همزة وصل بين المعلم والولي : في طبعته الثالثة

[ام الاحباب]

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة /زهرة عصفور الجنة/

اهلا اختي ام باسط
الغائبات كثيرات لذا اظننا سنتتظر عودتهن
وربي يوفقك
اختي ام ياسين موضوع اللغة لم تكتب الوضعية الادماجية

اذا كان الموعد غدا فاشك ان تكمل اسماء لانها انجزت موضوع الفرنسية فقط ولم تتمكن من اتمام اللغة العربية لانه عندها الكثير من الواجبات هذا الاسبوع وغدا مساءا عندها دروس تدعيمية ولا اعرف اذا كانت ستتمكن من انهائة غدا.....

[*أم كوثر*]

السلام عليكم
مرحبا بالاستاذ صابر
بانتظار تقريرك المفصل كما عودتنا
ام ياسين بالنسبة لملاك اعجبها اختبار الرياضيات وحولته دون مساعدة مني او شح الحمد لله
اختبار اللغة لم تبد استغرابا وكان العنوان الذي اختارته الغرس
لم تفهم معنى ريب الا بمساعدتي
وهي تسال عن الوضعية الادماجية
وفي الاخير قالتي الموضوع صامط
وللاشارة فقط
موضوع فرض اللغة لي قاموا بيه لايتحدث عن الوحدة المدروسة بل عنوانه وصية والد لولده

[عماد الدين 14]

السلام عليكم ورحمة الله تعالى وبركاته
أتمنى أن يكون جميع الإخوة في الهمزة بخير وعلى خير، وأعتذر من الجميع على هذا الغياب الذي كان بسبب عدة عوامل منها المرض ...والانقطاع المتكرر للكهرباء الذي أتلف لي الجهاز ....... وأهلا وسهلا بمن كان غائبا من الإخوة بداية بالأستاذ صابر والأخ أبو ياسين الذي أهنئه بعودته ونتائج ولي عهده ياسين متمنيا له المزيد من النجاحات في المستقبل إن شاء الله، وأشكرك لك على ذكرك لي في رسالتك كما أني كنت أقصد أن تخصص بعض الهدايا لأبناء الهمزة ونرجوها أن تكون نصائح مختارة ومفيدة ،
مرحبا بالأخوات اللاتي عدن إلى الهمزة أم فاطمة ، أم كوثر والأخريات......
أختي أم ياسين والله لقد ساءنا حزنك على نتائج ياسين ونرجوها أن تكون مجرد عثرة ، كما أن الاختبارات لا تعكس المستوى الحقيقي للتلميذ أحيانا كما أني أفند فكرة الأخت مانو فالمعمول به عندنا في المقاطعة أن نصوص الاختبارات تكون على حسب المحاور المدروسة، أخي صابر كراس المراسلة الذي تكلمت عنه موجود عندنا منذ سنوات ونسميه كراس الاتصال ( يكون الاتصال فيه بين المعلم والولي عن جميع الأمور التي هي في مصلحة التلميذ).
أختي أم باسط لقد تذكرتك بينما كنت أبحث في أقسام المفعول به، وأعتذر منك فهو يمكن أن يؤول بجار ومجرور نحو أمسكت بيدك وأشكرك مرة ثانية على تفهمك حينها.
أستاذي عبد الناصر أرجو أن تكون بخير
سلامي إلى الجميع من سأل عني ومن لم يسأل.....

[عبد الناصر أمازيغ]

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة yacidani

السلام عليكم و رحمة الله و بركاته
لثوالث هنا تجدون اختبارين اللغة و الرياضيات لشهر جانفي ..
أنتظر تعليقكم خاصة لاختبار اللغة اذا أمكن كذلك الأساتذة

و عليكم السلام و رحمة الله و بركاته

تريدين رأي الأساتذة ، سأعطيك رأيي و سأخبرك بأن قلقك و حزنك و يأسك لا يعادل عشرا ممّا يعتريني من هذه العوامل لما أرى مثل هذه الاختبارات لهذا المستوى ، و لا عجب من اختبار ابنك ، فهناك من يسلك هذا النهج حتى مع تلاميذ الأولى و الثانية . و لقد صرت أكره التعليم لما يحدث أمام أعيننا من منكر لا نقدر على تغييره . أنا لا ألقي اللائمة على الأساتذة لأنّهم معذورون ، الكل يدخل التعليم دون تكوين ، و الخطأ ملقى على من وظفوهم .

