همزة وصل بين المعلم و الولي : انت تسأل والمربي يجيبك

[~~ أغيلاس ~~]

السلام عليكم و رحمة الله و بركاته،

كيف حال أساتذتنا الكرام و أولياء الأمور الفُضلاء ؟

إن شاء الله كلكم بألف خير،

و إن شاء الله الجزائر بألف ألف خير،

أنا أطرق الباب فافتحوه يا ساكنة منزل " همزة وصل " ، طرقي اليوم له صدى و إلا فأنا أدخل هذا المنزل يوميا دون طرق و دون استئذان لعلمي و يقيني بكرم أهله .

عندي سؤال للأستاذ عبد الناصر فيما يتعلق بالتشكيل و وضع الشدات في الكراريس و خاصة في التعابير الكتابية،

أختي ( رابعة ابتدائي ) لا تُشكل في القسم و لما أستفسر منها تتذرع بضيق الوقت و خوفها من مسح المعلمة للسبورة، و مرة استعارت كراسين من زميلتها لتكتب ما فاتها بسبب مسح السبورة و تفاجأت لخط زميلتها المرعب مع أنها تلميذة مجتهدة، علمت أن أختي محقة، فأن تكتب بخط جميل يستلزم التريث أما أن تُشكل فسيفوتك ما يُمسح .

دائما أنبهها لتلتزم برسم الشدات و رسم الفواصل و النقاط عند كتابة الخلاصات و حتى حل التمارين لكن النتيجة غير مرضية، قبل سُويعات حلت بعض التمارين و عيّطت عليها لأنها لم تلتزم وضع النقاط آخر بعض الجمل، أعلم أنها أحيانا لا تنسى و إنما تعجز ( تتكاسل ) .

سؤالي : هل تلاميذ الرابعة و الحامسة ابتدائي مُلزمون بالتشكيل ( الحركات ) ؟

أما الشدة فأظن أنهم مُلزمون بها لأنها تُعتبر حرفا ؟

و مذا عن الفواصل و النقاط أيضا ؟

في امتحان شهادة التعليم الابتدائي، هل يُحاسب الأستاذ المصحح التلاميذ إن لم يلتزموا بالتشكيل و وضع الفواصل و النقاط ؟

[عبد الناصر أمازيغ]

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة ~~ أغيلاس ~~

السلام عليكم و رحمة الله و بركاته،

كيف حال أساتذتنا الكرام و أولياء الأمور الفُضلاء ؟
إن شاء الله كلكم بألف خير،
و إن شاء الله الجزائر بألف ألف خير،
أنا أطرق الباب فافتحوه يا ساكنة منزل " همزة وصل " ، طرقي اليوم له صدى و إلا فأنا أدخل هذا المنزل يوميا دون طرق و دون استئذان لعلمي و يقيني بكرم أهله .
عندي سؤال للأستاذ عبد الناصر فيما يتعلق بالتشكيل و وضع الشدات في الكراريس و خاصة في التعابير الكتابية،
أختي ( رابعة ابتدائي ) لا تُشكل في القسم و لما أستفسر منها تتذرع بضيق الوقت و خوفها من مسح المعلمة للسبورة، و مرة استعارت كراسين من زميلتها لتكتب ما فاتها بسبب مسح السبورة و تفاجأت لخط زميلتها المرعب مع أنها تلميذة مجتهدة، علمت أن أختي محقة، فأن تكتب بخط جميل يستلزم التريث أما أن تُشكل فسيفوتك ما يُمسح .
دائما أنبهها لتلتزم برسم الشدات و رسم الفواصل و النقاط عند كتابة الخلاصات و حتى حل التمارين لكن النتيجة غير مرضية، قبل سُويعات حلت بعض التمارين و عيّطت عليها لأنها لم تلتزم وضع النقاط آخر بعض الجمل، أعلم أنها أحيانا لا تنسى و إنما تعجز ( تتكاسل ) .
سؤالي : هل تلاميذ الرابعة و الحامسة ابتدائي مُلزمون بالتشكيل ( الحركات ) ؟
أما الشدة فأظن أنهم مُلزمون بها لأنها تُعتبر حرفا ؟
و مذا عن الفواصل و النقاط أيضا ؟
في امتحان شهادة التعليم الابتدائي، هل يُحاسب الأستاذ المصحح التلاميذ إن لم يلتزموا بالتشكيل و وضع الفواصل و النقاط ؟

