همزة وصل بين المعلم و الولي : انت تسأل والمربي يجيبك

[عبد الناصر أمازيغ]

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة اريج المسك

السلام عليكم و رحمة الله تعالى و بركاته
الشيخ عبد الناصر مالقيت وش نقولك لاحول ولا قوة إلا بالله العلي العظيم كيفاش تعتذر مني .. أنا الي يلزم عليا نعتذر منك و نحط راسي في الأرض
و هاد وين كنت في الكوزينة و نفكر وش بيه الشيخ عبد الناصر .... نفضت يدي من الشغل و جيت باش نطمن عليك و الحمد لله لقيتك لاباس و هاد عندي بالدنيا و مافيها أنه يكون معلمي لاباس و بخير و لحمد لله على كل حال

و عموما انا ماكنتش مستعجلة و ما لمتش عليك أبدا ..... كل ما في الأمر اني حبيت نفهم المعلم ماذا ينتظر من تلميذه و انا من عادتي نتعلم من غلطاتي اكثر من صوابي و ورثت بنياتي هاد الصنعة .... قصدي لما نعرف الخطأ و نعالجه ماعدتش نوقع فيه لأني عرفت كيفاش نتفاداه
و حاجة أخرى حبيت بنتي تسترجع ثقتها بنفسها راني حاستها في خمول كبير خاصة و انه مش راضية على نقاطها رغم انها في المواد الأساسية جايبة مليح في الرياضيات 10 في الفرنسية 10 في اللغة 9.5 حتى انها المعلمة بعثت ورقة امتحانها للفوج الثاني باش تقرالهم الوضعية الإدماجية انتاعها و رغم هذا قعدت تفكر غير في النقاط السلبية الأخرى خاصة و انها جات في المرتبة 8 في القسم و بكات هاداك حدها تقولشي الباك ..... ممكن تكون غلطتي انا لأني في سنتيها لولين كنت نلومها ياسر ياسر على نقاطها لكن يعلم ربي اني تغيرت و غيرت معاملتي معاهم كامل

المهم ممكن تقولي كلمة على قواسم الأعداد
في الحق انهم قراوهم يوم الأربعاء و انما المعلمة كانت "متقلقة" ما شرحتلهمش عطاتهم تمرينات من الكتاب لما جينا نحلوهم حسيتها خايفة و تقولي القسمة القسمة تقولشي غول رح يخرجلها من الكتاب مش تمرين .... المهم اني شرحتلها انها تمشي بالعدد مثل مافهمتني في المضاعفات و قلتلها و كأنه العلاقة تاع المضاعفات و القواسم و كانهم انت بنتي و انا امك يعني جبناها بالشوية و فهمت الفكرة و الحمد لله بقات حاجة وحدة و مهمة جدا جدا ..... كيفاش نعرف أنه هاد السؤال خاص بالقواسم ؟؟؟؟ يمكن نكون كثرت الكلام و ما قدرتش نوصل الفكرة .. قصدي لما تقرأ السؤال ما تعرفش بلي هاد السؤال يخص ايجاد القواسم حتان نقولها اعملي نفس الطريقة ؟؟؟؟؟

حق الشيخ عبد الناصر راني نستنى في مشاركتك على جني التمر

و عليكم السلام و رحمة الله و بركاته

الحقيقة أني بحثت في كتاب الرياضيات للسنة الرابعة عن قواسم العدد فلم أعثر له على أثر ، يبدو أن المعلمة ما زالت تتبع في التدرج السنوي للموسم الماضي.
لكن أعطيك لمحة عن كيفية إيجادها :
لنبحث عن قواسم العدد 40 مثلا ، يجب أن نكتب كل الجداءات التي تساوي 40
1 في 40 يساوي 40 ، إذن العدد 1 و العدد 40 من قواسم 40
2 في 20 يساوي 40 ، العدد 2 و العدد 20 من قواسم 40
5 في 8 يساوي 40 ، العدد 5 و العدد 8 من قواسم 40
4 في 10 يساوي 40 ، العدد 4 و العدد 10 من قواسم 40
و هكذا نكتب قائمة قواسم العدد 40 : 1 ، 2 ، 4 ، 5 ، 8 ، 8 ، 10 ، 20 ، 40 .

أما الأسئلة المتعلقة بالقواسم فتكون مباشرة ، يعني يعني تذكر العبارة "قواسم " ، مثل :
اكتب قواسم العدد 36 الأصغر من 10 .

و كما تلاحظين درس القواسم مرتبط أيضا بالضرب يعني لازم حفظ الجداول عن ظهر القلب .

أريد أن أضيف كلمة عن الثقة بالنفس و الخمول الذي يعتري ابنتك و عدم الرضا عن النقاط ، كل هذا حسب رأيي و ما فهمته من خلال مشاركاتك السابقة ، أنك تعطين أهمية كبيرة للعلامات ، و هذا انعكس سلبا على نفسيتها .
أخبرك أني أفرح كثيرا لما يقع أحد تلاميذي المجتهدين في خطإ ، و لا أترك الأمر يمر بدون أعطيه حقه ، لكن ليس من جانب ألوم التلميذ عن الخطإ ، بل استغل الفرصة لأكد لهم أن الخطأ طبيعي و الكل معرض له حتى المجتهدين ، و هذا يجعلهم يتجاوزون التعثر دون أن يترك أثرا في أنفسهم .