أنشطة اللغة العربية ( القراءة ، التعبير ، الخط ... ) يتناولها الطفل في الطور الأول ( من الأولى إلى الثالثة ) كغاية ، أي يمارس القراءة من أجل إتقانها ، و يدرس الخط من أجل تحسين كتابته ، و يتعلم التعبير من أجل توظيف رصيد المفردات الذي يمتلكه و يبني جملا صحيحة ، فإذا كانت هذه هي غايات تدريس هذه النشاطات فلم لا تكون الاختبارات على هذا المنوال ؟ أي يختبر الأستاذ تلاميذه في القراءة ليبين مدى تحكمه في آلياتها ، و يختبره في الخط على حدى و في التعبير كذلك و في جميع أنشطة اللغة .

أما في الطور الثاني ( الرابعة و الخامسة ) فتكون القراءة وسيلة للوصول إلى تعلمات أخرى ، فمن نص القراءة يكتشف التلاميذ الصيغ التعبيرية ، و التراكيب النحوية و الصرفية و ا/لائية ، و منها يستمد تعبيره ، و الخط يكون وسيلة لتبليغ أفكاره كتابيا .
لذا وجب اختبار التلاميذ بطريقة دراسة النصوص ، لإظهار مدى قدرته على استثمارها في تعليل الظواهر اللغوية التي يدرسها ، و إنتاج فقرة كتابية يبلغ فيها أفكاره عن موضوع النص المعطى و يستعمل فيها مختلف القواعد التي تعلمها في قالب تعبيري جميل .

لذا فلا يجب أن تحمّلي نفسك و ابنك فوق قدرتكما ، فقد أجاب ابنك قدر استطاعته و لا يقدر فعل أكثر من ذلك .

[عبد الناصر أمازيغ]

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة صابر 2008

هذا الأسبوع مخصص لعملية القسمة في الرياضيات
آلية العملية عموديا وتدريبات مكثفة حولها و حل بعض التعليمات البسيطة جدا

السلام عليكم و رحمة الله و بركاته

أخي و زميلي العزيز ، أرجو ألاّ تتضايق من ملاحظتي .
آلية القسمة العمودية غير مقررة لتلاميذ الرابعة ( في هذا الأسبوع فقط نتناولها في مستوى الخامسة ) .

المقرّر لهم هو إدراك مفهوم القسمة باستعمال إجراءات شخصية ، هذه الإجراءات يمكن أن يعلمها المعلم لتلاميذه ، و هي استعمال عملية الطرح أو الجمع أو الضرب .( الأنشطة موجودة في الكتاب و إن وجدت منها غموضا سأشرحها ) .

آلية القسمة العمودية صعبة الاستيعاب و معقدة للأطفال الصغار ، و في قسمي بعد ثلاث حصص لم يتمكن منها أكثر من خمسة أو ستة أطفال ، لأن مفهوم القسمة لم يتبلور في أذهانهم بشكل جيد بالإضافة أنّ الكثير منهم لا يحفظون جداول الضرب . لذا فأنا أخاف أن تضيع وقتك في تعليمهم آلية القسمة و لا تحقق نتائج منتظرة بعد عدة حصص ، في وقت يمكن أن يفهموا القسمة بإجراءات بسيطة .