و عليكم السلام و رحمة الله و بركاته

بارك الله فيك أخي أغيلاس على سؤالك عن أحوالنا ، الحمد لله أنا بخير و أتمنى أن يكون البقية كذلك ، إن شاء الله أنت أيضا في أحسن الأحوال ، لأنك أطلت الغيبة نوعا ما .
و لم تطرق الباب أخي ؟ نحن كلنا من أهل البيت الواحد ، ادخل وقت ما تحب و ستجد الترحاب دوما على ألسنتنا .

بالنسبة لما تفضلت به و سألت عنه ، و فيما يتعلق بضبط الكتابة بالشكل ، إذا تمكنت أختك من قراءة خطها بدون شكل فهذه مهارة من مستوى عال ، و هذا من الأهداف التي يسعى إليها التعليم لتتمكن من قراءة مختلف مصادر المعرفة سواء مشكولة أو غير مشكولة . فلا بأس أن تكتب دون شكل ، لكن يجب أن تتأكد (أنت) دوما من القراءة الصحيحة لما تكتب . هذا بالنسبة لما تكتبته في كراساتها لتعود إليها عند الحاجة . أما الإنتاج الكتابي الذي تقدمه لغيرها ( المعلم و المصحح بشكل عام ) على شكل اختبارات و امتحانات و تمارين ، فأنا أوصيها كما أوصي تلاميذي بعدم ضبطه بالشكل إلا في المواقف التي يطلب منها ذلك ، لأن وضع الحركات خصوصا في أواخر الكلمات يزيدها صعوبات إضافية ، و قد تقع في أخطاء هي في غنى عنها تشوه عملها .
أما الشدة فهي ضرورية كما قلت ، لأنها تعتبر حرفا آخر ، و إذا حذفناها فقد يتغير المعنى جذريا .

أما علامات الترقيم ( الفاصلة و النقطة و ... ) حتى الكبار لا يتقنونها ، و في المدرسة نعلم التلاميذ كيف يتوقفون عندها ، لكن لا نطالبهم بوضعها في إنتاجاتهم الكتابية ، مثل مواضيع التعبير الكتابي ، لأن هذا فوق مستواهم ، ما نركز على وضعه هي النقطة في آخر الفقرة.
إذن ، فلتطمئن أخي العزيز ، المصححون لا يحاسبون التلاميذ البتة على علامات الترقيم ، لكن بإمكانك أن تعودها عليها بالتكرار ، و تفهمها أن هذه العلامات هي التي تساعد على فهم المكتوب ، و تزيد القراءة رونقا و تجعلها أكثر تبليغا للمعاني .

[أبو صهيب2011]

بارك الله في اريج المسك وسوف أكون عند حسن الظن ورسالتك وصلت عن طريق السيد الحترم حمدي البشير.

[~~ أغيلاس ~~]

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة عبد الناصر أمازيغ

و عليكم السلام و رحمة الله و بركاته

بارك الله فيك أخي أغيلاس على سؤالك عن أحوالنا ، الحمد لله أنا بخير و أتمنى أن يكون البقية كذلك ، إن شاء الله أنت أيضا في أحسن الأحوال ، لأنك أطلت الغيبة نوعا ما .
و لم تطرق الباب أخي ؟ نحن كلنا من أهل البيت الواحد ، ادخل وقت ما تحب و ستجد الترحاب دوما على ألسنتنا .

