همزة وصل بين المعلم والولي : في طبعته الثالثة

[~ حراير ~]

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة عبد الناصر أمازيغ

السلام عليكم و رحمة الله و بركاته

لا تغتري بالنتائج التي حققها في السنتين الأولى و الثانية ، و أنا أشك أنّ تلك العلامات كانت فعلا هو مستواه الحقيقي ،

أختي ، ليس ابنك هو الذي "ما يفهم والو" ، لكن لم يجد من يأخذ بيده و ينزل لمستواه ليفهمه و يكلمه و يسأله حسب قدراته سواء في القسم أو في البيت ، ضعي شيئا واحدا في رأسك : إذا طرحت عليه سؤالا و لم يفهمه أعيدي له الصيغة و خفضي من المستوى قليلا . كما تفعلين إذا أردت أن تقبليه : أنت من تنحنين إليه و ليس هو من يصعد على الكرسي ليصل إلى وجهك .

أتمنى أني أقتعتك بشيء ما .

• و عليكم السلام و رحمة الله تعالى و بركاته
  
• الله يبارك فيك يا الشيخ و ربي يعطيك و يمنيك و يهنيك اللهم امين
  
• لما نقرأ مشاركاتك يا الشيخ نحس انك نعمة كبيرة مدهالنا ربي
• الحمدلله و ربي يدومها نعمة

[rima malak]

السلام عليكم ورحمة الله يا اساتذة الكرام ارجو ان تقبلو انضمام التلميذة ريما ملاك معكم هي الان في السنة الرابعة ابتدائي ابنتي تحصلت على معدل 8.46في السنة الماضية وانا والدتها اعمل المستحيل على ان تتحصل ابنتي على اعلى معدل في هذه السنة ارجو منك استاذ عبد الناصر والاساتذة الكرام ان تساعدونني على تشجيعها وجزاكم الله كل خير على ما تقدمونه من اعمال رائعة

[الحركاتية]

[quote=سمراءشو;3991813172]و صباح الخير اخت الحركاتية فتشت عن الردود لسؤالي بصح الانترنت كانت ضعيفة هدو ليامات واللحظة لقيت الرد نتاعك وفهمتو مليح واشكرك كثيرا واتمنى ان تجاوبيني انت والاخ عبد الناصر و اريجو جميع المشاركين ا عن مشكلي وضعتو البارح في الليل من كثرة ما قلقني والله خايفة على ابني بزاف وحابة نتبعو ونعمل معاه اي طريقة يتحسن بها وشكرا لكم جميعا ولركن همزة وصل

[ابني يدرس سنة ثالثة ابتدائي لكني نلاحظ فيه ما هو فاهم والو لهدا اترجاك ان تساعدني اول حاجة المسائل نتاع الرياضيات على قد ما فهمتو وبسطتلو وشرحتلو بمخطط مثلا مسائل الجمع والطرح بطرق وكدلك مواد الحفظ ينقلهم من السبورة باخطاء كثيرة و ما يعرفش يحفظ اريد طريقة نعلمو بها الحفظ وكي نعطيلو اسئلة من الخلاصة ما يفهمش صيغة السؤال اريد المساعة راني نتبع فيه في البيت من اول السنة بصح النتيجة والو وعلى حساب ما راني نشوف مايفهم والو في القسم ولمعلوماتك اخي هو دخل للمدرسة سابق بعام صغير شويه انا في انتظار الرد وبسرعة لاني حابة نلحقو قبل فوات الاوان

/quote]