[صابر 2008]

مرحبا أستاذ عبد الناصر
طبعا ملاحظاتك نستفيد منها وأتقبلها بكل رحابة صدر

ولقد رأيت ردك السابق في الصفحات الماضية خلال الأيام المنصرمة من أن القسمة مقررة فقط في الخامسة
ولكن انا تبعت نصائح زميلاي في تدريس الرابعة واحدهما متخصص في تدريس الرابعة والخامسة
وقال لي ان هذه طريقته منذ سنوات طويلة في التعليم حتى يتمكن التلميذ من العملية ويهضمها وقال ان النتائج مثمرة
ومعروف ان تلاميذه يحققون نتائج مميزة في الامتحان (انا سبق لي ان درست عنده في الابتدائي )
ايضا المفتش طلب منا التركيز على القسمة بالصيغة العمودية منذ الرابعة وادراج وضعيات و عمليات تتعلق بها في الامتحانات
وهو ما كان فعلا في اختبار شهر جانفي تناولنا عمليتي قسمة عموديا
وهذا المعمول به في كل المقاطعة،

بعد أن رأيت ردك السابق استفسرت من المفتش وطلب مني تناولها كما سبق و وضح لي في الزيارة في جانفي
وقال لي ان هذا المعمول به في كل المقاطعة وان النتائج ايجابية حسب قوله

للأمانة في البداية التلاميذ وجدوا بعض الصعوبة الان نسبة جيدة منهم يتقنون الآلية "نوعا ما" لكن هذا لا يعني
الحل الصحيح لكل العملية وعندنا الوقت الكافي طبعا لهضمها اوالتمرن عليها
مثلا هذا الاسبوع وقع لهم خلط حول الصفر، لماذا لا يكون الصفر في البداية اذا كان الرقم الاول اصغر من القاسم
ولما يكون الصفر اذا كان الرقم الاخير مثلا اصغر من القاسم وهكذا

اكيد احترم ملاحظتك استاذي عبد الناصر ومتاكد انها مستمدة من تجربة طويلة وغنية
وأنا أتعلم منك ومن الأساتذة والأولياء هنا و كذلك اتعلم ايضا من الزملاء في المدرسة والمقاطعة ....ولكل منطقة وبيئة خصوصياتها وتقاليدها المتعارف عليها
تلاميذ الخامسة لهذه السنة في مدرستنا مثلا تناولوها العام الماضي وهذا العام تدرب ومراجعة لها

ألف شكر أستاذي عبد الناصر على النصيحة

[صابر 2008]

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة miku hatsune

مرحبا.....اسناذ......ياريت يستخدم الدفتر في مدرسة ابني........فنحن بامس الحاجة له.......لان حبل التواصل مع معلميهم مقطوع.......

هنيئا لتلاميذك بك.......بارك الله لك .......وربي يكثر من امثالك.....فمثل اساتذة الهمزة هم قلة.......والله المسنعان...

مرحبا أختي أم سرمد
الفكرة جميلة حقاً
العام الماضي كنت أتواصل مع أهالي التلاميذ عبر كراس المحاولة (السنة الأولى)
خصوصا اني كنت في مدرسة نائية وكان من الصعب التواصل مع أسرهم

هذا العام الوضع تغير بعد تغيير المدرسة
الأولياء دائمي الزيارة والسؤال و _ الحمد لله
ولكن مع هذا الأمهات هن الاكثر متابعة و العادات لا مكنهن من زيارة المدرسة
فالتواصل عبر دفتر المراسلة فكرة جيدة حقاً

[صابر 2008]

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة ام باسط

اهلا اخي الفاضل ونورت الهمزة بك
فكرة رائعة ياريت تعمم حتى نتواصل مع المعلمين

كم مرة تبعث به الى الولي يعني المناسبات التي تستدعي دلك


ستجدني اول المنتظرين لك وشكككككككككككككككككككككككككككككككرا جزيلا

انا اتتبع خطوطك بالحرف خاصة التعبير الكتابي

اخبرني مامون انهم كونوا فقرة عن النمل مثلما هو مطلوب اخر نص عسولة

أ

هلا أختي أم باسط
كيف أحوال فردوس ومأمون

بخصوص الدفتر غير محدد توقيت الاستعمال
مثلا بعد الاختبارات الشهرية او عند حدوث طارئ او ظرف يستدعي
او عند استدعاء الولي مثلا
و كذلك من الممكن نهاية كل اسبوع او ملاحظات عامة
مثلا شكر تلميذ على الاجتهاد ومتابعته في المنزل او الحث على متابعة تلميذ اخر في المنزل
او الحديث عن تراجع لتلميذ آخر و نقص في مادة ما لدى تلميذ وطلب متابعته فيها في المنزل
او انت تلميذ مثلا ينسى ادواته كثيرا و لا يحل المطلوب منه وهكذا