بالنسبة لما تفضلت به و سألت عنه ، و فيما يتعلق بضبط الكتابة بالشكل ، إذا تمكنت أختك من قراءة خطها بدون شكل فهذه مهارة من مستوى عال ، و هذا من الأهداف التي يسعى إليها التعليم لتتمكن من قراءة مختلف مصادر المعرفة سواء مشكولة أو غير مشكولة . فلا بأس أن تكتب دون شكل ، لكن يجب أن تتأكد (أنت) دوما من القراءة الصحيحة لما تكتب . هذا بالنسبة لما تكتبته في كراساتها لتعود إليها عند الحاجة . أما الإنتاج الكتابي الذي تقدمه لغيرها ( المعلم و المصحح بشكل عام ) على شكل اختبارات و امتحانات و تمارين ، فأنا أوصيها كما أوصي تلاميذي بعدم ضبطه بالشكل إلا في المواقف التي يطلب منها ذلك ، لأن وضع الحركات خصوصا في أواخر الكلمات يزيدها صعوبات إضافية ، و قد تقع في أخطاء هي في غنى عنها تشوه عملها .
أما الشدة فهي ضرورية كما قلت ، لأنها تعتبر حرفا آخر ، و إذا حذفناها فقد يتغير المعنى جذريا .

أما علامات الترقيم ( الفاصلة و النقطة و ... ) حتى الكبار لا يتقنونها ، و في المدرسة نعلم التلاميذ كيف يتوقفون عندها ، لكن لا نطالبهم بوضعها في إنتاجاتهم الكتابية ، مثل مواضيع التعبير الكتابي ، لأن هذا فوق مستواهم ، ما نركز على وضعه هي النقطة في آخر الفقرة.
إذن ، فلتطمئن أخي العزيز ، المصححون لا يحاسبون التلاميذ البتة على علامات الترقيم ، لكن بإمكانك أن تعودها عليها بالتكرار ، و تفهمها أن هذه العلامات هي التي تساعد على فهم المكتوب ، و تزيد القراءة رونقا و تجعلها أكثر تبليغا للمعاني .

الحمد لله أنا في أحسن الأحوال، لكن ككل الجزائريين أرجو السلامة لبلدي خاصة من خيانة الخائنين ممن يعيشون بيننا و يتكلمون بألسنتنا . و موضوع همزة وصل أدخله بصفة يومية .

قرأت الرد قبل سُويعات و كانت أختي بجانبي و لما وصلنا إلى ما لونتُه بالأحمر أخذت تبتسم، و كأن لسان حالها يقول : لي مهارة من مستوى عال .

كنت أظن التلاميذ ملزمين بالتزام علامات الترقيم وفقا للنظام الجديد .

نصائح جد قيمة، حفظك الله من كل سوء .

[ناديانا]

Merciiiiiiiiiiiii

[yacidani]

أولا أشكرك على الموضوع المفيد
تانيا عندى سؤال
لي ابني في السنة الأولى ابتدائى بطىء في الكتابة رغم انه شاطر في الرياضيات.....هل من نصيحة أساعد بها ابني ؟

وشكرا

[عبد الناصر أمازيغ]

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة ~~ أغيلاس ~~

الحمد لله أنا في أحسن الأحوال، لكن ككل الجزائريين أرجو السلامة لبلدي خاصة من خيانة الخائنين ممن يعيشون بيننا و يتكلمون بألسنتنا . و موضوع همزة وصل أدخله بصفة يومية .
قرأت الرد قبل سُويعات و كانت أختي بجانبي و لما وصلنا إلى ما لونتُه بالأحمر أخذت تبتسم، و كأن لسان حالها يقول : لي مهارة من مستوى عال .
كنت أظن التلاميذ ملزمين بالتزام علامات الترقيم وفقا للنظام الجديد .
نصائح جد قيمة، حفظك الله من كل سوء .

و قراءتها للمشاركة على صفحة المنتدى الخالية من الحركات يعزز كلامي ، و يثبت فعلا أنها تملك هذه المهارة ، فهنيئا لها و هنيئا لك بها .

