للمناقشة : الاستقرار والمواصلة مع قسمك ام التداول ؟؟

[ايام الضياع]

انا اعيش هذه الحالة ويا ليتني لم اترك قسمي انني اتحمل نتاءج اساتذة تداولوا على هذا القسم والمصيبة انه مقبل على امتحان فقد كرهته وحتى تلامذته كرهتهم مستواهم غير مقبول تماما وهذا الاهمال نجده خاصة عند المدراء المكلفين.

[نورالدين سطيف]

جربت الطريقتين ولكن لا أقول أيهما أفضل بل العمل المثمر الهادف والمثابرة هو الشيء الوحيد الذي يمكن ان يساهم في نجاح التلاميذ

لأن الاستمرار لمن لا يعير اهتماما لمستقبل التلاميذ فهو مصيبة في حق البراءة

والتدوال يمكن ان يستدرك


أنا افضل الاختصاص أي كل معلم يتخصص في تدريس مستوى ليكتشف ويبحث ويجد الطرق المثلى لمعالجة المشكلة التي صادفته السنة الماضية وهكذا يكسب خبرة في مجال تعليم المستوى الذي يراه مناسبا لمستواه هو كمعلم



لأن هناك معلم لا يلم بقواعد اللغة العربية وهناك من يجد صعوبة في الرياضيات وهكذا


والله أعلم

[وليد32]

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة البشير سعيد

بعد التحية و السلام

فقط أستميحكم عذرا طالبا من سادتي المربين أن يوسعوا صدورهم لأخ محب لهم مقدرا لجهودهم و آرآئهم.

إخوتي الكرام هذا الموضوع لبسط الأراء و لا بد من الاختلاف فما تجده أو تراه أو تقدره أنت على أنه مفيدا لك و لتلاميذك

قد يراه غيرك عكس ذلك و لا يفسد هذا للود قضية و لا ينقص من قدرك أو قدر من يخالفك الرأي

المهم أن الذي يجمعنا أكثر مما يفرقنا

و لا يتعصب العاقل لرأيه فرأيك صواب يحتمل الخطأ و رأي غيرك خطأ يحتمل الصواب أحسبها هكذا فتريح و تستريح

سيدي المربي لا ضير في أن عدم التدوال مفيد و كذلك تداول المربين لتلميذ له فوائد ، و لا أخفيكم أن الحق مع الطرفين

أو الصواب حليف الرأيين و لكن بشروط حسب وجهتة نظري المتواضعة

و نطرح سؤالا ذو وجهين :

- متى يكون التداول مفيدا للتلاميذ؟ أو العـــــكس / - متى يكون عدم التداول مفيدا للتلاميذ؟

و أبدأ على بركة الله بسط وجهة نظري فيما يخص الشطر الأول أو الوجه الأول :

يكون التداول على القسم مفيدا إذا توفرت المدرسة على طاقم تربوي يكمل كل مرب الأخر أي تقسم المستويات

بين السادة المربين فمن يبرع في تربية الأقسام الدنيا يأخذ السنة الأولى و الثانية و الثالثة و الذي يبرع في الأقسام

العليا يأخذ السنة الرابعة و الخامسة و لا تخلو مدرسة من الصنفين فهناك مدرسين يبرعون في التعامل و تعليم الأقسام

الأولى خاصة المعلمين القدامى و السيدات و الميدان يثبت لك ذلك و هناك قاعدة تربوية شائعة بين المربين أن قسم السنة

الأولى يسلم لأكفأ و أقدم معلم بالمؤسسة لأسباب كثيرة نعد منها :

- سعة صدر المربي القديم الذي إكتسب خبرة كبيرة في التعامل مع الأولاد الصغار.

- كونه أب و له أبناء فهذا الأمر يعطي لتعامله معهم مصداقية أكثر .

- ثراءه بالتجارب التربوية و الخبرات المهنية.

- حسن تدبيره و هضمه لكيفية سير الأمور .

- استقرار أفكاره و نضجه يحتم عليه العمل بجدية و إخلاص.

- أكيد بعد هذه السنين الطويلة فهو يتمتع بالصبر و النفس الطويل الذي يحتاجه المربي في الأقسام الدنيا.

- كما يعتبر المربي القديم بالمؤسسة القدوة فهو يتمتع باحترام الجميع من مربين و أولياء و تلاميذ.

ربما هذه النقاط كافية لتوضح سبب اختيار أقدم و أكفأ معلم للسنة الأولئ.

و كذا السنة الثانية لا بأس إذا قدمت لمعلم أو معلمة ذات أقدمية.