** على فكرة نحن نسبق قسم مأمون بأسبوع في البرنامج الدراسي
هذا ما إستنتجته من كلامك أي ان الدروس التي ندرسها نحن خلال هذه الاسبوع
يتناولها مأمون الاسبوع المقبل وهكذا


بخصوص التعبير عبر ثلاثة أسابيع حول إجراء حوار، سواء مناقشة موضوع عن طريق حوار مفترض
او إجراء حوار عن طريق الاجابة على أسئلة محددة أي انه حوار موجه

المهم حاولت ان اختار مووضع من عندي ليكون الحوار حوله فإخترنا الشجرة
لأنها تحاكي الوحدة اللتي نتناولها في اللغة و ايضا تحدثنا عنها خلال المحفوظات (محفوظ الشجرة)

سأعطيك طريقة التقديم التي قدمناها في القسم، ثم طريقة تناولك لها مع مأمون


في التعبير الشفوي
كانت أسئلة متنوعة حول الطبيعة و المناظر الطبيعية واهم مميزاتها المهم من اجل الوصول إلى الشجرة
ومن ثم لماذا نغرسها وهكذا ...... للوصول إلى فوائدها وأهميتها
ثم طلبت منهم بأن يتخيلوا انهم وأثناء عودتهم للمنزل بعد الخروج من المدرسة بأنهم وجدوا طفلا يتلف ويفسد
في إحدى الأشجار فماهو الحوار الذي سيدور بينهم
بعد عدة محاولات بنينا حواراً
وطلبت منهم الصعود للسبورة والتحاور بنفس الطريقة
صعودا إثنان إثنان إثنان وهكذا

في حصة التعبير الكتابي، كان التقديم:
تعتبر الأشجار من العناصر الأساسية في الطبيعة، وهذا بسبب فوائدها الكثيرة فهي تعطينا الثمار و الخشب، كما أنها
تزين المنظر العام و تلطف الجو، و غير ذلك.
ذات يوم يعد عودتك من المدرسة وجدت طفلا تعرفه يتلف ويفسد في شجرة بالقرب من منزلك
في فقرة بسيطة حاول أن تتخيل الحوار الذي سيدور بينك وبينه بحيث تنهاه عن ما يفعله وتبين له فوائد الشجرة
وتنصحه بالحفاظ على الشجرة لأن ديننا أمرنا بذلك.

يقدم الموضوع كالتالي:
مقدمة: تتحدث فيها عن إتلاف الطفل للشجرة و كيف أنك رأيته وحاولت ان تقنعه بترك ذلك
العرض: ويكو نفيه الحوار بينك وبين الطفل، خلال الحوار حاول أن تعرف منه سبب فعلته، وتبين له فؤائد الشجرة
و تنصحه بعدم تكرار ذلك وبالحفاظ على الأشجار
خاتمة: نصيحة توجها لكل الاطفال بالحفاظ على الأشجار بل ومحاولة المساهمة في غرسها

* حاول أن توظف شاهدا واحدا في الموضوع (آية من القرآن الكريم أو حديث نبوي شريف، حكمة أو مثل أو بيت من الشعر
ويمكن أن تستعين بالمحفوظات والأناشيد مثلاً)
إستعمل ناسخاً منن النواسخ (كان وأخواتها أو إن وأخواتها).



