الحملة الوطنية لرفض التكوين ( الأيلون للزوال)

[أبوعبد الحكيم]

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة morad007

يا اخوتي الاكارم
حقهم في الادماج مضيع في القانون 08 -305 والذي كتبه وصاغه هو من ورط الالاف من هذه الفئة وجعلها في حكم الزوال
لربما تستغربون ما قالته الوزارة اثناء القاءات الثنائية للنقابات حيث تحججت بانها لا بد ان يقترن الادماج بالتكوين لانها لايمكم ان تدمج احدهم بالتكوين و الاخر بلا تكوين فقالت كيف سارد على من قام بالتكوين وتم ادماجه؟؟؟؟ هل ستجيبهم بان من تكون كمن لم يتكون؟؟؟؟
هنا نعرف النظرة التي تفكر بها الوزارة
فالمعركة مرتبطة بعدة جبهات
الأولى اقناع الوزارة الوصية ممثلة في مصلحة المستخدين
الثانية والاصعب وهي المخرج القانوني الذي يجب اقناع المديرية العامة للوظيفة العمومية به فيمكن ان تغير الوزارة موقفها من خلال الضغط والاضرابات لكن كيف سيتم استصدار مرسوم من الوظيف العمومي لحل الاشكال القانوني
ثالثا وزارة المالية لانه لو لم يكن اثر مالي لعملية الادماج لتم تسهيل كل الامور لكن العيب انهم ينظرون الينا كأرقام وليس ؟؟؟
فعملية الادماج ستترتب عنها اثر مالي كبير وهو ما سيصعب العملية
ولهذا لا بد من وقفة رجل واحد لوضع الكل عند مسؤولياته وتحمل اخطائهم وهذا لن يتم بسهولةفلا بد من توعية الاساتذة وتجنيدهم للاضرابات المستقبلية كي ينتزعوا حقوقهم انتزاعا

الأثر المالي بالتكوين أو بدون تكوين . فبالتكوين الأثر المالي مضاعف .
1- الغلاف المالي الذي يخصص للتكوين + الغلاف المالي الذي يخصص للإدماج
2- الذين لم يتكونوا هم الذين فاقت أعمارهم 40 سنة إضافة إلى أساتذة مواد النشاط ( التربية الفنية والموسيقية والرياضة) وهم الذين أخطأت الوزارة في إستثنائهم في بداية التكوين بتحديد السن يعني ليس خطؤهم والخطأ تتحمله الوزارة.
3- عن توعية الأساتذة والمعلمين إن تم إضراب مستقبلا فإني أرى أنه سيكون فاشلا فشلا ذريعا أكثر من سابقه للإعتبارات التالية : إنعدام الثقة في النقابات../ الكل ينتظر التقاعد وكل غياب أو حسم سيحسب في متوسط الأجر لـ60 شهر/ والكثير وضع ملف التكوين ضنا منه أنه شكلي الغرض منه إثبات الحضور ولك شهاده الليسانس المهنية وهنا أعني بالكثير في المتوسطات القريبة منى (فوضع الملف يعني الإستسلام للأمر الواقع والبعد عن النقابات )

[ياسين العربي 24]

المعركة القادمة اعلامية الكثير من الاخوة يجهل القانون ولا يدري ما يحاك ضده يجب تظافر الجهود كل وفق امكاناته

[slim6]

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة سردوك

الأثر المالي بالتكوين أو بدون تكوين . فبالتكوين الأثر المالي مضاعف .
1- الغلاف المالي الذي يخصص للتكوين + الغلاف المالي الذي يخصص للإدماج
2- الذين لم يتكونوا هم الذين فاقت أعمارهم 40 سنة إضافة إلى أساتذة مواد النشاط ( التربية الفنية والموسيقية والرياضة) وهم الذين أخطأت الوزارة في إستثنائهم في بداية التكوين بتحديد السن يعني ليس خطؤهم والخطأ تتحمله الوزارة.