[عبد الناصر أمازيغ]

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة yacidani

أولا أشكرك على الموضوع المفيد
تانيا عندى سؤال
لي ابني في السنة الأولى ابتدائى بطىء في الكتابة رغم انه شاطر في الرياضيات.....هل من نصيحة أساعد بها ابني ؟

وشكرا

ابنك بطيء في الكتابة لأنه بكل بساطة في السنة الأولى ، ما زال لم يمتلك آليات الكتابة ، في هذه المرحلة التي يوجدون فيها يرسمون الحروف رسما ، و هذا طبيعي لأنهم لم يكملوا تعلم الحروف.
لكن بامكانك أن تساعديه حتى يكتسب المهارة اللازمة في كتابة الكلمات المؤلفة من الحروف التي درسها ، و ذلك بأن تعطيه كلمات بسيطة يكتبها دون رفع القلم أو الطباشير إلا في المواضع التي يكون مضطرا لذلك ، بمعنى لا يرفع القلم من أجل وضع النقطة للحرف أو الحركة ، على سبيل المثال : عند كتابة الفعل " شَبِعَ " لا يجب أن يكتب حرف الشين و يرفع يده من أجل وضع النقاط و الحركة ، و نفس الشي بالنسبة للباء . و الطريقة الصحيحة التي تدفع التلاميذ إلى السرعة ، هو ملاحظة الكلمة ثم كتابتها دفعة واحدة ثم الرجوع للنقاط و الحركات . و أوصيك بالمداومة على تدريبه على الكتابة بهذه الطريقة ، و هذا ليس معناه أن يكتب كثيرا في الحصة الواحدة ، لكن يكفي أن يكتب أربع أو خمس كلمات و يكررها مرتين أو ثلاثا ، لأن عضلات أصابعه ما زالت غير متعودة .
هذه الطريقة تساعده على اكتساب السرعة ، و تجنب التقطيع في الكلمات الذي يتسبب في تشويه الخط .
أنصحك بتصفح الصفحات السبع الأولى من هذا الموضوع ، لأن فيها مشاركات عن الخط .
بالتوفيق إن شاء الله .

[~ حراير ~]

السلام عليكم و رحمة الله تعالى و بركاته
استاذنا ابو صهيب و فيك بارك الله
والله انتظرناك بزاف لنستفاد من خبراتك كمربي و كأب و ولي امر و الحمد لله اننا طمنا عليك و نشكرك كثير على تواصلك و اهتمامك


و نحب نقول انه الحمد لله انه وجدنا الشيخ عبد الناصر و الشيخ عمر الي مابخلوش علينا بنصائحهم و توجيهاتهم المفيدة و الموجهة

نشكرك مرة اخرى استادنا لتواصلك معنا و ربي يبارك فيك

[~ حراير ~]

السلام عليكم و رحمة الله تعالى و بركاته
الشيخ عبد الناصر كيف حالك و وش الجو عندكم تساقط الثلج او لا؟؟؟ لأنه كل علاماته راهي ظاهرة عندنا في الصحراء

حبيت نشكيلك يا الشيخ من كثرة اخطاء بنتي في الإعراب يعني ما تجي توالف بدرس من دروس الإعراب حتان يجي درس اوخر و يخربطلها حساباتها رغم انه كل يوم تتدرب على الإعراب و كتبتلها كل الدروس في اوراق و لصقتهم في الحائط باش ماتنساهمش و لكن رغم هذا فهي و كأنها تشعوذ و تجيب على الزهر و فقط خاصة المضاف و المبتدا و الخبر و الصفة كثير ما تتخلط فيهم

و حاجة أخرى بالنسبة لدرس القسمة درس القسمة بتقنيات مختلفة بالطرح و المضاعفات ... يعني هو درس تعيا تفهم وعلاش داروه كون قالولهم اقسمو مباشرة كان أفضل من هاد اللف و الدوران
فانا في الحقيقة فهمت و قدرت نوصل فكرة الطرح يعني كل مرة نطرحو العدد المقسوم حتى نصل الى عدد لا نستطيع طرحه
لكن طريقة المضاعفات
ففي الحقيقة ماقدرتلهاش
يعني مثلا يقولك "صفحة 78"
635 كرية نرتبوها في اكياس كل كيس به 45 كرية
فيقوم التلميذ بضرب 2 ثم 3 ثم 4 في 45 ...... و هكذا حتى يصل الى 15*45 = 675 و هي كثير فيعود لـ 14*45=630

