همزة الوصل بين المعلم و الولي " الطبعة الرابعة "

[دُرة بيتي]

اهلا شيخنا الكريم عبد الناصر ربي يجازيك خيرا انت والشيخ نور الدين والاخ صابر لا ادري ان كان متواجدا او انه غاءب والاخت الفاضلة عطوفة وفرحت بخبر التحاق الاخ ابو اماني ان شاء الله ربي يعطيكم الصحة وتبقاو سند لنا
ياشيخ ابني السنة الاولى كيف احفظه الحروف يعني الاحسن بطريقة الكتاب حرفا حرفا ام طريقة المدرسة
اما الخامسة لاحظت كتاب النشاط في اللغة مخلط شوية ماهو مرتب مع القراءة كما السنة الرابعة ما رايك في استغلاله؟ فالمعلم لم ينجز منه شيءا
وما رايك في الوضعيات المقترحة فيه

[عبد الناصر أمازيغ]

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة zawali.dz

أالسلام عليكم و رحمة الله و بركاته

و حتى امهات و أولياء الثانية ممكن نكون مجموعة نعلم أطفالنا الكتابة الصحيحة مثل ما ذكرها أستاذنا الفاضل عبد الناصر الذي نتمنى ان غيابه لخير
و نعلمهم الجمع و بعضا من الطرح و كذلك كتابة فقرة بدون اخطاء و نمهد لهم المسائل او الوضعيات الادماجية في الرياضيات و ان شاء الله نجد أستاذا يدرس الثانية ليساعدنا .

و عليكم السلام و رحمة الله و بركاته

يسقسي عليك الخير ، أنا أتبع الموضوع باستمرار ، لا أشارك بالردود ﻻن الكثير من المشاركات عن الفرنسية و الكتب الخارجية و الملفات ال المحملة المتعلقة بالدروس و التمارين ، و أنا لا ناقة لي فيها و لا جمل .

مشكلتي الآن لا أستطيع التحدث عن الدروس المتعلقة بمستوى معين لأني لا أملك الكتب اللازمة و لا أتذكر محتويات البرامج ، بإمكاني أن أشرف على مجموعة السنة الثانية بما أنه لا يوجد معلم السنة الثانية في هذا الموضوع ، و النصائح تكون في أغلبها عامة : قواعد الخط ، معالجة نصوص القراءة و الأنشطة التابعة لها ، المهارات الأساسية في الرياضيات ...

[لميس اميرة]

السلام عليكم و اسعد الله مسائكم بكل خير

كيف الاحوال


استاذنا الفاضل نور الدين بارك الله فيك كتب جد قيمة يا ريت يكون كتاب خاص بالسنة الثالثة لغة عربية و رياضيات و الرابط الثالث لا يعمل

استاذنا الفاضل عبد النار منور الهمزة

و شكرا لك على كل حرف تكتبه

و يا ريت مع اشرافك على السنة الثانية كل مرة تنورنا بدرس ملخ من تلخيصاتك الرائعة

مثلا حروف الجر منها يتعرف عليها تلاميذ الثانية و اعرابها و استعمالاتها للمستويات الاخرى

تعريف الجملة الاسمية و الفعلية و كيف نجدهما و اعرابهما

الفعل و الفاعل و المفعول به و الحال و كيفية اعرابهم على حسب تغير
الفعل ماضي او مضارع الخ
المفعول به مفرد او جمع او مثنى او جمع تكسير او ينتهي بالف مقصورة
قواعد كتابة الالف ممدودة او مقصورة
المفعول به ايضا و حالات اعرابه

و غيرها من التراكيب الصرفية و النحوية حتى يستفيد الجميع

و ان شاء الله الفكرة وصلت

و بارك الله في وقتكم و جهدكم اتعبناكم معنا

[نورالدين سطيف]

[FONT="Amiri"]السلام عليكم ورحمة الله وبركاته

ارى أنّ حصر الأعداد لا يتاتّى إلا إذا كانت العددان غير معدومين فلا يمكن حصر عدد بين عشرتين متاليتين يكون اصغر من العشرة

10 هي أصغر العشرات 100 هي اصغر المئات و1000 هي اصغر الآلاف 845 لا يمكن حصره بين الفين متتاليتين.
لأنّ العدد لم يبلغ الألف بعد.[

وهذا النوع من الحصر لا يشبه الحصر بين العداد الطبيعية لأنّه هنا مقيّد بشرط ن والصفر عدد طبيعي لكنه أصغر من 10


نقول العدد 1 محصور بين العددين الطبيعيين 0 ، و2


أما المثال 845 فهو لم يبلغ الألف الأولى.