3- عن توعية الأساتذة والمعلمين إن تم إضراب مستقبلا فإني أرى أنه سيكون فاشلا فشلا ذريعا أكثر من سابقه للإعتبارات التالية : إنعدام الثقة في النقابات../ الكل ينتظر التقاعد وكل غياب أو حسم سيحسب في متوسط الأجر لـ60 شهر/ والكثير وضع ملف التكوين ضنا منه أنه شكلي الغرض منه إثبات الحضور ولك شهاده الليسانس المهنية وهنا أعني بالكثير في المتوسطات القريبة منى (فوضع الملف يعني الإستسلام للأمر الواقع والبعد عن النقابات )

الزملاء اودعوا الملفات لانعدام تام لتوجيه تعليمات حتى شبه رسمية من اي هيئة نقابية. و اليوم الحملة لرفض التكوين متواصلة و دوما في غياب توجهات و لو شبه رسمبة من كل الهيئات النقابية ?!
بل بالعكس مناك من يرى ان رفض التكوين و الادماج دون قيد او شرط في الرتب القاعدية و الاستفادة من الرتب المستحدثة بالخبرة المهنية
و الترقية الالية ب................................................. .................................................. ..............مطالب شعبوية.

من يفكر ان هده المطالب شعبوية لا اسمح له ان يتحدث باسمي و باسم من امثلهم !!! واضح لمن يهمه الامر !!!

وللاشارة بولاية عنابة لجنة التدريس قيد التاسيس رسميا و نهائياو مطالبها واضحة و واردة قبل الجولات 19 مع الوزارة. الفرق هده المرة هو المعنيون واقفون على المباشر فيما يخصهم لا غير !!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!

[ayache1212]

فوضع الملف يعني الإستسلام للأمر الواقع والبعد عن النقابات )

[slim6]

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة ayache1212

فوضع الملف يعني الإستسلام للأمر الواقع والبعد عن النقابات )

ابدا ، ابدا ، ابدا !!!!! لن نتخلى عن مطلبنا الشرعي !!!

ايداع الملفات من اجل التكوين من طرف البعض جاء في غياب البعض فهم الوضع و البعض الاخر صحيح قد هو قابل بهذا التكوين من نيل رتبة و بس !!!

التغليط الواقع و الدي يفقد التثمين الفعلي للخبرة المهنية للايل للزوال تتحمله الوزارة بالدرجة الاولى ، و ادا اقتضى الامر بعد الاحتجاج ان لم تجدي يكون التوجه نحو العدالة .

و السبب الاخر هو ان الموظف المعني بالتكوين لم ينصحه احد عن الموقف : يدفع و الا ما يدفعش ?

و هنا يظهر غياب النقابات

و لها ان تتحمل كدلك سوء تقديرها لما حققته بسبب عدم استشارة القواعد سواء استفادت اغلبية ام اقلية منها مما تحقق من مكاسب، وكل النقابات و دون استثناء.

يبقى اليوم المعنيون يرفضون التكوين و لهم حجتهم الدامغة و ليس القانونية فقط . فمن يتبنى من النقابات هدا الطرح و المطالب للايل للزوال فبه و نعمة و الا شمرنا على درعينا و نتوكل على الله .

[halali83]

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة morad007

يا اخوتي الاكارم


حقهم في الادماج مضيع في القانون 08 -305 والذي كتبه وصاغه هو من ورط الالاف من هذه الفئة وجعلها في حكم الزوال

لربما تستغربون ما قالته الوزارة اثناء القاءات الثنائية للنقابات حيث تحججت بانها لا بد ان يقترن الادماج بالتكوين لانها لايمكم ان تدمج احدهم بالتكوين و الاخر بلا تكوين فقالت كيف سارد على من قام بالتكوين وتم ادماجه؟؟؟؟ هل ستجيبهم بان من تكون كمن لم يتكون؟؟؟؟

هنا نعرف النظرة التي تفكر بها الوزارة

فالمعركة مرتبطة بعدة جبهات

الأولى اقناع الوزارة الوصية ممثة في مصلحة المستخدين

الثانية والاصعب وهي المخرج الفانوني الذي يجب اقناع المديرية العامة للوظيفة العمومية به فيمكن ان تغير الوزارة موقفها من خلال الضغط والاضرابات لكن كيف سيتم استصدار مرسوم من الوظيف العمومي لحل الاشكال القانوني

ثالثا وزارة المالية لانه لو لم يكن اثر مالي لعملية الادماج لتم تسهيل كل الامور لكن العيب انهم ينظرون الينا كأرقام وليس ؟؟؟
فعملية الادماج ستترتب عنها اثر مالي كبير وهو ما سيصعب العملية