و الآن الطريقة تقريبا فَهمَتها و ان شاء اللله مع الممارسة تترسخ في ذهنها و لكن سؤالي نركز على هاد الطريقة لأنها ممكن تجي في الإمتحانات ام انها مجرد مقاربة و تمهيد للقسمة و ماراحش تركز عليها المعلمة
خاصة و انهم درسو بزاف تحويلات الأطوال و الكتل و كل يوم تقريبا نطبقو عليهم و زادت جاتنا هاد القسمة دوختنا

عذرا يالشيخ عبد الناصر على طريقة كلامي راني مزروبة و خايفة مرعوبة من الكونكسيون على تعملها بيا و تروح

[عبد الناصر أمازيغ]

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة اريج المسك

السلام عليكم و رحمة الله تعالى و بركاته
الشيخ عبد الناصر كيف حالك و وش الجو عندكم تساقط الثلج او لا؟؟؟ لأنه كل علاماته راهي ظاهرة عندنا في الصحراء

و عليكم السلام و رحمة الله و بركاته
صباح الخير و البركة

الحمد لله راني بخير و على خير ، إذا حبيتي تعرفي معلومات عن الثلج عندنا ، ما عندك غير تشوفي حصة صباح الخير على على القناة الثالثة أو الأرضية ، و في حدود الساعة الثامنة ، لما يتكلموا على حالة الطرقات ، أول ما يذكروه الطريق الوطني رقم 15 الرابط بين ولايتي البويرة و تيزي وزو ، مقطوع بسبب تراكم الثلوج ، و قريتي تقع على هذا الطريق الوطني .
الثج موجود في قمم الجبال ، وصل عندنا يوم واحد فقط ، رايح نعطيلكم الصور لما نرجع في المساء من المدرسة ، و نزيد نهدر على القواعد و الرياضيات .
سلام .

[عبد الناصر أمازيغ]

السلام عليكم و رحمة الله و بركاته

نبداو بالثلج

مباشرة بعد فتح الباب المطل على البستان ، كل شئ أبيض



و في ساحة المدرسة قبل دخول التلاميذ .



التلاميذ دخلوا إلى الساحة ، لكن كلهم اختبؤوا في الرواق ، ماعدا البعض



و من نافذة القسم ، ثلج و ضباب



أتمنى أن تعجبكم المناظر ، إلا أن التصوير ليس في المستوى ( ما زلت مبتدئا )

[مقدسية]

ماشاء استاذ عبد الناصر الصور رااااااااااااااااااااااائعة
انتم محظوظون ربي رزقكم الغيث النافع
منطقتنا تشكو قلة المطر بل انعدامه
اريج الصفحة اصبحت جد باااااااااااااااردة ههههههههه

[عبد الناصر أمازيغ]