صباح الأنوار أختي سمراء
من حقك أن تقلقي على ابنك وأنت تلاحظين هذا التغير فيه ولكن تعاملي مع الوضع بحكمة وثبات وكل مشكلة ولها حل بإذن الله ـ خاصة مع المتابعة والاهتمام ـ
كما قال زميلي الفاضل عبد الناصر : السنتان الأولى والثانية ليستا مقياسا نهائيا لتحكمي به على مستوى ابنك .
فغالبا ما يبدأ مستوى المتعلم في الوضوح بدءا من السنة الثالثة لأنها مرحلة توظيف واستثمارالتعلمات التي تلقاها سابقا .
ـ تمنيت لو وضعت لنا شيئا مما تعدينه لابنك حتى نرى إن كان الخلل في بناءالوضعية أم في أسلوب طرحها ، وربما تعطينه أشياء لم يتلقاها بعد في المدرسة .
فحسب التدرج الذي نعمل به متعلم السنة الثالثة حتى الآن ـ ونحن نشارف على الأسبوع الرابع من الدراسة ـ لم يتلق بعد الأعداد ذات أربعة أرقام ( مرتبة الآلاف ) مع أن أول درس له في الكتاب العدد 1000 تكوين ، قراءة وكتابة ثم تفكيكه وتركيبه في الدرس الثاني . قد تكونين تعطينه أشياء فوق طاقته والأصح أن تتدرجي معه من السهل إلى الصعب ثم إلى الأصعب ووو...
مثلا في بناء وضعية أو مشكلة اجعليه هو الفاعل فيها وتعاملي معه بالمحسوسات إن أمكن . مثلا : تعطينه قفة و مبلغا من النقود قدره 90 دينار وتطلبين منه أن يشتري لك خبزتين مثلا و5 بيضات ، وحين يعود اسأليه عن ثمن البيضة الواحدة ومن خلالها يعطيك ثمن كل البيض ونفس الشيء بالنسبة للخبز .
وظفي هذا في شكل وضعية :
أعطيتك 90 دينار فاشتريت لي 5 بيضات ب 10 دنانير للبيضة الواحدة وخبزتين ب 15 دينار للخبزة الواحدة .
ـ كم كان ثمن البيض ؟
ـ كم كان ثمن الخبز ؟
حين يعطيك ثمن البيض وثمن الخبز هنا اطرحي عليه السؤال : ما ثمن الخبز والبيض معا ؟
بعد الإجابة عليه اسأليه كم دينارا بقي معك؟

(لاحظي أني تفاديت السؤال كم دفعت للبائع حتى لا يقع في حيرة الطرح بالاستعارة فهو لم يتلقاها بعد )
بالنسبة لأجوبته ستكون كالآتي :
ـ ثمن البيض : 10+10+10+10+10+10 أو 10×5 وسيجد النتيجة 50 وعليه ثمن البيض 50 دينارا
ـ ثمن الخبز : 15+15 أو 15×2 والنتيجة 30 ـــ ثمن الخبز 30 دينارا ـ
ثمنهما معا 50+30 أي 80 دينارا
ـ كم بقي معك : 10=80-90
بقي معي 10 دنانير
* هذا مثال لوضعية مركبة ( لأنها تجمع بين الجمع والطرح وحتى الضرب ) ولكنها مستقاة من واقعه اليومي وهو الفاعل فيها وبالتالي سيجيب ببساطة عليها . عكس أن تقولي له :
ذهب أحمد إلى الدكان واشترى 5 بيضات ب10 دنانير للبيضة الواحدة ثم ذهب إلى الخباز واشترى خبزتين ب15 دينارا للخبزة الواحدة .
ـ إذا كان معه مبلغ 90 دينارا فكم سيبقى معه ؟
**** هذا مثال أختي يظهر لك أن ضياغة الوضعية أو السؤال يلعب دورا كبيرا في فهم المطلوب والوصول إلى النتيجة الصحيحة .
ـ ابدئي معه بوضعيات بسيطة تتألف من مطلوب واحد ومباشر وحين يتمكن منها انتقلي به إلى وضعيات ذات مطلوبين مباشرين وبعدها إلى وضعيات ذات مطلوبين أحدهما مباشر والآخر ضمني ـ على أن يكون هذا الانتقال بعد التمكن التام مما يسبقه ـ
ـ إن استطاع ذلك وهذا المبتغى فاستبشري خيرا وإن لم يستطع فراجعي معه الأعداد بأن يعد شفويا معك وكتابيا أيضا من 1 إلى 50 مثلا مرة واحد واحد أي 1،2،3،4، ........... إلى 50 ومرة 2،2 : 2، 4، 6 ،8 ..........50 ومرة 5، 5، : 5،10،15،20.........50 وفي كل مرة تفاجئينه بعدد وهو يكمل العد فليس شرطا البدء من 1
قلت هذا فقط لاحتمال أنه لا يتقن العد ..