ولهذا لا بد من وقفة رجل واحد لوضع الكل عند مسؤولياته وتحمل اخطائهم وهذا لن يتم بسهولةفلا بد من توعية الاساتذة وتجنيدهم للاضرابات المستقبلية كي ينتزعوا حقوقهم انتزاعا

زميلي في البادئ طرحت الاشكال القانوني من خلال المادة 107 من قانون الوظيفة العمومية وأكدنالك بالحجة ان المادة حجة لنا لا علينا وحقنا لا يتعارض مع المرسوم الرئاسي لنطالب من الرئاسة مرسوم يعدله

والان تريد ان تبين ان مصالح الوظيفة العمومية فوق القانون ولن تتراجع الا بضغط الشارع

اسمع زميلي نحن نطالب بحقنا الذي يثبته القانون الذي ادمج الزملاء في الثانوي وأسلاك الادارة والتفتيش ولنفرض ان هناك اشكال مع قانون الوظيفة العمومية وقراءات مختلفة
فلتعلم زميلي ان الاتفاقيات والمعاهدات الدولية فوق القانون وان كان هناك تعارض فالواجب تعديل القانون وفق مايتناسب وما تلتزم به الدولة مع المجتمع الدولي
لان المعاهدات والاتفاقيات الدولية في مستوى القانون الدستوري الذي ينظم كل القوانين

لذلك زميلي ما دمنا عن قناعة ان حقنا قد سلب منا فلن نتنازل وسنتبع كل السبل بداية بالرسالة التي ننتظر الرد من الوزير حتى نيادر بخطوات اخرى يمكن ان تصل الى رفع دعوى قضائية لدى مجلس الدولة وهناك مجموعة لا بأس بها من الزملاء وعلى مستوى عدة ولايات تعاهدنا ان لا نتوقف حتى نسترجع كامل حقوقنا وهناك وسائل عدة للاحتجاج خارج النقابات سنتبعها وستكون فعالة باذن الله

والآن لا نريد من الزملاء التورط في اي اجراء كان التكوين او امتحان قد يدمجهم وفق المرسوم 240/12 لان ذلك سيجعلهم يفقدون ما يمكن وما اكتسبوه ويعتبر انتحار

[ayache1212]

من المبادىء العامة للقانون أنه إذا كانت للنص القانوني قراءتين أو تفسيرين أو يزيد طبق التفسير الذي يكون في صالح الموظف و هذا المبدأ يطبق حتى على المجرمين فما بال الوزارة في المعلمين و الأساتذة.و لا يعتد في قضية الحال بالتأثير المالي لعملية الإدماج لأنه حسم بعدم رجعية القانون ابتداء من 01/01/2008.

[عبد الرزاق الوهيبي]

عن أي تكوين يتحدثون مسخرة وإهدار للمال العام

[ياسين العربي 24]

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة ayache1212

من المبادىء العامة للقانون أنه إذا كانت للنص القانوني قراءتين أو تفسيرين أو يزيد طبق التفسير الذي يكون في صالح الموظف و هذا المبدأ يطبق حتى على المجرمين فما بال الوزارة في المعلمين و الأساتذة.و لا يعتد في قضية الحال بالتأثير المالي لعملية الإدماج لأنه حسم بعدم رجعية القانون ابتداء من 01/01/2008.

شكرا اخي الفاضل على التوضيح .بالنسبة للحجج لدينا مايكفي قدمنا جزء كبير منه ومازال القادم بحول الله ولكن ما يهمنا الان هو الاعلام هناك كثير من الزملاء لا يعرفون لماذا فرض هذا التكوين الشكلي والوزارة تريد تبسيطه الى حد تحضر او لا تحضر فانت ناجح .لان القضية ليست بعد استراتيجي يخص المنظومة التربوية كما تدعي الوصايا وانما تريد انجاح عملية قرصنة قانونية في فضح النهار .ولهذا اردت ان يركز الاخوة الافاضل على الاعلام وتنوير الزملاء ومن ثم لكل مقال مقام .
حاليا نحن نحضر في وثيقة رفقة الزملاء توضح نوايا الخبيثة من وراء هذا التكوين سوف نعمل على طبعها وتوزيعها
وسوف ننشرها في كل المنتديات وصفحات الفايس بوك لتنتشر كالنار في الهشيم .نحن نترقب رد الوزارة ومن ثم سوف نرى ما نعمله .
واذكر بان هذا المبادرة خارج الاطار النقابي حتى لا يحرف مسارها . والله المستعان.