و السنة الثالثة و الرابعة تعطى لأي مربي قديما كان أو حديث العهد بالتعليم فلا ضير من ذلك .

أما السنة الخامسة فيجب إسنادها أيضا لمعلم ذو كفاءة و أقدمية خاصة إذا كان من الشباب الذين فتح الله عليهم

بسعة الصدر و الصبر و الأناة لأته منعرج خطير في حياة التلميذ فهو يحتاج للمربي و الأخ و الصديق في هذه المرحلة

الحاسمة من حياته الاجتماعية و المدرسية فسيكون انتقاله من الابتدائي للمتوسط و من الصبى للمراهقة بمعنى يكون

السيد المربي في هذه المرحلة مربيا بارعا و موجه نفسانيا حاذقا و أبا ودودا و حنونا حازما شديدا في لين و لين

في شدة.

و لا أريد الاطالة كثيرا فصفحات المنتدى بيننا للأخذ و العطاء ، هذا كما أسلفت ما ألهمني ربي لترجيح التداول و بعبارة

أخرى التلميذ الذي يقطف من بستان كل مرب ثمرة أو زهرة خير ممن يكتفي بمورد واحد فمثلما تنوع غذاء الأبدان مفيد

فكذلك تنوع غذاء العقول .

يكون عدم التداول مفيدا للتلاميذ إذا كان المربي ملما بــ :

- الأنشطة اللغوية نطقا و كتابة و تعبيرا

- الرياضيات و فنون تدريسها للصغار .

- على دراية كبيرة بعلم النفس التربوي

- و يضمن أنه يسترعي انتباه كل التلاميذ و يضمن استفادتهم من كل الأنشطة التي يقدمها.

- يتمتع بنفس طويل لتقبل عناصر فوجه بكل تبايناتهم النفسية ، العقلية ، الاجتماعية.

- تنوع موارده التربوية و العلمية و الروحية و غرسها بطرق مختلفة فهو يعوض أكثر من مربي.

- أن لا يميل لتلميذ على حساب تلميذ أخر.

- أن لا ينفر من أي تلميذ لأي سبب من الأسباب.

و لا أزيد أكثر من هذا فإن توفرت هذه الشروط فلا بأس بعدم التداول .


و في الأخير هذا رأي و وجهة نظري أتحملها كاملة و ما أريد إلا التوضيح فإن وفقت فمن الله و إن أخطأت فما

أكثر زلاتي أسأل المولى عز و جل أن يتجاوزها عني فهو العفو الغفور الرحيم بعبده.

فتقبلوا إخوتي مرور أخيكم الفقير لرحمة ربه و عفوه البشير سعيد فدمتم لنا ذخرا و سندا و عونا بارك الله لكم و فيكم

شكرا... منطق سليم...وكلام من ذهب...

[wafa.wafa]

من خلال تصفحي للردود لاحظت تعصب البعض لرأيه أما أنا فأرى ان لا فرق بين الاستمرار مع القسم أو التداول بشرط أن لا يتداول مع القسم الواحد أكثر من معلمين اثنين و ان لايكون عدد التلاميذ كثيرا فحينها يصعب فعلا استدراك ما فات وهذا أقوله عن تجربة فعليك أخي أن تحدد السبب الذي يدفعك لترك او الاستمرار وأن يكون مقنعا فلا فرق بين تدريس الطور الاول او الطور الثاني ارجو ان تتبع ضميرك في الاختيار حتى لا تندم لاحقا ووفقك الله

[هياتم]

شكرا على الطرح للموضوع انا ايضا مع الاستمرار افضل مع تلاميذك يكون على نمط واحد معاك تبنيهم درجة درجة تعلمهم سلوكات ترسخ فيهم والتعليم نظن هو نفسه اختلفت طريقة التوصيل فقط من معلم لاخر والهدف واحد وصول الدرس او الهدف للتلميذ انا نننصحك واصل مع قسمك وانت ادرى طبعا يبقى ليك الحكم في الاخير

[greenknight]

إذا كان الامر يتعلق بمصلحة التلاميذ و الاستاذ معا ،يجب المواصلة مع تلاميذ القسم من السنة الاولى إلى السنة الاخيرة . فمن جهة ، الاستقرار و التعود على طريقة الاستاذ تسهل العملية التعليمية التعلمية.و من جهة اخرى -خاصة في الطورين الثانوي و المتوسط بدرجة اقل- تدريس القسم لعدة سنوات يخلق نوع من الحميمية و الاحترام بين الاستاذ و التلاميذ مما يوفر جو مناسب للدراسة. وكل هذا بطبيعة الحال مرتبط باخلاص الاستاذ لعمله و كفاءته.

