╣◄ --- قـــــالت الصــــــــــــــحف : --- ►╠ *** شهــــــــــر ســــبتمبر 2014 م ***╣◄

[AMIRA76]

تغيير موعد نشر قوائم الناجحين بسبب الكم الهائل من الملفات

فيما فضلت بعض المديريات تحويل القوائم إلى الوظيف العمومي قبل نشرها
فوضى في تواريخ الإعلان عن نتائج مُسابقات التربية

انطلقت أمس مديريات التربية الـ50 على المستوى الوطنية، في الإفراج عن قوائم الناجحين في مسابقات التربية على أساس الشهادة عبر المواقع الإلكترونية وعبر مقراتها، فيما تحفظت أخرى عن نشر النتائج إلا بعد تقديمها لمصالح الوظيف العمومي للتأشير عليها. وقعت مديريات التربية في ورطة منذ الفروغ من تحديد أسماء الناجحين في مسابقة التربية التي انطلقت في 23 من شهر جوان الماضي، حيث إن بعضها أقدمت على نشر النتائج مثلما أشارت إليه ”الخبر” في عدد أمس مثل مديرية التربية لولاية بشار التي نشرت النتائج كاملة، إضافة إلى مديريات أخرى نشرت النتائج على الموقع الإلكتروني مثل مديرية التربية لولاية البيض. ولكن بعض المديريات فضلت عدم نشر النتائج إلى حين المصادقة عليها من طرف الوظيف العمومي، لكي لا يتكرر سيناريو مسابقة 2012 التي فاز فيها الكثير من الأساتذة، وخضعوا إلى التكوين ثم عينوا في مناصب عمل قبل أن يصدر قرار توقيف تعيينهم بسبب عدم تأشير مصالح الوظيف العمومي على ملفاتهم، حيث نشرت مديرية التربية لولاية المدية إعلانا ذكرت فيه أن مصالحها ومباشرة بعد الفروع من دراسة ملفات المترشحين وتحديد أسماء الفائزين ستقوم بتحويلها إلى مصالح الوظيف العمومي لمراقبتها. وبهذا فإن موعد نشر النتائج لن يكون موحدا كما أن طريقة عرضها على مصالح الوظيف العمومي لن تكون بعدية في بعض المديريات، ما من شأنه تفادي التعيينات المؤقتة التي تجعل الأستاذ معينا في منصبه بصفة مؤقتة إلى حين التأشير على ملفه من طرف الوظيف العمومي. وينتظر أن تنشر باقي المديريات النتائج خلال أجل لا يتعدى 6 أوت الذي حددته الوزارة.

[AMIRA76]

قرار إعادة تصنيف حملة شهادة الدراسات التطبـــيقية يدخــل حـــيز التنفــيذ
الوظيـــــفة العمــــومية تأمـر بمعــالجة حوالي 270 ألف ملف من جميع القطاعات

قالت مصادر مسؤولة إن مصالح المديرية العامة للوظيفة العمومية، انتهت مؤخرا من صياغة مسودة تعديل المرسوم 07/304 الخاص بالشبكة الاستدلالية للأجور، حيث سيتم مراسلة جميع الدوائر الوزارية لإحصاء عدد الإطارات الجامعية المعنية بالقرار من حاملي شهادة الدراسات التطبيقية، للشروع في معالجة ملفاتهم، وإعادة تصنيفهم في الصنف 11.
تعرف مختلف الوزارات والمؤسسات العمومية، حالة استنفار منذ أيام، حيث تم الشروع في إحصاء عدد الإطارات الجامعية التي تعمل على مستوى كل هيئة، من حاملي شهادة الدراسات التطبيقية، تبعا لتعليمات تلقتها هذه الأخيرة في إطار تطبيق قرار الحكومة المنصف لهذه الفئة التي درست 3 سنوات بعد البكالوريا، وتصنيف حامليها في الصنف ”أ” باعتبارهم حملة شهادة جامعية.
وكانت مصالح الوظيفة العمومية، قد أحصت حوالي 270 ألف حامل لشهادة الدراسات التطبيقية موزعين على مختلف القطاعات. ويأتي تحرك السلطات، تبعا لسلسلة لقاءات بين الأطراف المعينة لاسيما وزارة التعليم العالي والوظيفة العمومية تحت إشراف الوزير الأول، تلبية لمطلب هذه الفئة من الجامعيين، التي تكتلت في تنسيقية وطنية رفعت إلى الوصاية مطلبها الأساسي بإعادة تصنيفها. وفي تعليقه على الموضوع، ثمّن الاتحاد الوطني لعمال التربية والتكوين، على لسان المكلف بالإعلام مسعود عمراوي، قرار الوظيفة العمومية إعادة تصنيف حملة شهادة الدراسات الجامعية التطبيقية في الصنف 11، وقال إن التأخر المسجل في تطبيق العملية، سببه الإجراءات المرتبطة بها، حيث يتطلب الأمر مراجعة ما لا يقل عن 37 قانونا أساسيا، في إطار إعادة نظر شاملة للمرسوم 07/304 المتعلق بالشبكة الاستدلالية للأجور.
غير أن محدثنا أكد بالمقابل بأن إعادة تصنيف هذه الفئة، لابد أن يرافقه قرار برفع الإجحاف عن حاملي شهادة الليسانس المصنفين حاليا في الصنف 11، بمعنى أن رفع حاملي شهادة الدراسات الجامعية التطبيقية إلى الرتبة 11، يجب أن يكون بالموازاة مع رفع الفئة الثانية إلى الصنف 12، مادام هؤلاء يحوزون على شهادة ليسانس. وتم تصنيف الإطارات الجامعية من حاملي شهادة الدراسات التطبيقية، في المجموعة (ب) ضمن السلم (10) الذي يضم حاملي الشهادات التكوينية وشهادة التكوين عن بعد التي لا يشترط فيها الحصول على شهادة البكالوريا، في حين كان من المفروض إدراج هذه الفئة في الصنف 11 إلى جانب حملة الشهادات الجامعية.