و ابنتك ما شاء الله عليها ، علاماتها في المواد الأساسية التي تحتاج إلى تفكير و تشغيل للدماغ راها جايبة روحها كيما لازم الحال ، بقيت مواد الحفظ أو مواد النشاط ، فهذه تحتاج إلى ملكة خاصة "موهبة" ، و ليس الجميع ميسر لها ، كل واحد و ما أعطاه الله من قدرات و مواهب .

[شيء من رجاء !]

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة شيء من رجاء !

~~ أغيلاس ~~
أكيد الحفظ لكن أيضا فهم مفردات السؤال خاصة الأفعال .

أُحفظها النصوص لتكتسب أكبر قدر ممكن من المفردات و التعابير لأجل أن تكون قادرة قبل امتحان شهادة التعليم الابتدائي على تحرير فقرة من بضعة أسطر بمفردها، أما القراءة في القسم أو نتائج الفروض و الاختبارات فهذه تأتي تبعا، و عليه أنتقي النصوص التي تحفظها، نصوص المحور الأول كلها جيدة أما نصوص المحور الثاني ( أناشيد و أشعار ) فلا أرى فائدة في حفظها، لم تعجبني تراكيبها و عليه اكتفينا بقراءتها و شرحت لها بعض المعاني فقط و حفظت منها أنشودتين لأن المعلمة طلبت ذلك، كذلك بالنسبة للإعلانات و الدعوات، بمعنى سأنتقي لها النصوص ذات المعنى و الأفكار المترابطة فحسب . و ابنك إن تعود على القراءة باسترسال و فهم العبارات فالنص حتى إن لم يدرسه في المنزل لن يجد صعوبة في قراءته في القسم أو التجاوب مع المعلمة .

اشتريت قبل سنتين مجموعة من القصص ذات التراكيب الجيدة ( les fables ) في كل قصة عشر قصص لا يتجاوز طولها العشر أسطر مختومة بحكمة، تعابيرها رائعة و لها مغزى، الصيف القادم إن شاء الله ستبدأ في حفظها، أيضا اشتريت سابقا مجموعة من الكتب الخارجية للسنة الخامسة سأختار لها نصوص متنوعة حسب المقرر الدراسي للحفظ لأنه في كل وحدة هناك مصطلحات و تعابير على التلميذ الإلمام بها، بهذه الطريقة أظنها ستتمكن من التعامل مع مختلف النصوص التي قد تصادفها في الاختبارات .

بعد هذه المرحلة تأتي مرحلة المطالعة العامة، التلميذ يُطالع بمفرده سواء القصص أو الروايات الموجهة للأطفال، تحت إشراف و توجيه الولي .

إن تمكن التلميذ من الفرنسية فلن يجد عائقا في دراسة الانجليزية و تعلمين أنها مقررة على التلاميذ في السنة الأولى متوسط .

لا يجب إهمال اللغة العربية فهي الأولى، و لا يوجد أفضل من حِلق تحفيظ القرآن، مَنَّ علينا في منطقتنا بمدرسة قرآنية لتحفيظ القرآن و تعليم أحكام التجويد و المعلمات المشرفات على المدرسة متمكنات في اللغة و أحكام التجويد، التحقت بها أختي منذ سنتين، الدراسة مرة في الأسبوع فقط لكن التحصيل جيد، قراءة القرآن تُروض اللسان و تكسبه فصاحة و حفظه يزيد حافظة التلميذ اتساعا كما يزيد من فهمه .

تطبيق ما أقوله يبدو عسيرا لكن درجة درجة، و ما لا يُدْرََكُ كُلّه لا يُتْرَكُ جُلّه .


بالعكس أنا من استفدت كثيرا من الموضوع و من النقاشات الدائرة فيه .

هذه المداخلة أعجبتني
طريقة الحفظ قد تكون مفيدة للتلميذ في اللغة الفرنسية .
أما في العربية ينبغي الابتعاد عنها .
فقط ملاحظة : مادامت اللغة الإنجليزية غير مقررة ، أجلوا تعليمها لما بعد الابتدائي ، فالبرنامج أصلا مكثف في كل السنوات ، وبعض الدروس فوق مستوى التلميذ ، ويحتاج للمطالعة الخارجية لتنمية مهاراته المختلفة ، فلا ترهقوه أكثر .

عبد الناصر أمازيغ

السلام عليكم و رحمة الله و بركاته

يا الدعوة سخونة بالمناقشات ، بعد غياب في فترة الاختبارات ، أنا قلت الجماعة راهم غارقين في المراجعة في هذه الأيام ، ما كان علاه نزيد عليهم الهم .

المهم اللي جاب علامات مليحة بصحتو ، و إذا كانت مخصوصة شوية ما عليش ، يخلفوها مرة أخرى .

لكن أريد أن أعلق على الوضعية ادماجية في التربية الإسلامية ، يعني لولاد ما كفاتهمهش الوضعيات الإدماجية في اللغة و الرياضيات حتى يزيدولهم في المواد الأخرى ؟

أولادكم كملوا الاختبارات و أنا غير كيما بديت ، يعني رايح ندير ماراطون مليح مع التصحيح و حساب المعدلات ، ربي يكون في العون .