/FONT]

[ياسمين البلاد]

السلام عليكم
ممكن مساعدتي في اعداد ندوة موضوعها انشطة التعلم

[نورالدين سطيف]

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة ~ حراير ~

السلام عليكم و رحمة الله تعالى و بركاته

ارى ان المنتدى تعبان لكن
افنان طامعة و بشدة في 3 نقاط زيادة في التقويم المستمر للرياضيات

السؤال بسيط و لم يجد له احد اجابة

احصر 845 بين الفين متتالين

هي جاوبت 1000.. 845 ... 300

طبعا الجواب اعتبراته المعلمة خطا

اقتراحها الثاني
1000 .. 845 .. 0

انا لم اجد اجابة في الحق لانه جوابها الثاني حسيتو صحيح


نتمنى تدخلو للمنتدى و نلقى اجابة تتشجع بيها افنان

.............................

ام سارة على بركة الله قولي لسارة تعاوني انت و افنان باش يغيرو البقية و يلتحقو هوما ثان

راهي افنان تقرا في نص "كغوس امبوسيبل" غدوة يبداو فيه ان شاء الله
و لم يعجبها النص لانها تحب الجري وين راهم سارة

لحصر عدد بين عددين نرسم مستقيما مدرّجا حيث نضع العددين على المستقيم ، ثم ننظر موقع العدد المراد حصره هل يقع بينها أم يكون خارج مجال الحصر

[نورالدين سطيف]

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة ياسمين البلاد

السلام عليكم
ممكن مساعدتي في اعداد ندوة موضوعها انشطة التعلم

موضوع: المقاربة المنهجية المعتمدة في بناء التعلم - أنشطة التعلم وأنماطها و أسسها و خطواتها اليوم في 9:36
المقاربة المنهجية المعتمدة في بناء التعلم

المحاور:

مقدمة.

1- تعريف أنشطة التعلم.

2- أنماط أنشطة التعلم.

3- أسس أنشطة التعلم.

4- خطوات بناء أنشطة التعلم.

خاتمة.

المراجع.

- مقرر في رحاب الاجتماعيات للسنة الأولى من التعليم الثانوي الإعدادي.

- مقرر المنار الاجتماعيات للسنة الثانية من التعليم الثانوي الإعدادي.دليل الأستاذ.

- مقرر التجديد الاجتماعيات للسنة الثانية من التعليم الثانوي الإعدادي.دليل الأستاذ.

- د.هادي أحمد الفراجي. موسى عبد الكريم أبو سل." الأنشطة والمهارات التعليمية "

ط.1, 2006. دار الكنوز المعرفية للنشر والتوزيع.

- عبد اللطيف الفارابي وآخرون، معجم علوم التربية " مصطلحات البيداغوجيا والديداكتيك ".

سلسلة علوم التربية 9-10، دار الخطابي للطباعة والنشر.



مقدمة:

تعتبر أنشطة التعلم الركن الأساسي والرابع من أركان المنهاج التعليمي والمتمثلة في الأهداف والمحتوى والتقويم، واستخدامها يحقق إيجابية للمتعلمين ولعملية تفاعلهم في الموقف التعليمي.

سنعالج في هدا الموضوع قضية مقاربة منهجية في بناء أنشطة التعلم من خلال الإشكاليات التالية:

ما هي أنشطة التعلم كتعريف ؟ وما هي أنماطها ؟ وما هي أسسها ؟ وما هي خطوات بنائها ؟

1- تعريف أنشطة التعلم:

تعتبر الأنشطة التعلمية محطة من محطات تحقيق المقطع التعلمي، إذ تحقق من خلالها المهام أو الإنجازات المطلوبة من التعلم، وتعتمد دعامات ديداكتيكية تختلف باختلاف وحدات المادة

" خرائط، جداول، مبيانات،خطاطات، نصوص…".