[AMIRA76]

في انتظار ما سيسفر عن المرسوم الذي سيصدر قريبا

حاملو شهادة deua يوافقون على إعادة تصنيفهم في المجموعة ”أ” مع حاملي شهادات التعليم العالي

أكد رئيس جمعية حاملي شهادة الدراسات الجامعية التطبيقية لولاية جيجل وعضو في التنسيق الوطني خالد قليل، بأن حاملي الشهادة موافقون مبدئيا وبنسبة 50 بالمئة على اقتراح الوزير الأول سلال بإعادة تصنيفهم في المجموعة” ا” مع حاملي شهادات التعليم العالي الصنف 11 وأوضح قليل في تصريح له امس تحديد موقفهم القادم مرهون بما سيسفر عنه المرسوم الذي سيصدر الأسبوع المقبل في الجريدة الرسمية والاطلاع على تفاصيل المشاركة في مسابقات التوظيف والحق في الترقية بنفس الامتيازات المهنية مع شهادة ليسانس واثرها ” مشيرا أن حاملي الشهادة طالبوا بالمعادلة الإدارية إلا انه في حال استفادتهم من إعادة الاعتبار والتصنيف فإنهم سيطالبون بالامتيازات نفسها مع حاملي شهادة ليسانس ” ا لام دي ” والحق في المشاركة في المسابقات المهنية مع شهادة الليسانس والحق في المشاركة في الترقية والرتبة مؤكدا بان موقفهم سيتحدد بعد صدور المرسوم الرئاسي في الجريدة الرسمية واطلاعهم على كامل التفاصيل التي تخص مسارهم المهني من تحفيزات وترقيات إلى جانب المطالبة بالأثر الرجعي منذ سنة 2008 وأكد قليل بان أكثر من 217 ألف حامل لشهادة الدراسات الجامعية التطبيقية ”بكالوريا + 3 سنوات” لازالوا يحبسون أنفاسهم في انتظار مستجدات المرسوم الرئاسي الخاص بقضيتهم الذي من المرتقب صدوره في الأيام القليلة المقبلة ومن شأنه رفع الغبن عنهم ووضع حد لمعاناة طويلة لتصنيف مهني مجحف.

[omayoub2]

merci amira

[AMIRA76]

Je vous en prie Omayoub

[hunter079]

ازول و السلام عليكم بارك الله فيك با ابنتي اميرة

[AMIRA76]

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة hunter079

ازول و السلام عليكم بارك الله فيك با ابنتي اميرة

و فيكي بركة ام عنتر شكرا لكي

[AMIRA76]

بن غبريـط على موعـد مع دخـول مــدرسي ساخـن بعد حرمان حوالي 20 ألف من رتب الآيلين للزوال من حق الإدماج


أجمعت نقابات التربية على أن الدخول المدرسي لهذا الموسم سيكون ‘’ساخنا وصعبا’’، في ظل تراجع الحكومة عن تنفيذ التزاماتها الذي كرسته التعليمة الوزارية المشتركة رقم 004 المؤرخة في 06 جويلية الجاري، المحددة لكيفيات تطبيق بعض الأحكام التنظيمية المتعلقة بالموظفين المنتمين للأسلاك الخاصة بالتربية الوطنية التي بخرت مطلب الإدماج لصالح ما يزيد عن 20 ألف من الآيلين للزوال، مؤكدين إصرارهم على تحقيق مطالب هذه الفئة باعتبارها حقا شرعيا ‘’هضمته ‘’ الحكومة.
واستنكرت نقابة ”ا س ان تي يو” جويلية الماضي، بشدة ما جاء في التعليمة الوزارية المشتركة رقم 004 المؤرخة في 06 المحددة لكيفيات تطبيق بعض الأحكام التنظيمية المتعلقة بالموظفين المنتمين للأسلاك الخاصة بالتربية الوطنية، خاصة أن جميع الوعود والإغراءات التي زجت بالآيلين للزوال في إضرابات شتاء 2014 قد اندثرت باندثار وزارة إصلاح الخدمة العمومة وأكد في هذا الشأن عبد الكريم بوجناح رئيس نقابة ”ا سان تي يو” أن الدخول المدرسي سيكون ساخنا وعلى وقع الإضرابات بعد تراجع مصالح الوظيفة العمومية ووزارة التربية عن إدماج معلمي المدارس الابتدائية في رتبة مكون بعد 10 سنوات أقدمية في الرتبة قبل تاريخ 31/12/2011 والاكتفاء بإدماجهم في رتبة رئيسي بالرغم من تعهد المديرية العامة للوظيفة العمومية ومن ورائها وزارة إصلاح الوظيفة العمومية بإدماجهم كأساتذة مكونين، كما أشار المتحدث في بيان تحصلت ₺التحرير₺ عليه إلى الظلم الشديد الذي طال المعلمين والأساتذة الذين تابعوا تكوينهم بنجاح ومنحت لهم شهادات التخرج بعد 3 جوان 2012. كما تضمنت ذات التعليمة حسب المتحدث في البيان إجحافا كبيرا في طريقة تقدير أقدمية 20 سنة للإدماج في رتبة أستاذ مكون فقد تم إهمال الخبرة المهنية المكتسبة في السلك الأصلي، فأساتذة التعليم المتوسط والأساسي المنحدرين من رتبة معلم ليس لهم الحق في الإدماج وذنبهم الوحيد أن الإدارة قامت بترقيتهم لما احتاجت لشهاداتهم في تأطير مرحلة التعليم المتوسط، إلى جانب ذلك أشار بوجناح إلى إقصاء أساتذة مواد الإيقاظ ”رسم، موسيقى” والتربية البدنية من عملية الإدماج رغم أن وزارة التربية لم تقرر السماح لهم بالتكوين إلا مؤخرا.
وحمَّل بوجناح المسؤولية الأولى على القطاع والحكومة، مسؤولية الفوضى والتشنج والاضطرابات التي سيشهدها الدخول المدرسي المقبل لعدم الوفاء بالالتزامات التي وعدت بها من خلال المحاضر الأخيرة.
الكنابست: الاحتجاج والإضراب سمة الموسم الدراسي المقبل
قال مسعود بوديبة المكلف بالإعلام على مستوى المجلس الوطني لأساتذة الثانوي والتقني التنظيم ‘’تفاجأ” بالتعليمة الخاصة بالإدماج التي بخرت آمال الآيلين للزوال في الإدماج، وقال المتحدث إن التعليمة لم تأت بأي جديد بل إنها قامت بضبط بعض جوانب القانون الخاص فيما يتعلق بإدماج الموظفين، إلى جانب توحيدها لطرق تطبيق الإدماج للموظفين المعنيين بنفس الطرق بعيدا عن التأويلات والقرارات الفردية التي بادرت بها بعض مديريات التربية. وأكد بوديبة أن ملف الآيلين للزوال سيؤثـر على السير الحسن للمدرسة هذا الموسم كون المعنيين في الميدان يحضّرون لشن حركة احتجاجية عنيفة بعد تأكدهم بأن الحكومة ضدهم والوزارة خذلتهم.
السناباست: بن غبريط والحكومة يتحملان مسؤولية أية اضطرابات
من جهته، أكد مزيان مريان رئيس النقابة الوطنية لأساتذة الثانوي والتقني أن الدخول المدرسي هذا الموسم سيكون استثنائيا ومكهربا بالنظر إلى تراجع الحكومة عن تنفيذ التزاماتها فيما يخص الآيلين للزوال. وأشار المتحدث إلى أن التعليمة الخاصة بالإدماج التي كانت محل لقاء يوم الأربعاء الماضي بين النقابات والوصاية لم تتطرق إلى ملف الآيلين للزوال دون قيد أو شرط رغم الالتزامات التي قطعها الوزير المكلف بالخدمة العمومية منذ أشهر عقب الإضرابات التي نظمها القطاع.