أتفق معك أخي عبد الناصر ، الوضعيات الإدماجية جيدة كنشاط في القسم في نهاية الوحدة يستثمر من خلالها التلميذ ماتعرض له في الوحدة ، لكن في الاختبارات فيها ظلم كبير للتلميذ .أعانك الله ووفقكسنبعث لك تلاميذنا يلقطون معك الزيتون ( زيارة ميدانية ) ، وتبعث لنا تلاميذ في الخريف لتلقيط التمر ( رد الزيارة الميدانية )

~~ أغيلاس ~~
أي كتاب موجه للأطفال خاصة القصص القصيرة و الكتب الخارجية المدرسية تجدين نصوصه غير طويلة و متنوعة فإمكانك العمل به، لا تنسَيْ أن الأولوية في السنة الخامسة لنصوص الكتاب المدرسي .من عادتي التحميل من ذلك الموقع لكن يبدو أن خللا به، رجعت إلى الروابط و حاولت التحميل مرارا دون جدوى .

وأهم شيء تحفيظهم أكبر قدر ممكن من الوضعيات الإدامجية ، تكون لهم قوالب جاهزة في الشاهدة ، والتي غالبا يكون موضوعها من المواضيع المدروسة خلال السنة .

[~ حراير ~]

السلام عليكم و رحمة الله تعالى و بركاته
بارك الله فيك الشيخ عبد الناصر على جوابك
لكن أخطائي كثرت صار يليقلي احضار ولي امري على ما يبدو .....انا كنت نتكلم على درس التقسيم المتساوي صفحة 46 و 47 مثل التمرين السااااااااااااهل جدا
تقاسم 6 اطفال 56 كرية بالتساوي كم اخذ كل طفل ما هو عدد الكريات المتبقية
انا قلتلها بالضبط كيما قتلي في المضاعفات امشي بالـ 6 و انا علمتها تمشي على المستقيم المتدرج يعني 6-12-18-24 ...... فهمت لكن لما نعاودلها التمرين تحبس و تْبَوَه ..... على هك قتلك كيفاش تعرف أنه المطلوب منها قواسم

بالمناسبة راهي جابت معدل 8.27 أعلى معدل في القسم 8.93
لكن الغريب في الأمر أن المدير أعطاهم كشف النقاط "لأنهم ما يستعملوش في مدرستهم دفتر المراسلة" و قالهم ماكانش ابواب مفتوحة و انا كنت نستى فيها بفارغ الصبر

و حاجة أخرى كنت راح نكتبلك عليها قبيلاتي لكني حبيت نمتص غشي و غضبي سع .... راهي المعلمة فعلا فعلا كثرت عليهم بالضرب و السب و الشتم و انا حابة نتصرف تصرف لكن والله ماعرفت كيفاش و بكل صراحة أنا على علم بالمشاكل الي تمر بيها المعلمة لأنها حكاتلي في آخر زيارة ربي يفرج عليها و يكون في عونها و هوما مشكلتين كباااااااار في الحقيقة لكن وش راح نقول لبنتي .... اليوم دخلت و هي تقولي عندك تقوليلي راهي تحبك و تخاف على مصلحتك بكل صراحة خوفتني من نضرة عينيها سكت و فرات
و راهي ضربتها لأنها دارتلهم حصة الرياضيات كلها حساب ذهني لعملية الضرب و قاتلي أنها جاوبت كلشي صحيح و هي اول من يرفع اللوحة و هي من أحضر العصا من الفوج الثاني لأنها الوحيدة الي ما غلطتش جات في الأخير سألتهم 8*8 جاوبت 46 من التفلويش و الخوف ضربتها 4 ضربات عكس الأخرين الي تضربهم مرة واحدة و تلميذة اخرى كسرتلها لوحتها لأنها جاوبت كلشي غالط و هي الي تقعد بجنب بنتي
ماعليهش يا الشيخ كثرت عليك الهدرة و علابالي بلي راك كاره من هاد الهدرة و لكن وش راح نعمل راني نفاجي و حابة نوصل رسالة للمعلمة أنه بنتي تقتلها و تحبسلها مخها بهاد الطريقة ..... و انها الطريقة الوحيدة الي تجيب نتيجة معاها هي التشجيع ..... لما كنت نحكي مع اختي قاتلي بدليها و انا مش شايفاتو حل بكل صراحة انا وش حابة اني نفهم المعلمة لكن مالقيتش الكلمات الي نقولهملها
لاحول ولا قوة الا بالله انا من بكري نهدر بزاف و زاد عندي مشكلة
سامحوني كثرت عليكم الهدرة

[~ حراير ~]

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة شيء من رجاء !

وأهم شيء تحفيظهم أكبر قدر ممكن من الوضعيات الإدامجية ، تكون لهم قوالب جاهزة في الشاهدة ، والتي غالبا يكون موضوعها من المواضيع المدروسة خلال السنة .