[أبوعبد الحكيم]

نحن نترقب رد الوزارة ومن ثم سوف نرى ما نعمله .

[ayache1212]

فرنسا هولاند 132 سنة احتلال و تعذيب و مسخ للهوية---------صفقات بالملايير و ماخفي اعظم ؟؟؟؟؟؟

اساتذة التعليم الاساسي و المعلمين و المجازين منهم 30و25و20 سنة تعب و ارهاق -----لاشيء 000000000؟؟؟؟؟

انها بلد المتناقضات و العجائب و كاننا في زمن اخطف و اهرب ؟؟؟؟

لا تعجب اخي قديما قال الشاعر

تموت الاسد في الغاب جوعا***** و لحم الضان يرمى للكلاب

[slim6]

يا جماعة انكم تدركون ان المعركة ليست معركة قوانين لان من سن و شرع دس القانون .فالمعركة معركة موازين قوى و لنا ان نعد لها العدة

[MORAD007]

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة سردوك

من أجل السير بخطى ثابتة نحو إسترجاع حقوقنا وتطبيق ما طبق على زملاءنا في الثانوي وإعتماد الخبرة في الترقية والادماج في الرتب المستحدثة ( 10 سنوات أستاذ رئيسي و20 سنة أستاذ مكون) وبداية يجب رفض التكوين جملة وتفصيلا ولو ليوم واحد لأن قبول هذا التكوين يعني الادماج في الرتبة القاعدية وفقط ولن ينال المتكون الرتب المستحدثة إلا بعد مرور 10 سنوات ليصبح أستاذ رئيسي و20 سنة كأستاذ مكون أي بعد التقاعد إن كانت للعمر بقية أو زيارة هادم اللذات
ولن يتحجج أحد بالمادة31 التى تجمع بين ما كان وماهو الآن . فمادة التي تنص على أن الأستاذ الرئيسي يكون بعد 10 سنوات كأستاذ تعليم متوسط واضحه لا تأويل فيها حتى للذي لم يدرس القانون . وما رفض الوظيف العمومي في أحد الولايات للأساتذة المدمجين المشاركة في الـتأهيل لرتبة مستشار تربوي ببعيد عنا . فقد أنتقل زميلنا من مركز قانوني قديم ( أيل للزوال ) الى مركز قانوني جديد يطبق عليه القانون الجديد بحذافره ويطلب منه شروط المركز القانوني الجديد

اسرار نضام تربوي ناجح فلندا انموذجا

ثانيا :أساتذة خبراء

• مهنة ذات قيمة

تحتل مهنة التدريس في فنلندا مكانة مرموقة ليس بارتباطها بالأجر المخصص للمهنة الذي هو في واقع الأمر لا يزيد عن متوسط الدول الأوروبية بقدر ما يحظى بالأهمية التي يوليها البلد والمجتمع للشأن التربوي، نظرا لحب المهنة الذي يتميز به المدرسون في هذا البلد وهو ما تكشف عليه الدراسات الاستكشافية

• انتقاء يقوم على أساس شروط دقيقة

لا يعتمد التوظيف في مهنة التدريس على القدرات المتعلقة بالمعرفة الخاصة بالمادة بقدر ما يتعلق الأمر بفكرة المرشح على المهنة ومعرفته بالطفل ،ولا يسمح بالترشح لهذا العمل إلا بعد قضاء ثلاث سنوات كمساعد (ة) تربوي للدخول إلى كلية علوم التربية بعد الخضوع لمقابلات و روائز تدوم يومان ، فعلى سبيل المثال ،من ضمن 1200 مرشح يتم انتقاء 300 أستاذ (ة) سيتم انتقاء80 منهم. من جهة أخرى لا تعرف فنلندا حركة وطنية للمدرسين أو جهوية أو إقليمية ، بل الأمر مخصص للبلديات التي تمتلك حق التوظيف بالتقاسم مع مديري المؤسسات التعليمية الذين يشاركون في لجنة انتقاء الموظفين وفي النهاية فان المدرسين يتقاضون الأجرة من طرف المؤسسات التعليمية التي تتلقى الميزانية من طرف البلديات وهو ما يكشف عن مستوى جد متقدم في استقلالية المؤسسات في اتخاذ قراراتها بمختلف ألوانها.