***** بالنسبة للحفظ أنا أيضا لا أحبذ فكرة حفظ الخلاصة إنما فهمها وأصر فقط على حفظ القرآن والحديث والقطع الشعرية المقررة .
أما الخلاصات فالفهم أهم .
جربي أن تراجعيها معه بصوتك وهو يسمعك واسأليه عنها جزءا جزءا وحاولي التلميح والإيحاء إن تعثر .
حوّلي له الخلاصة المكتوبة إلى عناصر تتكون من جمل بسيطة ودعيه يكرر قراءتها وبعدها اسأليه .
ـ أما نقله الخطأ من السبورة فربما مرجعه السرعة لأن الوقت لا يكفي للشرح والاستنتاج والكتابة ولهذا نطالب المتعلمين بالسرعة وهنا دور المعلم المراقبة والمرور بين الصفوف .
ـ أنا شخصيا أطالبهم بالسرعة مع التركيز أثناء الكتابة وكل من أنهى بسرعة أطلب منه إحضار كراسته وأراقب عمله وأطلب منه مراقبة الكلمة التي كتبها ومقارنتها بالتي على السبورة ثم ألزمه بتصحيحها وإن كثرت أخطاؤه أعاقبه بتمزيق الورقة وإعادة كتابة الخلاصة من جديد .
** من جهة أخرى راقبي نظر ابنك واختبريه في البيت بأن يقرأ لك من الحاسوب دون أن يلتصق فيه أو من التلفاز .
ـ تحدثي إليه وافهمي منه لماذا ينقل بالخطأ فربما تجدينه يقول : انعكاس الضوء على السبورة إن كانوا يستعملون السبورة البيضاء أو نوع القلم أو حتى ربما خط معلمه .
واستعيني بالمعلم فهو قد يكون أكثر ملاحظة منك لابنك بحكم انه ميداني ويعايش هذا الواقع يوميا .
ـ هذا ما يحضرني الآن وأتمنى أن أكون قد أفدتك ولو قليلا

[~ حراير ~]

[quote=الحركاتية;3991818968]

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة سمراءشو

***** بالنسبة للحفظ أنا أيضا لا أحبذ فكرة حفظ الخلاصة إنما فهمها وأصر فقط على حفظ القرآن والحديث والقطع الشعرية المقررة .
أما الخلاصات فالفهم أهم .

ـ هذا ما يحضرني الآن وأتمنى أن أكون قد أفدتك ولو قليلا [/color][/size][/center][/b]

بارك الله فيك استاذتي العزيزة

عجبني كلامك و استفدت منه بزاف و لو انه مش موجه ليا اكنه مفيد جدا بارك الله فيك

عندي ملاحظة فقط على الحفظ
حفظ الخلاصات خاصة خاصة المدنية
من السنة الثالثة و بالتحديد الفصل الثاني و لباقي السنوات

انا حس حفظها فيه الكثير من البلادة
يعني لما يحفظ التلميذ "يجغم" فقط اتحسيه في احيان كثيرة يحفظ بلا فهم

لكن تُطرح الاسئلة تاع الحفظ خاصة املأ الفراغ
على هك يحفظوها و خلاص

اما طريقة الفهم فما فهمتكش شوية

يعني الشرح تاع المدنية انا و نصتصعبو ساعات نحسها تمرضني بمصطلحات صعيبة و افكار كبيرة
مثل ما يقولي رب الاسرة المدنية تاعهم انا نتعلم منها

[الحركاتية]

[quote=اريج المسك;3991819024]

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة الحركاتية

بارك الله فيك استاذتي العزيزة

عجبني كلامك و استفدت منه بزاف و لو انه مش موجه ليا اكنه مفيد جدا بارك الله فيك

عندي ملاحظة فقط على الحفظ
حفظ الخلاصات خاصة خاصة المدنية
من السنة الثالثة و بالتحديد الفصل الثاني و لباقي السنوات

انا حس حفظها فيه الكثير من البلادة
يعني لما يحفظ التلميذ "يجغم" فقط اتحسيه في احيان كثيرة يحفظ بلا فهم

لكن تُطرح الاسئلة تاع الحفظ خاصة املأ الفراغ
على هك يحفظوها و خلاص

اما طريقة الفهم فما فهمتكش شوية

يعني الشرح تاع المدنية انا و نصتصعبو ساعات نحسها تمرضني بمصطلحات صعيبة و افكار كبيرة
مثل ما يقولي رب الاسرة المدنية تاعهم انا نتعلم منها

صباح الأنوار

استسمحك عذرا عزيزتي
سأرد عليك حين أعود بإذن الله فالوقت يداهمني
لك تحياتي

[~ حراير ~]