أختي العزيزة شيئ من رجاء شحال من مرة نجي نسأل الشيخ على هاد الموضوع و هو حفظ الوضعيات لأني منذ سنوات و أنا نقرأ في امتحانات الشهادة الإبتدائية و لقيتهم يتشابهو و هوما بالضبط الدروس الي دائما نحسهم يتعاودو من سنة لأخرى
على هك جاني امر طبيعي انهم يحفظو بعض الوضعيات و لكن كيف يكون هذا الأمر هل عندك حل ؟؟؟ يعني مثلا درس التغذية و دروس الثورة و مساعدة الغير و البيئة كلها متكررة من سنة لأخرى

[عبد الناصر أمازيغ]

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة اريج المسك

السلام عليكم و رحمة الله تعالى و بركاته
بارك الله فيك الشيخ عبد الناصر على جوابك
لكن أخطائي كثرت صار يليقلي احضار ولي امري على ما يبدو .....انا كنت نتكلم على درس التقسيم المتساوي صفحة 46 و 47 مثل التمرين السااااااااااااهل جدا
تقاسم 6 اطفال 56 كرية بالتساوي كم اخذ كل طفل ما هو عدد الكريات المتبقية
انا قلتلها بالضبط كيما قتلي في المضاعفات امشي بالـ 6 و انا علمتها تمشي على المستقيم المتدرج يعني 6-12-18-24 ...... فهمت لكن لما نعاودلها التمرين تحبس و تْبَوَه ..... على هك قتلك كيفاش تعرف أنه المطلوب منها قواسم

بالمناسبة راهي جابت معدل 8.27 أعلى معدل في القسم 8.93
لكن الغريب في الأمر أن المدير أعطاهم كشف النقاط "لأنهم ما يستعملوش في مدرستهم دفتر المراسلة" و قالهم ماكانش ابواب مفتوحة و انا كنت نستى فيها بفارغ الصبر

و حاجة أخرى كنت راح نكتبلك عليها قبيلاتي لكني حبيت نمتص غشي و غضبي سع .... راهي المعلمة فعلا فعلا كثرت عليهم بالضرب و السب و الشتم و انا حابة نتصرف تصرف لكن والله ماعرفت كيفاش و بكل صراحة أنا على علم بالمشاكل الي تمر بيها المعلمة لأنها حكاتلي في آخر زيارة ربي يفرج عليها و يكون في عونها و هوما مشكلتين كباااااااار في الحقيقة لكن وش راح نقول لبنتي .... اليوم دخلت و هي تقولي عندك تقوليلي راهي تحبك و تخاف على مصلحتك بكل صراحة خوفتني من نضرة عينيها سكت و فرات
و راهي ضربتها لأنها دارتلهم حصة الرياضيات كلها حساب ذهني لعملية الضرب و قاتلي أنها جاوبت كلشي صحيح و هي اول من يرفع اللوحة و هي من أحضر العصا من الفوج الثاني لأنها الوحيدة الي ما غلطتش جات في الأخير سألتهم 8*8 جاوبت 46 من التفلويش و الخوف ضربتها 4 ضربات عكس الأخرين الي تضربهم مرة واحدة و تلميذة اخرى كسرتلها لوحتها لأنها جاوبت كلشي غالط و هي الي تقعد بجنب بنتي
ماعليهش يا الشيخ كثرت عليك الهدرة و علابالي بلي راك كاره من هاد الهدرة و لكن وش راح نعمل راني نفاجي و حابة نوصل رسالة للمعلمة أنه بنتي تقتلها و تحبسلها مخها بهاد الطريقة ..... و انها الطريقة الوحيدة الي تجيب نتيجة معاها هي التشجيع ..... لما كنت نحكي مع اختي قاتلي بدليها و انا مش شايفاتو حل بكل صراحة انا وش حابة اني نفهم المعلمة لكن مالقيتش الكلمات الي نقولهملها
لاحول ولا قوة الا بالله انا من بكري نهدر بزاف و زاد عندي مشكلة
سامحوني كثرت عليكم الهدرة

و عليكم السلام و رحمة الله و بركاته

الأخت "أريج" ، و الله ماني كاره من هاد الهدرة ، و قريتها مرات عديدة قبل ما نرد ، وعلاش نكره ؟ على الأقل خرجي اللي في قلبك على هاذ الصفحة ، خير من اللي تخرجي الزعاف في ولادك و تكملي عليهم .
المهم واش نقول لك ، ربي يهديها برك . أما أنت شوفي واش يخرج لك ، لوكان جيت مكانك ، مكانش أحسن من الصراحة ، نروح للمعلمة و نحطو كلش على الطابلة ، لازم توضع حد لهكذا معاملات مع الأبرياء .

نفوتو للمهم ، راني صححت موضوع بنتك ، هناك يعض الأخطاء صححتها مباشرة على الورقة ، و هناك ثلاث جمل سطرت تحتها و وضعت لها أرقاما ، و ستجدين التعليق المناسب في الأسفل .