أما عن كيفية تقديم الموضوع مع مأمون، فبرأيي يكون كالتالي
عدت من المدرسة وجدت أختك تبكي، ماذا ستفعل؟
سيقول انه سيسألها وهي تجيبه
يتخيل أسئلة وأجوبة بمساعدتك
أخبريه أن هذا حوار وان الحوار هو حديث يدور بين شخصين أو أكثر
سواء عن طريق سؤال و جواب أو الحديث حل موضوع ما
فمثلا حديث الأم مع القريبات والجارات حول وصفة أو كيفية طبخ هو حوار بينهن
بسطي له مفهوم الحوار قدر الإمكان وانه هو يتحاور مع أصدقائه وهكذا

بعدها ندخل للموضوع
ماهي أهم الأشياء التي تزين الطبيعة والمناظر الطبيعية؟ (الأزهار، الأشجار، .....الخ)
ما رأيك بلأشجار هل تحبها؟ لماذا؟ أي نوع منها؟
هل ترى لها فائدة؟
ماهي فوائدها (هنا دورك لتساعديه)؟
هل إتلافها أمر جيد؟ لماذا؟
ماهو موقفك من شخص صغير يفسدها وهو لا يعرف بأن هذا أمر سيئ؟


بعدها قدمي له الموضوع بالطريقة التي وضعتها أعلاه ودعيه يحاول
فالهدف هنا إجراء حواروليس مناقشة الموضوع لأن هذا سيكون في الحصص الأخرى



***** ملاحظة: الاسبوع المقبل ممكن ستطلب منهم معلمتهم إجراء حوار بين حديقة مائية و حديقة عامة
(هذا هو المطوب في كتابة التلميذ)

انا حاولت تجنبه وتأجيله ووضعت موضوع الشجرة
لان موضوع الحديقة يتطلب المقارنة أساسا و ايضا تلاميذي عموما لا معرفة مسبقة لهم بالحدائق المائية
حتى الحدائق العامة الفكرة ولها ضيقة اصلا
ففضلت ان يكون الموضوع بسيطا فقط من اجل تعلم ابجديات اجراء حوار

[صابر 2008]

بخصوص القسمة أختي أم باسط
البداية كانت بأعداد بسيطة

المهم بداية
2+8=10
يمكن أن نستنتج منها أن
2-10=8
إذا الجمع والطرح عملية عكسية

اطلبي جداءا لعدد ما
5*8=40 ( * تعني رمز الضرب)
أخبريه أن القسمة عملية عكسية كذلك للضرب
فـ 40 تقسيم 8 تساوي خمسة

يمكن تناول
3 + (5 * 9 ) = 48
بما أنه لا يوجد عدد نضربه في 9 يساوي 48
فأننا نحاول إيجاد عدد قريب من الـ 48
يعني ماهو العدد الذي نضربه في 9 يكون قريب جدا من 49
سيفكر
4 * 9 = 36
5 * 9 = 45
6 * 9 = 54

ويقارن 36 اصغر بكثير، 54 اكبر بكثير
45 الأقرب جدا
اذا كم يلزمنا لنصل من 45 إلى 49، إذا الإجابة 03
فنكتب 3 + (5 * 9) = 45
نسمي 5: حاصل القسمة
نسمي 3: باقي القمسة
عندما يدرك ويهضم باقي وحاصل القسمة
ننتقل للقسمة العمودية بالتدريج
أولا يجب ان تخبريه بضرورة حفظ جدول الضرب، لان عملية القسمة تعتمد عليه كليا
طبعا دون تخويفه لان هذا من الممكن ان يكون له هلعا وخوفا من العملية اصلا يحول دون فهمه لها

تكتبين العملية افقيا ويتعرف على رمز القسمة
و ترينه الطريقةا لعمودية واين نكتب كل عدد و ماذا يسمى وكيف اننا نقسم عدد على عدد
والاكبر على الاصغر وهكذا
وكيف نتعامل مع كل عدد على حدى

(الشرح صعب هنا بسبب طريقة الكتابة عمودياً، أحتاج ان اكتب الشرح على ورقة واصورها_ إن شاء الله)

المهم ناخذ رقم العشرات أو المئات على حسب طبيعة العدد اذا كان يساوي او اكبر من القاسم يمكن اجراء العملية
اذا كان اصغر فناخذ عدد العشرات وهكذا
فماذا نفعل نبحث عن االرقم او العدد الذي نضربه في القاسم ليعطينا العدد الذي نريده
نقوم بالطرح والباقي ننزله وهكذا
متى نتوقف اذا كان الباقي اصغر من القاسم

