![]() |
|
في حال وجود أي مواضيع أو ردود
مُخالفة من قبل الأعضاء، يُرجى الإبلاغ عنها فورًا باستخدام أيقونة
( تقرير عن مشاركة سيئة )، و الموجودة أسفل كل مشاركة .
آخر المواضيع |
|
همزة وصل بين المعلم والولي : في طبعته الثالثة
|
أدوات الموضوع | انواع عرض الموضوع |
![]() |
رقم المشاركة : 5896 | |||||
|
![]() اقتباس:
اذا كان الموعد غدا فاشك ان تكمل اسماء لانها انجزت موضوع الفرنسية فقط ولم تتمكن من اتمام اللغة العربية لانه عندها الكثير من الواجبات هذا الاسبوع وغدا مساءا عندها دروس تدعيمية ولا اعرف اذا كانت ستتمكن من انهائة غدا.....
|
|||||
![]() |
رقم المشاركة : 5897 | |||
|
![]() السلام عليكم آخر تعديل *أم كوثر* 2015-02-02 في 21:12.
|
|||
![]() |
رقم المشاركة : 5898 | |||
|
![]() السلام عليكم ورحمة الله تعالى وبركاته |
|||
![]() |
رقم المشاركة : 5899 | ||||
|
![]() اقتباس:
و عليكم السلام و رحمة الله و بركاته
تريدين رأي الأساتذة ، سأعطيك رأيي و سأخبرك بأن قلقك و حزنك و يأسك لا يعادل عشرا ممّا يعتريني من هذه العوامل لما أرى مثل هذه الاختبارات لهذا المستوى ، و لا عجب من اختبار ابنك ، فهناك من يسلك هذا النهج حتى مع تلاميذ الأولى و الثانية . و لقد صرت أكره التعليم لما يحدث أمام أعيننا من منكر لا نقدر على تغييره . أنا لا ألقي اللائمة على الأساتذة لأنّهم معذورون ، الكل يدخل التعليم دون تكوين ، و الخطأ ملقى على من وظفوهم . أنشطة اللغة العربية ( القراءة ، التعبير ، الخط ... ) يتناولها الطفل في الطور الأول ( من الأولى إلى الثالثة ) كغاية ، أي يمارس القراءة من أجل إتقانها ، و يدرس الخط من أجل تحسين كتابته ، و يتعلم التعبير من أجل توظيف رصيد المفردات الذي يمتلكه و يبني جملا صحيحة ، فإذا كانت هذه هي غايات تدريس هذه النشاطات فلم لا تكون الاختبارات على هذا المنوال ؟ أي يختبر الأستاذ تلاميذه في القراءة ليبين مدى تحكمه في آلياتها ، و يختبره في الخط على حدى و في التعبير كذلك و في جميع أنشطة اللغة . أما في الطور الثاني ( الرابعة و الخامسة ) فتكون القراءة وسيلة للوصول إلى تعلمات أخرى ، فمن نص القراءة يكتشف التلاميذ الصيغ التعبيرية ، و التراكيب النحوية و الصرفية و ا/لائية ، و منها يستمد تعبيره ، و الخط يكون وسيلة لتبليغ أفكاره كتابيا . لذا وجب اختبار التلاميذ بطريقة دراسة النصوص ، لإظهار مدى قدرته على استثمارها في تعليل الظواهر اللغوية التي يدرسها ، و إنتاج فقرة كتابية يبلغ فيها أفكاره عن موضوع النص المعطى و يستعمل فيها مختلف القواعد التي تعلمها في قالب تعبيري جميل . لذا فلا يجب أن تحمّلي نفسك و ابنك فوق قدرتكما ، فقد أجاب ابنك قدر استطاعته و لا يقدر فعل أكثر من ذلك . |
||||
![]() |
رقم المشاركة : 5900 | ||||
|
![]() اقتباس:
السلام عليكم و رحمة الله و بركاته