[AMIRA76]

الدكتور عبد القادر فضيل لـ"الشروق" / الحلقة الثالثة والأخيرة

تعريب المدرسة نجح وفرنستُه الآن مستحيلة

فرنسا عرضت على الجزائر الإبقاء على اللغة الفرنسية في المدارس مقابل مسح ديونها

أولياء التلاميذ يحرصون على تدريس أطفالهم باللغة الفرنسية ولا ثقة فيهم

أكد الخبير التربوي الدكتور عبد القادر فضيل، أن فرنسا عرضت على الجزائر مسح ديونها مقابل الإبقاء على تعليم اللغة الفرنسية في المدارس، مشيرا إلى أن "حزب فرنسا" وراء كل المناورات التي تعيشها الجزائر في مختلف المجالات، حيث لم يستبعد المتحدث أن يكون هذا "الحزب" وراء تعيين وزيرة لا تعرف اللغة العربية ولا تفقه شيئا في التعليم على رأس وزارة التربية.

شهدت السنوات الأخيرة ارتفاعا كبيرا في عدد المتحصلين على شهادة البكالوريا، هل تعكس هذه النسب المستوى الحقيقي للتلاميذ؟
لا، هي لا تعكس مستواهم الحقيقي، بل تعبّر عن نية المشرفين على قطاع التعليم؛ فغرضُهم منذ سنة 2003 هو رفع النسب، ففي تلك السنة أجري امتحان شهادة البكالوريا وكان الأساتذة قد أضربوا لمدة ثلاثة أشهر وعندما أُجري الامتحان كانت نسبة النجاح 42 بالمائة بعدما كانت 20 بالمائة، وكتبتُ في تلك الفترة مقالاً وقلت إن هذه النتيجة سياسية وليست نتائج علمية.

هي نتائج لا تخرج عن نطاق طموح وإرادة السلطة في اعتقادك؟
هذا واضح، لم يتغيّر البرنامج ولم يتغير الأستاذ، بل وقع اضطراب في صف الأساتذة، والاضطراب لا يؤدي إلى ارتفاع نسبة الناجحين، وأي شخص يملك ذرة عقل بإمكانه أن يتوصل إلى هذه النتيجة، وجاءت قضية العتبة لتؤكد أن هذه النتائج سياسية، ما الهدف من العتبة؟ هذه العتبة اُستحدثت لتقليل عدد الدروس ورفع نسبة المتفوقين في امتحان شهادة البكالوريا، كذلك الدورة الاستدراكية التي استحدثت في شهادة التعليم الابتدائي.. لماذا يجتازون امتحان شهادة التعليم الابتدائي وبعدها بأسبوع يعاد الامتحان للتلاميذ الراسبين؟ لو استحدث هذا بالنسبة للممتحنين لنيل شهادة البكالوريا لكان معقولا، لأن الأول باق في المدرسة نجح أو لم ينجح ولكن الثاني سيُرمى إلى الشارع، وحتى بالنسبة للممتحنين في شهادة التعليم المتوسط معقول، أما بالنسبة لتلميذ في الابتدائي فهذا غير معقول، والهدف هو رفع النسبة، وبعبارة أخرى النظام التعليم يسعى إلى شيئين، أراد أن يفتح المجال أمام كل التلاميذ للانتقال إلى بقية الأطوار ويفتح المجال لرفع نسبة النجاح، لنا أن نتساءل: هل البكالوريا هي نتيجة من نتائج التعليم الذي استمر 12 سنة أو هي طريقة للدخول إلى الجامعة؟ للأسف أصبحت طريقة ً للدخول إلى الجامعة، ولهذا لم تعد شهادة البكالوريا بقيمتها الحقيقة، وعندما نتصل بالأساتذة المصحِّحين يؤكدون لنا بأن نظام الامتحان ونظام التصحيح يسيران في هذا الاتجاه، وإلا فكيف نمتحن تلميذاً درس 12 سنة في ثلاثة أيام؟ هل ثلاثة أيام تعبر بصدق عن مستواه؟ وحتى الأسئلة التي تُمنح للتلاميذ وهي سؤالان، هل هي كافية لتبيِّن مدى استيعاب التلميذ لما درسه؟ والأكثر من هذا وحسب ما بلغني به أعضاء النقابة أن بعض الأسئلة السهلة تُمنح لها نقاط كثيرة والأسئلة الصعبة يتم تخصيص نقاط قليلة لها، وبهذا ترتفع نسبة الناجحين، فارتفاع النسبة يتمّ عن طريق الموضوعات وعن طريق العتبة وعن طريق حصر الامتحان في ثلاثة أيام ولهذا نحن واثقون في قيمة الامتحان، وهذا ما يؤكده الأساتذة، فالأساتذة الذين يقابلون الطلبة بعد الانتقال إلى الجامعة يؤكدون أنهم بدون مستوى.

وما رأيك في الوزيرة التي عُيّنت حديثا على رأس قطاع التربية؟
أنا انتظر أن أسمعها وأفهمها جيدا، وما سمعته عنها كان طريق ما قرأته في الجرائد.