[ayhab]

اخوتي الكرام السلام عليكم ورحمة الله وأسعد الله مساءكم بألف خير لقد لفت انتباهي هذا الموضوع لأنه مطروح بقوة في مدارسنا ومن خلال تجربتي المتواضعة أستطيع الحكم جازما أن الاستمرارية مع الفوج أحسن بالنسبة للتلميذ والاستاذ على حد سواء وذلك للأسباب التالية :
-بذل أكبر قدر من الجهد من طرف الاستاذ لأنه يعلم مسبقا أن هؤلاء التلاميذ سوف يحتاجون للمعارف والخبرات والمهارات التي يتلقونها هذا العام في الأعوام المقبلة
-تعود التلاميذ على أساليب وطرائق التدريس لأستاذهم تساعدهم على فهم أكبر
-اكتشاف ومتابعة بعض الميول الأدبية والفنية والابداعية عند بعض المتعلمين
- قطع الطريق أمام بعض المتهربين من اخواننا وزملائنا من أفواجهم بسبب الضعف
-تحمل المسؤولية من طرف جميع عناصر الفعل التربوي أساتذة وتلاميذ وأولياء وادارة
- الالمام بجميع التغيرات في المناهج والمقررات التربوية لكافة المستويات
ورغم ذلك فإن للاستمرارية سلبيات من بينها أن التلاميذ يحملون بعض الأخطاء السلوكية والمعرفية والمنهجية ويرثونها عن معلمهم فمثلا اذا كان المعلم يعاني من قصور أو ضعف أو كره لمادة من المواد ولتكن الرياضيات ليس على سبيل الحصر فإن تلاميذه سوف يظهرون بمستوى ضعيف في هذه المادة -ولكل شيء اذا ما تم نقصان -
لذلك فأنا أرى أن الحل يكمن في العودة الى نظام التخصص أي : المواد العلمية .المواد الأدبية.مواد النشاط

[مباركة 1961]

سلام....

نحن فى مدرستنا قسمنا العمل السيدات للطور الاول لما يتمتعن به منصبر مع الصغار من حيث التربية وتقديم العطف والحنان اولا ثم ان الاطفال الصغار يحسون بانهم انتقلوا من الام الحقيقية الى ام ثانية لاتقل صبرا واحتمالا عنها................

والمعلمين للطور الثانى اى الرابعة والخامسة حيث يتوجب بعض الحزم .....

انا عن نفسيى اختص فى تعليم الطور الاول وعن جدارة اعرف كل صغيرة وكبيرة فى المنهاج وفى طرق التعامل معهم.............وبعد دلك اسلمهم لزميل لى اعتاد على تكملة مشواري التعليمى طبعا بعد ان اعطيه حوصلة عن متطلبات كل تلميد.....وتستمر المسيرة

والله اعلم

[rachida2009]

اما انا فرأيي من رأي الاخ رفيق درب اذ ليس كل المعلمين أصجاب كفاءات عالية ،فمنهم من هم اكفاء اكثر في الطور الاول ومنهم من هم اكثر كفاءة في الطور الثاني والثالث وفي هذه الحالة ارى ان التداول أحسن والله أعلم .

[saihihacene]

حسب رأيي أن البقاء مع نفس القسم حتى نهاية مرحلة التعليم الابتدائي أمر حسن إذا كان المشرف (المعلم(ة) ذا كفاءة جيدة خاصة ونحن نعلم أنه يدرس جميع المواد لغة عربية رياضيات ... الخ وأن من يدرسون الآن هم أصحاب شهادات جامعية متخصصة أي إذا كان أدبيا فتكوين المتعلم سيكون جيدا من الناحية اللغوية وربما قد يكون هناك قصورا في الجانب العلمي وهي حقائق موجودة في الميدان وعليه فأنا أميل إلى عدم البقاء حتى نهاية مرحلة التعليم الابتدائي استداراكا للقصور الذي قد يحصل.

[عمرو مصطفى]

من الأحسن أعتقد أن يستمر المعلم مع تلاميذه من السنة الأولى إلى السنة الخامسة حتى يقيم عمله جيدا ويكمن لغيره أن يحكم عليه . وله أن يصحح أخطاءه بالندوات الداخلية والخارجية ، ومن توجيهات و نصائح زملائه المعلمين والمدير و المفتش .
ولكن يحدث وأن تلقى معلما يقول أن لا يحسن الرياضيات أو القواعد النحوية أو التربية العلمية ، رغم أنه حاصل على ليسانس أو متخرج من المعهد أو ...