إن أنشطة التعلم هي عبارة عن سلوكات التلاميذ في علاقة مع مهام التعلم التي يجب إنجازها في الوضعية الديداكتيكية والتي ترمي إلى تحقيق أهداف معينة، ويفيد هذا التحديد ما يلي:

+ ارتباط الأنشطة بأهداف التعلم.

+ علاقة أنشطة التعلم بعمليات التعليم.

+ علاقة أنشطة التعلم بوضعيات الانطلاق" الانطلاق من مؤهلات التلاميذ ومكتسباتهم السابقة".

2- أنماط أنشطة التعلم:

أ- الأنشطة التعلمية الصفية{داخل الفصل}.

تخص الأنشطة التعليمية التعلمية داخل الموقف التعليمي في الفصل الدراسي.

وتتمثل هذه الأنشطة في : تمثيل الأدوار، حل المشكلات، الأسئلة والأجوبة، المشاهدة والاستماع، التلخيصات ورؤوس الأقلام، الاستنتاج، مناقشة، حوار،……..

ومن الجدير بالذكر هنا أن أنشطة التعلم هي عقلية أو ذهنية، ويفضل استخدام أكثر من نشاط عقلي لتحقيق الأهداف التربوية والتعليمية.

عموما إن أنشطة التعلم الصفية تساعد على تنمية قدرات المتعلمين على التفكير العلمي وتسهل عملية استيعابهم للخبرات التعليمية وتوظيفها في مواقف الحياة.

ب- الأنشطة التعليمية غير الصفية{خارج الفصل}.

هي أنشطة يقوم بها المتعلمون خارج نطاق المدرسة والهدف منها هو تحقيق أهداف تربوية لا يمكن تحقيقها في أغلب الأحيان بصورة مقبولة من خلال أنشطة التعلم الصفية، ومن الضروري اعتبار الأنشطة غير الصفية امتدادا للعملية التعليمية التعلمية داخل الفصل الدراسي. وهذا الامتداد يعود بالنفع على المتعلم عقليا وسلوكيا وماديا. كما تفيد المجتمع عن طريق تقوية الروابط بين هذا الأخير وبين المدرسة.

ومن أمثلة الأنشطة المنهجية غير الصفية : الزيارات، الرحلات العلمية، الدراسات الميدانية، حملات تحسيسية……



3- أسس أنشطة التعلم.

أ- الكفايات والقدرات منطلق رئيسي.

تعتبر أنشطة التعلم هي الأساس التي توضح لنا القدرات والكفايات، فالنشاط التعلمي المعرفي يحقق لنا كفاية وقدرة معرفية، والنشاط المنهجي يحقق لنا كفاية وقدرة منهجية.

ب- اعتبار المتعلم الفاعل الأساسي في بناء تعلمه.

المتعلم هو محور العملية التعليمية التعلمية، وهذا ما جاءت به مقاربة الكفايات والقدرات، حيث نصت في ديباجتها أن المتعلم هو الذي يقوم ببناء تعلمه انطلاقا من حاجياته، في حين أوكلت إلى المتعلم مهمة التوجيه والإرشاد .

ج- التدرج في بناء المعرفة ومراعاة مستوى المتعلم ومكتسباته السابقة.

الانطلاق من البسيط إلى المعقد والمركب مع مراعاة مستويات المتعلمين. فلكل متعلم خصوصياته ومميزاته، وهنا تأتي البيداغوجية الفارقية بكل تجلياتها لتزكي هذا الطرح.

ح-تبني المقاربة التشاركية التي تقوم على التعاون بين الأستاذ والمتعلم من جهة أخرى.

أي تبني مقاربة تشاركية بين الفاعلين في الفصل، وذلك على شكل إما تواصل أفقي وإما تواصل عمودي.

ذ- استثمار التقاطعات مع الحقول المعرفية الأخرى.

الانفتاح على المواد الأخرى واستثمار معارفهم في مجال الإحتماعيات. وهنا تدخل الكفايات العرضانية أو الممتدة، مثلا: علاقة التربية على المواطنة مع التربية الإسلامية.

ر- مراعاة خصوصية كل مادة من مواد الاجتماعيات مع الحرص على التكامل فيما بينها.