الوزيرة استحدثت قرارات أثارت زوبعة وسط أولياء التلاميذ كما أثارت هذه القرارات ضجة إعلامية؟
الزوبعة الكبيرة تتمثل في كون أن هذه الوزيرة لا تعرف العربية وهذا خطأ كبير، شخصية بمستوى وزيرة التربية الوطنية لا تعرف العربية، هي ليست صغيرة في السن وعلى الأقل فإن سنها يتجاوز الستين سنة، معناها أنها عاشت ستين سنة في الجزائر، فكيف لا تتحدث العربية؟ وإذا كانت لا تحسن الفصحى فعلى الأقل ينبغي أن تتحدث اللهجة الدارجة.. هذا يشكل مصدر خوف على القطاع.

هل تعتقد أن تعيين شخص لا يفقه في اللغة العربية شيئاً في منصب حساس كمنصب وزير للتربية الوطنية خطر على القطاع والأجيال كذلك؟
بالطبع هذا خطرٌ كبير وسبق وأن صرحت بهذا، الدولة عيّنت على رأس وزارة التربية شخصاً لا يعرف العربية وهذا أكبر الأخطاء التي تجعلنا نشك بخصوص الأشخاص الواقفين وراء تعيينها أو وراء اقتراحها.

هل من توضيح؟
أخشى أنهم يسعون لتحطيم قطاع التربية، ما معنى أن تصرح للإعلام وتقول ما قالت: "المدرسة الجزائرية يجب أن لا تستوعب جميع المتمدرسين"؟ هذه العبارة تتحمل معنيين، فعندما نقول لا تستوعب جميع المتمدرسين، يعني أنها لم تعد مفتوحة أمام الجميع كما هي الآن، هل هذا ينطبق حتى على التعليم الأساسي، أي من التعليم الإلزامي من السنة الأولى ابتدائي إلى السنة التاسعة، إذا كان هذا هو قصدها فأقولها صراحة "حتى رئيس الجمهورية لا يستطيع أن يفرض أو يصرّح بهذا لأن الأمر هنا يتعلق بقانون الدولة التي تنص على أن "التعليم الإلزامي مفتوحٌ للجميع"، أما إذا كانت تقصد ما بعد الإلزامي أي التعليم الثانوي والجامعي فالأمر يقبل النقاش.

كيف ذلك؟
بإمكانها أن تقول إن الدولة غير قادرة على تحمّل أعباء وتكاليف جميع من أنهوا مرحلة التعليم الإلزامي، فهذه التسع سنوات قانونية وإجبارية ولا يستطيع أحدٌ حرمان التلميذ منها مهما كان منصبُه، وإذا كان تقصد هذا فليس من المعقول أن تصرّح بذلك، ولهذا ينبغي عليها توضيح كلامها حتى يفهم الجميع ماذا كانت تقصد، تحدثت كذلك عن التسرب المدرسي وقالت كلاما آخر عنه، ويبدو أنها لم تفهم معنى الظاهرة، فالكثير من الناس يعتقدون أن التلاميذ الذين يفضلون التخلي عن الدراسة بعد المتوسط متسربون من المدرسة ولكن هذا غير صحيح، فالمتسربون من المدرسة في عُرف النظام التربوي لدى الجامعة العربية، هم الذين يخرجون في أثناء المرحلة وهذا سببه واضح، إما أنه لم يجد معلما يناسبه أو معلومات لا تتناسب مع عقله فغادر المدرسة، ولكن الوزيرة تعتقد أن المتسربين هم الذين أنهوا التعليم الإلزامي وخرجوا إلى الحياة وقالت إن أجهزة الأمن اكتشفت أنهم متورطون في قضايا متعلقة باستهلاك بالمخدرات والمتاجرة بها وهذا ليس صحيح، نقطة أخرى لم توضحها الوزيرة إذا كان في رأيها أن التسرب المدرسي يحدث بسبب العنف فما هو الحل في نظرها؟ هي ترى أنه يجب طردُهم وأن المدرسة ليست مفتوحة للجميع، وهي هنا ليست واضحة كذلك. نقطة أخرى لم توضِّحها وهي المتعلقة بالاكتظاظ، وأعتقد أن القضاء على الظاهرة يكون من خلال بناء المدارس وليس من خلال تقليل عدد التلاميذ، وبإمكانها تطبيق نظام الدوامين الذي طبّقناه في زمن الوزير خروبي، للأسف الحلول موجودة ولكن الوزيرة لا تستوعبها، كما أنها استقطبت مترجمين وأنها تريد "رسكلة" كل الموظفين.

إذن أنت تعتقد أن هذه الوزيرة خطر على قطاع التربية؟
هي لا تفقه شيئاً في قطاع التربية للأسف، وهذا حال الكثير من الوزراء الذين تعاقبوا على القطاع، على غرار "المسكين" بابا احمد كذلك وحكى لي السفير عبد القادر حجار عندما التقيته في جنازة الرئيس الشاذلي بن جديد، قال لي سألت الوزير بابا أحمد الوزير عن مفتش عام كان يعمل معنا في الوزارة فقال لي هو عمي فرد عليه حجار قائلا: أنت من أسرة علم وتربية، ثم واصل عبد القادر حجار قائلا "ولما أدركت أنه لم يستوعب قضايا التربية قلت له أنصحك بالوزير غلام الله وعبد القادر فضيل الذي كان أمينا عاما لوزارة التربية لمساعدتك، ولكنه لم يتصل بنا، أعود إلى حديثي، فهذه الوزيرة الجديدة لم تستوعب قطاع التربية كسابقها، ورغم ذلك فإمكانها النجاح لو أنها تستعين بإطارات ذات كفاءة، ولكن للأسف مازالت لم تتضح لنا الرؤية بخصوص مستقبل القطاع، وكما قال أحدهم، استغرب كيف ستكون اللغة التي ستتحدث بها.

هل تعتقد أن توجهها وهي في البداية تكملة لتجسيد مشروع بن زاغو؟
هي تتحدث في تصريحاتها عن الإصلاح وتطمح إلى استكمال ما لم يُنجز، فإصلاحات بن زاغو لم تنجز كل شيء في هذا السياق، وتوجد العديد من الجوانب التي سكتوا عنها خوفا.