[quote=الحركاتية;3991819043]

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة اريج المسك

صباح الأنوار

استسمحك عذرا عزيزتي
سأرد عليك حين أعود بإذن الله فالوقت يداهمني
لك تحياتي

يصبحك بالخير و القسم لكبير

روحي روحي يا لحبيبة ربي يعينك و يعطيك صحيحتك و عينيك

ماتراعيليش انا راني قاعدة في الدار على هك نبكر للميكرو

ربي يثبت اجركم يا المعلمين و يعلي قدركم اللهم امين

[kahinab]

السلام عليكم
كيف نفهم لأبني هذا التمرين
يعني فيما يخص الجزء الأول فهمه بسهولة 100 = 40 + 60 لما نعطيلو تمارين يحلهم بسهولة لأنه يتبع بالعشرات 10 – 20 – 30 -40 ....
المشكل لما يكون العدد فيه 5 في الآحاد مثلا 55 + . = 100

[فراشات العمر]

[QUOTE=rima malak;3991817813]السلام عليكم ورحمة الله يا اساتذة الكرام ارجو ان تقبلو انضمام التلميذة ريما ملاك معكم هي الان في السنة الرابعة ابتدائي ابنتي تحصلت على معدل 8.46في السنة الماضية وانا والدتها اعمل المستحيل على ان تتحصل ابنتي على اعلى معدل في هذه السنة ارجو منك استاذ عبد الناصر والاساتذة الكرام ان تساعدونني على تشجيعها وجزاكم الله كل خير على ما تقدمونه من اعمال رائعة[/QU
بسم الله الرحمن الرحيم
انا ابني ايضا يدرس في السنة الرابعة من التعليم الابتدائي كنت نعاني من مشكلة الخط معاه والحمد لله راه تحسن وحدو عاد يفهم كيف يضع يده لقيت في نهاية العم انو المعلم نتاعو هو لي دايرلو العقدة منين يعوج يخبطو للراس ولا يسخر منو مصدقي بلي السيالة لليوم ممنوعة يكتبو بيها كلشي بالريشة الخشينة انا مكاش علابالي بلي كاين نوعية مليحة هذا العام شراها ما تخرجش الحبر هايلة
المهم ملي بدا يقرى والمعدل مناعو محصور بي 7.45-الى7.60 مايفوت ما يزيد
وهذا العام راه يلعب بالقريصات مع صحابو جامي منلقاش جيبو معمر قريصات منعتو قالي ابيه خليه يلعب تعرفي يخل تماريناتو بسرعة باه ينوض يلعب بيهم
اشكر الشيخ عبد الناصر على الرد نتاعو انا لي قلقني ابني بعد ما قلتلو بلي هذا العم تدخل تقرى وتحفز مليح كي ما قبلوهش يأس جاه احباط كي نهدلو على القراية زعمة باه نعلمو يقلي نلعب العاب الميكرو برك واما يتفرج او يخرج
ابني لخر نحس بيه يعتمد على الفهم قبل الحفظ او يكره الحفاظة يعني هي لي مطيحاتو ما لقيتش كيفاه نحببهالو التلميذة الاولى في القسم درتلها تمارين معاه هو جاوب ثم ثم وهي قاعدة تحاول تحفظ يعني المواد تاع الحفظ هلي لي بزاف

[أبو ياسين29]

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة kahinab

السلام عليكم
كيف نفهم لأبني هذا التمرين
يعني فيما يخص الجزء الأول فهمه بسهولة 100 = 40 + 60 لما نعطيلو تمارين يحلهم بسهولة لأنه يتبع بالعشرات 10 – 20 – 30 -40 ....
المشكل لما يكون العدد فيه 5 في الآحاد مثلا 55 + . = 100

----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

أختي الفاضلة أم محمد

في إنتضار إجابة أصحاب التخصص، لدى سؤال في نفس المجال ، هل أدرك إبنك المغزى من التجميع بالعشرات ؟

و هل ما طرحتيه، ـ 55 + . = 100 ـ يشابه تمارين السنة الأولى مثل 4 + ... = 7

c'est les termes manquants

و من فضلك لو تكرمت و قلتي كيف نسميهم بالعربية أي في الكتاب المدرسي

و لك جزيل الشكر

[kahinab]

