فضاء تنسيقي لاساتذة الرياضيات

[رقية شهد]

ارنوبة حاولي الانتقال الى عملنا المباشر
في انتظار ذلك جدي كل قواسم 150 و مضاعفات 15

[arenouba]

نعم شكرا لك أستادة شهد

[arenouba]

نعم و من ثم مادا نفعل نوجد العدد المشترك ؟

[جمال1969]

بارك الله فيكم

[رشيدة بن]

السلام عليكم شكرا لك أختي غنية لتأكيد الأمر لي

[ناصر العلم]

السلام عليكم و رحمة الله و بركاته.
أهلا بك بنيتي أرنوبة .......... ما هي آخر أخبارك ؟ أشكر الأستاذة رقية شهد على التواصل معك .

[ناصر العلم]

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة رقية شهد

اهلا استاذ ناصر الحمد لله على السلامة
غياب طويل
ارجو ان تكون الدراسة بخير

الحمد لله أحوالي جيدة ......... أما بالنسبة للدراسة فقد فاجأتهم في مادة الاختصاص هذا الأسبوع رغم غيابي أسبوعين كاملين.

[رقية شهد]

السلام عليكم اهل الفضاء كيف الاحوال؟
اخي ناصر لا خوف عليك التفوق دائما معك واصل وفقك الله
ارنوبة كيف الحال؟

[رقية شهد]

ارنوبة في المضاعفات لا تتجاوزي 150
جدي كل قواسم 150 اساعدك عددها 12على ما اعتقد
بعدها يمكنك استنتاج قيم b من مضاعفات 15 و انتبهي يجب ان يكون15 هو القاسم الاكبر
انتظر الجواب منك

[رقية شهد]

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة جمال1969

بارك الله فيكم

مرحبا بك في الفضاء نرجو الافادة و الستفادة
نحن دوما في الخدمة

[ناصر العلم]

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة رقية شهد

ارنوبة في المضاعفات لا تتجاوزي 150
جدي كل قواسم 150 اساعدك عددها 12على ما اعتقد
بعدها يمكنك استنتاج قيم b من مضاعفات 15 و انتبهي يجب ان يكون15 هو القاسم الاكبر
انتظر الجواب منك

و لم في المضاعفات لا تتجاوز 150 ؟ فمثلا 165 تحقق.

[djzaidi]

بارك الله في جميع الاساتذة والى بنيتي ارنوبة
تكملة لاجابة الاستاذة رقية وعن اذنها اليك الاجابة بنيتي

150=15*10
b=15*k
حيث k والعدد 10 اوليان فيما بينهما
وبالتالي الاعداد التي نبحث عنها غير منتهية

أمثلة : نعطي ل k القيم 3-7-11-21......................... فنحصل على قيم b على الترتيب : 45-105-165-315...................

[djzaidi]

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة ناصر العلم

و لم في المضاعفات لا تتجاوز 150 ؟ فمثلا 165 تحقق.

السلام عليكم الأخ ناصر


Problèmes ouverts مشكلات مفتوحة
Les nouveaux programmes mettent l’accent sur la résolution de problèmes qui est centre des activités mathématiques de l’élève.

Dès l’école primaire, les élèves peuvent être confrontés à de véritables problèmes de recherche, pour lesquels ils ne disposent pas de solution déjà éprouvée et pour lesquels plusieurs démarches de résolution sont possibles... Dans ces activités, l’enseignant doit créer les conditions d’une réelle activité intellectuelle de l’élève.

Les problèmes peuvent être avec des données ou des données géométriques ou des problèmes de logique.
Avant de faire votre choix, il est essentiel de respecter un certain cahier des charges qui vous aidera à savoir si le problème que vous envisagez est « Ouvert ». تأكد البرامج الجديدة على "حل المشكلات" التي هي أساس أنشطة الرياضيات بالنسبة للتلاميذ.
ابتداء من التعليم الابتدائية، يمكن أن تواجه التلاميذ مشكلات حقيقية للبحث: لم يكن لديهم حل لها ثبت بالفعل ويمكن أن يقبل حلها عدة خطوات (سيرورات)... في هذه الأنشطة، يجب على المعلم تهيئة الظروف لنشاط فكري حقيقي للتلاميذ.
قد تكون مشكلات بمعطيات عددية أو هندسية أو مشكلات خاصة بالمنطق.
قبل إجراء اختياركم، لا بد من احترام المواصفات التي سوف تساعدك على معرفة ما إذا كان المشكل المختار هو "مشكل فتوح" أولا.
Qu’est-ce qu’un problème ouvert ?
« Les problèmes pour chercher », problèmes centrés sur le développement des capacités à chercher. En général pour résoudre ce problème les élèves ne connaissent pas encore de solution experte.