مثلا؟
ما يتعلق بمادة التاريخ، فالإصلاحات تنص على أنه لا ينبغي أن نفرِّق بين التاريخ الفرنسي والإسلامي والروماني، وكذا دمج التربية الإسلامية مع التربية المدنية ولكن لم يتم الدمج وغيرها من النقاط، ومن جهة أخرى قاموا بـفرْنسة الرموز والمصطلحات وأخشى أن يقوموا بفرْنسة الرموز في الثانوي وقد يتحججون في ذلك بكون أن التلميذ عندما ينتقل إلى الجامعة يجد صعوبة في فهم مادة الفيزياء والكيمياء وبالتالي يجب دعمهم بدروس في الثانوي لتقويتهم، وهنا يكمن الخوف الكبير.

كيف تتصورون مستقبل القطاع في حال استمرت بن غبريط على رأس وزارة التربية؟
ستكون كارثة وستظهر صراعات كبيرة، إلا إذا لجؤوا إلى القمع كما حدث في السبعينيات.

هل تعتقد أن الشعب سيقبل بذلك؟
أنا لا أثق كثيرا في أولياء التلاميذ، لأنهم يحرصون على تعليم أبنائهم اللغة الفرنسية، ومقابل ذلك قالوا لي في جمعية العلماء المسلمين إن القائمين على التعليم التحضيري طلب منهم أولياء التلاميذ تطبيق دروس باللغة الفرنسية، فقلت لهم "لا تمشوا في صف الأهالي"، لماذا يتزايد إقبال الأولياء على المدارس الخاصة؟ لأن القائمين عليها يغرونهم بتدريس اللغات، ويقولون هي مدرسة ناجحة، هي ليست بالناجحة، التلميذ الفاشل في المدرسة الوطنية يسجّلونه في المدرسة الخاصة ليدرس مدة سنة ويمنحونه نقاطا جيدة ثم يُسجّل من جديد في المدرسة الوطنية.

ما مدى إمكانية فرْنسة المدرسة الجزائرية في ظل انتشار التعريب؟ وهل الفرْنسة أمرٌ واقعي وقابل للتجسيد؟
الأمر صعبٌ للغاية، يستحيل ذلك خاصة بعد أن نجح المعرّبون في تمرير مشروع التعريب، "تكلختلهم" كما يقال، تعرّب التعليم الأساسي والمتوسط والثانوي ومن الصعب الآن فرْنسة التعليم، حاولوا كثيرا ولكنهم لم يتمكنوا والأمر اليوم أصعب مما كانوا عليه، ولكنهم اليوم يقفون ضد تعريب التعليم العالي وتعريب الإدارة، مشكلتنا اليوم مع الإدارة، لماذا لا تُعرَّب الإدارة؟ هذا القانون المجمّد الخاص بتعميم استعمال اللغة العربية لماذا لم يُطبق على الإدارة مع أن ذلك سيكون سهلا فأغلب الذين يعملون في الإدارة هم من أبناء المدرسة الجزائرية ويجيدون العربية؟ هذا يدل على أنهم أوقفوا المشروع عند هذا الحد حتى لا تتسع رقعة التعريب أكثر، ولكن الشيء الذي نطالب به ونلح عليه هو تعريب المحيط، وحبذا لو تسجل الدولة موقفا حول المحيط الذي يدوّن كل شيء باللغة الفرنسية، لماذا لا يتم تعريب المحيط؟ لا يوجد أي سبب.. جلّ المؤسسات والدكاكين والمحلات مكتوبة باللغة الفرنسية، لمن يكتبون؟ أعتقد أنهم يكتبون للجزائريين، فلماذا نكتب باللغة الفرنسية إذن؟ أتمنى لو نتخلى عن هذه العُقدة، والى اليوم أقوم بانتقاد كل من يقوم بكتابة لافتات محلاتهم باللغة الفرنسية انتقادا لاذعا.

ما إمكانية تعريب الفروع العلمية في الجامعة؟
الأمر هنا يتوقف على المسؤولين الكبار، وسبق وأن قلت إن تعريب الفروع العلمية في الجامعة ممكن جدا وبإمكاننا أن ننطلق فيه، كيف ذلك؟ نترك الأساتذة من الأجيال الماضية يواصلون التدريس باللغة الأجنبية، ولكن الشباب منهم كلهم يحسنون اللغة العربية وبشكل خاص الأساتذة المعيدون، وبالتالي لا شيء يمنع من إعطاء أوامر ببداية تعريبهم للدروس، وبإمكاننا في حال تطبيق هذا على مدى عشر سنوات إلى تعريب الجامعة بشكل تام.
ثانيا: يجب أن نهتم بقضية الترجمة والتي لعبت دورا مهما في قضية التعريب؛ ففي الدولة الأموية تم تعريب كل العلوم، والبشير الإبراهيمي أشار إلى أن المجتمع الذي ينقل العلوم إلى أبنائه بلسان أمته هو مجتمعٌ قوي ويحقق الحضارة، أما المجتمع الذي يجعل أبناءه ينتقلون إلى العلم بلغات غيرهم فهؤلاء يصبحون قوة لغيرهم ولا يكتسبون الحضارة، وعلماؤنا الأوائل فهموا هذه القضية فنقلوا العلم ولم ينتقلوا إليه، طوّروا لغتهم وأفكارهم ونقلوا العلم ولكن لم ينتقلوا إليه، فالأمر ممكن جدا في حالة ما إذا أطلق المسؤولون هذا القرار صراحة ويرشدون المسؤولين إلى استخدام اللغة العربية في أحاديثهم وفي اجتماعاتهم وفي مراسلاتهم، القضية بسيطة ولكن المسؤولين مازالوا متشبثين باللغة الفرنسية لأنهم رضعوا الثقافة الفرنسية وتشبعوا بها ويتصورون أن أحاديثهم لا يمكن أن تتم إلا بهذه اللغة.

على ذكرك للمسؤولين، نجدهم يتبجّحون باللغة الفرنسية في خطاباتهم الرسمية، ولا يقتصر الأمر على العاديين منهم فحسب بل حتى رئيس الجمهورية، ما رأيكم في الظاهرة؟
هو السبب، نعم رئيس الجمهورية سبب تفشي الظاهرة، ولو أنه يطلق تعليمة في اجتماع ويخاطبهم قائلا "يا جماعة عارٌ علينا بعد 52 سنة من الاستقلال أن نتحدث باللغة الأجنبية" ويعطي تعليمة بضرورة الحديث باللغة الوطنية في الاجتماعات والمراسلات وفي الحوارات الموجهة للشعب، وسترين كيف سيتغير الأمر.