• تكوين أساسي معمق

جميع الأساتذة يمتلكون شهادة الماستر، هكذا فجامعة جونسو مثلا تحتضن مدرسة وإعدادية وثانوية تمكن من انجاز تداريب تتراوح مدتها بين شهرين إلى ستة اشهر

• وقت العمل معتدل

براتب شهري من "الفين اورو"يقوم المدرس بانجاز عشرين حصة من 45 دقيقة مع إضافة أعمال تكميلية كحراسة الأطفال في الاستراحة ، المشاركة في أعمال مشتركة كما يمكن للأساتذة القيام بزيارات للتلاميذ عند محل سكناهم .

• وسائل مادية متوفرة بكفاية

في الثانوية التطبيقية لجامعة جونسو تكشف الزيارة عن توفير جميع الأجهزة الحديثة التي يمكن للمدرس أن يحتاج إليها كما أن كل جناح يشمل مكتبة متخصصة وكل أستاذ يمتلك مكتبا خاصا به .

• حرية بيداغوجية كاملة

جميع الأساتذة الذين تم الالتقاء بهم عبروا عن درجة عالية من الرضا عن عملهم، لم أجد أساتذة متذمرين من عملهم، بل أناس يغمرهم الفرح بانتمائهم إلى قطاع التعليم ، "إنني أحب مهنتي لأنني أنجز الأشياء كما أريد وعلى طريقتي الخاصة " هكذا صرح احد الأساتذة الذين يعملون في "مدرسة كننفالا" كما صرحت مديرة مدرسة جوانسو " إننا نثق في أساتذتنا لأنهم أساتذة أكفاء " بالإضافة إلى أن المنظومة في غنى عن التفتيش التربوي بسبب التطور الذي وصل إليه النظام التربوي .

• ارتباط دائم مع الجامعة

بعد تخرج الأساتذة من الجامعة يستمرون في علاقة وطيدة بها، كما يساهمون في تكوين زملائهم الجدد ويمكنهم تقديم دروس بالجامعة كما يتم استشارتهم باستمرار بشان البرامج الدراسية التي يمكن ،محليا ،أن يدخلواعليها التعديلات التي يرونها ملائمة لها بتوافق مع رئيس المؤسسة والمسؤولين المحليين عن التربية .

• تكوين مستمر هادف

يشارك الأساتذة في دورات منتظمة للتكوين المستمر ويمكن لرؤساء المؤسسات تحسيس الأساتذة بأهمية مواضيع معينة لكن في جميع الحالات لا يتم التكوين من باب الإلزام بل في سياق التفاوض والحوار .

ولقراءة المقال كاملا انقر هنا https://www.djelfa.info/vb/showthread...6#post12526736

او انقر هنا https://www.djelfa.info/vb/showthread...6#post12527236

[MORAD007]

اسرار نضام تربوي ناجح فلندا انموذجا

ثانيا :أساتذة خبراء

• مهنة ذات قيمة

تحتل مهنة التدريس في فنلندا مكانة مرموقة ليس بارتباطها بالأجر المخصص للمهنة الذي هو في واقع الأمر لا يزيد عن متوسط الدول الأوروبية بقدر ما يحظى بالأهمية التي يوليها البلد والمجتمع للشأن التربوي، نظرا لحب المهنة الذي يتميز به المدرسون في هذا البلد وهو ما تكشف عليه الدراسات الاستكشافية