أخي و زميلي العزيز ، أرجو ألاّ تتضايق من ملاحظتي . آلية القسمة العمودية غير مقررة لتلاميذ الرابعة ( في هذا الأسبوع فقط نتناولها في مستوى الخامسة ) . المقرّر لهم هو إدراك مفهوم القسمة باستعمال إجراءات شخصية ، هذه الإجراءات يمكن أن يعلمها المعلم لتلاميذه ، و هي استعمال عملية الطرح أو الجمع أو الضرب .( الأنشطة موجودة في الكتاب و إن وجدت منها غموضا سأشرحها ) . آلية القسمة العمودية صعبة الاستيعاب و معقدة للأطفال الصغار ، و في قسمي بعد ثلاث حصص لم يتمكن منها أكثر من خمسة أو ستة أطفال ، لأن مفهوم القسمة لم يتبلور في أذهانهم بشكل جيد بالإضافة أنّ الكثير منهم لا يحفظون جداول الضرب . لذا فأنا أخاف أن تضيع وقتك في تعليمهم آلية القسمة و لا تحقق نتائج منتظرة بعد عدة حصص ، في وقت يمكن أن يفهموا القسمة بإجراءات بسيطة . |
||||
![]() |
رقم المشاركة : 5901 | |||
|
![]()
|
|||
![]() |
رقم المشاركة : 5902 | ||||
|
![]() اقتباس:
مرحبا أختي أم سرمد الفكرة جميلة حقاً العام الماضي كنت أتواصل مع أهالي التلاميذ عبر كراس المحاولة (السنة الأولى) خصوصا اني كنت في مدرسة نائية وكان من الصعب التواصل مع أسرهم هذا العام الوضع تغير بعد تغيير المدرسة الأولياء دائمي الزيارة والسؤال و _ الحمد لله ولكن مع هذا الأمهات هن الاكثر متابعة و العادات لا مكنهن من زيارة المدرسة فالتواصل عبر دفتر المراسلة فكرة جيدة حقاً |
||||
![]() |
رقم المشاركة : 5903 | ||||
|
![]() اقتباس:
هلا أختي أم باسط كيف أحوال فردوس ومأمون بخصوص الدفتر غير محدد توقيت الاستعمال مثلا بعد الاختبارات الشهرية او عند حدوث طارئ او ظرف يستدعي او عند استدعاء الولي مثلا و كذلك من الممكن نهاية كل اسبوع او ملاحظات عامة مثلا شكر تلميذ على الاجتهاد ومتابعته في المنزل او الحث على متابعة تلميذ اخر في المنزل او الحديث عن تراجع لتلميذ آخر و نقص في مادة ما لدى تلميذ وطلب متابعته فيها في المنزل او انت تلميذ مثلا ينسى ادواته كثيرا و لا يحل المطلوب منه وهكذا ** على فكرة نحن نسبق قسم مأمون بأسبوع في البرنامج الدراسي هذا ما إستنتجته من كلامك أي ان الدروس التي ندرسها نحن خلال هذه الاسبوع يتناولها مأمون الاسبوع المقبل وهكذا بخصوص التعبير عبر ثلاثة أسابيع حول إجراء حوار، سواء مناقشة موضوع عن طريق حوار مفترض او إجراء حوار عن طريق الاجابة على أسئلة محددة أي انه حوار موجه المهم حاولت ان اختار مووضع من عندي ليكون الحوار حوله فإخترنا الشجرة لأنها تحاكي الوحدة اللتي نتناولها في اللغة و ايضا تحدثنا عنها خلال المحفوظات (محفوظ الشجرة) سأعطيك طريقة التقديم التي قدمناها في القسم، ثم طريقة تناولك لها مع مأمون في التعبير الشفوي كانت أسئلة متنوعة حول الطبيعة و المناظر الطبيعية واهم مميزاتها المهم من اجل الوصول إلى الشجرة ومن ثم لماذا نغرسها وهكذا ...... للوصول إلى فوائدها وأهميتها ثم طلبت منهم بأن يتخيلوا انهم وأثناء عودتهم للمنزل بعد الخروج من المدرسة بأنهم وجدوا طفلا يتلف ويفسد في إحدى الأشجار فماهو الحوار الذي سيدور بينهم بعد عدة محاولات بنينا حواراً وطلبت منهم الصعود للسبورة والتحاور بنفس الطريقة صعودا إثنان إثنان إثنان وهكذا في حصة التعبير الكتابي، كان التقديم: تعتبر الأشجار من العناصر الأساسية في الطبيعة، وهذا بسبب فوائدها الكثيرة فهي تعطينا الثمار و الخشب، كما أنها تزين المنظر العام و تلطف الجو، و غير ذلك. ذات يوم يعد عودتك من المدرسة وجدت طفلا تعرفه يتلف ويفسد في شجرة بالقرب من منزلك في فقرة بسيطة حاول أن تتخيل الحوار الذي سيدور بينك وبينه بحيث تنهاه عن ما يفعله وتبين له فوائد الشجرة وتنصحه بالحفاظ على الشجرة لأن ديننا أمرنا بذلك. يقدم