ما معنى أن يخاطب مسؤول سام في الدولة الشعب بلغة المستعمِر؟
الأمر غريب.

لماذا لا يحدث هذا في الدول الأخرى؟
الشعوب الأخرى تملك اعتزازاً بنفسها وبثقافتها وبلغتها، في إحدى المرّات خاطب أحد المسؤولين الفرنسيين الشعبَ باللغة الانجليزية فخرج الجميع ووجد نفسه لوحده لأنهم لا يقبلون أن تُداس لغتهم. وأذكر أننا عندما فكرنا في سنة 1969 في إدراج اللغة الانجليزية في السنة الرابعة بدل اللغة الفرنسية جاء وزير الفلاحة الفرنسي والتقى كبار المسؤولين في بشار، وتحاور معهم في مختلف القضايا الثقافية وقال لهم "سمعنا أنكم تميلون إلى اللغة الانجليزية، ولهذا فنحن نطلب منكم أن تبقوا محافظين على اللغة الفرنسية وأنتم معفون من دفع ديوننا عليكم والمقدرة بسبعة ملايير دينار"، ويستقطب الفرنسيون الآن الإطارات الجزائرية في فصل الصيف ويحثونهم على خدمة ونشر اللغة الفرنسية، وهكذا يخدم لغتهم.

أيهما أقرب إلى التطبيق: تعريب الجامعة أم تعريب الأطوار التعليمية الأولى، خاصة في ظل الصعوبات التي تصادف الدارسين في كليات العلوم وهذا ما يحدث لطلبة جامعة باب الزوار مثلاً، أين الحل في نظرك؟
الاستمرار على هذا المنهج هو الأقربُ إلى الصواب، بالإضافة إلى الانتقال إلى تعريب التعليم العالي، خاصة وأن بعض الجهات تسعى إلى تغيير التعليم الثانوي والى "فرْنسته" حتى يصبح مثل الجامعة وهذا كارثة، خاصة وأن الوزيرة الحالية تفكر في هذا، وحتى أعضاء النقابات لا يمانعون بهذا ولا يرون في ذلك مشكلا، ولكن من غير الممكن أن ننشر العلم بغير لغتنا.

هل توجد تجربة ناجحة في مجال تعريب العلوم في العالم العربي يمكن الاقتداء بها؟
التجربة السورية؛ فسوريا نجحت في تعريب العلوم والطب، والعراق كذلك، ولكن الغزو الأمريكي في عام 2003 بخّر المشروع في الهواء.

يقال إن هذه الوزيرة جاءت للقضاء على ما بقي لقطاع التعريب، ما رأيك؟
هي تريد "إصلاح" ما لم يُتمكن من "إصلاحه"، فبن بوزيد ترك الفرْنسة وأضاف بعض الأمور الخفيفة، ولكن هي تسعى إلى تثبيت الفرْنسة، وبالتالي فقد جاءت لتحقيق ما عجز عنه بن بوزيد وهنا يكمن الخوف، ولهذا حبذا لو نتّحد نحن الجزائريين أمام هذه المؤامرة التي تستهدف هويتنا، يقولون المهم أن نكوِّن الفرد الجزائري وفقط، والسؤال المطروح كيف نكوّن الجزائري إذا لم يتشبع بالمكونات الأساسية لهويته؟

ألا تعتقد أن التيار الفرنكوفوني وراء هذه المؤامرة؟
نعم "حزب فرنسا" مازال في الجزائر، وهو وراء كل ما يحدث.

وقد يكون وراء تعيين بن غبريط كوزيرة للتربية، ألا تعتقد ذلك؟
الأمر ممكن، ما نخشاه كذلك أن يمتد الأمرُ إلى مجالات أخرى على غرار المجال الاقتصادي، سمعت قبل أيام عن مشروع الاستثمار في الغاز الصخري، المشروع كارثة، فهو يكلف كثيرا ومداخليه قليلة، كما أنه مضرّ ونتائجه غير ملموسة، هم يشجعون التعليم الخاص رغم أنه غير نافع لأن أبناءهم يدرسون فيه.

[AMIRA76]

وزير التعليم العالي يؤكد
“لن نعترف بالشهادات التي تمنحها المعاهد الخاصة”
مرسوم جديد يصنف حملة شهادة الدراسات التطبيقية في الصنف 11 قريبا
تطرق وزير التعليم العالي والبحث العلمي، أمس، لمختلف الملفات التي تهم قطاعه، من بينها نظام “أل.آم.دي” وغيرها.
ونفى وزير التعليم العالي أن تكون مصالحه قد منحت اعتماد إنشاء جامعة خاصة لأي جهة، وشدد على أن الشهادات التي تمنحها مدراس ومعاهد التكوين الخاصة، غير معترف بها ولا يمكن أن تعادل الشهادات الجامعية، فيما حمّل السلطات مسؤولية الاختلالات التي ميزت تطبيق الـ”آل.آم.دي” لأنها تسرعت، حسبه، في اعتماده، مؤكدا بأن وقف الليسانس الكلاسيكي نهائيا سيكون بداية من سبتمبر المقبل.
واعترف وزير التعليم العالي، محمد مباركي، خلال نزوله ضيفا على فوروم يومية “ليبيرتي”، أمس، بوجود خلل كبير في تطبيق نظام “آل.أم.دي”، وقال إنه لا يمكن الحديث عن أي تقييم في المرحلة الراهنة، لأنه لم يمر على تعميم النظام سوى خمس سنوات. كما أن التحول من النظام الكلاسيكي إلى الجديد، استمر وقتا طويلا ولازال جاريا، فكيف يمكن تقييم الـ«آل.آم.دي” مادام النظام الكلاسيكي لم يختف بعد؟ يضيف.
وانتقد مباركي الفوضى التي ميزت تطبيق الـ”آل.آم.دي”، حيث قال إن مصالحه تقوم حاليا بتصحيح الوضع الذي تسبب فيه أساتذة الجامعة، حيث قاموا بخلق أكثر من 5 آلاف تخصص في الليسانس فقط، وهو أمر غير معقول، ولابد من معالجته. وبصفة عامة، أكد الوزير بأن القضاء على الليسانس الكلاسيكي نهائيا، سيكون بداية من الدخول الجامعي المقبل، في انتظار وقف النظام الكلاسيكي بصفة كلية.
وبخصوص الدخول الجامعي الجديد، قال الوزير إن 56.07 في المائة من الناجحين الجدد تحصلوا على رغبتهم الأولى، و80 في المائة على إحدى الرغبات الثلاث، فيما تحصل 96 في المائة منهم على واحدة من الرغبات العشر الأولى، مما لا يدع أي شك في مصداقية ونجاعة نظام التوجيه الذي اعتمدته مصالحه منذ سنوات، يضيف.
وأشار إلى أن ما ميز التسجيلات الجامعية هذا العام، هو رفع معدلات القبول في مختلف تخصصات العلوم الطبية، من طب وصيدلة وجراحة أسنان، إضافة إلى المدارس التحضيرية، مبررا ذلك بمعدلات النجاح العالية في بكالوريا 2014.
واستغرب مباركي مطالبة حملة شهادة الدراسات الجامعية التطبيقية معادلة هذه الأخيرة مع الشهادات الجامعية الأخرى، حيث قال إن الدولة لا تمنح شهادات غير معترف بها، وهو أمر بديهي، حسبه، لا يحتمل أي نقاش، وكشف عن مرسوم تنفيذي جديد سيصدر قريبا في الجريدة الرسمية يعالج الملف نهائيا، من خلال تصنيف هذه الفئة في الصنف 11، مثلما تم الاتفاق عليه في وقت سابق.