• انتقاء يقوم على أساس شروط دقيقة

لا يعتمد التوظيف في مهنة التدريس على القدرات المتعلقة بالمعرفة الخاصة بالمادة بقدر ما يتعلق الأمر بفكرة المرشح على المهنة ومعرفته بالطفل ،ولا يسمح بالترشح لهذا العمل إلا بعد قضاء ثلاث سنوات كمساعد (ة) تربوي للدخول إلى كلية علوم التربية بعد الخضوع لمقابلات و روائز تدوم يومان ، فعلى سبيل المثال ،من ضمن 1200 مرشح يتم انتقاء 300 أستاذ (ة) سيتم انتقاء80 منهم. من جهة أخرى لا تعرف فنلندا حركة وطنية للمدرسين أو جهوية أو إقليمية ، بل الأمر مخصص للبلديات التي تمتلك حق التوظيف بالتقاسم مع مديري المؤسسات التعليمية الذين يشاركون في لجنة انتقاء الموظفين وفي النهاية فان المدرسين يتقاضون الأجرة من طرف المؤسسات التعليمية التي تتلقى الميزانية من طرف البلديات وهو ما يكشف عن مستوى جد متقدم في استقلالية المؤسسات في اتخاذ قراراتها بمختلف ألوانها.

• تكوين أساسي معمق

جميع الأساتذة يمتلكون شهادة الماستر، هكذا فجامعة جونسو مثلا تحتضن مدرسة وإعدادية وثانوية تمكن من انجاز تداريب تتراوح مدتها بين شهرين إلى ستة اشهر

• وقت العمل معتدل

براتب شهري من "الفين اورو"يقوم المدرس بانجاز عشرين حصة من 45 دقيقة مع إضافة أعمال تكميلية كحراسة الأطفال في الاستراحة ، المشاركة في أعمال مشتركة كما يمكن للأساتذة القيام بزيارات للتلاميذ عند محل سكناهم .

• وسائل مادية متوفرة بكفاية

في الثانوية التطبيقية لجامعة جونسو تكشف الزيارة عن توفير جميع الأجهزة الحديثة التي يمكن للمدرس أن يحتاج إليها كما أن كل جناح يشمل مكتبة متخصصة وكل أستاذ يمتلك مكتبا خاصا به .

• حرية بيداغوجية كاملة

جميع الأساتذة الذين تم الالتقاء بهم عبروا عن درجة عالية من الرضا عن عملهم، لم أجد أساتذة متذمرين من عملهم، بل أناس يغمرهم الفرح بانتمائهم إلى قطاع التعليم ، "إنني أحب مهنتي لأنني أنجز الأشياء كما أريد وعلى طريقتي الخاصة " هكذا صرح احد الأساتذة الذين يعملون في "مدرسة كننفالا" كما صرحت مديرة مدرسة جوانسو " إننا نثق في أساتذتنا لأنهم أساتذة أكفاء " بالإضافة إلى أن المنظومة في غنى عن التفتيش التربوي بسبب التطور الذي وصل إليه النظام التربوي .

• ارتباط دائم مع الجامعة

بعد تخرج الأساتذة من الجامعة يستمرون في علاقة وطيدة بها، كما يساهمون في تكوين زملائهم الجدد ويمكنهم تقديم دروس بالجامعة كما يتم استشارتهم باستمرار بشان البرامج الدراسية التي يمكن ،محليا ،أن يدخلواعليها التعديلات التي يرونها ملائمة لها بتوافق مع رئيس المؤسسة والمسؤولين المحليين عن التربية .

• تكوين مستمر هادف

يشارك الأساتذة في دورات منتظمة للتكوين المستمر ويمكن لرؤساء المؤسسات تحسيس الأساتذة بأهمية مواضيع معينة لكن في جميع الحالات لا يتم التكوين من باب الإلزام بل في سياق التفاوض والحوار .

ولقراءة المقال كاملا انقر هنا https://www.djelfa.info/vb/showthread...6#post12526736

او انقر هنا https://www.djelfa.info/vb/showthread...6#post12527236

[ياسين العربي 24]

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة morad007

اسرار نضام تربوي ناجح فلندا انموذجا

ثانيا :أساتذة خبراء

• مهنة ذات قيمة

تحتل مهنة التدريس في فنلندا مكانة مرموقة ليس بارتباطها بالأجر المخصص للمهنة الذي هو في واقع الأمر لا يزيد عن متوسط الدول الأوروبية بقدر ما يحظى بالأهمية التي يوليها البلد والمجتمع للشأن التربوي، نظرا لحب المهنة الذي يتميز به المدرسون في هذا البلد وهو ما تكشف عليه الدراسات الاستكشافية