التوضيح يحتاج ليكون على ورقة فعلاً

[صابر 2008]

أهلا أستاذ عماد الدين، عودة ميمونة للهمزة
جميل أنكم تطبقون فكرة كراس التواصل منذ زمن
فكرة جيدة جدا وناجعة للغاية
نحن لم تطبق عندنا إلا من حوالي الأسبوع تقريباً

[ام الزهراء]

اصبحنا واصبح الملك لله

ولا حول ولا قوة الا بالله

والصلاة والسلام على رسول الله

[آيات سرمدية]

السلا م عليكم ورحمة الله وبركاته.....صباح معطر بذكر الرحمان والصلاة على رسول الله صلى الله عليه وسلم. .....

.....ام ياسين.....لقد كتبت لك بالامس رد طويل عريض.....اتقاسم معك فيه..... حسرتك والمك.......لان مامررت به امر به .......ولكني تراجعت وحذفته.....لانه واقع وكلماتي لن تكون بفائدة...... ما ساقدمه لذا قررت ان ارد بشيء هو قيم..... بالنسبة لي.....
اقدم هذا الكتاب.......
لك وكل منتسبي الهمزة.....وكل من يحب المطالعة.....ومن هو "لا".......انصحه بتخصيص........ولو 5د من وقته لقراءة صفحة او اثنين.....فهو كتاب مفيد جدا وممتع جدا.......ذو نظرة بعدية.......قرائته....واعودلقرائته .......ولا امل ...سبحان الله....

انصح الجميع بقرائته والتمعن الجيد له.....واتمنى ان تنتفعوا به .......ولا تنسونا من صالح دعائكم.........كما اتمنى ان تكتبوا ..... انطباعاتكم الاولية لما تيسر لكم من قرائته.....


https://www.arab4load.info/downloadf-...e1855-pdf.html

.....ولكم كل الود والاحترام....

[*أم كوثر*]

السلام عليكم
نهاركم طيب
عود احمد استاذ عماد
الاستاذ عبد الناصر ربي يكثر من امثالك ان شاء الله
دعوات بقدر عدد حبات المطر لك
استاذ صابر بارك الله فيك على الشرح الوافي
جازاكم الله كل خير
............
دفتر المراسلة مانسمعوش بيه بتاتا الا في المتوسط
واحسرتااااه
..........
ام سرمد جاري التحميل جزاك الله كل خير

[ام الزهراء]

اختي ميكو رايت ردك البارحة حالما وضعته وكان اول الصفحة وعندما عدت بعد هنيهة لم اجد سوى الصفحة السابقة

فخلت ان حاسوبي اصابه الزهايمر و رحت اضغط على f5 عدت مرات عله يعود الى وعيه طلعتي انت حاذفة المشاركة وحاسوبي مسكين لا علاقة له بالامر ههههههه

ساحمل الكتاب واطلع عليه باذن الله

بارك الله فيك

[ام الزهراء]

ام باسط للاسف رصيدي لا يسمح لي بارسال رسائل خاصة والا كنت نبهتك للمواضيع

ان شاء الله يتم اصلاح جهازك وتعودين الى نشاطك المعتاد

ام اسماء كنت اقترحت هذا اليوم لوضع الوضعيات كنت اقصد الفرنسية فقط لاننا متاخرين ولان درس الحوار حبينا مرورنا عليه يكون مرور كرام حتى ننتقل للمحور الموالي

استاذ عماد الدين طهور ان شاء الله وعودة ميمونة للهمزة

استاذ صابر ما شاء الله على النشاط و يا سعدهم وليات الرابعة تحليل مفصل للدروس جعلها الله في ميزان حسناتك ولك ان شاء الله بكل حرف حسنة

دفتر المراسلة لا وجود له اطلاقا عندنا فقط مخصصين يوم لكل معلم يستقبل فيه الاولياء الدين يريدون الاستفسار عن ابناءهم