[AMIRA76]

مديرية التربية بسكيكدة تسوي المخلفات المالية لأزيد من 1000 موظف

ظلوا يتقاضون رواتب كأساتذة منذ سنة 2012.
سوّت مصالح مديرية التربية بولاية سكيكدة وبصفة رسمية، الملفات المالية والإدارية العالقة منذ سنة 2012 والتي تخص أزيد من 1000 موظف بالقطاع، بينها 72 حالة مستعصية متعلقة بالمفتشين والمديرين الناجحين في مسابقات التوظيف والذين يقدر عددهم بـ 03 مفتشين و11 مديرا والذين ظلوا يتقاضون رواتب كأساتذة منذ سنة 2012.
وجاءت عملية تسوية هذه الوضعيات العالقة بالتنسيق مع وزارة التربية الوطنية، حيت خلفت ارتياحا لدى الأسرة التربوية، وهو ما انعكس بالإيجاب على النتائج المدرسية التي حققتها الولاية نهاية السنة الدراسية الفارطة وكان أهمها تحقيق نسبة نجاح ناهزت 95% في امتحانات نهاية مرحلة التعليم الابتدائي. كما حققت قفزة نوعية في امتحانات شهاة التعليم المتوسط والتي بلغت عتبة الـ 70% بزايدة قدرها 13% مقارنة بالسنة الفارطة.

[AMIRA76]

المقتصدون يهددون بشل الدخول المدرسي المقبل

التنسيقية دعت مناضليها للاستعداد للاحتجاجات

دعت تنسيقية اللجان الولائية لموظفي المصالح الاقتصادية المنضوية تحت لواء الاتحـاد الوطني لعمال التربية والتكوين “الإنباف”، جميع منخرطيها، للاستعداد من الآن للدخول في حركة احتجاجية ولائية ووطنية، تنديدا بما أسموه بالتهميش الذي طالهم من الوزارة الوصية والتي ـ حسبهم ـ لم تفتح باب الحوار معهم لمعالجة أهم المشاكل العالقة التي طالبوا بحلها.
وأوضح الاتحاد الوطني لعمال التربية والتكوين في بيان جهوي صادر عن اللجنة الوطنية لموظفي المصالح الاقتصادية، في بيان تحوز “البلاد” على نسخة منه، إلى الاتفاق على عدة قرارات حاسمة والتي من أبرزها الدخول في احتجاج وطني وولائي قبيل الدخول المدرسي المقبل للمطالبة بعدة شروط. وحسب بيان التنسيقية تحوز “البلاد” على نسخة منه، فإنه من الضروري التكفل بجميع مطالب موظفي المصالح الاقتصادية المدرجة في العريضة المطلبية المقدمة من طرف اللجنة الوطنية لوزارة التربية الوطنية وعدم التركيز فقط على المنحة البيداغوجية، ناهيك عن إلحاحهم على ضرورة تثمين فتح باب الحوار من طرف وزيرة التربية الوطنية مع جميع النقابات. إضافة إلى مطالبتها بإدراج حقوق موظفي المصالح الاقتصادية ضمن أولويات هذا الحوار وكذا الإسراع في التكفل بمطالب الجنوب وعدم إهمالها لما تكتسيه من أهمية بالغة للاستقرار الاجتماعي. وجاءت هذه القرارات للجنة الوطنية لموظفي المصالح الاقتصادية بعد اجتماع منسقي اللجان الولائية لموظفي المصالح الاقتصادية لولايات الجنوب بمقر الاتحـاد الوطني لعمال التربية والتكوين بولاية الأغواط وبالضبط بمتوسطة حسيبة بن بوعلي لدراسة المستجدات والتحضير للدخــول المدرسي الجــديد، وبعد دراسة متـأنية للوضع العام للقطاع ووضع موظفي المصالح الاقتصادية بشكل خـاص، وتململ الجميع واستياءهم من التهميش وعدم الاهتمام بمطالبهم من طرف وزارة التربية الوطنية رغم المساعي الحثيثة للجنتهم الوطنية بغية تبني لغة حوار تجنب القطاع مزيد الانسداد الذي تعاني منه منذ فترة.