بالنسبة للجملة الأولى المسطرة " زميلتي طيبة القلب و نجيبة و ذكية و أتنافس ... " ، نلاحظ استعمال الرابط "و" ثلاثة مرات ، مما ينقص من قوة التعبير ، بإمكانها استعمال الفواصل هكذا : زميلتي طيبة القلب ، نجيبة و ذكية ، أتنافس معها في الدراسة ...
الجملة الثانية ، " و بينما نحن جالسون في راحة و هي تأكل بسرعة حتى أزعجتني " ، تعوض (و هي) بـ (أخذت) ، فتقول : و بينما نحن جالسون في راحة (استراحة) ، أخذت تأكل بسرعة حتى أزعجتني .
الجملة الثالثة : " و مشتقات الحليب ... " نلاحظ أنها معطوفة على ما سبقها ، يعني تدخل في مكونات الطبق الرئيسي ، و هذا خطأ ، يجب أن تضع فاصلة بعد : " لحوم و خضر و بقوليات " ، و تعي صياغة الباقي ، فتصبح كالتالي : و طبق رئيسي يحتوي على لحوم و خضر و بقوليات ، و عليك بتناول مشتقات الحليب لأنها مفيدة للعضام ، و الإكثار من الفاكهة .

صراحة موضوع جيد لتلميذة السنة الرابعة ، و أنا من طبعي ألا أطلق يدي في تنقيط التعبير الكتابي ، فأعلى علامة أعطيها لتلاميذي في الحالات النادرة هي ثمانية من عشرة ، لأني أترك دائما للتلميذ مجالا للتحسن و التطور ، و حتى لا أحابي ابنتك فعلامتي لها سبعة و نصف من عشرة .

[~ حراير ~]

شكرا لك الشيخ عبد الناصر و ربي يبارك فيك
راك فرحت بنتي بتصحيحك و بكلامك المشجع ربي يفرحك بنجاح وليداتك
و في الحقيقة و بدون محاباة هيهيهيهيه الملاحظة عجبتها لكن النقطة ماعجبتهاش
بالنسبة للخط اول حاجة قاتلي هاذا مش خطي "حتى خطها راح تزلي فيه هيهيهيه" و بعدين قعدنا نجربو في حرف الهاء
أنا والله ما عرفت و هي تعلمت هكذا هـ و هي بالضبط مثل هكذا نتاعك
بالنسبة للمعلمة فعلا كلامك درر و مثل ما قلت حاجة مش مهمة ... انا كل ما فعلتو اني ركزت على بنتي طيرت عليها الشيطان و الزعاف و الحمد لله انه والدها موجود وقف معاها و دارت بزاف عمليات ضرب قاتلي والله مانخليها تضربني "غير ان شاء الله تصدق في كلامها"

[عبد الناصر أمازيغ]

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة اريج المسك

شكرا لك الشيخ عبد الناصر و ربي يبارك فيك
راك فرحت بنتي بتصحيحك و بكلامك المشجع ربي يفرحك بنجاح وليداتك
و في الحقيقة و بدون محاباة هيهيهيهيه الملاحظة عجبتها لكن النقطة ماعجبتهاش
بالنسبة للخط اول حاجة قاتلي هاذا مش خطي "حتى خطها راح تزلي فيه هيهيهيه" و بعدين قعدنا نجربو في حرف الهاء
أنا والله ما عرفت و هي تعلمت هكذا هـ و هي بالضبط مثل هكذا نتاعك
بالنسبة للمعلمة فعلا كلامك درر و مثل ما قلت حاجة مش مهمة ... انا كل ما فعلتو اني ركزت على بنتي طيرت عليها الشيطان و الزعاف و الحمد لله انه والدها موجود وقف معاها و دارت بزاف عمليات ضرب قاتلي والله مانخليها تضربني "غير ان شاء الله تصدق في كلامها"

ياو خطها حكايتو حكاية ، على هذا ما تعرفتش عليه

لما جيت البارح في الليل نحمّل في موضوعها ، باش يلحق لجبال جرجرة لازم يفوت على جبال عمور و القصور و أولاد نايل ، و علابالك البرد في الليل قاسح ، أيّا تغير اللون نتاع الخط من الأحمر للأسود من شدة البرد . مسكييييين !!!

الحقيقة ، في مدرستنا عندنا طابعة بالأسود فقط ، على هذا ما تعرفتش على خطها .

أما العلامة ، ياك قلت لكم أنا مشحاح في تنقيط التعبير الكتابي ، و تلاميذي يشهدون على ذلك ، أنا عطيتها سبعة و نص باش الخطرة الجاية تزيّر روحها باش نلحقها لثمانية ، و إذا كتبت خطا مثل تلاميذي ، نزيد لها نصف نقطة أخرى .

و هذا نموذج لخط تلاميذي ، هم الآن في السنة الثالثة .

[~~ أغيلاس ~~]

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة اريج المسك

السلام عليكم و رحمة الله تعالى و بركاته
بالمناسبة راهي جابت معدل 8.27 أعلى معدل في القسم 8.93

و عليكم السلام و رحمة الله و بركاته،
قرأت قبل قليل أن ابنتك جاءت الثامنة في الرتبة بهذا المعدل الجيد، يعني أكثر من 8 تلاميذ تحصلوا على معدل 8، يبدو أن القسم مستواه عال جدا و المنافسة بين التلاميذ في أوجها، في قسم أختي سقط 98 بالمية من التلاميذ سقوطا حرا، المعدلات الجيدة : تسعة واحدة، اثنان ثمانية و اثنان سبعة و الباقي 6 و 5 حتى أن المعلمة تفاجأت و قاللت لهم لو لم أدرسكم هذه السنة لشككت أنها معدلاتكم فمن تعودوا الحصول على 8 السنة الماضية تحصلوا هذه السنة على ستة، يبدو أن السنة الرابعة أصعب من الثالثة حقيقة .