و أنا نقول لك هذا وين بدات مشاكل الإعراب .
يقال أن اللغة العربية بحر لا يسبر غوره ، و مهما بلغ المتعلم درجات التمكن في قواعد اللغة العربية بمختلف فروعها ، فإنه يبقى جاهلا ببعضها أو متخبطا فيها بسبب عدم بلوغ مستواها .
شخصيا ، هناك مستويات في اللغة العربية لم أدرسها و لم أبلغها ، و مهما بذلت من جهد شخصي لأحيط بها فإني لن أتقنها ، بسبب نقص التوظيف و الاستعمال .
و ما يحدث لابنتك أمر طبيعي ، فلو نأخذ مثلا الدروس الأولى التي تعلمتها في القواعد و هي أقسام الكلمة ( الاسم ، الفعل و الحرف ) ، كانت عند دراستها تتخبط في تمييز الاسم عن الفعل ، لكن الآن لم يبق الحال كذلك ، لأنها تعودت على استعمالها في مختلف الدروس التي تلتها ، و أصبحت لديها بديهية ، و هكذا بالنسبة لجميع دروس القواعد ، كلما تدرس قاعدة تجد صعوبة في توظيفها ، لكن بعد مرور و الوقت و كثرة التدريب و الاستعمال تصبح العملية جد سهلة .
و الطريقة التي تبلغ بها هذه الدرجة هي كما قلت لك سابقا ، استثمار النصوص في معالجة هذه الظواهر ، و ليس دراستها منفردة ، و يجب أن تستعمل الفهم للتعرف عليها و ليس الحركة ، فالفاعل هو الذي قام بالفعل ، و المفعول به هو الذي وقع عليه الفعل ، والصفة تصف الاسم الذي سبقها و تتبعه في الحركات و الجنس و الإضافة نتعرف عليها من خلال الفهم ( شئ أضيف إلى شئ آخر ) و هكذا ...
و أنا لا أستطيع أن أقول لك كم مرة يجب أن تعيدي الشرح لابنتك فيما يخص كل قاعدة ، ما أفعله في قسمي مع تلاميذي ، هو أنه كلما يخطئ تلميذ في ظاهرة لغوية أعيد الشرح حتى يفهم ، مع علمي المسبق أني لم أحل مشكل تلك الظاهرة ، بل و سيخطئ ذلك التلميذ مرة أخرى و تلاميذ آخرون . و لكي تتأكدي أن عامل الوقت و التكرار و كثرة الممارسة كفيلان بجعل ابنتك تفهم القواعد و تتقنها ، لاحظي مدى تمكنها من الدروس الأولى : الفاعل ، المفعول به ، الفعل الماضي ...
المهم أختي "أم أريج" ألا تملي أنت من جعل ابنتك تمارس هذه القواعد ضمن إطارها الأصلي " النص " ، فكل ما يجب أن تفعليه هو : اعربي هذه الكلمة ...، لماذا هذه الكلمة مجرورة ... ، استخرجي من هذه الفقرة صفة ... يعني في كل جلسة مع ابنتك يجب أن تتعرضا إلى عدد لا بأس به من الظواهر اللغوية .

بالنسبة للرياضيات ، خلّيني نجيب قصة للصغيرة "أريج" :
لما كنت صغيرا في مثل عمرك ، تعلمت جداول الضرب حفظا عن ظهر القلب ، يعني كنا نستظهرها مثل المحفوظة ، و لما أصل إلى المنزل أقول لأمي : خمسة في خمسة يساوي خمسة و عشرين ، فتضحك مني و تقول لي : لا ، خمسة في خمسة يساوي عشرة ( هكذا نقول للجمع بالقبائلية ) ، طبعا أمي لم تدخل إلى المدرسة ، لكني لم أستطع و لو يوما أن أوصل لها الفكرة لتقتنع ، لأني لم أتعلم في المدرسة مفهوم الضرب ، "احفظ برك ".
أما في هذا الوقت ، فأنتم تتعلمون مفهوم الضرب ( الجمع المتكرر ) قبل أن تتعلموا عملية الضرب ، و نفس الشئ نقوله عن القسمة ، تتعلمون مفهوم القسمة باستعمال الجمع و الطرح و الضرب ، حتى إذا درستم عملية القسمة لن تجدوا أمامكم صعوبات تعترضكم