[AMIRA76]

أكدت أن سنة 2014-2015 ستكون سنة الدفاع عن النقابيين وحرية ممارسة الحق النقابي

الكناباست تبادر إلى تجنيد نقابات 36 قطاع من أجل إنصاف 50 نقابيا مفصولا

قرر المجلس الوطني المستقل لمستخدمي التدريس للقطاع ثلاثي الأطوار للتربية ”كناباست” تجنيد كل النقابات عبر مختلف قطاعات الوظيف العمومي للانتفاضة على التضييق النقابي والدفاع عن حرية ممارسة الحق النقابي ووضع حد لهذه التجاوزات الحاصلة والتي مست أكثر من 50 نقابي وفق الإحصائيات التي صدرت عن نقابة ”السناباب”.
واعتبر المجلس الوطني المستقل لمستخدمي التدريس للقطاع ثلاثي الأطوار للتربية ”كناباست” أن ”تسريح ممثل نقابي من عمله بسبب نشاطه النقابي أمر مرفوض قانونا، فالممثل النقابي تحميه اتفاقات دولية، منها الاتفاقية 135 التي صادقت عليها الجمهورية الجزائرية سنة 2006، كما أن القانون 90/14 المتعلق بكيفيات ممارسة الحق النقابي يحمي الممثل النقابي فلا يجوز حتى نقله، فكيف يتم تسريحه؟”، مضيفا في البيان الذي استلمت ”الفجر” نسخة منه، ”غير أننا سجلنا عدة اعتداءات على هذه النصوص القانونية فقد تم تسريح عدة ممثلين نقابيين، نذكر منهم نقاش مراد وعمار خوجة طارق من نقابة عمال البريد، وبوخالفة عبد الله من نقابة عمال سونلغاز (بالحروش بولاية سكيكدة)، وبلهوشات الحاج من نقابة عمال التكوين المهني بولاية سطيف، وكل هؤلاء من نقابات مستقلة”.
وتساءل البيان ”هل كان كل هذا نتيجة سياسة منتهجة من طرف الحكومة أم هو نتيجة عمل بعض المسؤولين الذين لا يمكنهم إقناع أي كان بأي شيء كان، والذين يلجأون إلى هذه الممارسات حتى يخفوا فشلهم في التسيير؟”. وأمام ذلك ندد مجلس ”الكناباست” بهذه الممارسات مطالبا بإعادة إدماج كل النقابيين المسرحين في مناصب عملهم، في وقت دعا ”كل النقابات والنقابيين إلى التكتل من أجل الدفاع عن حرية ممارسة الحق النقابي ووضع حد لهذه التجاوزات ولنجعل من السنة الاجتماعية 2014-2015 سنة الدفاع عن النقابيين وعن حرية ممارسة الحق النقابي”. من جهتها حذرت النقابة المستقلة لمستخدمي الإدارة العمومية ”السناباب” من تزايد عدد الانتهاكات ضد النقابيين والطرق التعسفية وغير القانونية التي مورست في حق 50 منهم تم توقيفهم تعسفا من مناصبهم، محذرة من خطر غياب الحريات النقابية المكفولة دستوريا، والذي ربطته بتزايد ظاهرة الانتحار بإحراق الجسد بالجزائر.
واستنكر عضو المكتب الوطني، شيكو مراد، الانغلاق الممنهج لقمع الحريات النقابية الذي يترجم غياب الحريات الأساسية التي من خلالها تجسد العدالة الاجتماعية التي لا وجود لها في الجزائر، مذكرا بوضع الإطارات النقابية الموقوفة عن العمل بطرق تعسفية وغير قانونية، حيث يفوق عددهم 50 إطارا من مختلف القطاعات، من بينهم 28 إطارا من قطاع العدالة تم توقيفهم شفهيا منذ 20 شهرا وعلى رأسهم مراد غدية رئيس الفيدرالية الوطنية لقطاع العدالة من دون تسليمهم أية وثيقة، بمن فيهم ”مراد تشيكو الموقوف منذ 10 سنوات من طرف المديرية العامة للحماية المدنية ومتابعته قضائيا بسبب نشاطه النقابي ومكافحته للفساد، وكذلك هواري قدور من قطاع الصحة العمومية الموقوف منذ أكثر من 8 سنوات، وحاي محمد من قطاع البلديات منذ أكثر من 6 سنوات، في ظل العشرات من التحويلات العشوائية والتعسفية والعشرات من المتابعات القضائية ضد الإطارات النقابية التي من المفروض أن تتمتع بحماية خاصة طبقا للاتفاقيات الدولية والتشريع الجزائري، التي لم تحترم.
وبحسب منظمة العمل الدولية، يعدّ توقيف أو عزل الممثل النقابي من قبل الدولة خرقا للحق النقابي ويبقى الخاسر الأكبر هو العدالة الاجتماعية التي من خلالها فقد المواطن كل الأمل، ما زاد في ظاهرة الانتحار بإحراق الجسد وهو الأمر الخطير الذي يعكس حقيقة الواقع المر المفروض على المجتمع.

[AMIRA76]

جدّدت مطالبة وزيرة التربية بن غبريط بفتح تحقيق في الملف

اسانتيو : 4000 مليار تلاعبت بها لجنة الخدمات الاجتماعية في ثلاث سنوات

قدرت نقابة عمال التربية والتكوين قيمة أموال الخدمات الاجتماعية التي تعرضت للتلاعبات خلال السنوات الثلاث الأخيرة بأكثر من 4000 مليار، وطالبت بفتح تحقيق من قبل وزارة التربية لمعرفة الوجهات التي صُرفت فيها .
أكد عبد الكريم بوجناح، رئيس النقابة في تصريح لـ"السلام"، أن الغلاف المادي الذي يخصص سنويا لعمال القطاع التربوي تحت غطاء نشاط لجنة الخدمات الاجتماعية، يوجه سنويا إلى "التجارة" على حساب المستخدمين الذي يحرمون من ابسط حقوقهم، سواء ما تعلق بالسكن، الاستثمار أو حتى الرحلات الموسمية، بحيث يتم بيع تلك الخدمات إلى العمال.
وأضاف بوجناح أن هذا النزيف المالي الذي يعاني منه القطاع التربوي بدأت جذوره بالامتداد بسبب عدم انضباط ممثلي الاتحاد العام للعمال الجزائريين، والتلاعب بمبالغ ضخمة كانت مخصصة لتسيير شؤون مستخدمي القطاع، وحتى عقب انتخاب ممثلين بدلا عنهم من نقابة "كنابست" و"انباف" على حد قوله، إذ أن الانتخاب ساهم في تكريس الوضع وحال دون وقف التجاوزات والصرف بالطرق الملتوية لهذه الأموال، التي طالبت نقابة "اسانتيو" في وقت سابق بإيفاد لجنة تحقيق لمتابعة كل صغيرة وكبيرة في هذا الملف والفصل فيه.

[omayoub2]

شكر الله سعيك ، وجزاك على ما تبذلينه من جهد .اميرة