راهي المعلمة فعلا فعلا كثرت عليهم بالضرب و السب و الشتم و انا حابة نتصرف تصرف لكن والله ماعرفت كيفاش و بكل صراحة أنا على علم بالمشاكل الي تمر بيها المعلمة لأنها حكاتلي في آخر زيارة ربي يفرج عليها و يكون في عونها و هوما مشكلتين كباااااااار في الحقيقة لكن وش راح نقول لبنتي .... اليوم دخلت و هي تقولي عندك تقوليلي راهي تحبك و تخاف على مصلحتك بكل صراحة خوفتني من نضرة عينيها سكت و فرات
و راهي ضربتها لأنها دارتلهم حصة الرياضيات كلها حساب ذهني لعملية الضرب و قاتلي أنها جاوبت كلشي صحيح و هي اول من يرفع اللوحة و هي من أحضر العصا من الفوج الثاني لأنها الوحيدة الي ما غلطتش جات في الأخير سألتهم 8*8 جاوبت 46 من التفلويش و الخوف ضربتها 4 ضربات عكس الأخرين الي تضربهم مرة واحدة و تلميذة اخرى كسرتلها لوحتها لأنها جاوبت كلشي غالط و هي الي تقعد بجنب بنتي

الضرب أحيانا نافع خاصة و أن بعض التلاميذ لا يهتمون بتاتا، شخصيا اشتقت إلى ضرب معلمتي ( كنت مجتهدا لكن ثرثارا ) أما ضرب معلمة الفرنسية فلا مثيل له، الضرب على أصولو، حتى معلمة العربية ما قصرتش معانا ( ههه ) و الله كانو يضربونا حبا فينا، ممكن يبالغو فالضرب لكن الواحد لما يكبر يلقاه حلو، الجيل تع ضرك مفشش بزاف،،،،،،،،،،،،

و معلمة بنتك ممكن تبالغ فالضرب لكن لما تضربهم و تصرخ عليهم هي المتضررة، راح تتعب نفسيا و جسديا، ما تقارنيش بقية التلاميذ ببنتك، ممكن بنتك أو عشرة معاها فالسم يحفظو و يتبعو الأوامر بحذافيرها لكن البقية عايشين فعالم آخر، و عليه لما تعاقب الجميع لمصلحتهم مش ممكن تخلي بنتك، خلي تذوقها شوية طرايح بش المرة الجاية تتحزم مية مية،

بنتك الله يبارك غلطت في 8 في 8 أختي حفظت من 1 حتى لـ 5 و مش حفظ جيد، قلتلها لما تكون عملية تع ضرب تع 9 أو 6 .... اكتبي الجدول في المسودة منبعد حلي العملية،،،،،،،،،،،،،، ما كانش عندها الوقت بش تحفظ الجدول لأنني دايرلها برنامج تبعو، أنا اللي نقرر وش تقرى ( ههه ) و عليه راحتلها العشرة من عشرة في الرياضيات بسبب العمليات الحسابية، كلش صحيح و الوضعية صحيحة الطريقة فقط خطأ طفيف في الحساب حرمها من نقطة، هذا في الاختبار و نفس الإشكال في فرض آخر، يعني تتحصل على 9 بسببي، و مع ذلك هي أكبر علامة في القسم، الإجازة هذي إن شاء الله تحفظو مليح .

و المعلمة اليوم بداتهم الضرب و العقاب، قالتلهم راح نغير اسلوبي معاكم بسبب هذه النقاط، اللي ميحلش تمارين يُعاقب بالضرب، اللي ما يحفظش يُعاقب،

قدمتلهم آيات في التربية الإسلامية يحفظوهم، أختي فقط من كان حفظها جيدا، و تلميذ و تلميذة آخران حفظ حسن ( تتعتع ) أما بقية التلاميذ فأخذوا ثلاث ضربات ثلاث ضربات،،،،،،،،،،،،،،، شوفي أغلب التلاميذ محفظوش لما المعلمة متضربش لكنها غيرت الطريقة معاهم بش دخللهم لفهامة للراس بالسيف .

علامات بنتك فالمواد الأاساسية ممتازة شوفي وين راه النقص فالمواد الاخرى و خليها تستدركوا و إن شاء الله تكون فالطليعة .

[~~ أغيلاس ~~]

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة شيء من رجاء !

هذه المداخلة أعجبتني
طريقة الحفظ قد تكون مفيدة للتلميذ في اللغة الفرنسية .
أما في العربية ينبغي الابتعاد عنها .
فقط ملاحظة : مادامت اللغة الإنجليزية غير مقررة ، أجلوا تعليمها لما بعد الابتدائي ، فالبرنامج أصلا مكثف في كل السنوات ، وبعض الدروس فوق مستوى التلميذ ، ويحتاج للمطالعة الخارجية لتنمية مهاراته المختلفة ، فلا ترهقوه أكثر .
وأهم شيء تحفيظهم أكبر قدر ممكن من الوضعيات الإدامجية ، تكون لهم قوالب جاهزة في الشاهدة ، والتي غالبا يكون موضوعها من المواضيع المدروسة خلال السنة .