• انتقاء يقوم على أساس شروط دقيقة

لا يعتمد التوظيف في مهنة التدريس على القدرات المتعلقة بالمعرفة الخاصة بالمادة بقدر ما يتعلق الأمر بفكرة المرشح على المهنة ومعرفته بالطفل ،ولا يسمح بالترشح لهذا العمل إلا بعد قضاء ثلاث سنوات كمساعد (ة) تربوي للدخول إلى كلية علوم التربية بعد الخضوع لمقابلات و روائز تدوم يومان ، فعلى سبيل المثال ،من ضمن 1200 مرشح يتم انتقاء 300 أستاذ (ة) سيتم انتقاء80 منهم. من جهة أخرى لا تعرف فنلندا حركة وطنية للمدرسين أو جهوية أو إقليمية ، بل الأمر مخصص للبلديات التي تمتلك حق التوظيف بالتقاسم مع مديري المؤسسات التعليمية الذين يشاركون في لجنة انتقاء الموظفين وفي النهاية فان المدرسين يتقاضون الأجرة من طرف المؤسسات التعليمية التي تتلقى الميزانية من طرف البلديات وهو ما يكشف عن مستوى جد متقدم في استقلالية المؤسسات في اتخاذ قراراتها بمختلف ألوانها.

• تكوين أساسي معمق

جميع الأساتذة يمتلكون شهادة الماستر، هكذا فجامعة جونسو مثلا تحتضن مدرسة وإعدادية وثانوية تمكن من انجاز تداريب تتراوح مدتها بين شهرين إلى ستة اشهر

• وقت العمل معتدل

براتب شهري من "الفين اورو"يقوم المدرس بانجاز عشرين حصة من 45 دقيقة مع إضافة أعمال تكميلية كحراسة الأطفال في الاستراحة ، المشاركة في أعمال مشتركة كما يمكن للأساتذة القيام بزيارات للتلاميذ عند محل سكناهم .

• وسائل مادية متوفرة بكفاية

في الثانوية التطبيقية لجامعة جونسو تكشف الزيارة عن توفير جميع الأجهزة الحديثة التي يمكن للمدرس أن يحتاج إليها كما أن كل جناح يشمل مكتبة متخصصة وكل أستاذ يمتلك مكتبا خاصا به .

• حرية بيداغوجية كاملة

جميع الأساتذة الذين تم الالتقاء بهم عبروا عن درجة عالية من الرضا عن عملهم، لم أجد أساتذة متذمرين من عملهم، بل أناس يغمرهم الفرح بانتمائهم إلى قطاع التعليم ، "إنني أحب مهنتي لأنني أنجز الأشياء كما أريد وعلى طريقتي الخاصة " هكذا صرح احد الأساتذة الذين يعملون في "مدرسة كننفالا" كما صرحت مديرة مدرسة جوانسو " إننا نثق في أساتذتنا لأنهم أساتذة أكفاء " بالإضافة إلى أن المنظومة في غنى عن التفتيش التربوي بسبب التطور الذي وصل إليه النظام التربوي .

• ارتباط دائم مع الجامعة

بعد تخرج الأساتذة من الجامعة يستمرون في علاقة وطيدة بها، كما يساهمون في تكوين زملائهم الجدد ويمكنهم تقديم دروس بالجامعة كما يتم استشارتهم باستمرار بشان البرامج الدراسية التي يمكن ،محليا ،أن يدخلواعليها التعديلات التي يرونها ملائمة لها بتوافق مع رئيس المؤسسة والمسؤولين المحليين عن التربية .

• تكوين مستمر هادف

يشارك الأساتذة في دورات منتظمة للتكوين المستمر ويمكن لرؤساء المؤسسات تحسيس الأساتذة بأهمية مواضيع معينة لكن في جميع الحالات لا يتم التكوين من باب الإلزام بل في سياق التفاوض والحوار .

ولقراءة المقال كاملا انقر هنا https://www.djelfa.info/vb/showthread...6#post12526736

او انقر هنا https://www.djelfa.info/vb/showthread...6#post12527236

يا اخي مراد هذه فلندا ونحن في الجزائر .... لا توجد ارادة سياسية لاصلاح المنظومة التربوية.ولك العدد القادم السنة المقبلة من الموظفين 90%100منهم لم يجري تكوين متخصص وتريد ان تنهظ بمنضومة تربوية .