Les formes doivent être variées (expériences concrètes, description orale, support écrit) et les situations diverses (vie courante, jeu, autres domaines de connaissances ou objets mathématiques...)


Comment caractériser un « problème pour chercher » ? ما هو المشكلة المفتوح؟
ترتكز "مشكلات البحث" على تطوير قدرات البحث. بشكل عام، لا يعرف التلاميذ، حتى الآن، حل خبير.

ينبغي أن تكون أشكال هذه المشكلات متنوعة (التجارب الملموسة ، وصف شفاهي، سند مكتوب) والوضعيات مختلفة (الحياة اليومية ، لعبة ، مجالات أخرى من مجالات المعرفة أو كائنات رياضية...)

كيف يميز "مشكل البحث"؟
1) L’objectif essentiel ne se situe pas dans la lecture : il peut consister dans la construction d’un objet sous certaines contraintes (prototypes en technologie), situation mimée, question orale ….

La forme est-elle adaptée à ma classe ? 1) إن الهدف الرئيسي لا يكمن في القراءة: يمكن أن يتمثل في بناء شيء بحتميات معينة (نماذج تكنولوجية)، وضعيات حرا كية، سؤال شفوي....
النموذج هو الأفضل لصفي؟
2) La difficulté ne doit pas se situer dans la compréhension de la situation mais dans les moyens de répondre à la question.
Existe-t-il plusieurs moyens à la portée de mes élèves pour répondre ? 2) إن الصعوبة لا تكمن في فهم الوضعية ولكن في كيفية الرد على هذا السؤال.
هل هناك طرق متعددة لدى التلاميذ للجواب؟
3) Le problème peut se situer dans les domaines numérique, géométrique, mesure ou de logique... 3) يكون المشكل في المجالات العددية أو الهندسية أو القياس أو المنطق...
4) Le problème ne doit pas donner lieu à une réponse immédiate, la solution experte ne doit pas être connue des élèves, et ne doit surtout pas être énoncée comme telle aux élèves.

Le problème offre-t-il assez de « résistance » à mes élèves ? 4) لا ينبغي أن يؤدي المشكل إلى جواب فوري، يجب أن يكون الحل الخبر غير مألوفة لدى التلاميذ، وبالخصوص لا يعطى كما هو للتلاميذ.
هل المشكل يثير بصفة كافية "المقاومة" لدى التلاميذ؟
5) La « mise en scène » permet l’engagement des élèves à relever un défi. Cet engagement est souvent plus aisé si les enfants sont persuadés qu’ils ont vu le problème se créer.

Comment faire en sorte que mes élèves s’approprient le problème ? Quels supports vais-je utiliser ? 5) التقديم (التنظيم) يسمح بالتزام التلاميذ برفع التحدي. هذا الالتزام غالبا ما يكون أسهل إذا كان الأطفال مقتنعون بأنهم رأوا المشكل يتشكل (يبنى).

كيف يمكن أن نفعل ليمتلك التلاميذ المشكل؟ ما هي السندات التي استعملها؟
6) La validation de la solution doit être le plus souvent à la charge des élèves. Ils doivent se rendre compte par eux-mêmes du bien fondé ou non de leur réponse.

Ai-je prévu des moments de confrontations, d’échanges ? 6) المصادقة على حل تكون في الغالب من قبل التلاميذ. يجب عليهم أن يروى بأنفسهم إذا كان جوابهم صحيح أو لا.

هل توقعت لحظات المواجهة، وتبادل؟
7) La synthèse : des éléments de réponse 7) الحوصلة: عناصر الحل

[ناصر العلم]

السلام عليكم و رحمة الله و بركاته ...............مشكور أخي الزايدي على الافادة.

[ناصر العلم]

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة djzaidi

بارك الله في جميع الاساتذة والى بنيتي ارنوبة
تكملة لاجابة الاستاذة رقية وعن اذنها اليك الاجابة بنيتي

150=15*10
b=15*k
حيث k والعدد 10 اوليان فيما بينهما
وبالتالي الاعداد التي نبحث عنها غير منتهية

أمثلة : نعطي ل k القيم 3-7-11-21......................... فنحصل على قيم b على الترتيب : 45-105-165-315...................

مشكور أخي الزايدي اجابة مقنعة.............اليكم محاولتي ...........

[IMG][/IMG]