البرنامج مكثف كثيرا، أحيانا أشفق على تلاميذ الابتدائي .

اللغة الانجليزية وقتها بعد شهادة السنة الخامسة و هي أسهل بكثير من الفرنسية .

رأيي الشخصي أن حفظ الوضعيات الإدماجية فيه تجميد لقدرات التلميذ، قد تكون ناجعة مع التلميذ الضعيف جدا الذي لا يُحسن صياغة الجمل أما التلميذ الذي له ملكة و لو قليلا فالأفضل أن يتدرب على صياغة الوضعيات الإدماجية في المنزل و مع المعلم في القسم، هكذا تكون ثقته بقدراته كبيرة، و ينفع معه حفظ الوضعيات الإدماجية ليستفيد من بعض التراكيب و من بعض الأفكار التي قد تخفى عليه لصغر سنه . و تركيزي على حفظ نصوص و وضعيات اللغة الفرنسية لأن الفرنسية لغة جديدة على التلاميذ ( 99 بالمية من التلاميذ لا يستعملونها في بيوتهم ) و التلميذ لما يحفظ النصوص و ببعض الممارسة مع وليه سيتحسن أسلوبه كثيرا، و تكون تلك النصوص التي في ذهنه خزانا لكم هائل من المفردات و التعابير يوظفها متى شاء و كيفما شاء .

[شيء من رجاء !]

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة ~~ أغيلاس ~~

البرنامج مكثف كثيرا، أحيانا أشفق على تلاميذ الابتدائي .

اللغة الانجليزية وقتها بعد شهادة السنة الخامسة و هي أسهل بكثير من الفرنسية .

رأيي الشخصي أن حفظ الوضعيات الإدماجية فيه تجميد لقدرات التلميذ، قد تكون ناجعة مع التلميذ الضعيف جدا الذي لا يُحسن صياغة الجمل أما التلميذ الذي له ملكة و لو قليلا فالأفضل أن يتدرب على صياغة الوضعيات الإدماجية في المنزل و مع المعلم في القسم، هكذا تكون ثقته بقدراته كبيرة، و ينفع معه حفظ الوضعيات الإدماجية ليستفيد من بعض التراكيب و من بعض الأفكار التي قد تخفى عليه لصغر سنه . و تركيزي على حفظ نصوص و وضعيات اللغة الفرنسية لأن الفرنسية لغة جديدة على التلاميذ ( 99 بالمية من التلاميذ لا يستعملونها في بيوتهم ) و التلميذ لما يحفظ النصوص و ببعض الممارسة مع وليه سيتحسن أسلوبه كثيرا، و تكون تلك النصوص التي في ذهنه خزانا لكم هائل من المفردات و التعابير يوظفها متى شاء و كيفما شاء .

نعم فيها تجميد
لكن يبقى أفضل الحلول بالنسبة للغة الفرنسية ، جل التلاميذ يعانون من قصور كبير فيها .
لكن من وجد رعاية واهتمام يستطيع التخلي عن حفظها ، لكن لو تلاحظ حتى الوضعية الإدماجية تكون مقيدة ، حوالي أربع أسطر ، والجدول المساعد به الأفعال والأسماء والضمائر ... فقط سيقوم بالربط وتكوين جمل مفيدة
بخلاف اللغة العربية التي يكون فيها المجال أكبر ليعبر التلميذ ، ومع ذلك ، حى منهجية تصحيح الوضعية الإدماجية تجدها تركز على الشكل اكثر من المضمون ، إن شاء الله أحضرسلم تنقيط تصحيح الوضعية الإدماجية .

==

بخصوص أختك وجداول الضرب ، علمها طريقة الأصابع ، سهلة للتلاميذ وتختصر الوقت .

أما الضرب
فالبركة في الوزارة سجن عامين لكل معلم يضرب تلميذه ..

،


عزيزتي أريج المسك سأعود لك إن شاء الله
فقط أود أن اقول تصرفي بحكمة مع معلمة ابنتك .

[فراشات العمر]

السلام عليكم
رني حابة نسالكم على الابن لي يقولولو والديه لوكان ما تجيش الاول نقتلوك
المعلم لي يحاسب التلميذ في السنة الثانية على الفتحة للمؤنث يعني لما سالهم اخت الام واخت الاب كتب ابني خال وار الفتحة كذلك العم هنا زار الشدة وفي اخ الاب كتب عم دار زوج ضمات
يعني فرق بيناتهو تقصلو زوج
زاد انا مانيش حابة نلومو على اي علامة 7.59 لاني لما كنت نقرى ماكاش لي يجي قبلي في الدراسة وين راني ذرك في الدار ولي كانو يجيو25 راهم يقريو
مانشي حابة ابني يقرى على جال النقطة صح ولا خطا

[عبد الناصر أمازيغ]