الموضوع كالتالي: مقدمة: تتحدث فيها عن إتلاف الطفل للشجرة و كيف أنك رأيته وحاولت ان تقنعه بترك ذلك العرض: ويكو نفيه الحوار بينك وبين الطفل، خلال الحوار حاول أن تعرف منه سبب فعلته، وتبين له فؤائد الشجرة و تنصحه بعدم تكرار ذلك وبالحفاظ على الأشجار خاتمة: نصيحة توجها لكل الاطفال بالحفاظ على الأشجار بل ومحاولة المساهمة في غرسها * حاول أن توظف شاهدا واحدا في الموضوع (آية من القرآن الكريم أو حديث نبوي شريف، حكمة أو مثل أو بيت من الشعر ويمكن أن تستعين بالمحفوظات والأناشيد مثلاً) إستعمل ناسخاً منن النواسخ (كان وأخواتها أو إن وأخواتها). أما عن كيفية تقديم الموضوع مع مأمون، فبرأيي يكون كالتالي عدت من المدرسة وجدت أختك تبكي، ماذا ستفعل؟ سيقول انه سيسألها وهي تجيبه يتخيل أسئلة وأجوبة بمساعدتك أخبريه أن هذا حوار وان الحوار هو حديث يدور بين شخصين أو أكثر سواء عن طريق سؤال و جواب أو الحديث حل موضوع ما فمثلا حديث الأم مع القريبات والجارات حول وصفة أو كيفية طبخ هو حوار بينهن بسطي له مفهوم الحوار قدر الإمكان وانه هو يتحاور مع أصدقائه وهكذا بعدها ندخل للموضوع ماهي أهم الأشياء التي تزين الطبيعة والمناظر الطبيعية؟ (الأزهار، الأشجار، .....الخ) ما رأيك بلأشجار هل تحبها؟ لماذا؟ أي نوع منها؟ هل ترى لها فائدة؟ ماهي فوائدها (هنا دورك لتساعديه)؟ هل إتلافها أمر جيد؟ لماذا؟ ماهو موقفك من شخص صغير يفسدها وهو لا يعرف بأن هذا أمر سيئ؟ بعدها قدمي له الموضوع بالطريقة التي وضعتها أعلاه ودعيه يحاول فالهدف هنا إجراء حواروليس مناقشة الموضوع لأن هذا سيكون في الحصص الأخرى ***** ملاحظة: الاسبوع المقبل ممكن ستطلب منهم معلمتهم إجراء حوار بين حديقة مائية و حديقة عامة (هذا هو المطوب في كتابة التلميذ) انا حاولت تجنبه وتأجيله ووضعت موضوع الشجرة
لان موضوع الحديقة يتطلب المقارنة أساسا و ايضا تلاميذي عموما لا معرفة مسبقة لهم بالحدائق المائية حتى الحدائق العامة الفكرة ولها ضيقة اصلا ففضلت ان يكون الموضوع بسيطا فقط من اجل تعلم ابجديات اجراء حوار |
||||
![]() |
رقم المشاركة : 5904 | |||
|
![]() بخصوص القسمة أختي أم باسط |
|||
![]() |
رقم المشاركة : 5905 | |||
|
![]()
|
|||
![]() |
رقم المشاركة : 5906 | |||
|
![]() اصبحنا واصبح الملك لله |
|||
![]() |
رقم المشاركة : 5907 | |||
|
![]() السلا م عليكم ورحمة الله وبركاته.....صباح معطر بذكر الرحمان والصلاة على رسول الله صلى الله عليه وسلم. ..... |
|||
![]() |
رقم المشاركة : 5908 | |||
|
![]() السلام عليكم |
|||
![]() |
رقم المشاركة : 5909 | |||
|
![]() اختي ميكو رايت ردك البارحة حالما وضعته وكان اول الصفحة وعندما عدت بعد هنيهة لم اجد سوى الصفحة السابقة |
|||
![]() |
رقم المشاركة : 5910 | |||
|
![]() ام باسط للاسف رصيدي لا يسمح لي بارسال رسائل خاصة والا كنت نبهتك للمواضيع |
|||
الكلمات الدلالية (Tags) |
المعلم, الثالثة, همسة, والولد, طبعته |
|
|
المشاركات المنشورة تعبر عن وجهة نظر صاحبها فقط، ولا تُعبّر بأي شكل من الأشكال عن وجهة نظر إدارة المنتدى
المنتدى غير مسؤول عن أي إتفاق تجاري بين الأعضاء... فعلى الجميع تحمّل المسؤولية
Powered by vBulletin .Copyright آ© 2018 vBulletin Solutions, Inc