إعطاء استقلالية لكل مادة من مواد الاجتماعيات، إلا أن هذا لا يعني انعزالها عن بعضها البعض، بل على العكس، هذه الخصوصية والاستقلالية تجعل من المواد مواد متكاملة في آخر المطافـ، كلها تصبو إلى الهدف المحدد والمشتركـ، ألا وهو تنمية قدرات المتعلم في المجالات الثلاث :

حسية-حركية، انفعالية، معرفية.

4- خطوات بناء أنشطة التعلم.

*الخطوة الأولى: تحديد أهداف التعلم.

تحديد أهداف التعلم التي اشتقت من القدرات والكفايات المحددة لمنهاج مادة الاجتماعيات في هذا المستوى، مع التركيز على الأهداف التي من شأنها إكساب المتعلم معارف ومهارات عقلية وحركية ومواقف إيجابية، والحرص على التكامل والتنويع في هذه الأهداف على مستوى كل مادة من المواد الثلاث.

*الخطوة الثانية : الانطلاق بتمهيد.

الانطلاق في كل درس بتمهيد يكون أساسه تمثلات المتعلمين ومكتسباتهم السابقة أو من المعيش اليومي، والهدف من هذا هو تحفيز المتعلمين وربطهم بالموضوع واستفزازهم، وإدخالهم الدرس بطريقة مباشرة أو غير مباشرة،ثم طرح الإشكالية لموضوع الدرس.

*الخطوة الثالثة: تقسيم الدرس إلى مجموعة من الأنشطة.

تقسيم كل درس إلى مجموعة من الأنشطة التعلمية المتنوعة والملائمة لمستوى التلاميذ. وهذه الأنشطة هي مسيرة وموجهة لتلبية حاجيات المتعلم الحسيةـ حركية، المعرفية، الوجدانية. وتنطلق هذه الأنشطة من الأهداف المسطرة في أعلى كل درس، كما تنبني على وسائل ديداكتيكية متنوعة ومختلفة{صور، خرائط ، نصوص،..}، ويكون الاشتغال على تلك الوسائل من طرف المتعلم لكن بتوجيه من المعلم، وذلك عن طرق أسئلة موجهة توجه المتعلم إلى الهدف المبتغى.

يمكن أن يواجه المتعلم بعض الأسئلة الصعبة، لذا يستوجب على المعلم تبسيطها أو طرح أسئلة بديلة تتسم بالبساطة وتراعي مستويات المتعلمين.

والهدف من هذا كله هو تمرس المتعلمين على الملاحظة والوصف واستخراج العناصر وربط العلاقات والمقارنة والتفسير والاستنتاج وإبداء الرأي وتقديم الاقتراحات كخطوة منهجية لبناء تعلمات التعلم بنفسه بشكل تدريجي وصياغة ملخصه.

*الخطوة الرابعة:شرح المصطلحات.

الحرص على شرح المصطلحات والمفاهيم والتعريف بالأعلام الواردة في كل نشاط.
كل درس يحتوي على مصطلحات وأعلام يستوجب على المعلم شرحها للمتعلم، لكي يحدث جهلها بالنسبة لهذا الأخير ثغرة في مسيرة الدرس، وهناك مصطلحات وأعلام أخرى مذكورة في الدرس لكن لم يتم شرحها أو التفصيل فيها، لذا يستوجب على المعلم شرحها للمتعلم.

*الخطوة الخامسة: الانتهاء بأنشطة التقويم.

اختتام كل درس بأنشطة للتقويم، والغرض منها هو الوقوف على الثغرات المعرفية الموجودة لدى المتعلم قصد معالجتها. والتقويم عدة أنواع:

- التقويم التشخيصي: بداية كل درس.

- التقويم المرحلي: نهاية كل نشاط.

- التقويم الإجمالي: نهاية الدرس.

*الخطوة السادسة: الاعتماد على أنشطة خارج المقرر.

اختتام بعض الدروس بأنشطة مبرمجة خارج المقرر كنصوص للمطالعة أو بالانفتاح على المحيط، أو من خلال إنجاز بحوث ميدانية أو إعداد ملفات يمكن أن تحتسب حصيلتها ضمن نقط المراقبة المستمرة. والهدف من هذا كله هو إغناء مكتسبات المتعلمين السابقة وتقوية تعلماتهم.



