبد الجبار]

الفئة المتوسطة من التلاميذ لا تتمكن من تحصيل نصف العلامة في امتحان اللغة العربية و هذه الفئة تمثل الاغلبية في مدارسنا الله المستعان

[zahou]

فيما يخص موضوع اللغة شرح المفردات كان نوعا ما صعبا خصوصا الكلمة الاولى، و رغم ذلك و الحمدلله وجد مرادفا لكلمة تدوس و هو تدعس، أما الرياضيات فالموضوع كان نوعا ما طويل خاصة الوضعية الادماجية فهي تحوي خمس عمليات... أما الفرنسية فلن أتحدث عنها لأنها مشكلة جيل بأكمله.

[zahou]

التمرين الثالث في الرياضيات جزء منه لا يوجد في التدرج ( قاعدة المثلث )

[محمود العمري]

يظهر لي أن القصد من التمرين الرابع في الرياضيات هو ذكر مثلث متساوي الساقين وليس قائما وبالتالي نقول أن القطعة ac بالنسبة للمتلث فتمثل قاعدته . أما إذا قلنا أنه مثلث قائم طبعا يكون قائم في النقطة b فالقطعة ac فهذه الحالة ليست قاعدة للمثلث .

[عمار علي]

الملاحظة الأولى : اللغة العربية :
الشرح فوق مستوى التلاميذ: تدوس = تطأ
وارفة = ممتدة ، متسعة وممكن كثيرة أيضا
الإعراب :يعرفون فعل مضارع مرفوع وعلامة رفعه الثبوت النون لأنه من الأفعال الخمسةو واو الجماعة ضمير متصل مبني على السكون في محل رفع فاعل

التعليل : هل المقصود تعليل مزة القطع وهنا يكون الجواب لأنها همزة المضارعة. أما إذا كان المقصود الهمزة فوق الألف الجواب لأنها مفتوحة
العنوان : حنين إلى الطبيعة صعب على التلاميذ الذين لم يتعاملوا مع السند من قبل . ممكن اعتبار: المحافظة على الطبيعة- أو حتى الطبيعة إجابة صحيحة
لريضاضبات: لم يتم احترام دليل الاختبارات في الوضعية الإدماجية لأنه ينص على ثلاثة أسئلة مباشرة : سؤالان منفصلان و ثالث مرتبط بأحدهم.

[bilel07]

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة العمري محمود

يظهر لي أن القصد من التمرين الرابع في الرياضيات هو ذكر مثلث متساوي الساقين وليس قائما وبالتالي نقول أن القطعة ac بالنسبة للمتلث فتمثل قاعدته . أما إذا قلنا أنه مثلث قائم طبعا يكون قائم في النقطة b فالقطعة ac فهذه الحالة ليست قاعدة للمثلث .

صحح معلوماتك ثم طالب التلميذ لا توجد تسمية لاضلاع المثلث غير قائم
تسمية اضلاع المثلث تكون في المثلث القائم فقط ( قاعدة ارتفاع وتر ) و هذه التسميات نستعملها لحساب مساحة المثلث الملغاة من المقرر الدراسي ( هناك تمرين في الكتاب فيه حساب مساحة المثلث انطلاقا من مساحة نصف المستطيل )
تعريف الوتر هو الضلع الذي يقابل الزاوية القائمة في المثلث القائم يستند عليه ( القاعدة و الارتفاع)
افرض انه قاعدة احسب مساحة هذا المثلث ماذا ستختار للارتفاع
الخطأ خطأ واضع السؤال غير مقرر
هذه مشكلة طرحت عندنا في المقاطعة هذا العام حينما وضع في امتحان الثلاثي الثاني مساحة المثلث و الكل ثار على هذا بينما كان رد المفتش انه توقع ان تاتي مساحة المثلث بناء على التمرين الذي ذكرته سابقا في الكتاب
من الاخير لي درس مساحة المثلث لتلاميذة سيسمي اضلاع المثلث القائم .

[محمود العمري]

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة bilel07

صحح معلوماتك ثم طالب التلميذ لا توجد تسمية لاضلاع المثلث غير قائم
تسمية اضلاع المثلث تكون في المثلث القائم فقط ( قاعدة ارتفاع وتر ) و هذه التسميات نستعملها لحساب مساحة المثلث الملغاة من المقرر الدراسي ( هناك تمرين في الكتاب فيه حساب مساحة المثلث انطلاقا من مساحة نصف المستطيل )
تعريف الوتر هو الضلع الذي يقابل الزاوية القائمة في المثلث القائم يستند عليه ( القاعدة و الارتفاع)
افرض انه قاعدة احسب مساحة هذا المثلث ماذا ستختار للارتفاع
الخطأ خطأ واضع السؤال غير مقرر
هذه مشكلة طرحت عندنا في المقاطعة هذا العام حينما وضع في امتحان الثلاثي الثاني مساحة المثلث و الكل ثار على هذا بينما كان رد المفتش انه توقع ان تاتي مساحة المثلث بناء على التمرين الذي ذكرته سابقا في الكتاب
من الاخير لي درس مساحة المثلث لتلاميذة سيسمي اضلاع المثلث القائم .

بناء على تحليل كلامك ..ما تعلمناه خطأ :

تعريف المثلث المتساوي الساقين:
مصطلحات :
تعريف المثلث المتساوي الساقين تعريف :
المثلث المتساوي الساقين هو مثلث له ضلعين متقايسين.
خاصيات المثلث المتساوي الساقين:
خاصية 1 :
إذا كان مثلث متساوي الساقين فإن زاويتي قاعدته متقايستان.
خاصية 2 :
إذا كانت في مثلث زاويتان متقايستين فإن هذا المثلث متساوي الساقين.
ABC : مثلث متساوي الساقين رأسه A لأن : AB = AC
A : تسمى رأس المثلث المتساوي الساقين.
[BC] : تسمى قاعدة المثلث المتساوي الساقين.

[grenero]

ا حن...كتبت الهمزة على الالف لانها في اول الكلمة وحركتها الفتحة