[ناصر80]

السلام عليكم و رحمة الله تعالى و بركاته
شكرا ك أخي الفاضل على هذا السؤال المهم و الذي يطرح كثيرا بين المعلمين و الأساتذة ليس فقط في التعليم الابتدائي بل حتى المتوسط و الثانوي
لقد بدأت التعليم منذ العام الدراسي 2003 و عملت مدة 8 سنوات كمتعاقد و مستخلف مما مكّنني من التنقل بين الكثير من المؤسسات التعليمية، عملت في الابتدائي و المتوسط و الثانوي و درّست حتى في الجامعة ، أرى أن الاستمرار مع القسم له إيجابيات كثيرة تغلب السلبيات التي أشرتم إليها:
- يمكّن المعلم و الأستاذ من تحقيق الكفاءات الختامية المندمجة التي تتم في نهاية الطور بسهولة لأنه أعدّ التلاميذ لذلك بينما إذا تناوب على القسم الواحد معلمون كثر صعب الحكم في النهاية على مدى تحقيق هذه الكفاءات.
- يزيد من معرفة المعلم بالتلاميذ، و هذه مسألة ضرورية لا غني عنه فيدرك نقاط قوتهم و نقاط ضعفهم و يضع برنامجا على المدى الطويل لإصلاح النقائص و تثمين الإيجابيات كما يكسب الوقت المخصص للتعارف و التأقلم في بداية السنة كما تكون طريقته في التدريس مكيفة وفق هذه المعرفة الدقيقة بالمتعلمين.
- إن الاستمرار مع الأقسام يساعد على تحديد المسؤوليات و تحملها، فيدرك المعلم إيجابيات و سلبيات طريقته و مدى فعالية أسلوبه من خلال النتائج التي تحقق في نهاية الطور التعليمي.
- الاستمرار مع القسم الواحد يزيد من الثقة بين المعلم و التلاميذ و يشعرهم بالاستقرار و الراحة في القسم، و لقد لاحظت من خلال تجربتي الخاصة في الاستخلاف أن الأقسام التي تعمل مع أكثر من أستاذ في المادة الواحدة خلال العام تكون نتائجها مضطربة و تظهر فيها المشكلات السلوكية أكثر من غيرها، حيث مررت بأقسام تداول عليها ثلاثة مستخلفين في العام أو اكثر مما أدى إلى انعدام الشعور بالاستقرار و صعوبة التقويم لنقص المعرفة.
كذلك اوافق الإخوة ان مستوى المعليمن ليس نفسه عند الجميع فهناك المتفوق و هناك المتأخر لكن يمكن تدارك هذه الفروق بالندوات الداخلية و التنسيق
و الله اعلم
نسأل الله تعالى ان يوفقنا و جميع الزملاء إلى ما يحبه و يرضاه
و السلام عليكم

[أنسام]

السلام عليكم ورحمة الله
إخوتي الكرام : قد يكون إحجام أهل الإختصاص عن الرد هوعدم اتضاح الرؤية لذيهم ، لأنه مامن جواب أكيد لهذ التساؤل ، فالبعض وخاصة المدراء يرى أن الأحسن للتلميذ هو التدوا ل للسماح له بأخذ تعلماته من مربين مختلفين إن أخطأ أحدهم أصلح زميله خطأه العام المقبل ، وهذا مايسمى ( تكافؤ الفرص) ، ويرى آخرون و أنا منهم أن الإستمرار هو الأفضل لأن المعلم في أول سنة مع تلاميذه يتمكن من معرفتهم ( قدراتهم - ظروفهم - تطلعاتهم - سلوكاتهم ...........)والمعلم الناجح هو الذي يوظف هذه المعطيات في عمليتة التعليمية ويجعلها أداة لإنشاء علاقة وطيدة بينه وتلاميذه وخلق جو مليئ بالثقة والحب يشجع على التنافس والإحترام بعيدا عن الرتابة والملل والكسل وبالتالي الحصول على أحسن النتائج في نهاية المرحلة . والله أعلم

[صالح بن احمد]

حسب راي الخاص والله اعلم انا مع الاستمرار اذا كان المعلم كفء اما اذا كان المعلم غير ذلك فيجب على المدير ان يتدخل و لايترك مصير جيل في ايدي هذا المعلم لاننا نعلم ان المرحلة الابتدائية مهمة جدا فهي قاعدة الانطلاق
رايك صواب ......لا اقبل ان يدرس ابنى معلم لا يبدل اى مجهود لعدة سنوات ....النتيجة معلومة مسبا لن ينجح مستقبلا

[صابرالهلالي]

ارى وافضل ان التداول افضل من الاستمرار مع الفسم من س1 الى س5