خاتمة:

لقد بنيت أنشطة التعلم لكل مادة من مواد الاجتماعيات على ضوء مرجعيتها الديداكتيكية المحددة لمقوماتها الأساسية، وعلى مقاربة تفاعلية تشاركية بين المعلم والمتعلم، حيث يقوم فيها الأول بدور توجيهي إشرافي بالدرجة الأولى، يعتمد في ممارسته على استثمار أساليب التنشيط، بينما يقوم فيها الثاني بدور أساسي في إنتاج المعرفة بدل تلقيها، وهذا هو أساس مقاربة الكفايات التي جاء بها الميثاق الوطني للتربية والتكوين.

[ياسمين البلاد]

بهذه السرعة شكرا اخي نورالدين
جزيت الجنة
دمت بخير

[*أم سارة*]

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة ~ حراير ~

السلام عليكم و رحمة الله تعالى و بركاته

ام سارة على بركة الله قولي لسارة تعاوني انت و افنان باش يغيرو البقية و يلتحقو هوما ثان

راهي افنان تقرا في نص "كغوس امبوسيبل" غدوة يبداو فيه ان شاء الله
و لم يعجبها النص لانها تحب الجري وين راهم سارة

وعليكم السلام ورحمة الله تعالى وبركاته

خوامسنا...افنان وسارة تتحديان جهلون من يلتحق بالمركب....ولا نسيتو جهلون ؟

سارة قراو لحد الان نص ابن سي عبد الرحمان مرة واحدة ونص الاطفائي في حصتين ودارو درس انواع الجمل وchamp lexical و etre و avoir في البريزون فقط كاين حصة تغيبها المعلم قبل العيد وحصة بعد العيد لظروف..

..وانتوما بداو في الوضعية الادماجية صفحة 16 و17 ولا مازال واذا بداو التدريبات على الوضعيات داروهم في القسم ولا عطالهم واجبات للدار ؟

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة ام باسط

السلام عليكم احبتي في الله
كيف حال الجميع ....لم يتسنى لي الدخول الا اليوم الحمد لله وقلبي معاكم
ام سارة اختي الكريمة استنتجت من اقتباسك ان هناك فكرة للخوامس راني معاكم ان شاء الله في انتظار التحاق البقية باحسن حال ان شاء الله

حابة تقترحوا علينا برنامج للفرسية كما العام السابق كانت ام ابتهال سباقة فيه ربي يجازيها خيرا
والشكر موصول للاساتذة الكرام والاولياء الافاضل وربي يوفق الجميع

فعلا الفكرة نوضعو كل اسبوع موضوع في كل من الفرنسية واللغة والرياضيات ونتولى نحن التصحيح لابنائنا واذا ماقدرتيش ارفعي المحاولة للمنتدى نعاونو بعض ونكتشفو النقص ونقترحو على بعض بمساعدة اساتذتنا -حفظهم الله- الحلول اما رفع الوضعيات مثل السنة السابقة للاستاذ ابو اماني نظن الوقت مبكر لان ابناءنا الان يتعرفون لاول مرة على كيفية كتابة وضعية الفرنسية نبداو باختبارات نختاروها و ماعليش نساعدوهم في الاختبارات الاولى فقط حتى يتعودو

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة عبد الناصر أمازيغ

و عليكم السلام و رحمة الله و بركاته

يسقسي عليك الخير ، أنا أتبع الموضوع باستمرار ، لا أشارك بالردود ﻻن الكثير من المشاركات عن الفرنسية و الكتب الخارجية و الملفات ال المحملة المتعلقة بالدروس و التمارين ، و أنا لا ناقة لي فيها و لا جمل .

كيف يا استاذنا الفاضل لاناقة لك ولا جمل؟لك قطيع كبير من النوق والجمال في اللغة والرياضيات ماشاء الله نحن نتوق لمشاركاتك بخصوصهما لتوجيهنا لازلنا في البداية ولكم تجربة حديثة مع الخوامس نريد نصائح وتوجيهات ان سمح وقتكم

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة نورالدين سطيف

لحصر عدد بين عددين نرسم مستقيما مدرّجا حيث نضع العددين على المستقيم ، ثم ننظر موقع العدد المراد حصره هل يقع بينها أم يكون خارج مجال الحصر

هذه الطريقة جيدة يتفادى بها التلميذ الاخطاء شكرا نبهت ابنتي وقالت ان المعلمة ذكرت ذلك