أما السؤال عن التركيز على هذه الطريقة و الطرق الأخرى أو لا ، فأنا أقول لك أن التلميذ لما يتقن مهارة ما في الرياضيات فمن أجل استعمالها ، سواء في المدرسة في وقت الاختبارات ، أو في الحياة اليومية ، و أكثر من هذا ، أخبرك أنها باستطاعتها استعمالها و لو درست آلية القسمة ، لأن الهدف من التعليم الحالي هو أن نكسب التلميذ مجموعة من المهارات ( الكفاءات ) و نخليه يدبر راسو في كيفية التوصل لحل مشكلاته ، المهم أن يكون الإجراء الذي اتخذه صحيحا و النتيجة صحيحة .
و لتتأكدي أيضا أن هذه الطرق التي يستعملها التلاميذ في المدرسة مجدية في أحيان كثيرة ، أقترح عليك أن تقومي بعملية القسمة التالية :
3405 ÷ 786 ، و احسبي الحاصل و الباقي بطريقتين : ( دون استعمال الآلة الحاسبة )
1) طريقة القسمة العادية ( العمودية )
2) باستعمال الطرح : تطرحين 786 من 3405 عددا من المرات ، و عدد مرات الطرح هو حاصل القسمة .
و لاحظي الوقت الذي تستغرقينه في الطريقة الأولى و في الطريقة الثانية

من هنا نستنتج أن التلميذ حر في اختيار الإجراء الذي يناسبه ( الذي يضمن له السرعة و الفعالية ) لحل المشكل المطروح عليه ، إلا أن يطلب منه استعمال طريقة معينة .

أرجو أني وفقت في تدخلي هذا ، و الأهم أن يكون له أثر في التعامل مع الأبناء .

[~ حراير ~]

السلام عليكم و رحمة الله تعالى و بركاته
شكرا لك الشيخ عبد الناصر على اهتمامك و ردك و ربي يعطيك صحيحتك و عينيك و يطمن قلبك كيما تطمن قلبي دايما

و انا فهمت كلامك مليح على الإعراب و على الرياضيات و عندك الحق في كل كلمة قلتها
فالممارسة و المداومة تفتح كل الابواب المغلقة
فقط ساعات يحس الإنسان انه يتعب يتعب و بعدين يلقى خدمتو تتبخر امام اعينه فيتحسر او يتقلق و هاد وش صرالي امس
عموما ربي يخليلي بنيتي كيما درك حارصة على دراستها و احيانا اكثر مني و الحمدلله على هاد الساعة
كما ان معلمتها ربي يبارك فيها ماعندها ماخلات من شرح في هاد الثلاثي حتى انه درس الجهاز الهضمي لما جيت نشرحهولها لقيتها فاهماتو و عليه بعض المعلومات الصحية يعني الحمد لله نقصت علينا الكثير
ربي يدومها علينا نعمة و يحفظها من الزوال

بالنسبة للصور ففي الحقيقة ماحسيتش بالبرد بزاف لأني مانعرفش برد الثلج نعرف برد الصحراء الي يدخل للعظم و يسكن فيه ...... و لكني اعجبت كثيرا بالشيخ و المعلم المحترم الي يروح قبل ما يجو التلاميذ ......و مباشرة جات في بالي معلمة افنان "السنة الثانية" الله يذكرها بالخير و الإحسان و هي جارتي كي تعود الساعة 8 الا 5دقايق نفتح النافذة نلقاها هاداك وين رايحة نْصَـبَـح عليها و نحكي معاها شوية هاداك هو تصبح 8 و ربع تروح تجري ....زعم

هو الثلج صحيح متعة لكن بكل صراحة الي يروح يلعب فيه مش الي يسكن فيه ....انا بكل صراحةنخاف البرد ..... ربي يحفظلنا بلادنا الزينة و يجعلها آمنة من كل سوء آمين

بالمناسبة تذكرت حكاية بكري دايما تحكيهالنا والدتي ربي يحفظها .... تقولنا انه امرأة نصبت منسج "آلة صنع الزربية" باش تنسج زربية لكنها حصلت فيه و ما قدرتش تكملو فراحت للطالب "الإمام" و قاتلو اكتبلي حرز او حجاب باش نكملو فكتبلها و على ما روحت من عنده بدات في العمل و العمل و في مدة قصيرة كملت زربيتها فقالت نشوف الحرز وش كتبلي فيه حتان جاتني هاد الإرادة لإكماله و لقاته كاتبلها "داوميه تgلعيه" يعني داومي على العمل تكمليه .

ربي يعطينا القوة باش نكملو عملنا و خدمتنا آمين