السلام عليكم
التجميع بالعشرات سهل يعني منذ العام الماضي لم يجدو فيه إشكال (أقصد كل القسم)
أما عن المثال 4 + ... = 7 فهو شيء آخر لانه في هذه الحالة سيستعمل أصابعه يعني كنت أقول له حط 4 في راسك ثم أكمل العد في الأصابع حتى نلحق لـ 7

[kahinab]

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة أبو ياسين29

----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------


و من فضلك لو تكرمت و قلتي كيف نسميهم بالعربية أي في الكتاب المدرسي

و لك جزيل الشكر

أكمل العدد الناقص؟

[أبو ياسين29]

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة kahinab

السلام عليكم
التجميع بالعشرات سهل يعني منذ العام الماضي لم يجدو فيه إشكال (أقصد كل القسم)
أما عن المثال 4 + ... = 7 فهو شيء آخر لانه في هذه الحالة سيستعمل أصابعه يعني كنت أقول له حط 4 في راسك ثم أكمل العد في الأصابع حتى نلحق لـ 7

----------------------------------------------------------------------------------

سألتك أختي الفاضلة هل إبنك يدرك الهدف من التجميع بالعشرات،

قدمي لإبنك في أول وهله قريصات بعدد 15 و لا حظي كيف يعدها، ثم 20 ، ثم 70 قريصة
سيجد صعوبة في تنظيمها ـ 70 ـ و عدها ناهيك عن أخطاء العد المحتملة

و هنا يوجد من يكتشف لوحده ترتيب القريصات كمجموعات و يوجد من يقترح عليه مجموعة 10 و هكذا يدرك المغزى من التجميع و بالتالي يسهل عليه تطوير تقنيات الحساب الذهني مع الوقت

و أترجاك قبل أن تعلميه أي تقنية، أتركي له فرصه لكي يظهر تقنيته الخاصة مهما كانت حتى ولو خاطئة
و أوجهك إلى هذا الرابط و كم أتمنى أن تقرئيه بتمعن

https://www.gulfup.com/?BMZfJ5

[أبو ياسين29]

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة kahinab

أكمل العدد الناقص؟

--------------------------------------------------------------------------------

شكرا لك أختي الفاضلة،
طرحت هذا السؤال لأني بصدد طرح هذا النوع من التمارين اليوم مساء إن شاء الله على إبني كنوع من المراجعة

[kahinab]

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة أبو ياسين29

----------------------------------------------------------------------------------

سألتك أختي الفاضلة هل إبنك يدرك الهدف من التجميع بالعشرات،

قدمي لإبنك في أول وهله قريصات بعدد 15 و لا حظي كيف يعدها، ثم 20 ، ثم 70 قريصة
سيجد صعوبة في تنظيمها ـ 70 ـ و عدها ناهيك عن أخطاء العد المحتملة

و هنا يوجد من يكتشف لوحده ترتيب القريصات كمجموعات و يوجد من يقترح عليه مجموعة 10 و هكذا يدرك المغزى من التجميع و بالتالي يسهل عليه تطوير تقنيات الحساب الذهني مع الوقت

و أترجاك قبل أن تعلميه أي تقنية، أتركي له فرصه لكي يظهر تقنيته الخاصة مهما كانت حتى ولو خاطئة
و أوجهك إلى هذا الرابط و كم أتمنى أن تقرئيه بتمعن

https://www.gulfup.com/?BMZfJ5

منذ العام الماضي وتمارين الرياضيات تعودهم على هذا النوع من الحساب بالعشرات
مثلا لحل التمرين التالي

يجب عليهم أولا تكوين مجموعات عشرة باستعمال الألوان
أشكرك على الرابط لازم نتمخمخ فيه في المساء بعقلي

[kahinab]

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة أبو ياسين29

--------------------------------------------------------------------------------

شكرا لك أختي الفاضلة،
طرحت هذا السؤال لأني بصدد طرح هذا النوع من التمارين اليوم مساء إن شاء الله على إبني كنوع من المراجعة

لكنهم لم يصلوا بعد إلى هذا النوع من التمارين
أضن أن ذوي الاختصاص سيتدخلون لكني أرى أنك يجب أن تتبع le rythme تع المعلمة وإلا ياسين سيمل سريعا في القسم إذا كان يدرس في القسم أشياء تبدو له في غاية البساطة .
أتركه يكتشف الأمور مع زملائه وأمشي خلف المعلمة