[~ حراير ~]

السلام عليكم و رحمة الله تعالى و بركاته

بارك الله فيكم اساتذتي الافاضل على الاجابة و على الاستجابة السريعة
جزاكم الله خيرا

افنان فرحت بزاف بكلام الشيخ عبد الناصر "عينيها فرحو و لمعو"

و اقتنعت باجابة الشيخ نور الدين
و اقتنعت و بشدة حتى انها استعجبت كيف ترد على المعلمة بــ " لا نستطيع حصر العدد"
كانت تضن انه لكل سؤال جواب

بارك الله فيكم اساتذتي





.........................

ام باسط قوليلي وش بغيتي في الفرنسية وش نقدر نساعدك نساعدك
افنان لحد الان ماجبدتلهمش على المهن و لحد الان ما هدرتلهمش على الوضعية
المعلمة جديدة و انا نسيت البرنامج يبدو اني راح نراجع الطبعة الثالثة هاد اليومين باش نتفكر

سلام عليكم و تصبحو على خير

[نورالدين سطيف]

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة ياسمين البلاد

بهذه السرعة شكرا اخي نورالدين
جزيت الجنة
دمت بخير

اتمنى لك التوفيق والنجاح.

[~ حراير ~]

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة *أم سارة*

وعليكم السلام ورحمة الله تعالى وبركاته

خوامسنا...افنان وسارة تتحديان جهلون من يلتحق بالمركب....ولا نسيتو جهلون ؟

سارة قراو لحد الان نص ابن سي عبد الرحمان مرة واحدة ونص الاطفائي في حصتين ودارو درس انواع الجمل وchamp lexical و etre و avoir في البريزون فقط كاين حصة تغيبها المعلم قبل العيد وحصة بعد العيد لظروف..

..وانتوما بداو في الوضعية الادماجية صفحة 16 و17 ولا مازال واذا بداو التدريبات على الوضعيات داروهم في القسم ولا عطالهم واجبات للدار ؟


افنان درسو بالضبط كما سارة فقط نص الاطفائي و الوضعيات لم يتطرقو لها تماما

و كنت حابة نجاوب ام باسط مرة قالت انها حبت تدخل مامون للكور انا نشجعها في الحق ان لقات معلمة مليحة
[

هذه الطريقة جيدة يتفادى بها التلميذ الاخطاء شكرا نبهت ابنتي وقالت ان المعلمة ذكرت ذلك

فعلا طريقة المستفقيم المتدرج فكرة رائعة

حتى اني من يومين كنت حابة نطرح سؤال على حصر الاعداد
و هو لما نحصر بين مئتين او الفين يكون الجواب واضح
و سهل ان صح التعبير

لكن لما يكون الحصر بين عددين متتالين دون ذكر المرتبة كيف يكون الحصر بتصفير الوحدات او بتصغير و تكبير العددين و فقط
"لا اعلم ان كان سؤالي واضح"

[نورالدين سطيف]

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة ~ حراير ~

فعلا طريقة المستفقيم المتدرج فكرة رائعة

حتى اني من يومين كنت حابة نطرح سؤال على حصر الاعداد
و هو لما نحصر بين مئتين او الفين يكون الجواب واضح
و سهل ان صح التعبير

لكن لما يكون الحصر بين عددين متتالين دون ذكر المرتبة كيف يكون الحصر بتصفير الوحدات او بتصغير و تكبير العددين و فقط
"لا اعلم ان كان سؤالي واضح"

يكون الحصر بين عددين طبيعيين متتالين بوضع رقم عشري واحد يمين الفاصلة.


15 < 15.1 < 16 إلى 15.9

يكون الحصر بين عددين عشريين متالين بوضع رقم عشري واحد يمين الجزء العشري من 1 إلى9

15.6> 15.51 > 15.5 إلى 15.59 وهكذا أرجو أن اكون قد وفقت وإلا فما سؤالك أختي الفاضلة حراير

[*أم سارة*]

كما وعدتكم هذه المواضيع الاولى لتلاميذنا الخوامس نلتقي للنقاش والتقييم بعد حلها ان شاء الله....

https://up./downloadf-top4...18391-rar.html

[نورالدين سطيف]

https://nore.alamountada.com/t573-topic#1058