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة bant khlil

السلام عليكم
رني حابة نسالكم على الابن لي يقولولو والديه لوكان ما تجيش الاول نقتلوك
المعلم لي يحاسب التلميذ في السنة الثانية على الفتحة للمؤنث يعني لما سالهم اخت الام واخت الاب كتب ابني خال وار الفتحة كذلك العم هنا زار الشدة وفي اخ الاب كتب عم دار زوج ضمات
يعني فرق بيناتهو تقصلو زوج
زاد انا مانيش حابة نلومو على اي علامة 7.59 لاني لما كنت نقرى ماكاش لي يجي قبلي في الدراسة وين راني ذرك في الدار ولي كانو يجيو25 راهم يقريو
مانشي حابة ابني يقرى على جال النقطة صح ولا خطا

و عليكم السلام و رحمة الله و بركاته

أنا في رأيي ما يلزمش على الأولياء يقارنو وليداتهم بالأطفال الآخرين ، لأن لكل طفل قدرات خاصة ، فإذا طلبنا من طفل له قدرات عقلية محدودة أن يكون الأول في القسم ، كأننا طالبناه برفع ثقل يفوق وزن جسمه بأضعاف .

أما ما أشرت بأن المعلم حاسب التلميذ على الفتحة فهو ليس كذلك ، لأن أخت الأم هي "خالة" و ليس "خالَ " ، و أخت الأب هي "عمة" و ليس " عمَ " ، التلاميذ ينسون دائما تاء التأنيث و هذا خطأ ، لأنه في كثير من الأحيان يتحول الاسم المؤنث إلى المذكر كما لا حظنا في المثالين المذكورين . أما أخ الأب فهو " عمّ " سواء كتب ضمتين أو لم يكتبهما فالكلمة لا يتغير معناها .

نعم ، أنت محقة ، المعرفة هي الأساس ، لما يجتهد التلميذ و يكتسب العلم تأتي العلامات وحدها . فلما نلاحظ أن علامات الطفل متدنية ليس المطلوب هنا هو اللوم و التأنيب أو الضرب ، لأنه لو كان الأمر بإرادة الطفل لاختار أن يحصل على العشرات في كل المواد ، إنما المطلوب هو أخذ العبرة و محاولة سد الثغرات و مساعدة الطفل على استدراك ما فاته ، و متابعته في المستقبل و مراقبة أعماله يوميا للتأكد من فعالية ما يقوم به .

[وفاء سعاد]

الاستاد عبد الناصر ربي يعاونك في جني الزيتون كون غير تحطلنا بعض الصور تاع الاشجار انتاعكم لاكان ماكانش اشكال او تعب نموت على الطبيعة وكرهت جو المدينة ومعندناش في قسنطينة حقول من الاشجار كاين مساحات خضراء برك المهم طولت وخرجت عن الموضوع الاصلي ابنتي تدرس السنة الرابعة وحابة في العطلة هادى نديرلها دراسات نص ومانيش حابة تدير الوضعية الادماجية باه مانتعطلش ولا تديرها احسن نحب نعرف راي خبير احسن من فضلك وشكرا

[عبد الناصر أمازيغ]

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة وفاء سعاد

الاستاد عبد الناصر ربي يعاونك في جني الزيتون كون غير تحطلنا بعض الصور تاع الاشجار انتاعكم لاكان ماكانش اشكال او تعب نموت على الطبيعة وكرهت جو المدينة ومعندناش في قسنطينة حقول من الاشجار كاين مساحات خضراء برك المهم طولت وخرجت عن الموضوع الاصلي ابنتي تدرس السنة الرابعة وحابة في العطلة هادى نديرلها دراسات نص ومانيش حابة تدير الوضعية الادماجية باه مانتعطلش ولا تديرها احسن نحب نعرف راي خبير احسن من فضلك وشكرا

و لا مشكل أختي "وفاء سعاد" ، و قد وعدت بأن أكتب موضوعا بالصور حول عملية جني الزيتون ، و سأضعه في هذا الموضوع بإذن الله تعالى .

أما الوضعية الإدماجية ، يمكنك أن تركزي لابنتك على دراسة النص من حيث فهم المعنى و الشرح و أسئلة القواعد و الصرف و الإملاء ، إن كانت تعاني نقصا من هذا الجانب ، على أن تعطيها مواضيع للتعبير الكتابي في شكل وضعيات إدماجية في حصص أخرى .
التعبير الكتابي مهم جدا للطفل و يجب أن يتدرب عليه كثيرا.

أنصحك لما تعطين لابنتك دراسة النص بدون وضعيات إدماجية أن تكثري من الأسئلة ، و لا تتقيدي بنموذج الامتحانات ، المقصود هنا أن تتدرب ليس إلا . يعني تعطينها 5 أو 6 كلمات للأعراب ، جملة تحولها ثلاث مرات أو أربعة إلى ضمائر مختلفة ، تعلل كتابة الهمزة في مجموعة من الكلمات ، و أسئلة حول المعنى ، و كلمات تشرحها و تستعملها في جمل و هكذا ...

[شيء من رجاء !]

السلام عليكم ورحمة الله وبركاته
حياك الله أخي عبد الناصر
أود سؤالك ماذا تفعل بخصوص الجوائز التشجيعية ؟